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小学四年级语文教学计划第一学期
导读：
本文是关于小学四年级语文教学计划第一学期的文章，
如果觉得很不错，欢迎点评和分享！

【范文一：小学四年级第一学期语文教学计划】
四年级要完成由中年级向高年级的过 渡。通过学习要能达到课程
标准规定的中年段的教学目标，为高年级的语文学习打下良好的基础，
这个基础除了扎实的语言文字的基础外，还包括良好的学习习惯和学
习兴趣。特别是学生在低年级、中 年级养成的学习习惯，不管好与坏，
到了高年级是不大容易改变的，所以说，四年级是很关键的一个学年 。
一、学情分析
四年班有学生28人，整体成绩不错，课堂气氛也特别活跃。过< br>六学期的语文学习活动，同学们已经有了一定的语文基础知识，语文
学习方法，大部分同学养成了 良好的学习习惯。在阅读方面，大部分
学生能通过自己的努力把课文读正确，读通顺，读流利，但能读出 自
己的理解的同学不多，因此，加强朗读训练仍然是语文课堂的重点。
另外，阅读理解能力，许 多同学有待加强。另外有少数孩子没养成听
课的习惯。为组织课堂教学带来不小挑战。绝大多数的同学能 够达到
《语文课程标准》课程目标第二学段的要求，识字写字、习作、口语
交际等比以前都有了 很大提高。但是，通过开学初的测试看出，今后
在阅读教学方面有待进一步加强。
二、本册教材的基本结构

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本册教材仍以专题 形式组织内容：导语、课例（精读课文、略读
课文、思考练习、阅读链接、资料袋）、词语盘点、语文园 地（口语
交际、习作、我的发现、日积月累、展示台或成语故事等）。
1、教材的基本结构
本册教材分组编排。全册共分8组。每组包括导语、课例、语文
园地三大部分。
教材继续 按专题编组。专题内涵丰富，贴近儿童生活，既富有教
育价值与时代感，又突出学习语文的特点。8个专 题依次是：自然奇
观、观察与发现、中外童话、作家笔下的动物、我国的世界遗产、人
间真情、 成长的故事、科技成就。其中第三组（中外童话）和第七组
（成长的故事）还安排了综合性学习，使这两 组的学习内容与形式更
加丰富多彩。
每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求。 课例由3—5
篇课文组成。课文均围绕专题编选，分精读课文与略读课文两类。全
册共有课文3 2篇，其中精读课文18篇，略读课文14篇。精读课文
后有思考练习题。略读课文在课文前有一段连接 语，将前后课文连接
起来，并提示略读课文的学习要求。在部分课文后面，安排有“资料
袋”或 “阅读链接”，以帮助了解相关资料或丰富学生的阅读。教材
后面还附有8篇选读课文。
每个语文园地由5个栏目组成。其中4个是固定栏目：“口语
交际”“习作”“我的发现”“日积月累” 。另有“宽带网”“趣味
语文”“展示台”“成语故事”，分别在8个语文园地中各安排两次。

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两个“宽带网”安排在第五组和第八组，引导搜集、了解有 关我国的
世界遗产和科技成就方面的资料；两个“展示台”安排在进行综合性
学习的第三组和第 七组，为学生交流展示综合性学习的成果提供舞台。
本册要求认识200字，会写200字。要求 认识的字，分散安排
在精读课文和略读课文中，在课后生字条里列出；要求会写的字只在
精读课 文中安排，列在课后的方格里。教材后面附有两个生字表，“生
字表一”是要求认识的字，“生字表二” 是要求会写的字。每组课文
后有“词语盘点”，分“读读写写”与“读读记记”两栏。“读读写
写”中列的是本组精读课文中出现的由会读会写的字组成的词语；
“读读记记”中列的是由要求认识的字 组成的词语，略读课文中出现
的由会读会写的字组成的词语，也列在“读读记记”中。
2、教材的主要编写特点
（1）加强目标意识，全面、准确地落实语文教学目标
课 程标准中提出了“全面提高学生语文素养”的基本理念，并从
这个基本理念出发，从“知识与能力”“过 程与方法”“情感态度与
价值观”这样三个维度提出了语文教学目标，而且提出了总目标和阶
段 目标。这是我们把握教学目标的依据。
（2）加强整合，围绕专题组织教材本册
教 材继续按专题分组编写，确定专题的思路比前几册有所拓宽，
除了思想内容方面的专题外，“中外童话” 是从文体角度定的专题，
“作家笔下的动物”则是侧重体会文章的表达形式。根据课程标准提
出 的“教材内容要简化头绪，加强整合”的思想，在按专题编写教材

