幼儿健康知识-信阳师范学院教务处

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第一单元 解决问题
【内容标准】
1.结合生活中的具体情境，使学生初步理解数学问题的基本
含义，学会用两步计算得方法解决 问题，知道小括号的作用。
2.培养学生认真观察、独立思考的良好学习习惯，初步培养
学生 在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。
2课时。
【教学目标】
一、基础性目标
1.通过学习，知道小括号的作用。
2.使学生学会用两步计算的方法解决问题。
二、发展性目标
1.初步理解数学问题的基本含义。
2.培养学生认真观察、独立思考的良好学习习惯。
3.初步培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问
题的能力。
【教学建议】
1.培养学生初步的应用意识，提高解决问题的能力。
让 学生应用已有的知识经验，把所学的数学知识应用到实际
生活中去，解决好身边的数学问题，是培养学生 初步的应用意识
的一个重要途径。
2.密切联系学生活实际，体会数学在现实生活中的作用。
教材中涉及的场景均是与学生的实际生活联系比较密切，让
学生在具体的情境中体会数 学知识的使用价值。如观察看木偶戏
的人数，计算所剩面包数，计算玩跷跷板的小朋友人数等等。
3.培养学生多角度观察问题、解决问题的能力。
教材创设了开放性的思维空间，在 解决问题时应着眼于让学
生自主的理解数学信息，寻找解题思路，对于学生有道理的阐述，
老师 要积极鼓励，激发学生求职的欲望，逐步增强学生学好数学
的信心。
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【课时安排】

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运用加法和减法两步计算解决问题
【教学目标】
1.通过熟悉的场景，学生能从中 发现生活中的实际问题，并从数
学的角度去观察、分析、解决问题。
2.学会运用加法和减法两步计算解决实际问题。
3.使学生感受对于一个实际问题也可以有不同的解决方法。
【教学重点难点】
1.学会运用加法和减法两步计算解决实际问题。
2.培养学生多角度观察问题、解决问题的能力。
【教具、学具】电脑课件、口算卡片。
【教学流程】
一、创设情境，生成问题
出示教材第2、3页，说一说图上有谁，他 们都在干什么，还有
想去做什么的，数一数分别有多少人。
二、探索交流，解决问题
1.出示教材第4页的例1。
2.让学生观察画面，提出问题。
原来有22人在看 木偶戏，又来了13人。现在看戏的一共有多少
人？学生自主解答，集体交流。说一说是怎样想的？
3.学习小括号。
先让学生自学课本，然后交流小括号的作用。
三、巩固应用，内化提高
1.电脑专卖店原来有18台电脑，上午又运来36台，下午卖出15
台，现在有多少台电脑？
2.果园里苹果树、桃树、梨树一共有９０棵果树．其中苹果树有
38棵，桃树有40棵，梨树 有多少棵？
四、回顾整理，反思提升
通过这节课的学习，你有什么收获？你在这节课中表现如何？
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运用乘法和加法（或减法）两步计算解决
问题
【教学目标】
1.通过观察分析，引导学生发现问题、提出问题，并寻找解决问
题的办法。
2.学会用乘法和加法（或减法）两步计算来解决问题。
3.通过小组讨论，引导学生自主思考，自主解决问题．
【学重点难点】
1.学会用乘法和加法（或减法）两步计算解决问题。
2.自主思考，自主解决问题。用不同的方法解决同一个问题。
【教具、学具】电脑课件，口算卡片。
【教学流程】
一、创设情境 生成问题

口算：出示口算卡片，学生读题说得数。

二、探索交流，解决问题
1.例３.（教材第８页图，电脑显示）
①请同学们看图说图意。
学生甲：有３组小朋友正在玩跷跷板。
学生乙：每组有４人。
学生丙：又来了７人。
②跷跷板乐园一共有多少人？列式计算。（分组讨论）
学生甲：有３组小朋友正在玩跷跷板，每组４人，4× 3=12（人）
学生乙：后又来了7人，12+7=19（人）
学生丙：列成综合算式：4×3+7=19(人）
③还可以怎样算？
学生甲：跷跷板左边有６人，右边也有６人，再加上后来的７人，
一共有１９人。
列式为：６×２＋７＝１９（人）
学生乙：４×４＋３＝１９（人）
2.做一做。（教材第９页图，电脑显示）
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①师：你能提出哪些数学问题？你会解答吗？
②学生分组讨论，并汇报讨论结果。

三、巩固应用，内化提高
1.小白兔种了７行萝卜，每行８个。它准备送给小黑兔１０个，
小白兔还剩几个萝卜？
2.小明看一本故事书，看了４天，每天看６
页，还剩13页没看。这本故事书一共有多少页？
3.妈妈买来两盒月饼，每盒有９块，送给奶
奶６块，还剩多少块月饼？
四、回顾整理，反思提升
通过这节课的学习，你有什么收获，还有什
么问题吗？

教学反思：
第二单元 表内除法
（一）
【内容标准】
1.让学生在具体的情境中体会除法运算的
含义．
2.会读写除法算式，知道除法算式中各部分
的名称．
3.使学生初步认识乘除法之间的关系，能够
比较熟练的运用２－６的乘法口诀求商．
4.使学生初步学会根据除法的意义解决一
些实际问题．
5.结合教学使学生受到爱 学习、爱劳动、爱
护大自然的教育。培养学生认真观察、独立思考
的良好学习习惯。
【教学建议】
1.让学生充分参与“平均分”的实践活动。
除法概念比较抽象，不易被学生理解。教学
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时，要让学生通过实践活动获得较多的感性认识。
2.设置情境或通过现象让学生初步理解乘除法的关系。
教学用乘法口诀求商，关键是让学生 了解乘除法的关系。教学时要设置情境或通过直
观现象，使学生初步理解乘除法的关系。着重引导学生探 索怎样用乘
法口诀求商。
3.合理组织练习，使学生达到“比较熟练的运用２～６的乘法口
诀求商”的教学目标。
4.重视创设解决问题的情景。
教学中要充分利用教材资源（或学生身边的示例），为学生创 设
发现数学问题的情景，使学生获得从数学角度提问题的机会。
【单元教学目标】
1.会读写除法算式，知道除法算式中个部分的名称。
2.初步认识乘法之间的关系。
【教学重难点】
1.比较熟练的运用２～６的乘法口诀求商。
2.使学生初步学会根据除法的意义解一些简单的实际问题。
【教学时间】9课时。

