深圳业主-居住证明

第三单元模块教学计划、学案设计
默然
【一】教学计划
一、能力培养目标：
1．通过两个星期的学习，学生能听懂课文所描述的故事。能听懂同学、教师的谈论。
能认真 倾听同学发言，积极与同学一道探讨本单元学习内容；能就课文内容提出相应问题并
能解答同学提出的问 题；
2．学生通过学习，能有感情地朗读课文内容，能分角色表演课文内容，并能通过表演
体会课文思想教育意义及作者的思想感情。
3．在学习的过程中，能根据学习内容，积极思考，了解童话内容，体会童话特点；讲
述童话故事，品味童话语言，并就同学所讲的童话故事，说出自己的见解。
4．在学习的过程 中，能主动识字、写字，读准字音、记住字型。学会运用本科新字生词，
探讨同音字、多音字、形近字的 区别。认识并掌握31个生字，44个新词。
5．学习过程中，掌握童话创作特点，能自编童话，写出 童话故事。开展读童话、讲童话、
写童话活动。
二、时间安排：
1．用两个星期自学第三单元所有的课文与所有的生字、词，完成自学生字测评表。
2．第三周——第四周开始学习该单元课文内容、精讲、略讲相结合。
3．第五周前半周复习、归纳、考试。
4．大概要用十——十二个课时。
三、教材分析
本组课文是一组童话故事。这组童话故事写的都是人性的真、善、美与假、恶、 丑。《巨人
的花园》讲的是巨人回家，不让孩子去他家的花园玩耍，结果，连春天都不光顾他的花园。< br>后来他认识到了自己的错误，及时纠正了对孩子的偏见，春天和孩子一起来到了他的花园。
这篇童 话是告诉人们，孩子是未来，是春天，是快乐的源泉，快乐要与人分享，只有和孩子
在一起才能找到快乐 、健康和幸福。幸福是什么？《幸福是什么》一课告诉我们劳动就能创
造幸福，为他人带来好处，就是幸 福。《去年的树》是一篇沉重的话题，保护森林人人有责，
这是关乎千秋大业之事，连小鸟都看出人类的 错误，何况人类自己。通过小鸟的视角，我们
了解到了朋友之间的深情和承诺的重要性，也了解到人类的 生活的需求和保护资源的矛盾，
留给大家更多的思考。《小木偶的故事》讲述的是一个人光有笑的表情是 远远不够的道理。
笑非常重要，但是笑不是解决问题的唯一办法。必要的时候还是要寻求人家的帮助。通 过这
篇课文的学习，我们还可以认识到社会上是有不讲道理的人存在的，这个时候应该如何保护
自己，战胜困难也很重要。
四篇文章虽然都是童话，但是折射出许多社会问题，让学生尽早接触社会， 懂得如何生活，
这是该单元最突出的地方。
在语文园地三的“我的发现”中，介绍了童话的特 点：1．童话的主人翁都是神仙精灵，能
说人话，有超常的魔力。2．童话想象丰富，故事有趣，令人回 味。3．童话里，有有益的启
示，让聪明的学生自己感悟。
词语盘点、日积月累、展示台、口 语交际与作文都围绕童话这个体裁进行训练的，因此，所
有的听说读写训练都要围绕这个体裁进行。通过 四个星期的训练，学生应该基本掌握童话特
点。
四、教学目标：
1．通过阅读四篇课文，理解课文所描写的童话故事。
2．以4篇课文为研究材料，寻找童话描写的一般方法和规律。掌握童话故事的特点。