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时，注意了加强整合，每组的课文都围绕专题编选，从导语到语文园
地 的各项内容也都围绕专题来安排。而且，围绕专题安排的各项学习
内容与学习活动，前后有联系，有照应 ，做到环环相扣。这样，就使
整组教材以至整册教材成为一个有机的整体。
（3）加强导学功能，引导学生自主、合作、探究地学习
本册教材，在编写时既考虑有利于教师的 教，又考虑有利于学生
的学，努力使教科书既成为教师的“教本”，又成为学生进行自主、
合作 、探究学习的“学本”。这一特点在教材里有多种呈现方式：一
是在课文的文前、文中或文后，以吐泡泡 的形式引导学生边读边想，
自读自悟；二是在精读课文的思考练习中，安排了引导自主、合作、
探究的题目；三是在每组课文后面安排了学生对本组所学字词进行自
查自测的“词语盘点”；四是“语文 园地”中设置了“我的发
现”“展示台”“宽带网”等体现自主、合作、探究学习的栏目。
（4）加强开放性，密切语文学习与生活实际的联系
语文学习是母语的学习，学习的资源无处不在 ，无时不有。所以，
语文学习决不能仅仅局限于课本，局限于课堂，应该把语文学习引向
生活， 拓宽语文学习的途径。本着这样的思想，教材的编写加强了开
放性，把语文学习与生活实际紧密联系起来 。主要表现：一是注意引
导学生用生活中的实例，加深对语言文字的理解；二是从生活的实际
需 要中提炼口语交际话题，练习写作；三是结合课文的学习引导课外
阅读，重点推荐了《格林童话》和《爱 的教育》，引导学生读整本的
书；四是通过综合性学习，开展形式多样的语文实践活动。这样的编

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排，充分体现了听说读写各项语文学习活动的综合，课内 外语文学习
的紧密联系，拓宽了语文学习的渠道，使学生在丰富多样的实践活动
中学语文，用语 文。
三、教学目标
（1）在识字、写字方面，新增认识200字，会写200字，累计
会认2400字，会写1800字。
（2）在阅读方面，继续重视朗读训练，大部分课文都要求朗读，
体现了课程标准在中年段 提出的“用普通话正确、流利、有感情地朗
读”的目标。同时，加强了默读的训练。课程标准在低年段就 提出“学
习默读”，中年段要求“初步学会默读”。
（3）关于阅读理解与积累，中年段 在低年段的基础上提高了要
求，低年段主要是培养学生“结合上下文和生活实际了解课文中词句
的意思，在阅读中积累词语”，到中年段，则要培养学生“能初步把
握文章的主要内容，体会文章表达的 思想感情”，“积累课文中的优
美词语，精彩句段”。
（4）课程标准对中年段的阅读还 提出了一项新的要求－－“学
习略读，粗知文章大意”。为此，这套教材从三年级开始安排略读课
文。三上和三下每册各有8篇，四年级上册略读课文增至14篇，就
是为了加强略读能力的训练。
（5）再从习作来看，三年级是习作的起步阶段。三年级的习作，
重在激发兴趣，使学生乐 于书面表达，主要是让学生不拘形式地自由
表达。四年级上册教材仍然注重培养习作的兴趣，继续鼓励学 生不拘

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形式地自由表达，同时注意引导学生把自己 想要表达的内容写清楚。
教材中还安排了学习写简短的书信，这也是中年段教学目标中明确提
出 的。
四、整册教材的重、难点教学重点：
1、随着学生识字、写字量的增加，识字的巩固是识字教学的一
个重点。
2、加强词、句训练。
3、要重视朗读的指导和训练。
4、加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。
教学难点：
1、生字的认识与书写。
2、朗读能力的培养与提高。
3、综合性实践能力的培养与提高。
4、习作兴趣的培养，掌握习作的基本要领，初步掌握使用好词
好句。
五、教学措施：
（一）营造自主学习的情境。
语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生阅读课 文，通过
想象文中的描写建立生活影像，通过对照文中人物的心灵来净化自己
的心灵，实现有意 义的阅读。通过对文章结构形式的揣摩和推测，理
解文章的内容，达到和人物心灵沟通的境界。学生通过 阅读对话，能
够进入学习情境，也能激发自己的想象，能通过学习伙伴的对话，碰