1.除法的初步认识
平均分
【教学目标】

1.通过实际操作“摆一摆”“说一说”，使学生理解“平均分”的含义，初步了解“平均分”的方法。
2.通过“分一分”，培养学生认真观察、独立思考问题的良好学
习习惯。
【教学重点难点】理解“平均分”的含义。
【教具准备】图片、10张正方形卡片、15个圆卡、12根小棒
【教学流程】
一、创设情景，生成问题
1.老师讲故事——猴妈妈分桃子
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猴妈妈有两个孩子，一个是猴哥哥，一 个是猴弟弟，猴妈妈有6
个桃子，想分给这两个孩子。于是，猴妈妈给猴哥哥1个，给猴弟弟5
个，猴哥哥说：“妈妈，你分的不公平！弟弟的比我的多！”这时，猴
妈妈笑着从猴弟弟的5个桃子里拿 走了一个放在猴哥哥这边。可猴哥哥
还是大声说：“妈妈，还是不公平，弟弟的还是比
我的多！ ”于是，猴妈妈又从猴弟弟的4个桃子里
面拿走了一个放在猴哥哥这边，这时，猴哥哥高兴
地说 ：“妈妈，这次就公平了！”老师：开始给猴
弟弟5个桃子，给猴哥哥一个桃子，猴哥哥为什么
说不公平？（弟弟多，哥哥少）老师：猴哥哥和猴
弟弟都有3个桃子，猴哥哥为什么说“这
次公平了”？（每人分得桃子一样多）
请同学们记住：分东西一定要分得同样多，这
才公平！
2.出示准备春游食品的情境 图（电脑显示）。
二（1）班明天要去春游，小朋友正准备春游食品呢！
我们来看一看他们都准 备了哪些食品。
3.让学生观察画面，并请学生说一说了解到的
情况。
二、探索交流，解决问题

1.例1，引入平均分。
老师：我们来帮助二（ 1）班的同学们准备春游
食品好吗？请各组为二（1）班的5位小朋友分配春
游食品。
①讨论分配方案，强调每种食品“应该每份同
样多”。
②动手分一分。
③分好后请各组推荐代表展示分配结果。
④说明：每份分得同样多叫“平均分”。
2.巩固平均分
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①出示教材13页“做一做”。
老师：请同学们仔细观察，看图说一说图意。请同学们说说“平均分成５份”是什
么意思。
②让学生用10张正方形卡片代替面包，分一分。
3.学生尝试平均分物品。
①把15个圆卡片平均分成５份，看看每份是多少
②先让学生尝试分一分，并交流分法。
4.独立进行平均分。
①摆小棒，把12根小棒平均分成３份，看看每份是多少。
②交流。请同学们说说怎样分的。
三、巩固应用，内化提高
1.小猴子分香蕉，一共有12个香蕉，平均放在3个盘子里，每
个盘子放（ ）香蕉。
2.有１４根小棒，平均分成７份，每份有（ ）根小棒。
3.有１０个圆卡，平均分成两份，每份有（ ）个圆卡。
4.有８块糖，平均分给４个小朋友，每个小朋友分（ ）块。
5.有９个正方形卡片，平均分成３份，每份（ ）。
6.有６根小棒，平均分成２份，每份（ ）。
7.有８个圆形卡片，平均分成２份，每份是（ ）。
8.有１２根小棒，平均分成６份，每份是（ ）根。
四、回顾整理。反思提升
今天你有什么收获？有什么要提醒大家的吗？我们班的同学特
别聪明。
用“平均分”解决实际问题
【教学目标】
1.进一步使学生在具体的情境中体会“平均分”的含义。
2.通过'摆一摆”、“分一分”、“说一说”，使学生更深一层
的理解除法的含义。
3.掌握“平均分”的两种方法。通过具体的情景，学生能熟练的
掌握平均分。
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4.培养学生的观察能力和口头表达能力。
【教学重点难点】
1.掌握平均分的两种方法。
2.理解除法的含义。
【教学流程】
一、创设情景，生成问题
1.什么叫平均分？
2.把6个苹果平均放在2个盘子里，每盘放几个？
①学生讨论，并汇报讨论结果。
②集体订正答案。
二、探索交流，解决问题
1.例2（教材第14页）。
学生甲：我可以每一盘里先放1个，然后每一盘里再放1个......
直到把15个橘子分完为止。
学生乙：我可以每盘放两个，这样分得快些。
学生丙：我能看出每盘放三个，正好能分完。
师：同学们说得非常好，尤其是学生丙说的方法是最快的。实际
上，他的这种分法是按每份数一 份一份分的，其他同学说的是按份数
来分的。不管是那种分法，只要分对就是好方法。
2.把12瓶矿泉水平均分成3份，说一说你是怎样分的，请拿出
圆卡片代替矿泉水来分一分。
学生边分边说，然后小组交流。
3.例3 （教材第15页）。
出示例3：请同学们看图说图意，然后小组交流。
学生甲：每条船限乘4人。
学生乙：24人需要租几条船？
学生丙:每4站在一起。
学生丁：24人，每4人站在一起，一共分成了6组。也就是需要
租6条船。
老师：同学们说得非常好，24人，每4人租一条船，看看24里
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面有几个4就可以租几条船。就像同学们说的，24里面有6个4，可以租6条船。
（电脑显示教材第15页的“做一做”）12根筷子，每位一双够吗？
请同学们用小棒代替筷子分一分，边分边说。
学生甲:一双筷子有两个根，也就是两根是一双 ，看看12根里面有几个２根就是几双。
12里面有６个２，就是有６双，小熊家正好有６个人，所以每 位一双
够。
三、巩固应用，内化提高