3．通过词语、句子的积累，增加语言的储存，为语文学习奠定基础。
4．培养学生通过语言想象的能力，理解语言的能力。
5．培养学生探究语言，对童话所描写的内容进行分类训练。
6．培养学生撰写童话的能力，能够运用自己的语言来描写。
7．认识31个生字，会写16个生字。能读、记文中词语。
8．感受童话魅力，体会真、善、美。
五、总体构想
整体、单元分为三个模块。
模块一：预习课文内容，整体感知单元主题——快乐与大家分享、善良、勤劳、助人、友谊、
多 思。
时间：提前两星期开始自学。
内容：预习课文内容和生字词。
方法：朗读课文、提出质疑、辨析字型、抄写生字、弄懂课文大意。
模块二：理解课文意思，探究童话的表达方式和作者的写作技巧。
时间：第三个星期教学周及第四个星期教学周。
内容：精读课文、略读课文、综合性学习、口语交际、习作、自己的发现、展示台……
方法：朗读、质疑、辨析、讨论、练习
模块三：
时间：第四——第五周前半周。
内容：归纳知识，考试。
方法：复习、考试、分析、反思、总结。
六、具体过程：
【一】预习——永远走在教师授课的前面
模块一：预习课文内容，整体感知单元主题——快乐、善良、友谊、交往、多思。
提前两星期 开始让学生写一个学习计划，自己安排一个单元的学习：时间上、内容上打算干
什么，怎样干。
提前两星期开始执行自己的计划：自学课文内容和生字词。自学生字的时候可以用自学生字
表，可以用 抄写生字等办法，学习课文时，可以用朗读课文法，提出疑问法，以及写笔记法、
表演法等，熟悉课文， 了解课文。这些都是以单元为整体进行的自学。时间教师可以灵活安
排。可以利用早自习的时间，也可以 当作家庭作业去完成。
学习计划举例（学生使用时要更具体化一些）：
时间
每天半小时（早上）
内容
读新单元的课文。
完成情况（完成后打“√”）




难字字意查字典



特色句子

理解

一、三、五（晚上做完作业后） 学习下一个单元的生字。
二、四、六（晚上做完作业后） 背诵新单元的课文。
两星期后，请母亲听写、纠错。 新单元的所有生字。
生字预习本：
课题
第一课


课题

拼音



生字



主要内容

组词



重点词汇

造句



重点句子

课文预习本：

模块二：
时间：两周时间。大概10课时。
内容：精读课文、略读课文、口语交际、习作、自己的发现、展示台……
方法：朗读、质疑、辨析、讨论、练习

【二】第三单元模块整体授课教学设计（例案）第一课时

教学过程
一、听写
二、互查
教师活动
第三单元生字听
写。
大家互相检查，
写错一个字补写
一个。
说说本单元生字
学习中，最要注
意的是什么？
学生活动
听写31个生字
连词。
四人小组互查听
写情况。有错既
改。
学生谈体会。
板书、媒体呈现 设计意图


检查两个星期预
习情况。
学生互相学习一
次。
三、交流 教师把学生提出目的是加强生
要注意的字写在字、难字再现与
黑板上（注意生指导。
字的书写指导）。
先演后讲，让学
生在实践中把课
文读熟。
四、回顾 本单元学的全是学生分小组商
童话，你们读完量。
课本后，想一想
表演哪一篇课
文？
通过刚才的表
演，同学们有什
么收获（从童话< br>的特点来谈）？
你是怎么知道这
些特点的？
通过对大家刚才
的考察和 表演，
我发现大家很喜
欢童话。你们通
过这一系列的表
演，知道了童话
的特点，还有没
有补充呢？
1．完成课本预习
本。
2．仔细读P45< br>要求。我们将开
展一次读童话、
讲童话、编童话、
演童话的综合性
五、 总结 学生汇报、总结。 板书学生发言要
点。
学生谈童话的特
点。资料袋、我的发现等都可以
找到童话特点的
资料，要充分利
用。
六、教师总结 让学生看着板
书，把童话的特
点补充完整。
板书：童话想象让学生获得收获
丰富、故事有趣、是：童话的特点。
故事含有深刻的
道理、事物拟人
化、在生活中是
不可能发生的。
七、作业 1．写出每课预习
内容。
2．学生回家收
集、阅读、编写、
表演童话。
促进学生主动学
习。多阅读。

学习活动。请大
家收集童话， 详
细阅读，争取两
个星期后，上台
讲、演、编童话。

课文预习：
课题
巨人的花园







主要内容
快乐应该与
人分享。
重点词汇
洋溢
允许
呼啸
喧闹
训斥
叱责：大声责
骂：怒叱
冷酷：冷淡苛
刻：冷酷无情
脸颊
拆除








重点句子
1．唤来寒冬
的， 是我那颗
任性、冷酷的
心啊！要不是
你提醒，春天
将永远被我
赶走了 。谢谢
你！
2．……
特色句子
1．那里，春
天鲜花盛开，夏天绿树成
阴，秋天鲜果
飘香，冬天白
雪一片。
2．……
理解
巨人把孩子
赶走得到的
是孤独和寒
冷。只有和孩
子们 一起分
享他的美丽
花园，他才能
愉快地生活。
因为孩子们
就是春天， 孩
子们就是未
来。