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撞出思维火花，从而点燃学习语文的热情。
（二）在教学中努力体现语文的实践性和综合性。
努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与
方法的综合，提倡启发式、讨论式教学。
沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学
习活动，拓宽学生的学习空 间，增加学生语文实践的机会。
（三）重视情感、态度、价值观的正确导向。
培养 学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观
和积极的人生态度，是语文教学的重要内容， 不应把它们当外在的、
附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的
教学 过程之中。
（四）正确处理基本素养与创新能力的关系。
语文教学要注重语言的积 累、感悟和运用，注重基本技能的训练，
给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能， 促进
学生持续发展。
（五）遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择教学策略。
学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容
的教学也有各自的规律，应 该根据不同学段学生的特点和不同的教学
内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。
六、具体教学实施：
（一）识字、写字教材与教学
四年级上册的识字都是随课文安排。完成认字的任务主要靠学生

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自学自查，教师可在学生自学自查的基础上作适当检查，并对少数不
容 易读准或容易混淆的字作适当指导。
要求写的字只在精读课文中安排。要把写字的任务妥善地安排 在
教学过程中，在课内学生要有比较从容的写字时间，不要把写字的作
业都留到课外。教师要对 不容易写好的笔画、结构以及容易写错的笔
顺作具体指导，使学生把字写端正，写美观。
（二）阅读教材与教学
四年级上册的阅读教材，除安排识字和写字任务外，还注重以下
五 个方面的引导：练习朗读和默读；理解内容，体会感情；领悟表达
的方法；积累语言；向课外扩展延伸。
1、练习朗读和默读。
教材中许多课文提出了朗读的具体要求，进行阅读教学，一定 要
多读少讲，把比较多的时间留给学生读书，让学生主要通过自主的、
入境入情的朗读，读懂课 文，有所感悟；并通过朗读的实践，逐步提
高朗读的水平。
默读的练习也是四年级上册阅读教学的重点。要通过反复实践，
使学生逐步学会默读。
2、理解内容，体会感情。
四年级上册教材，引导理解内容的主要方法有：通过理解重点词
句进而理解内容；边读边展开想象，把课文描述的内容在头脑中形成
画面；理清文章的条理，再用自己 的话叙述课文的内容等。引导体会
感情的方法，主要是让学生设身处地、入境入情地读书，然后交流各< /p>

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自的阅读感受。无论是理解内容，还是体会感情，都 应注意学生的自
主阅读。重要的不是让学生得到一个现成的结论，而是让每个学生都
经历这样的 学习过程，都能通过独立阅读，把课文读懂，并有一些自
己的体会，再通过师与生、生与生的讨论交流， 互相启发、补充，加
深理解与感受。
3、领悟表达的方法。
对于表达方法 的领悟，教材中都采用了启发式，有的是引导学生
自己去比较发现，有的是先举一两个例子，再让学生找 出类似的例子
来读读，体会体会。教师教学时要注意这个特点，一定要让每个学生
都经历这样的 领悟过程。
4、积累语言。
语言的学习是个日积月累的过程。教材中引导积累语言 的方式主
要有两种，一是背诵，二是抄写。对于教材中安排的这些背诵、抄写
的练习，应该通过 交流、检查，使之落实，还要重视培养学生积累语
言的兴趣和主动积累语言的习惯。教材中比较多地采用 让学生背诵自
己喜欢的部分，抄写自己感兴趣的语句的形式，其用意很明确，那就
是引导学生主 动积累，培养兴趣，使之逐步形成习惯。
5、向课外扩展延伸。
为了使学生逐步学 会读书，也为了丰富和深化学习的内容与收获，
教材在扩展延伸方面也作了适当引导。从具体课文的实际 出发，有的
引导课外阅读、搜集资料，有的引向课外进行观察，有的安排了读写
结合的小练笔， 还有的引导联系生活实际和思想实际进行思考。教师