1.有18个蘑菇，每３个蘑菇是一份，可以分成（ ）份。
2.有14只乒乓球拍，每两只乒乓球拍是一副，可以分成（ ）
份。
3.有10个桃子，平均放在两个盘子里，每个盘子放（ ）个。
四、回顾整理，反思提升

通过这节课的学习，你有什么收获？你在这节课中表现如何？


除法的初步认识（1）
【教学目标】

1.让学生在具体情境中进一步体会除法运算的含义。
2.通过“熊猫分竹笋”的具体情境引出除法算式，让学生认识除
号，会读、写除法算式。
3.让学生在生动具体的情境中认识除法，进一步激发学生学习的
兴趣。
【教学重点难点】
1.认识除号，会读写除法算式。
2.进一步体会除法运算的含义．
【教具、学具】电脑课件，圆卡片．
【教学流程】
一、创设情境，生成问题
用圆卡片摆一摆，说一说，再填空．
1.有10个圆卡片，平均分成两份，每份是（ ）个．
2.有10个圆卡片，平均分成５份，每份是（ ）个.
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反思：

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二、探索交流，解决问题
1.例4（教材第18页）．
熊猫请了３个客人吃饭，于是它就去竹林里才来了12个竹笋， ３个客人再加上熊猫
自己，一共有４只熊猫吃饭所以，把（ ）个竹笋，平均放在（ ）个盘子里，
每盘放（ ）个。请同学们用圆卡代替竹笋摆一摆。
学生甲：把（１２）个竹笋平均放在（４）个盘子里，每
盘放（３）个
老师：这是平均分的一种方法．＂平均分我们就要用（除
法）来计算。
把１２个竹笋，平均分成４份，每份是３.可以列成除法算
式：
１２÷４＝３
┆
除号
读作：12除以4等于３。
2.“做一做”（教材第１８页）
老师：平均分用什么方法计算？（用除法）
①18块饼干平均分给３人，每人分（６）块
１８÷３＝６
②18块饼干，平均分给２人，每人分９块。
１８÷２＝９
③18块饼干，平均分给６人，每人分３块。
１８÷６＝３
老师：填空后，小组交流。

三、巩固应用，内化提高

1.读一读。
９÷３＝３ １２÷２＝６ １０÷５＝２
６÷２＝３ １５÷５＝３ １６÷４＝４
2.有8个苹果，小狗和小兔分得同样多，他们各能分几个？
□÷□
＝
□
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3.一共有15个西瓜，平均分给3个小朋友，每个小朋友能分到（ ）个西瓜。

□÷□=□
四、回顾整理，反思提升

通过这节课的学习，你有什么收获，还有什么问题吗?
学反思：

除法的初步认识（2）

【教学目标】
1.让学生在生动具体的情境中体会除法的含义。
2.会读写除法算式，知道除法算式各部分的名称。
3.使学生能根据除法的意义解决一些简单的实际问题。
【教学重点难点】
1.会读写除法算式，知道除法算式各部分的名称。
2.根据除法的意义解决一些简单的实际问题。
【教具、学具】电脑课件 圆卡片
【教学流程】
一、创设情境，生成问题
1.什么叫“平均分”？
2.“平均分”用什么方法计算？
老师：这节课我们继续学习除法的有关知识。

二、探索交流，解决问题
1.例5（教材第19页）。
出示：熊猫 又要请客了，它去竹林里采来了20个竹笋，每4个
个竹笋放一盘，就正好够熊猫和他的客人吃，请同学 们摆一摆，算一
算，看看一共有几只熊猫吃饭。
学生：20个竹笋，每4个放一盘，能放5盘，也就是有5只熊猫
吃饭。
老师：这也是“平均分”，所以也要用乘法计算。
20 ÷ 4 = 5
┆ ┆ ┆
被除数 除数 商
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让学生说一说除法算式中各部分的名称。
2.“做一做”（教材第19页）
①先用12个圆卡摆一摆，再写出算式。
每堆6个，分成（2）堆。 12 ÷ 6 = 2
每堆3个，分成（2）堆。 12 ÷ 3 = 4
每堆2个，分成（6）堆。 12 ÷ 2 = 6
②说出每个算式中的被除数，除数和商。
学生甲：10÷5=2，被除数是10，除数是5，商是2.
学生乙：15÷3=5，被除数是15，除数是3，商是
5.
学生丙：18÷2=9，被除数是18，除数是2，商是
9.

三、巩固应用，内化提高

1.填空。
①被除数是12，除数是6，商是2.
（ ）÷（ ）=（ ）
②除数是4，被除数是20，商是5.
（ ）÷（ ）=（ ）
③商是7，除数是2，被除数是14.
（ ）÷（ ）=（ ）
2.一共有12个草莓，每4个放一盘，需要放（ ）盘.

