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作文教学：《亲近自然 写景要抓住特征》说课稿

各位老师好！今天我说课的题目是《亲近自然 写景要抓住特征》。我将从
教材分析、学情分析 、教学目标、教学重点和难点、教学方法和学法指导、教学
过程和板书设计等几个方面进行说明。
一 、 教材分析
《亲近自然 写景要抓住特征》是人教版高中语文必修二教材表达交流
部分的第一个写作专题。自然是人类生活的环境，是人类赖以生存的基础。人类
不仅在物质上需 要大地母亲的哺育，而且在精神上也需要向自然寻求依托。古代
的很多文人和政治家，每当失意的时候， 就会寄情山水；可以说人对自然的情怀
是与生俱来的。从学习写作的角度看，自然的范围极其广阔，培养 对自然的情怀，
可以大大丰富我们的写作内容。
本单元的写作内容是：亲近自然 写景要抓住 特征。为什么要写景，如何写
景，这些对学生来说并不很清楚。而作为写作知识讲起来也很难。但写景文 章和
写景诗歌是相通的，所以可将这一写作内容与必修一教材第一单元的写景诗歌结
合起来讲。 我认为教学的最高境界是将课本知识前后融会贯通，达到一箭双雕，
一石三鸟的高效教学。教师应该让教 材变成自己手中的泥团，运用自如，使学生
在学习中达到游刃有余的最佳境界。
二 、学情分析
学生喜欢写景，但在写作过程中常常忘了为什么写景，抓不住景物的特征，
这是普 遍存在的写作现象。在写景文的写作中，容易犯两个毛病：一是不认真观
察，习惯于抄书抄报，脱离景物 实际；二是没有明确的目的，写出来缺少统一的
基调，特点不突出。
针对这种写作现状，本堂 课的教学设计特别注重以学生为主体，教师通过视
频文件、图片、文字等感性材料启发、诱导学生，让学 生明白：自然景物是客观
的，但是由于作者的心境不同，受到感悟的地方也就不同。作者头脑里的景物特
征已经深深印上了主观的痕迹。景物描写的标准是主观和客观的统一。自然景物
是客观的，写什 么，不写什么，却全由作者的感悟来决定。在交流探讨中，通过
学生和老师一起归纳写作技巧，让学生明 确写景既要认真观察，对景物有准确的
了解，又要找准景物与自己感情的契合点。只有这样，才能写得情 景交融。整堂
课要贯穿理论与实际结合的方法，引导学生进行感悟和探究，学以致用。
三、教学目标和教学重点
、难点