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可参照教材中的安排，因文而异，并从学生的实际出发，设计和安排
教学过程，使精读课文的教学既把 握住重点，又教出每课的特色。
（三）习作教材与教学
四年级上册教材与三年级一 样，对习作作了两条线的安排。一是
在每组的“语文园地”中安排一次习作，全册安排8次。这8次习< br>作，有4次与口语交际合并安排。二是结合课文的学习，安排了4
次小练笔。要提高学生的习作能 力，主要方法是多写多练。每学期的
八次习作，应切实抓好，使学生练得确有成效。但仅有这八次远远不
够，必须以多种形式让学生经常练笔。结合课文的阅读进行练笔和写
日记，都是有效的形式，教 材中已经作了一些安排。但是，教材中的
安排毕竟是有限的，需要老师们在用好教材的同时充分发挥创造 性，
为学生的多写多练提供更多的机会。
【范文二：小学四年级第一学期语文教学计划】
四年级要完成由中年级向高年级的过渡。通过学习，要能达到课
程标准规定的中年段的教学 目标，为高年级的语文学习打下良好的基
础。这个基础除了扎实的语言文字的基础外，还包括良好的学习 习惯
和学习兴趣。特别是学生在低年级、中年级养成的学习习惯，不管好
与坏，到了高年级是不 大容易改变的。所以说，四年级是很关键的一
个学年。
一、学生情况分析：
我班学生思维相当活跃，个性张扬，学习兴趣比较浓，主动性较
强，但不善于倾听别人的观点和意见，对 最基础的知识点不放在眼里，

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协作精神不够。看来 ，教学的着眼点不应仅仅停留在语文教学上，更
不能仅仅看孩子们的成绩，而应该从他们的做人和做事抓 起，以促进
他们的全面发展。
二、本册教材的基本结构
本册教材仍以专题 形式组织内容：导语、课例（精读课文、略读
课文、思考练习、阅读链接、资料袋）、词语盘点、语文园 地（口语
交际、习作、我的发现、日积月累、展示台或成语故事等）。
三、本册教材的教学目标
本册通过精美的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培养学
生丰富的情感、积极的人生态度和正确价值观。在识字写字、课文阅
读教学、口语交际、作文、综合性学 习等学习和活动中，达到中年级
的上阶段教学目标。
本册学习要达到的主要目标：
1、认字200个，会写200，养成主动识字的习惯。
2、会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写
正楷字，用毛笔临摹字帖。
3、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
4、体会课文中关键词句表达情意的作用。
5、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能
复述叙事性课文的大意。
6、养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
7、在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听

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人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并
说出自己的感受和想法。
8、留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比
较具体。会写简短的书信便 条。能修改习作中有明显错误的词句。
9、在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，
开展讨论，解决生活中的简单问题。
四、落实教学目标的基本措施：
（一）营造自主学习的情境。良好的学习情境让学生 放松身心，
又能把注意力集中在具体的学习目标上，通过有目的学习，慢慢养成
良好的学习习惯 。本册教科书为学生的学习活动创设了具体的学习情
境，这种学习情境的创设主要是通过“对话”的方式 来实现的。
1、学生与文本对话
学生阅读课文，通过想象文中的描写建立生活影像 ，通过对照文
中人物的心灵来净化自己的心灵，实现有意义的阅读。通过对文章结
构形式的揣摩 和推测，理解文章的内容，达到和人物心灵沟通的境界。
2、学生与文本作者对话。
作者写文章是和读者交流，学生边读书边理解，就是在和作者交
流。通过引导使学生的思想和作者的写作 意图达成一致，读明白作者
的想法。
3、学生与学习伙伴对话。
人教版教 科书，在“语文园地”中安排了两个学习伙伴：一个是
小林，一个是小东。其实，学生完全可以把其中一 个想象成自己，另