□
÷
□
=
□

四、回顾整理，反思提升

让学生谈谈自己这节课的收获，教师对学生的表现进行
评价。

教学反思:

用2—6的乘法口诀求商（1）
【教学目标】
1.初步学会用乘法口诀求商。
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2.经历探索除法计算方法的过程，了解用乘法口诀求商的思路。
【教学重点难点】
1.学会用乘法口诀求商。
2.探索除法计算方法的过程。
【教具、学具】 电脑课件、圆卡片
【教学流程】
一、创设情境，生成问题
1.填空，并说一说括号里的数使用那句口诀想出来的。
2 ×（ ）= 4 （ ）× 4= 20 （ ） × 3= 12
4 ×（ ）= 8 3 ×（ ）= 6 5 ×（ ）= 1 5
2.师：把12个圆卡片，平均 分一分写出除法算式，请同学们交
流自己的分法和写出的除法算式
二、探索交流，解决问题
1.引出除法算式：12÷3
（电脑显示主题图）老师讲述猴妈妈给小猴分桃的故事。
12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？请同学们列出除
法算式。（12÷3）。
2.探讨计算方法。
①我们会用动手分一分的方法解决“可以分给几只小猴”的问题。
②交流。请学生说一说探讨出的计算方法。
③根据学生探讨的情况，给与积极的评价。并要突出强调：可以
用乘法口诀求商
3.尝试用乘法口诀求商。
①12个桃平均分给4只小猴，每只小猴分几个？请同学们列 出
算式。（12÷4）
说一说：你在生活中的什么地方还见过线段？鼓励学生说。
②请同学们用乘法口诀求商。
③交流。请学生说一说求商的过程和使用了哪句乘法口诀。
④显示求商的过程。
老师：求12÷4的商，想4和几相乘得12，因为（三）四十二，
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所以商是3。
三、巩固应用，内化提高
1.教材第25页（“练习五”的第1题）
让学生说一说题意，再计算。计算后，同桌互相说一说怎样求出商。
2.教材第25页“练习五”的第2题。
①让学生根据画面信息填空。
②让学生独立填写除法算式。
③交流。请学生说一说除法算式的实际含义，并说出用哪句口诀
求商。
3.教材第25页“练习五的第3题。
①按题意组织送信游戏，说明要求：认真计算，商是几，就投进
几号信箱。
②请每个学生当邮递员，把“信”交给学生，让学生完成送信游
戏。
完成后，检查每个“信箱”中的“信”是否送对了。
最后，特别请学生观察哪几封“信＂送到 了１号“信箱”。想一
想，这些除法算式有什么特点？引导学生发现：被除数和除数相同时，
商 是１。
四、回顾整理，反思提升
说一说，这节课学到了哪些知识？教师根据学生的回答做出鼓励
性的评价。
反思：

用2—6的乘法口诀求商（2）
【教学目标】

1.使学生初步认识乘除法之间的关系。
2.能够比较熟练的运用２～６的乘法口诀求商。
3.结合教学内容，使学生受到爱劳动、爱护大自然的教育。
4.培养学生初步解决问题的能力、动手操作能力和语言表达能
力。
【教学重点难点】
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1.能够熟练地运用2～６的乘法口诀求商。
2.理解乘除法之间的关系。
【教学流程】
一、创设情境，生成问题
1.熟记２～６的乘法口诀。
2．填空，并说出是哪句口诀算出来的。
① ２×５＝（ ） 口诀：———————
② 10÷２＝（ ） 口诀：———————
③ 10÷５＝（ ） 口诀：———————
二、探索交流，解决问题
1.例２（教材第２４页）。
（电脑显示主题图）春天是植树的季节，你们看，同学们为了美
化校园正在植树呢。
老师：谁愿意把图意跟同学们说一说。（每行栽４棵，可以栽６
行，一共有２４棵小树苗）
老师：一共有多少棵小树苗？怎样列式？用哪句口诀求积？
学生；４×６＝２４ 口诀；四六二十四
老师；一共有２４棵树苗，每行栽４棵，可以栽几行？列式计算，
并说出是 用哪句口诀计算出来的。
学生：２４÷４＝６ 口诀：四（六）二十四
老师；一共有２ ４棵树苗，栽６行，平均每行栽几棵？请同学们
列式计算，并说出是用哪句口诀计算出来的。
学生：２４÷６＝４ 口诀；（四）六二十四
请观察这三个算式，找出它们的相同点和不同点并讨论。
相同点：这三个数没有变，还是4、6、24。 不同点：运算方法
不同、数的位置不同、条件 和问题不同。这一幅图能提出三个不同的
算式，但是这三个算式有密不可分的联系。
三、巩固应用，内化提高
①先填空，再说一说用哪句口诀计算。
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1.做一做（教材第24页）。

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②小组交流。
③说一说第2题的三组题，每一组有什么联系。说一说他们的相同点和不同点。
2.教材第26页练习五的第4、5、6题。
3.教材第27页练习五的7、8、9题。
4.教材第28页练习五的10、11、12题。
四、回顾整理。反思提升
今天你有什么收获？有什么要提醒大家的吗？

反思：

解决与平均分相联系的简单的实际问题
【教学目标】
1.进一步理解乘除法之间的关系。
2.能熟练的用乘法口诀求商。
3.让学生在解决问题的过程中，体会两个问题的内在联系，理解
数量之间的关系。
【教学重点难点】
1.能熟练的运用乘法口诀求商。
2.在解决问题的过程中，体会两个问题的内在联系，理解数量之
间的关系。
【教学流程】
一、创设情景，生成问题
1.有4组同学，每组有3人，一共有几人？
2.有12人，平均分成4组，每组有几人？
3.有12人，每3人一组，可以分成几组？
4.12、3、4分别是什么数？（12是总数 ，一共有12人;3份数也
就是每份有3人；4是份数，有4份。这三个数在这三道题中的意义
没有变，只是条件和提出的问题不同。）
二、探索交流，解决问题
1.例3（教材第29页）
①电脑显示主题图。
老师：请同学们仔细观察画面，看图说图意。
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学生：有15个人做游戏。
老师：平均每组有几人？请同学们列式计算。[15÷3=5(人)]
老师：15、3、5分 别表示什么？（15是总数，3是份数，5是每份数，这道题是已知
总数、份数，求每份数。）
老师：可以分成几组？请列式计算。[15÷5=3(组)]
老师:这道题是已知总数、每份数，求份数。
老师：求份数和求每份数都要用除法计算。
②变换条件
③如果又来了3人，每组平均应该有几人？
学生甲：原来有15人，又 来了3人，现在一共有18人，把18
人平均分成3组，每组应该是6人。18÷3=6（人）
学生乙：原来每组有5人，有3组，现在又来了3人，把这3人
分别分到这三组去，每组就多了1人， 也就变成了每组6人了。
老师：你们还能提出问题吗？请列式计算。
学生丙：18个人做游戏，每6人一组，可以分成几组？
2.做一做（教材第29页）
①看图说图意,同学们讨论。
②汇报讨论结果。12÷3=4（次）这道题已知总数和每份数，求
份数，用除法计算。
③你能提出用除法计算的问题吗？你会解答吗？
④小组讨论。
⑤汇报：12个苹果，运4次，平均每次运几个？
三、巩固应用，内化提高
1. 教材30页练习六的1、2、3题。
2.小明一共有20元钱，买了4个面包，平均每个面包几元？
3.学校买来36本书，平均分给6个班，每班分到几本书？
4. ①每筒乒乓球4元，6筒乒乓球多少元？


