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四年级语文上教学计划含进度表人教版



人教版小学四年级上册
四年级要完成由中年级向高年级的过渡。通过，要能达
到课程 标准规定的中年段的教学目标，为高年级的语文学习
打下良好的基础。这个基础除了扎实的语言文字的基 础外，
还包括良好的学习习惯和学习兴趣。特别是学生在低年级，
中年级养成的学习习惯，不管 好与坏，到了高年级是不大容
易改变的。所以说，四年级是很关键的一个学年。
学生情况 < br>根据我与前任和科任老师的广泛交流，了解到本班学生
思维相当活跃，个性张扬，学习兴趣比较浓 ，主动性较强。
但是，人均语文学习成绩在全年级处于第四，的确不够理想，
反映出孩子们基础 知识的不牢固，学习习惯不够好，心浮气
躁。据前任老师给我讲:本班孩子打上课铃以后迟迟不回教室，上课时忙着各说各的，不善于倾听别人的观点和意见，
对最基础的知识点不放在眼里，协作精神 差，观念不够强，
缺乏最基本的纪律观念……看来，教学的着眼点不应仅仅停
留在语文教学上， 更不能仅仅看孩子们的成绩，而应该从他
们的做人和做事抓起，以促进他们的全面发展。
本册教材的基本结构
本册教材仍以专题形式组织内容:导语，课例(精读课文，
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略读课文，思考练习，阅读链接，资料袋)，词语盘点，语文
园 地(口语交际，习作，我的发现，日积月累，展示台或成语
故事等)。
本册教材的教学目标
本册通过精美的选文，在语言学习过程的熏陶和感染
中，培养学生丰富的情感，积极的人生态度 和正确价值观。
在识字写字，课文阅读教学，口语交际，作文，综合性学习
等学习和活动中，达 到中年级的上阶段教学目标。
本册学习要达到的主要目标:
1．认字200个，会写200，养成主动识字的习惯。
2．会使用字典，词典，有独立识字的能力。能用钢笔
熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。
3．能用普通话正确，流利，有感情地朗读课文。
4．课文中关键词句表达情意的作用。
5．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的感情。
能复述叙事性课文的大意。
6．养成看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
7．在交谈中能认真倾听，养成向人请教 ，与人商讨的
习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明
白地讲述见闻，并说出 自己的感受和想法。
8．留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较
清楚，比较具体。 会写简短的便条。能修改习作中有明显错
误的词句。
9．在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不
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懂的问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。
落实教学目标的基本措施
一、营造自主学习的情境。
良好的学习情境让学生放松身 心，又能把注意力集中在
具体的学习目标上，通过有目的学习，慢慢养成良好的学习
习惯。本册 教科书为学生的学习活动创设了具体的学习情
境，这种学习情境的创设主要是通过 对话 的方式来实现
的。
1．学生与文本对话。学生阅读课文，通过想象文中的
描写建立生 活影像，通过对照文中人物的心灵来净化自己的
心灵，实现有意义的阅读。通过对文章结构形式的揣摩和 推
测，理解文章的内容，达到和人物心灵沟通的境界。
2．学生与文本作者对话。作者写文章 是和读者交流，
学生边读书边理解，就是在和作者交流。通过引导使学生的
思想和作者的写作意 图达成一致，读明白作者的想法。
3．学生与学习伙伴对话。人教版教科书，在 语文园地
中安排了两个学习伙伴:一个是小林，一个是小东。其实，学
生完全可以把其中一个想象成自己，另一个 就是自己现实生
活中的学习伙伴。学生通过阅读这样的对话，能够进入学习
情境，也能激发自己 的想象，能通过学习伙伴的对话，碰撞
出思维火花，从而点燃学习语文的热情。
4．学生与自 己的心灵对话。人同此心，心同此理，别
人有的感觉我有没有呢别人看到的景象我能不能看到呢教
科书的编者就是用这样的阅读提示语，给学生一个具体的，
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给学生一个心灵的启示，让学生去问问自己。教科书通过具
体的语言 ，为学生营造了学习环境。最终使学生达到和周围
人和自然万物的对话，启迪学生用自己的方式进行学习 ，进
而掌握语文学习的规律。
二、促进学习方式的改变。
语文学习有其内在的规律 ，语文学习也有一个基本的步
骤。教科书的呈现方式就是让学生从内心触摸到语文，在实
际的语 文学习中能习得方法，慢慢找到学习规律。
人教版教科书有着自己的教科书话语表述系统，这是不同于教师教学的话语系统，同时又指导着教师的教和学生的
学。从学生学习的角度而言，学生容易接 受的是亲切的和自
己交流的语言。人教版教科书在这一点尤其突出， 我想……
我要…… 我一定…… ，从学生的角度进行设计，给学生更
多关注，给学生更多的学习指引。
自主，，探究 的学习方式是新课程倡导的一种学习方
式，表现在语文学科中，应该是什么样的呢人教版 教科书给
出了很好的答案。每个单元前都有 导语 ，课与课之间有 链
接语 ，精读课文中 泡泡语 ，有的导入学习活动，有的指
导学习活动，有的提出学习目标，有的提示学习方式，能引
导学生自己阅读。教科书努力把对学习的指导隐含在文字背
后，不是指手画脚的说教，而是和风细雨的 点拨。 教科书
通过自己的表述方式，指引学生应该逐步建构起这样的语文
学习过程。这个学习 过程的主要方式就是自主，合作，探究。
以自读课文和相互交流为基础，欣赏语言对文章内容及表现2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创
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形式进行，同时获得审美体验。在感悟语言，积累语言的 基
础上领悟表达。理解内容是语文学习的基础，学会表达是语
文学习的目的，在这个学习过程中 不断的产生问题，解决问
题。学生通过阅读教科书，通过各种各样的学习活动，即使
没有教师的 指导，也会慢慢学会学习。
校本教研项目
本年级校本教研的专题是:提高学生的预习能力，培养学
生的预习习惯。
教改探索项目:加强语文实践，培养创新能力
《课标》中十分强调学生语文实践能力的加强和提高，
指出: 语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实
践能力，而培养这种能力的重要途径也是语文实践。 我们
可以通过让学生动手，动脑，动眼，动耳，主动进行听说读
写思的基本训练。尤其在解读文 本的过程中，我们要致力于
学生想象能力的培养，通过想象扩大语文文本的空间，培养
学生的创 新能力，激发学生的多元感受。



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