公务员简章-关于学习的名人名言

小学二年级数学下册案例分析(二套)









目录：

小学二年级数学下册案例分析一

小学二年级数学下册知识点总结二

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小学二年级数学下册案例分析一
二年 级数学下册第96页例13是用所学知识解决生活中的估算问题.例题通过两
件物品的价钱，提出“买这 两件商品500元够吗？引出估算，让学生探索解答方法，
同时解决“带700元够吗？”教材给出了两 对学生的不同解答策略.关于解决问题，
在经过前三册教材和本册前几个单元的教学之后，学生在遇到做 解决问题时都会自
觉地运用这三个基本步骤：知道了什么？怎样解答？解答正确吗？因此我在例13教学利用估算解决问题时，重点放在了两个环节上：第一是“复习引入”环节，我
认为在探究新知前 ，先复习旧知非常重要，特别是对中下生在学习新知前把没有完
全理解的旧知做进一步的理解非常有必要 ，而且对理解掌握的学生也可以让他体会
到其更深刻的意义，能使新旧知识融会贯通，使知识系统化.第 二是“探究新知”环
节，我把重点放在培养学生分析问题的基本方法上，使学生懂得应根据要解决的具< br>体问题及数据特点选择适当的估算方法，体会算法的多样化，并培养学生能够利用
估算来解决问题 这一策略.
教学过程节选：
一、复习引入
1、出示复习题1：










2、出示复习题2：

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1.口算。
300＋200＝< br>900＋1000＝
600＋300＝
100＋900＝
6600 －600 ＝
1.口算。
700－300＝
800－500＝
1500－700＝
700＋900＝
3400 －3000 ＝

2.估一估。

学生回答第（1）题后，追问：我带1000元钱，能买到这部手机吗？为什么？
（1）一部 手机1030元，
学生回答第（2）题后，追问：我带3000元钱，能买到这台电视机吗？为什么？
约是（）元。
3、出示复习题3：
（2）一台电视机售价是2868元，
师 ：下面是解决问题，从图中你知道了哪些数学信息？数学问题是什么？你会
约是（）元。
解答吗 ？做在练习本上.指一名学生在黑板上做.
3.
我有50元钱，想买这两
本故事书 ，够不够呢？
小明
26元
22元

设计意图：通过对整百、整千数加 减法口算、近似数、解决问题的复习，特别
是通过对复习题2的追问，让学生明白求出的近似数有可能比 准确数小（估小了，
就买不能商品），也有可能比准确数大（估大一些，可以买到商品），为新课的估算
教学做好铺垫.
二、探究新知
师：这节课小明又给我们提出了新的问题，愿意试试吗？
1、知道了什么?
出示例13情境图.

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电话机电吹风
知道了什么数学信息？
解答正确吗？
怎样解决？
要解决的问题是什么?
检查一下。

同桌互相说一说：从图中你知道了什么数学信息？要解决的问题是什么？
师：谁愿意把自己找到的数学信息和数学问题大声地告诉同学们？
指名回答.
设计 意图：引导学生认真观察，收集有用的数学信息，明确要解决的数学问题.
为后面学习用估算解决问题作 好准备.
2、怎样解答?
师：要解决“买这两件商品，500元够吗？”这个问题，你想怎样解答？
学生独立思考，尝试解决问题.
师：谁来向大家汇报一下你的解决方案？
引导学生说出要先算两件商品一共要花多少钱，再把计算的结果与500比较.
师：这样想是 对的，可是，这里要把358和218相加，可是三位数加三位数我
们没有学过，我们到目前为止只是学 了整百数加整百数、整千数加整千数，从“够
吗”这个词可以知道，不一定要算出准确数……，能不能用 我们学过的方法来解决
这个问题呢？
引导学生采用估算来解决问题.
师：我们在解 决日常生活中的一些问题时，常常不需要计算出准确的结果，只
要估算一下就可以了.估算就是先求出准 确数的近似数，再用近似数来计算就可以