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一个就是自己现实生活中的学习 伙伴。学生通过阅读这样的对话，能
够进入学习情境，也能激发自己的想象，能通过学习伙伴的对话，碰
撞出思维火花，从而点燃学习语文的热情。
4、学生与自己的心灵对话。
人同此心，心同此理，别人有的感觉我有没有呢？别人看到的景
象我能不能看到呢？教科书的编者就是用 这样的阅读提示语，给学生
一个具体的环境，给学生一个心灵的启示，让学生去问问自己。教科
书通过具体的语言
【范文五：小学四年级第一学期语文教学计划】
一、指导思想
深化课堂教学改革是贯穿我县教育工作的一条主线，如何进一步
提高学生自主、合作、探究 的能力，确保教学质量的稳步提升，是这
条主线的关键突破点。为了促使每一位学生在原有的基础上有一 定的
发展和提高，我将在新的学期里继续探究富有活力、促进学生全面而
有个性发展的课堂教学 模式，培养他们自主学习的能力，提高课堂教
学效率，富有成效地完成本班的语文教学工作。开学伊始我 认真学习
了《义务教育语文课程标准》（2011年版），并细致地研究了第七册
语文教材的特 点，领会了《教师教学用书》的相关要求，现结合教材
特点和教学要求及本班学生实际情况，特拟定了如 下计划。
二、学生情况分析
本班学生是我从三年级一手带上来的，现共有20名， 男生14
名，女生6名。他们大多是农村偏远山区的孩子，因父母一方或双方

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在外打工，所以都成为住校生。这些孩子基本都能吃苦耐劳，乐于助
人 ，但因长期缺乏家长管教，目前还没有养成一种良好的学习习惯，
如不完成家庭作业，合作探究意识淡薄 ，课外阅读不够坚持，习作兴
趣不浓，背诵积累走马观花，作业字迹不端正，钢笔书写不按规范等，这就导致全班成绩稳定的尖子生不多，学习基础薄弱，有个别学生特
别贪玩，懒记知识、怕背书，如 薛云龙、薛瑞环等，总是拖欠作业，
成绩有待提高。四年级是很关键的一个学年，它要完成由中年级向高
年级的过渡，除了扎实的语言文字基础外，还包括良好的学习习惯和
学习兴趣。特别是学生在低 年级、中年级养成的学习习惯，不管好与
坏，到了高年级是不大容易改变的。因此，引导学生养成一种良 好的
学习习惯是学生成长的现实需求和必然要求。
三、教材理解
1、教材的基本结构。
本册教材共分八组。每组包括导语、课例、语文园地三大部分。
按 专题编组。8个专题依次是：自然奇观、观察与发现、中外童话、
作家笔下的动物、我国的世界遗产、人 间真情、成长的故事、科技成
就。每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求。课例由3—5篇课文组成。课文均围绕专题编选，分精读课文与略读课文两类。全
册共有课文32篇，其中精读课 文18篇，略读课文14篇。精读课文
后有思考练习题。略读课文在课文前有一段连接语，将前后课文连 接
起来，并提示略读课文的学习要求。在部分课文后面，安排有“资料
袋”或“阅读链接”，以 帮助了解相关资料或丰富学生的阅读。教材

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后面还附有8篇选读课文。
每个语文园地由5个栏目组成。其中4个是固定栏目：“口语
交际”“习作”“我的发现”“日积月累”。另有“宽带网”“趣味
语文”“展示台”“成语故 事”，分别在8个语文园地中各安排两次。
本册要求认识200字，会写200字。本册教材将每篇课文 的词语列
在每组课文后为“词语盘点”，分“读读写写”与“读读记记”两栏。
2、教材重难点。
①重点学习18篇精读课文，掌握其中的生字词语。重视练习朗
读和默 读；理解内容；体会情感；领悟表达的方法；积累语言；向课
外扩展延伸。
②学会写书信。
③积累语文园地和精读课文中的好词好句。
四、本册教材的教学目标
本册通过精美的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培养学
生丰富的情感、积极的人生态度和正确价值观。在识字写字、课文阅
读教学、口语交际、习作、综合性学 习等学习和活动中，达到中年级
的上阶段教学目标。
本册学习要达到的主要目标：
1、认字200个，会写200个，养成主动识字的习惯。
2、会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写
正楷字，用毛笔临摹字帖。
3、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