【三】《巨人的花园》教学设计（例案）第二课时
教学过程
一、征询意见
教师活动
本单元我们都要
学习童话，那么
我们先学哪一篇
课文呢？
《巨人的花园》
是同学们推荐出
来最先学习的文
章。这篇课文大
家都 很熟悉的，
能熟练地读出这
篇文章吗？
学生活动
学生说自己感兴
趣的课文
板书、媒体呈现 设计意图
以多数学生意见
为主。
二、朗读 学生自读课文。 训练有感情地朗
读课文。

三、交流 这篇课文主要写
了一件什么事
情？同桌同学讨
论一下。
两人交流。 板书： 巨人不让
孩子在花园里玩
耍结果遭受寒
冷，拆除围墙，
他得到了温暖、
愉快和春天。
板书学生提出的
问题的关键词
板书关键词
了解学生自学情
况。
四、质疑 读了这篇课文，
你有什么问题要
问吗？
学生质疑 训练学生提出有
质量的问题。
整体把握课文，
对整个故事有大
致的了解。理解
关键词。
五、讨论 假设学生质疑的学生讨论回答这
问题是：1．有孩些问题。
子的花园是什么
样子的？
2．没有孩子的花
园是什么样子？
3．原因何在？
4．巨人知道原因
后，怎么做的？
5．……
我们对整个故事
都非 常了解了，
现在请大家认真
品读课文，看看
这篇文章哪些句
子是需要我们细< br>细品味的。
六、品读 假设：1．“那里，板书关键词
春天鲜花盛开，
夏天 绿树成阴，
秋天鲜果飘香，
冬天白雪一片。”
这是排比句。
2．我想画一个 流
程图：说明巨人
的思想的变化。
巨人回家——很
生气——砌围墙
— —瑟瑟发抖—
—又发脾气——
火辣辣——抱住
孩子——温暖、
愉快——拆除围
墙。
3．本书对孩子的
描写也非常生
动。我也可以做
一个流程图： 孩
子们在花园玩耍
——吓坏了，四
处逃散——欢快
地游戏——纷纷
找 出特殊句子。
比如比喻句、拟
人句、夸张句、
反问句等等进行
深入理解。关键
词和关键的句子
需要重点理解。

逃窜——凝视巨
人——亲巨人脸
颊——尽情地玩
耍。
4．与此同时，鲜
花凋谢，树页飘
落，花园又被冰
雪覆盖了。“与此
同时” ，指的是什
么时候？
5．……
七、精读 同学们学得很
好，能从字里行< br>间里学到品词、
品句。有些句子
是应该好好体会
的。你们最后选
出一个 句子，我
们共同研究究竟
那句话——含义
更深刻的句子。
同学们经过刚才< br>的讨论，我感觉
你们学习真的很
深入。把你们的
课文预习本拿出
来，和 大家交流
一下，也许大家
互相学习的内容
更多呢。
通过本课的学
习 ，大家都很有
很多收获。今天
回家，把课本预
习本拿出来修正
一下，补充一下 。
完成课后练习。
继续读童话故事
书。
我认为：不知怎课件展示学生选
么，巨人看着他出来的句子。
的眼神，心里感
到火辣辣的。为
什么他感到火辣
辣？这句话可能
含有深刻含义。
……
学会精读课文。
谈出自己对某个
重要的句子加以
反复咀嚼，体会。
八、交流 学生互相交流各
自的课文预习
本。
课文预习本的留
白 之处是为了修
正补充而设定
的，特别是将自
己没有想到的内
容补上。
九、总结 1．学生回家完成
修改补充任务。
2．完成课后练
习。
3．继续读童话故
事。
该作业是为了让
学生进一步熟悉
重点句子而设计
的。为复习做准
备。