②小明买了6筒乒乓球一共花了24元，每筒乒乓球多少元？
四、回顾整理 反思提升
本节课你最大的收获是什么？你认为这节课你的表现如何？
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学反思：
用乘、除法两步计算解决实际问题
【教学目标】

1.进一步体会乘除法之间的关系。
2.根据乘除法的意义来解决一些简单的实际问题。
3.学会用乘除法两步计算解决实际问题。
4.掌握解决实际问题的步骤和方法。
5.运用数学知识来解决实际问题，培养学生灵活运用的能力
【教学重难点】
1.学会用乘除法两步计算解决实际问题。
2.掌握解决实际问题的步骤和方法。
【教具准备】 电脑课件。
【教学流程】
一、创设情境 ，生成问题
1.老师在商店里花2元钱买了两个本子，一个本子多少钱？
2.老师如再买5个这样的本子，应该付多少钱？
3.为什么买5个本子花5元钱？小组讨论。
二、探索交流，解决问题
1.电脑显示“儿童商店”的画面。
①阿姨说：“12元可以买3辆小汽车。”小明说：“我 想买5辆
小汽车。”小兰说：“你应付多少钱？”
②请同学们讨论：小明应付多少钱？为什么？
③汇报。
④老师总结：先求出买一辆 小汽车多少钱.[12÷3=4(元)],再求
买5辆小汽车多少钱。[4×5=20(元)]
2.“做一做”（教材第31页）
①看图说图意。
②小组内进行交流。
③汇报。地上摆这2组花，每组花有9盆，每6盆摆一个图案，
用这些花可以摆多少个图案。
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③怎样列式？ 先求出地上一共摆了几盆花。[9×2=18(盆)]再求这18盆花能摆几个图
案。[18÷6=3( 个)]
⑤你还能提出什么数学问题?
三、巩固应用,内化提高

1. 同学们分成3组去游乐园坐船，其中一组有6人，二
组有6人，三组也有6人，每条船乘2人，请同学们 算一算，
需要租几条船?
2.有16个樱桃，把这些樱桃平均放在4个盘子里,每盘
放几个?
3.有36个鸡蛋，平均每天吃4个,这些鸡蛋可以吃几天?
四、归纳小结，课外延伸

说一说这节课你有什么收获?
教学反思：

整理和复习
【教学目标】
1.进一步理解除法的含义。
2.能正确熟练的运用2～６的乘法口诀求商。
3.利用所学的数学知识，进行解决简单的实际问题的练
习。
【教学重点和难点】
１.熟练的运用乘法口诀求商。
２.利用所学的知识进行解决实际问题的练习。
【教学流程】
一、创设情景，导入复习

1.师：这几天的学习中不仅认 识了乘法，还学习了许多
与其相关的知识，大家想一想我们学习了哪些知识？谁能说
一说？
2.学生先互相交流，教师巡视，掌握学生整理的情况。
3.小组汇报，全班交流。
4.教师针对小组的汇报板书各部分内容，同时对学生予以肯
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定。
5.师：同学们都整理得非常全面，有的小组补充的也非常好。.
下面我们就一起来复习巩固。
二、回顾整理，建构网络

1.老师出示口算卡片，学生读题说得数。
２４÷４ ８÷２ ３×４ １２÷６
１５÷５ １２÷２ ５×５ ３０÷５
１６÷４ ３０÷６ １５÷３ ６×３
2.摆一摆。
○○○○○○○○○○○○
你想平均分成几份？每份是几个○？
3.12个皮球，每６个装在一个盒子里，需要（ ）盒子。
4.写除法算式。
①32个球，平均分给４个小朋友，每个小朋友分到８个。

□○□＝□
（ ）
②有24人，每４人一组，可以分成６组。
□○□＝□
（ ）
③被除数是10，除数是５，商是２。
□○□＝□
（ ）
5.根据乘法口诀写出一道乘法算式和两道除法算式。
三六十八 四五二十
（ ） （ ）
（ ） （ ）
（ ） （ ）
三、重点复习，强化提高

