简历名称怎么写-优秀写人作文

2019-2020年小学四年级年级上学期语文教学计划
本学期我仍然以科学发展观为指导，以不断提高
教育教学质量为目标，以积极、稳步、有效地实施深化新课程改革为主线，以教学为中心，务实创新，落
实规范，提高效率，扎实推进素质教育，为打造 “优
质均衡和谐教育”而努力。
一、学生基本情况分析：
本班学生都已经熟练 地掌握了汉语拼音，有了一
定的自主识字能力，能按汉字的笔画、笔顺、偏旁和
结构分析识记字 形，并能通过查字典自主了解字义。
养成了良好的听说习惯，基本能联系上下文理解词义，
运用 学过的词语说一句完整的话。部分孩子们已经喜
欢上了课外阅读，学会了摘抄好词好句并运用到自己的习作中来。从学习态度来看，大部分学生学习认真，
上课能专心听讲，积极举手发言，课后能按时 完成作
业。但也有少数同学基础较差，学习兴趣不够，对自
己缺乏信心，没有养成良好的学习习 惯，阅读和表达
能力还需大力培养。
二、教材分析 ：

本册教科书 仍然以单元版块的形式组成，共8个单
元，每单元4篇课文，全册共32 篇课文。每单元由
课 文、课后习题、语文乐园三部分组成，它们之间相
互联系、相互促进，相成整体。课后题一般设置2-4
个，大部分为3道题。第1题多为朗读、背诵，体现
“以读为主”的阅读教学基本原则；第2、 3题重在内容
的理解，语言的训练和积累；体现语文的学科特点；
有的课后题还涉及到拓展延伸 或说写训练，以增强学
生的语文素养。语文园地则注重培养学生的语文实践
能力，安排了活动、 阅读、口语交际、习作等内容，
有利于提高学生的语文综合素养。但是，本册教材生
字的编排仍 然存在问题：一是认、写的生字交叉、重
复；二是会写的生字未标音节，这就给“读准字音”带
来困难，教师必须查检工具书，帮助学生读准字音。
而且本册教材依然没有把阅读训练与习作训练融为一
体。阅读教材的范文性不强，不能对习作训练起到实
际的指导作用。
三、教学目标：
1．全册共认识常用汉字184个，会写244个，养
成良好的写字姿势和良好的写字习惯。
2．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

3．初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出
疑问。
4．能联系上下文理解词句的意思，借助字典和生
活积累理解生词的意义。
5．初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思
想感情。
6．感受作品中生动的形 象和优美的语言，关心作
品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读
感受。
7．体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号
的一般用法。
8．积累课文中优美词语，精彩句段以及在课外阅
读和生活中获得的语言材料。
9．在诵读优秀课文的过程中领悟内容、体验情感，
并背诵指定的课文。
10、在交 谈中能认真倾听，养成向人请教，与人商
讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。
能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。

11．留心周围事物，勤于书面表 达。能把内容写得
比较清楚，比较具体。会写简短的书信便条。能修改
习作中有明显错误的词句 。
12．在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提
出不懂的问题，开展讨论，解决生活中 的简单问题。
四、教学重点、难点与关键：
1 ．教学重点：
阅读教学；识字教 学；口语与习作教学；扩大学生
课外阅读量，培养学生的学习兴趣，提高学生学语文、
用语文的 能力。
2 ．教学难点：
阅读教学、习作教学与学生语文综合实践能力的培
养。
五、教学措施
（一）营造自主学习的情境。
良好的学习情境让学生放松身心， 又能把注意力
集中在具体的学习目标上，通过有目的学习，慢慢养
成良好的学习习惯。本册教科 书为学生的学习活动创
设了具体的学习情境，这种学习情境的创设主要是通
过对话的方式来实现 的。