【三】《……》教学设计（略）第三、四、五课时
说明：按上述例案完成其他课文备课。在此不赘述。课时可以灵活安排，以学生学习动态为
准。

【四】词语盘点与日积月累教学设计（例案）第六课时
教学过程
一、朗读
教师活动
词语盘点是集合
了本单元所有的
重点词。同学们
读读吧。
这些词语 中，还
有没有不理解
的？如果还有不
理解的词语就请
提出来。
学生活动
学生认真读。
媒体呈现

设计意图
复习
二、理解 学生议论一下。 学生提出便板书
出来。
理解
三、练习 1．听写。 学生做练习。
2．造句。
3．形近字组词。
4．扩词。
训练
四、朗读 日积月累我们读学生自读、互读。
了一篇诗歌《雨读出喜爱之情。
中的树林》，你们
能有感情地把这
篇诗歌读好吗？
质疑，理解重点
的或难以理解的
句子。
本单元学习的都
是童话。你 们还
知道哪些童话故
事呢？请一个同
学讲一个自己看
过的童话，大家
辨别一下他说的
是不是童话。
我们来讨论一
下，综合性学习
怎么汇报的问< br>题。你们有什么
好主意吗？你们
打算怎样创造这
种说童话、编童
话、演 童话的氛
围呢？
学生问与答。 板书要点
朗读训练。
五、理解 培养学生的想象
能力。
抓住童话的特点
与别的体裁的区
别。
六、拓展阅读 学生讲童话。
七、讨论 学生讨论如何利
用一个课时的时
间来讲童话、编
童话、演童话的
过程。
计划自己的活
动。自己的学习
自己做主。板报、
画画、编写童话
故事集等。

【五】口语交际与习作教学设计（例案）第七——九课时
教学过程
一、说特点
教师活动
本单元，我们一
学生活动 板书、媒体呈现 设计意图
回忆童话特点，说童话的特点：

直在学童话，我
们已经 掌握了童
话的特点。回忆
一下，童话有哪
些特点？
二、编童话 现在我们就开始
讲自己编的童
话。
大家评价一下有
没有需要修改的
地方？从口语表
达到书面表达都
可以评价
大家编好的童
话，经过大家互评，都能从童话
的特点去编写
了。下面我们就
去把它写下来
吧。
写好了的同学把
自己的童话念给
你的好朋友听。
请他们给你提意
见。
修改自己编写的
童话。
学生互相说自己
编想好的童话。
学生互相评价
为编写童话做准
备。
为写作文做准
备。
为交际创造机
会。以编童话为
说话的内容，进
行思维训练。

三、评价
四、写童话 学生写作文。
五、念童话 学生互评。 说了写，写了再
评，借助同伴学
习的力量，让更
多的孩子学会写
童话。
作文基本形成雏
形。修改的过程
就是提升自己的
过程。
更大面积互相欣
赏学生的作品。
六、修改童话 学生修改。
七、张贴童话 把自己的作品张
贴出来，供大家
享受。
学生笔下的童话
人物符合童话要
求；……



【五】综合性学习（略）第十课时
按班级讨论的方案做。让每个孩子都有节目，都能根据自己 的实际为说童话、讲童话、读童
话、演童话做贡献。在此不预设。

模块三：
时间：第十一、十二课时。
内容：归纳知识、复习考试。
方法：复习、考试、分析、反思、总结。
归纳知识以课本预习本为蓝本。把所有的课本学习的 内容订在一起，就成了知识归纳本了。
通过反复复习，就可以参加考试了。考试完后要及时分析、反思。 收集错题。总结提高。

反思：该教案写得极不成熟。尤其让学生动笔的设计 很多。可能会加重学生负担，但是，如
果学生一旦养成了主动学习，主动写笔记的习惯，以后的学习就会 比较有条理了。这种方法
多少借鉴了华附的“五环学习法”的设想。不知道对学生或教师们有无帮助，理 想中是应该
提高课堂教学效率的。因为功夫做在课外了。但是没有家长监督，没有学生的自觉性，预习< br>会不会成为过场？如果预习工作做不好，后面授课想提高效率似乎成了一句空话。我们看到
华中师 范大学附属小学的学生在“单元模块教学”的学习中，他们的学习计划和预习工作做
得特别好，十分羡慕 。既然他们能做得到，我们的学生也应该做得到。任何一个方法的引入，
我认为都是要坚持一段时间的。 华美学校这个方面十分有经验，我们可以借鉴。