1.针对本班同学掌握情况，出一些有代表性的题目，让学生完成。
教师注意了解学生做题情况，进行补教补学。
四、自主检评，完善提高
师：同学们 说一说这节课我们复习了什么内容？你有哪些收获？
请大家对自己或自己小组的表现做一个简单的评价。
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反思：
【教学目标】
第三单元 图形与变换
1.使学生会辨认直角、锐角和钝角。
2.使学生结合实例，初步感知平移、旋转现象。
初步渗透变换的数学思想.
【教学重难点】
1.会辨认直角、锐角和钝角。
2.初步感知平移和旋转的现象，能举例。
【教学建议】
1.注意结合生活实际教学几何感念。
再引入概念时，要注意从学生熟悉的生活实际入手，帮 助学生理
解。同时，可结合当地实际，为学生准备其他的实物，帮助学生认识
直角、锐角和钝角 以及平移旋转现象。
2.借助操作活动帮助学生巩固知识。
教学中可仿照教材中设计的活动 ，通过折叠、做角、画角、拼摆、
拉一拉、转一转，帮助学生巩固所学知识。除此，教师还可以根据学< br>生的特点，自行设计一些活动。例如：让一名学生站在教室里，演示
一下分别向前、后、左、右四 个方向平移一步、两步......再如,让
学生手拉手围成一圈,旋转一下;或是拿一根线，一头拴上 橡皮，在空
中悬转一下。通过这样的活动，学生可以进一步体验平移和旋转的特
征。
3.准确的掌握教学要求。
教学时要准确把握本单元的教学重点和要求。教学锐角和钝角时，重点是让学生对一个角和直角进行大小比较，知道它是锐角（或
钝角）就可以了。再如，本单元 对平移旋转主要是从生活化的角度让
学生初步感知，使学生大致能辨别这两种现象，并能通过操作对图形
进行简单的平移和旋转。
【课时安排】4课时
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锐角和直角
【教学目标】

1.使学生会辨认直角、锐角和钝角。
2.让学生感受这三种角的不同。
3.能够从现实生活中举例。
【教学重点难点】
1.正确辨认直角、锐角和钝角。
2.能从现实生活中发现这些角。
【教具、学具】电脑课件，三角板。
【教学流程】

一、创设情境，生成问题
1.提问：三角板上的三个角中哪个角是直角？
2.电脑显示主题图。请同学们仔细观察：哪里有角？哪些角是直
角？
（例如，风车上相邻两片扇叶之间成直角，秋千架上有直角，观
览车上有直角，滑梯上有直角）
.
二、探索交流，解决问题
1.认识锐角和直角。
①电脑显示“上海杨浦大桥”的情境图。
老师：同学们你们能找出这幅图中哪里有角吗？ < br>老师：找到角后，和你的同桌交流一下，看看你们谁找到的角多。
通过三角板，观察三个角的大小 。
老师：用三角板去和这三个角比较。（如教材38页的图）
②老师：我们用三角板上的直 角和第一个角比较：正好重合，说
明第一个角就是直角。（板书：直角）
老师：我们在用三角 板上的直角去和第二个角比较：它比直角小，
说明这个角是锐角。（板书：锐角）
老师：什么是锐角？（比直角小的角）
老师：我们再用三角板上的直角去和第三个角比较：它 比直角大，
说明这个角是钝角。（板书：钝角）
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2.“做一做”
①请同学们用自己准备的材料制作出直角、锐角和钝角。
②小组内交流。
学生汇报。（教材第38页下边的图）.
三、巩固应用，内化提高
1.教材第39页“练习九”的第1、2、3题。
2.教材第40页“练习九”的第四题。
.
四、回顾整理，反思提升
通过这节课的学习，你有什么收获？还有什
么疑问？评价一下自己在这节课的表现。

教学反思：
平 移
1.通过生活中的实例引入平移现象，学生可
【教学目标】
以轻松的理解平移现象。
2.通过实例，学生能够初步感知平移现象。
3.能在现实生活中找出平移现象。
【教学重点难点】
1.通过实例初步感知平移现象。
2.在现实生活中找出平移现象。
【教具、学具】
电脑课件
【教学流程】

一、创设情境，生成问题
1.电脑显示火车图片。
告诉学生火车的运动是平移现象。
2.师：今天我们就一起学习什么是平移现
象。
二、探索交流，解决问题
1.初步感知平移现象。
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①电脑显示：建筑工地上的升降机的运动就是一种竖直方向上的平移现象。
②电脑显示：缆车和推拉窗的平移是水平方向上的平移现象。
2.请同学们说说，实际生活中那些属于平移现象。（小组讨论）
3.全班讨论一下各小组所举的例子是不是平移现象。
4.平移（教材第41页下边的图）。
①移动的方向：向上、向下、向左、向右。
②平移的距离：小房子上的某一点，从原始
的位置到移动后的位置，数一数一共有几个小格
子。
③试着填空。
④电脑移动订正。
5.做一做。
用教材第129页的学具画一只小鸭子。
三、巩固应用，内化提高
1.教材第43页练习十的第1题。
2.教材第43页练习十的第2题。
3.教材第44页练习十的第4题。
4.教材第44页练习十的第5题。
四、回顾整理，反思提升
1.让学生说一说学到了哪些知识？
教师小结：我们学习的平移现象，在我们日
常 生活中用处很多，同学们在生活中多留心观
察。

教学反思：
旋 转
1.通过生活中的实例引入旋转现象，学生能
【教学目标】
轻松自然的理解。
2.通过实际的例子，学生能初步感知旋转现
象。
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3.能判断出现实生活中的旋转现象，并举例。
【教学重点与难点】
1.通过实例，初步感知旋转现象。
2.能在现实生活中找出旋转现象。
【教具学具的准备】电脑课件
【教学流程】
一、创设情景，生成问题
1.出示“大风车”“观览车'的画面,告诉学生这种现象就是旋转
现象。
2.师：这节课我们就一起来学习旋转现象。（板书：旋转）
二、探索交流，解决问题