根据新课标理念及上述教材特点、学生情况，我确立教学目标与重点难点如
下：
1 教学目标
（1）
能够抓住特征写景，在突出景物自然特性的同时，融入主观感受。
（2）
学习情景交融的写景方法，善于抓住景物与自己感情的契合点。
2 教学重点和难点
（1）
掌握如何在写景中抓住特征来描写景物的方法。
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（2）
明确在景物描写中如何进行情感抒发。
四、教学方法和学法指导
1、为了激发学生的学习兴趣，突破重点和难点，我采用了以下教学方法：
（1）
多媒体教学法： 借助多媒体展现几幅表现美丽的大自然四季风光的图
片，营造出诗意的学习氛围，激发 学生联想与想象的空间，调动学生的写作热情
和写作兴趣。
（2）
讨论法：采用小组交流思考的方式，进行讨论，然后由几个小组代表
回答，教师点拨、小结。
（3）
引导法：以引导的方式激发学生的思考，积极融入课堂，教师点拨
和启发。
2、学法指导
引导学生以思考、讨论、练习为主线，在课文经典写景片断中自读自悟，合作探究，挖掘如何抓住特征来写景，并从中发展自己的写作能力，学习和借鉴写
景的方法，能自如地 运用到实际的写作中去。
五、教学过程
1 导入新课，激发兴趣。
多媒体投影 几幅表现美丽的大自然四季风光的图片，引导学生各抒己见，说
出自己的观后感。教师启发学生思考：怎 样把你的感受体现在实际的写作中，写
出好的写景文章来呢？这就是我们这节课所要讨论的内容“写景要 抓住特征” 。
2 合作与探究
（1）
首先教师引导学生思考“写景要抓住特征 ”这个标题的重点是什么？即
抓住特征。接下来我们要明白什么是景物特征，引导学生阅读印发的学案上 面的
《荷塘月色》和《故都的秋》节选的两段文字，请学生找出里面所描写的景物和
景物特点。
启发学生思考除了作者所写的荷叶的密、绿，荷花的柔美多姿，荷香的清淡；
落蕊的多、细软这 些特点以外，生活中的这些景物还有哪些特点呢？那么，作者
为什么单单从众多特点中选择了一些来写呢 ？教师引导学生分小组交流探讨3
分钟。在学生交流讨论结果的基础上，教师归纳总结：作者单单从众多 特点中选
择了一些来写，是因为在作者看来只有那些特征才是独特的。这种独特之处，即
我们所 说的“景物的特征”，景物的特征就是某处某物在形态、布局、格调、氛
围等方面区别于他处景物的地方 ；换句话说，它是一处景物所独有的，他处景物
不会有或者不会和他全然相似的，就是说，在你的笔下的 景物，要能够留给别人
新鲜的、不同于一般景物的印象。
在学生知道什么是景物特征之后，教师再引导学生“怎样抓住特征描写景
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物” ，组织学生分小组交流探讨3分钟。让学生明确要想抓住景物的特征，首先
离不开“观察”。只有深入细 致地进行观察，才能把握景物的特点。观察，不仅
靠眼睛，它需要调动视觉、听觉、触觉、味觉等多方面 的感觉器官去感受事物的
特征，描绘景物的色彩、形状、声音，让景物具有立体感。
（2）
教师引导学生分小组讨论印发的学案《荷塘月色》里“月下的荷塘”
与《故 都的秋》里“清晨静观”这两段文字，比较它们在写景上有何相同点？交
流讨论时间为5分钟。学生分组 讨论后，展示讨论成果，得出两段文字在写景上
的相同点如下：
① 观察视角有序 ——由上到下
② 写景动静结合
③ 调动感官参与写景
④ 运用了多种修辞手法
⑤ 融情于景
（3）
教师出示课件，展示《故都的秋》写秋景 的文字和《沁园春·长沙》写
秋景的文字，引导学生比较：同写秋景，两篇文章表现的情感有什么不同？ 通过
比较，使学生明白任何描写都要目的明确，为表达内容服务，哪里需要描写，如
何描写，都 要从表达的需要出发。写景要找准景物与自己感情的契合点。只有这
样，才能写得情景交融。
（4）
在学生交流讨论结果的基础上，教师加以点拨启发。在写作中，要想
生动形象 地把所描写的景物特征勾勒出来，除了平常的仔细观察之外，还需要借
助一定的写作技巧，出示课件，教 师归纳总结抓住特征写景的写作技巧：
① 要学会用心观察，感受景物特征。② 要巧取主体，全方位辐射，选择描
写重点，选取的景物要切合情感的表达。③ 要采用多种角度，展开联想，有顺
序描摹景物，写出景物不同方面的特点。④ 要在遣词造句上下工夫，灵活运用
修辞手法。⑤ 要多情善感，融情入景，情景交融。
3 当堂训练
指导学生运用课堂上学到的方法，以“秋夜”为描写对象，写一段写景的文
字，不少 于200字。时间为六分钟。
4 学生展示作品，互相评改。
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5 课堂小结
这节课，我们主要探讨和学习了如何抓住特征来写景。生活中不是缺少美，
而是缺少 发现美的眼睛。只要我们善于运用敏锐的双眼去发现美，用我们灵巧的
双手去记录美，多参看别人笔下的 美，我们也一样可以做到下笔有神，让美在我
们的笔尖流动。
六、板书设计
写景要抓住特征

什么是景物特征?
如何写好景物特征?


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