1．学生与文本对话。学生阅读课文，通过想象文
中的描写建立生活 影像，通过对照文中人物的心灵来
净化自己的心灵，实现有意义的阅读。通过对文章结
构形式的 揣摩和推测，理解文章的内容，达到和人物
心灵沟通的境界。
2．学生与文本作者对话。 作者写文章是和读者
交流，学生边读书边理解，就是在和作者交流。通过
引导使学生的思想和作 者的写作意图达成一致，读明
白作者的想法。
3．学生与学习伙伴对话。学生通过阅读 对话，
能够进入学习情境，也能激发自己的想象，能通过学
习伙伴的对话，碰撞出思维火花，从 而点燃学习语文
的热情。
4．学生与自己的心灵对话。人同此心，心同此
理，别人有的感觉我有没有呢 别人看到的景象我能不< br>能看到呢教科书的编者就是用这样的阅读提示语，给
学生一个具体的环境，给学生一个心灵的启示 ，让学
生去问问自己。教科书通过具体的语言，为学生营造
了学习环境。最终使学生达到和周围 人和自然万物的
对话，启迪学生用自己的方式进行学习，进而掌握语
文学习的规律。

（二）促进学习方式的改变。
语文学习有其内在的规律，语文学习也有一个基 本
的步骤。教科书的呈现方式就是让学生从内心触摸到
语文，在实际的语文学习中能习得方法， 慢慢找到学
习规律。
指引学生是自主，合作，探究。以自读课文和相互
交流为基础， 欣赏语言对文章内容及表现形式进行评
价，同时获得审美体验。在感悟语言，积累语言的基
础上 领悟表达。理解内容是语文学习的基础，学会表
达是语文学习的目的，在这个学习过程中学生会不断的产生问题，解决问题。学生通过阅读教科书，通过
各种各样的学习活动，即使没有教师的指导，也 会慢
慢学会学习。
（三）加强阅读训练
1、阅读教学要训练学生逐步学会阅读，培 养阅读
能力。重视朗读训练，在朗读中发展学生的语言和思
维。课堂上要有充分时间进行朗读训 练，要人人都有
读的机会。
2．利用班级图书角，培养学生的课外阅读兴趣，
背诵优 秀诗文，摘抄好词佳句，积累词语，坚持每天
读一篇课外读物。课外阅读总量不少于10万字。。

（四）完善学习管理制度
学习小组分工明确，互相监督，互相促进，分发挥< br>小组长的作用，及时检查组员的作业，及时汇报，老
师及时处理，促使学生养成良好的学习习惯。
（五）重视指导后进生学习
引导学生提出自己不懂的语句以及问题，采用
多 种方法激趣，提高课堂效率。指导学生积累所学到
的知识，教给学生自学方法，更应注重分析原因，辅< br>以学习方法的指导，从而增强他们学好语文的信心。
老师必须扶放结合，教学方法要灵活多变，知 识掌握
要实而不浮，因材施教，注意积极反馈，及时查漏补
缺。随着时间的推移，差生一定会迎 头赶上，不久时
日就会转化成优等生。
（六）加强优等生的提升
教学中坚持“下要 保底，上不封顶”，照顾优等生的
学习需求，适当加强阅读、写作的训练，引导他们加
强课外阅 读，丰富积累，促进这群孩子出类拔萃。

八、扶优辅后安排：

指导思想：提高优生的自主和自觉学习能力，
进一步巩固并提高中等生的学习成绩，帮助潜能生取
得进步，让潜能生在老师和同学的帮助下养成良好的
学习习惯，逐步提高学习成绩。
培优对象：孙梦露 魏诗诗 蒋正军 沈俊杰
辅差对象：蒋中贵 孙伟程 徐 洋 沈 豪
主要措施：
1．课外辅导，利用课余时间加以辅导和训练。
2．采用一优等生带一差生的一帮一行动。
3．课堂上创造机会，多给后进生一些表现和展示
自己的机会。
4．采用激励机制，对后进生的每一点进步都给予
肯定。