1.初步感知旋转现象。
①电脑显示：直升机上面的大轮子正在旋转。
②电脑显示：游乐园里的转椅。
③老师出示一个风车
2.请小组讨论：你还见过哪些旋转现象？
3.全班讨论一下：各小组所举的例子是不是旋转现象。
4.“做一做”（教材第42页）
这是一个很有意思的、非常有利于调动学生积极性的活动，圆片
上按一定比例涂上红、黄、蓝三种颜色 ，快速旋转后，看到的是三种
颜色混合后的一种颜色，按照光学原理，看到的应该是白色，但在实
际中由于种种因素的影响，可能会出现其他颜色。老师拿出自己制作
的给学生示范。
三、巩固应用，内化提高
1.教材第43页“练习十”的第三题。
通过具体现象， 学生体会平移和旋转的区别。本题可采用小组合
作学习的方式，学生在用自己的语言说明判断的理由时， 只需意思正
确就可以了。
2.教材第45页“练习十”的第六题.
让学生利用学具,通过拼一拼,在游戏过程中体会平移和旋转现
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象.
3.教材第45页“练习十”的第八题。
使学生初步体会组合的思想，可以让学生思考一共有多少种搭
配的方案。 让学生动手操作，通过不合理的组合提高学生学习数学
的兴趣。
四、回顾整理，反思提高
通过今天的学习你都学到了哪些知识？
教学反思：
【教学目标】
1.培养学生的动手实践能力。
2.在探索规律的过程中初步培养学生的形象思维能力和逻辑思
维能力。
3.让学生 通过观察剪纸过程中图形的形成进行简单的推理。自己
设计图案，充分发挥学生的想象力和创造力。
【教学重点和难点】
1.实际操作。
2.发挥想象，充分发挥学生的想象力和创造力。
【教具学具准备】 纸 ，剪刀。
【教学流程】

剪一剪
一、创设情景，生成问题
1.准备剪刀，纸（包括正方形、长方形的纸若干张）
2.老师：猜一猜我们这节课干什么的？
二、探索交流，解决问题
1.老师事先出示剪好的作品，展示给同学看。
2.剪小纸人的活动。
老师：每个图形上的小人都是一样的，你知道老师是怎么剪出来
的吗？
老师：为什么有的小人是并排的，有的小人是围成一圈的？
老师：你们想不想自己动手剪一剪？
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3.老师示范剪小人。
①并排的小纸人。
取一张长方形的纸，按书上的方法折叠好后，画半个小人，就能剪出一串完整的小纸
人。
②围成一圈的小纸人。
取一张正方形的纸，按书上的方法折叠好
后，再画半个小人， 就能剪出手拉手围成一圈的
小纸人。
三、巩固应用，内化提高
1.按老师的方法剪小纸人。

2.刚刚剪了４个小纸人，你能剪出８个小纸
人吗？

四、回顾整理，反思提升
同学们，这节课你上的高兴吗？在这节课上
都学到了什么？

教学反思：
第四单元 表内
除法（二）
1.能熟练地口算表内除法。
2.经历与他人交流各自算法的过程。
3.能灵活运用不同的方法解决生活中的简
【内容标准】
单问题。
4.感受数学在日常生活中的作用。
【教学目标】
1.让学生经历用7～9的乘法口诀求商的过
程，掌握用乘法口诀求商的一般方法。
2.学生会综合应用乘、除法运算解决简单的
或稍复杂的实际问题。
3.在解决问题的过程中，使学生初步尝试运
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用分析、推理、转化的方法。
【教学内容分析】
用乘法口诀求商是数学计算中的一块重要的基石，它在整个计算领域中起着 举足轻重
的作用。本单元着重让学生在熟练掌握用口诀求商一般方法的基础上，综合应用表内乘除
的计算技能解决一些简单的和稍复杂的涉及乘、除运算的实际问题。
具体教学内容是：
1.用7、8、9的乘法口诀求商
主题图
例1（主题图的继续）
2.解决问题
①求一个数是另一个数的几倍
例2 一个数是另一个数的几倍的含义
例3 求一个数是几一个数的几倍
②用乘、除两步运算解决问题 例4 P59
【课时安排】
共计7课时
用7、8、9的乘法口诀求商（1）
【教学内容】教材第48、49页。
【教学目标】
1.通过学生熟悉的主题图，引出要用除法计算的问题，激发学生
的学习兴趣。
2.让学生经历用７、8、9的乘法口决的过程，掌握用乘法
口诀求商。
【重点难点】
1.使学生熟练应用乘法口诀求商
2.熟炼应用乘法口诀求商（根据除法算式想出合适的口诀）
【教具准备】主题图、口算卡片
【教学流程】
一、创设情境，生成问题。
看老师拿来了什么，出示挂图，认真观察，告诉同桌你看到了什
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么？你能提出什么问题？
二、探索交流，解决问题。
1.针对学生提出的问题，教师帮助归纳整理，提取有价值的问题。
2.出示问题：平均每行几面？
学生针对提问先自己独立尝试解决，然后小组交流，说
说自己是怎么想的。
3.学生展示不同的解题思路，并说说自己认为哪种方法
较好。
4.问题（2） 、（3）的教学程序如上。
学生独立完成后，集体回馈。
5.出示思考题：
①怎样求商。
②怎么想乘法口诀．（提示：看算式中的什么数想口诀）
学生思考后，积极发言。
教师点拨，归纳小结。
三、巩固应用，内化提高。
1.学生独立完成P49“做一做”组内订正
2.教材第50页的第1题。
3.教材第50页的第2、3题。
四、回顾整理，反思提升。
1.说说这节课你有什么收获？
2.想对自己说什么？
3.学生尝试自己小结
教学反思：

用7、8、9的乘法口诀求商（2）
【教学内容】
教材第51——53页，练习十一5—12 题。
【教学目标】
1.进一步巩固用7、8、9的乘法口诀求商的方法。
2.正确、熟练地运用乘法口诀求商的方法解决一些简单
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的问题。
【重点难点】
1.正确、熟练地用乘法口诀求商
2.正确、熟练地运用乘法口诀求商的方法解决一些简单的问题。
【教具准备】口算卡片
【教学流程】
一、情境引入，回顾再现。