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了，这样计算就会变得很简单，问题也就很快能解决了.
四人小组讨论：选用哪种方法进行估算，教师巡视指导.
小组汇报，教师板书思路.
方法一：358超过了300，218超过了200，300+200=500，358+218超过500.
所以带500元不够.
方法二：358接近400，218元接近200，400+200= 600，600>500.所以带500
元不够.
方法三：358接近400，218元接近 300，400+300=700，700>500.所以带500
元不够.
方法四：电话机超过300元，500－300=200，200<218，所以带500元不够.
……
教师引导学生分析比较以上几种方法是否正确.
方法一：358超过了300 ，也就是估小了，218超过了200，也估小了，
300+200=500，所以500一定比358 +218小.所以带500元不够.方法一是正确的.
方法二：358接近400，估大了，218元 接近200，估小了，400+200=600，一
个估大了，一个估小了，不能确定600元是比准确 价格大还是小.所以方法二不能确
定.
方法三：358接近400，估大了，218元接近3 00，也估大，400+300=700，都
估大了，700元肯定比确定准确价格多，但是不能确定多 多少.所以方法三不能确定.
方法四：电话机超过300元，估小了，500－300=200，剩下 的钱不够200元，
所以带500元不够.方法四也是正确的.
……
设计意图：引 导学生发现“够不够？”这类数学问题不必算出准确结果，用估
算能方便快捷地解决问题.在让学生体会 估算方法多样化的同时也使学生明确，估算
方法的选择应根据数据特点，以能解决问题为标准，从而培养 学生根据需要灵活进
行估算的意识和能力.
3、回顾与反思

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师：大家回顾整个解决问题的过程，谁来说一说解决问题的过程？
师：你觉得自己在哪个方面还应该改进一下？
同桌互相说一说：自己的解答正确吗？自己是怎样检验的.
4、小结
刚才我们用估 算解决了实际问题，同时也知道了在使用估算解决问题时，要根
据具体情况采用不同的方法进行估算，并 且需要判断它能否解决问题.
设计意图：学生在经历解决问题一般过程的同时，通过自主探索与合作交 流，
懂得了应根据要解决的具体问题及数据特征选择适当的估算方法.既让学生感受到
多种估算 的方法，又使他们通过对比，了解估算是解决问题的一种策略.

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小学二年级数学下册知识点总结二


第一单元 除法
1、 竖式除法
○1 能正确掌握除法竖式的书写格式，掌握除法竖式的写法和每
一步所表示的含义.
○2 进一步体会除法的意义.
2、 有余数的除法
○1 体会有余数除法的意义.
○2 积累正确的试商方法.
○3 能用竖式正确计算有余数除法，了解余数一定要比除数小.
○4 能运用有余数除法的知识解决一些简单的实际问题.
第二单元 混合运算
1、加法、减法、乘法、除法的混合运算.先算乘除后算加减.
2、带有小括号的混合运算，有小括号是要先算小括号里面的.
第三单元 方向与路线
1、辨认方向
○1 给定一个方向，辨认其余的七个方向.
○2 用八个方向的词语表述物体所在的位置.

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2、认识路线
○1 会使用八个方向认识简单的路线图
○2 路线图说出从出发地到目的地行走方向、距离和经过的地方
第四单元 生活中的大数
1、认识新的计数单位：“千”“万”
2、万以内计数单位间的关系.
3、万以内数为顺序表
4、
会读万以内的数，会写万以内的数，
感受“满十进一”的十
进制计数法
5、万以内比较大小
6、结合实际进行万以内数的估计
第五单元 测量
分米用字母dm表示，1分米写成1dm

认识分米、毫米、千米

毫米用字母mm表示，1毫米写成1mm

千米用字母km表示，1千米写成1km

1厘米=10毫米或1cm=10mm

测
1分米=10厘米或1dm=10cm


米、分米、厘米、毫米、千米之间的
1米=100厘米或1m=100cm

量

换算

1米=10分米或1m=10dm

1千米=1000米或1km=1000m

感受1分米、1毫米、1千米间的实际
一张IC卡的厚度大约是1毫米

长度

1扎的长度大约是1分米


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