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4、体会课文中关键词句表达情意的作用。
5、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能
复述叙事性课文的大意。
6、养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
7、在交谈中能认真倾听，养成向人请教 、与人商讨的习惯。听
人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并
说出 自己的感受和想法。
8、留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比
较具 体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。
9、在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，
开展讨论，解决生活中的简单问题。
五、落实目标的基本措施
1、熟悉本册教材的学期教学目标，把握单元教学和课文教 学目
标，认真学习《义务教育语文课程标准》（2011年版），并根据班级
的实际情况，制定 好课时教学目标。
2、识字写字方面：完成认字的任务主要靠学生自学自查，教师
可在学 生自学自查的基础上作适当检查，并对少数不容易读准或容易
混淆的字作适当指导。在每天的语文课中安 排10分钟随堂练习，按
照规范要求学生认真写好汉字，促进学生养成良好的书写习惯，进而
促 使学生性情、态度、审美趣味的养成，增强练字意识。教师要对不
容易写好的笔画、结构以及容易写错的 笔顺作具体指导，使学生把字
写端正，写美观。对于精读课文中出现的由已经会写的字构成的新词，

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也可让学生找一找，抄一抄，不断丰富词语的积累，还 可采用听写词
语等方式，检查学生对字词掌握的情况。另外，要凭借毛笔字和钢笔
字教材，加强 对学生写钢笔字和毛笔字的指导。
3、阅读教学方面：一定要多读少讲，把比较多的时间留给学生
读书，注重以下五个方面的引导：练习朗读和默读；理解内容，体会
感情；领悟表达的方法；积 累语言；向课外扩展延伸。总之，要因文
而异，从学生的实际出发设计和安排教学过程，使每课的教学既 把握
住重点，又教出特色。另外，还要适时给孩子们推荐课外阅读书目，
鼓励他们把看到的佳词 妙句积累到“采蜜本”上，拓展他们的学习视
野。
4、口语教学上：要充分体现听和说的 双向互动这一特点，还要
根据每次口语交际的实际采用不同的互动方式，设法在双向互动中使
交 流逐步深入，尽量捕捉学校或班上发生的具体的相关实例引入教学，
上出特色，有效地培养学生倾听、表 达和应对的能力。
5、习作教学上：强调如实表达，就是要写真实的人、真实的事，
反映 真实的生活，不能造假，不能瞎编。这样，既能切实提高学生把
握事物特点的能力和记实的表达能力，又 能培养学生诚实的品质和良
好的文风。鼓励学生大胆想象，并能把自己想象的事物写下来，能不
拘形式地自由表达。加强书信等应用文的写作指导，培养他们的实践
能力。修改能力和写作能力的训练同 时起步，修改的习惯在习作开始
之日起就加以培养。
6、综合性学习上：考虑到孩子还小，独立活动的能力有个培养

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锻炼的过程，因此教学中要体现既放手，又适当辅导的思想，着重抓
好 三个环节：一是通过布置，使学生明确任务，知道要做些什么，该
怎么做；二是在学生自行开展活动的过 程中，教师要时时关心，了解
活动开展的情况，及时表扬好的做法，帮助解决遇到的困难；三是采
用多种形式，充分展示交流。
7、营造自主学习的情境。新课改的最终落脚点就是课堂教学改< br>革。没有课堂教学改革的成功就没有新课改的成功。课改成效最终要
靠学生自主学习的效果来检验 。因此，我将潜心钻研教材，不断学习
和尝试各种方法，把握好课前、课中、课后的联系，保证学生有充 分
的读书时间；课堂上设计有效的自学指导，紧扣教材进行当堂训练，
及时反馈和矫正，讲求实 效。
8、善于查找学困生的教育点，发现他们的闪光点，让他们在学
习生活中不再自暴自 弃，根据自己的实际情况主动积累，能与其他同
学有效地合作。
“冰冻三尺，非一日之寒 。”学生良好学习习惯的培养是一个循
序渐进的过程，不能操之过急，只要静下心来、埋下头去反思，努 力
通过各种渠道去充实自己，充分地利用各种机会对孩子们进行训练和
引导，成功的曙光就会一 点点向我们迎来。
【范文六：小学四年级第一学期语文教学计划】
新学期开始了， 很高兴能担任四年级语文教学工作，为了更好地
完成教学任务，特根据学校所制定的各项计划，和本班的 实际情况，
制定本学期教学计划。

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一、班级学生情况分析
本班现有学生——人，其中男生——人，女生——人。从整体
看， 本班属于前面优等生出色，后面后进生较多这种情况。经过一个
学期的教育，优等生能要求上进，在课堂 上认真听讲，养成了主动阅
读的好习惯，并有一定的语文素养，发展也比较全面。后进生还有个
别仍没有养成良好的学习习惯，不能自觉做好上课准备，不能积极完
成老师布置的作业，上课听讲不够专 心，课下阅读时间少，课外积累
欠缺。
二、本册教材的基本结构
本册教材 仍以专题形式组织内容：导语、课例（精读课文、略读
课文、思考练习、阅读链接、资料袋）、词语盘点 、语文园地（口语
交际、习作、我的发现、日积月累、展示台或成语故事等）。
三、本册学习要达到的主要目标：
通过精美的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培养学生丰
富的情感、积极的人生态度和正确价值观。在识字写字、课文阅读教
学、口语交际、作文、综合 性学习等学习和活动中，达到中年级的上
阶段教学目标。
1、认字200个，会写200，养成主动识字的习惯。
2、会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写
正楷字，用毛笔临摹字帖。
3、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
4、体会课文中关键词句表达情意的作用。

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5、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能
复述叙事性课文的大意。
6、养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
7、在交谈中能认真倾听，养成向人请教 、与人商讨的习惯。听
人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并
说出 自己的感受和想法。
8、留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比
较具 体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。
9、在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，
开展讨论，解决生活中的简单问题。
四、落实教学目标的基本措施：
1、生字新词和句子的学习
学生通过 三年级的学习，已经逐渐趋向于根据自己的水平和需要
自学生字新词和句子。因此，教师在生字新词的教 学过程中，应该发
挥学生的主观能动作用，引导孩子利用课前的预习，大量地进行生字
新词的自 学，引导学生学写摘录笔记和批注笔记，教给他们摘录和批
注的方法，激发他们的摘录兴趣，最终培养他 们的摘录习惯。在课堂
上的生字新词教学，应该尽量精简，只对较难或重点的生字新词进行
分析 和集体指导。另外，对于一些名言警句、谚语、古诗，教学时应
该把握好教的度，引导孩子自觉积累。
2、重视阅读教学
四年级语文教科书的主体课文较之三年级来说，不如三年级多，

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不少课文篇幅也不如它们长，但是具有如下特点：第一，对阅读的要
求 提高了。第二，语文体的中的阅读篇目增多了。第三，日积月累中
还有不少的阅读内容。第四，教材旨在 引导孩子搜集信息，从多种渠
道学习语文。所以总起来看，四年级的教材阅读量还是很大的。另外，四年级上册课文的文化含量加大了，课文的内涵，需要教师和学生共
同挖掘。
四年级的阅读较之低年级，更加系统，难度加大。这学期学生的
自学水平应该能达到以下水平：
（1）会自己提出问题，提出比较有质量的问题。
（2）通过讨论，能纠正或完善自己的认识
（3）学会写摘录笔记和批注笔记。
（4）基本上养成良好的阅读习惯
3、尽可能地让学生快乐地写作，逐步养成自主修改的习惯，培
养修改作文的能力。
四年 级在作文教学上，仍然要让学生“愿意写，有的写”，不以
字数、文体、要点来局限孩子，而是以是否很 好的以表达一个完整的
意思作为评价的依据，让老师的限制少一些，要求低一些，给学生一
个更 宽松地写作要求，实际上就给了他一个更为广阔地写作天地，要
学生打好作文基础，避免到了高段还在句 段的通顺上伤脑筋，希望学
生写出的作品不拘一格，有自己的童真、自己的个性、甚至于自己的
思想。为了让学生愿意写、有的写，
四、后进生的转化

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1、多与后进生交流，了解学困原因，从心里树立“和自己比”
的信念。
2、利用课余时间多给后进生辅导，降低学习目标。
3、采取“一帮一”的方式，时时刻刻有人在帮。
4、发现后进生身上的优点，放大其优点，从一个点出发，使其
树立学习的信心。