二（1）班有45个同学 ，分成5个组。你能提出什么问题？用
什么方法解决？这节课我们继续学习用7、8、9的乘法口诀求商 。
二、分层练习，强化提高。

1.基本练习：
①熟记2——9的乘法口诀。
②出示口算卡片，学生读题说得数。
③教材第50页的第1题。
2.综合练习：
①教材第51页的第5、6题。
②教材第51页的第9题。
3.提高、拓展性练习：
①教材第52页的第7题。
②教材第53页的第11题。
三、自主检测，评价完善。
1.教材第52页的第8题。
2.教材第53页的第10、12题。
四、归纳小结，课外延伸。
1.这节课我们学习了什么？
2.你有什么收获？
解决问题（1）
【教学内容】
教材第54、55页。
【教学目标】
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1.通过实践活动使学生理解一个数是另一个数的几倍的含义，体会数量之间的相互联
系。 < br>2.使学生经历将“求一个数是另一个数的几倍是多少”的实际问题转化成为“求一个
数里含有几 个另一个数”的数学问题的过程，初步学会用转化的方法来解决简单的实际问
题。
3.培养学生的合作意识，提高学生的探究能力。
【重点难点】
1.使学生经历从 实际问题中抽象出“一个数是另一个数的几倍”的数
量关系的过程，会用乘法口诀求商的技能解决简单的 实际问题。
2.应用分析推理将“一个数是另一个数的几倍是多少”的数量关系转
化为“一个 数里面含有几个另一个数的除法含义。”
【教具准备】小棒、口算卡片
【教学流程】
一、联系实际、复习用知
1.一个数的几倍是多少的复习题，二（1） 学习舞蹈的有3人， 学习
绘画的人数是学习舞蹈人数的2倍，学习绘画的人有多少人？并点拔思考
6和3比，6里面 有几个3？6是3的几倍？
2.师口述一个数的几倍是多少的复习题。并请学生说说思考过程和结
果。
二、动手操作、探究新知
师：你们想参加这个游戏活动吗？

1.出示P54例2主题图，演示5根小棒摆一架飞机的过程。
2.学生分组参加摆飞机的活动。汇报结果：
“我用5根小棒摆了一架飞机”
“我用15个小棒摆了3架飞机等等”。
师提问“根据你摆的飞机，谁能提个问题让大家猜一猜？”
3.学生自由提问：
“我摆了3架飞机，我用的小棒根数是小红的几倍？”
学生先独立思考，然后组内交流讨论解题思路、方法。
①通过摆看出来的，
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②可以用除法算（即求15是3的几倍，就是求15里面有几个5，所以用除法计算）
提问：“你们更愿意选择哪种方法？为什么？”
4.出示例3主题图
你看到了什么？你能提出什么问题？唱歌的人数是跳舞的几
倍？
学生先独立思考，然后组内交流讨论解题思路、方法。
5.小结：求一个数是另一个数的几倍用什么方法？
三、运用知识，解决问题。
1.P54“做一做”
教师巡视关注学困生，帮助他们排除思维阻碍。
2.P54“做一做”
3.练习十二．1－2
四、发展评价：
今天你学到了什么？最喜欢的是什么？

教学反思：
【教学内容】
教材第56——58页，练习十二3——8
【教学目标】
1.进一步巩固“求一个数是另一个数的几倍”的方法，
体会数量之间的相互关系。
2.初步学会用转化的方法解决简单的实际问题。
【重点难点】
1.用转化的方法解决实际问题
2.理解数量之间的相互关系。
【教具准备】
口算卡片
【教学流程】

一、情境引入，回顾再现。
明明今年8岁，妈妈32岁。你能提出什么问题？用什么方法解
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解决问题（2）

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决？为什么？
这节课我们继续学习解决实际问题。
二、分层练习，强化提高。
1.基本练习：
①出示口算卡片，学生读题说得数。
②教材第56页的第3题。
③教材第57页的第5题。
2.综合练习：
①教材第57页的第4题。
②教材第57页的第6题。
3.提高、拓展性练习：
①教材第58页的第7题。
②教材第58页的第8题。
三、自主检测，评价完善。
1.看谁算得又对又快。
7×5= 20÷4= 21+50=
24÷4= 4×8= 78-9=
36÷6= 79-20= 28÷7=
8+19= 32÷8= 9×6=
9×8= 56+8= 4×9=
2.第一行摆：○○○○
第二行摆：△△△△ △△△△
第三行摆：□□□□ □□□□ □□□□
你能提出“一个数是另一个数的几倍”的问题吗？能提几个？并
解决。
3.填一填。
5×□﹦40 □×9﹦27
7×□﹦63 49÷□﹦7
32÷□﹦8 □÷9﹦5
四、归纳小结，课外延伸。
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1.这节课我们学习了什么？
2.你有什么收获？

教学反思：
【教学内容】
教材第59页。
【教学目标】
1.使学生学会综合应用乘、除法运算解决实际应用问题。提高分
析问题、解决问题的能力。
2.使学生初步了解用列综合算式的方法解决问题以及掌握乘除
法混合运算的顺序。
3.让学生体会数学在日常生活中的应用价值。
【重点难点】
1.使学生会综合应用乘、除法运算解决简单或稍复杂的实际应用
问题。
2.自主探索，独立思考，寻找解决问题的思路。
【教具准备】
主题图、口算卡片
【教学流程】
解决问题（3）
一、创设情境，生成问题。
看老师拿来了 什么，出示挂图，认真观察，告诉同桌你看到了什
么？里面有什么问题？让我们帮他们解决这个问题吧
二、探索交流，解决问题。
1.再仔细观察一下，看一看你从图上得到了哪些数学信息？
（有6条小船；每条船上坐4人；每辆碰碰车能坐3人。）
谁把这道题需要我们解决的问题再重复一遍？
（要坐几辆呢？）
2.请同学们动脑筋想一想，怎样列式解决这个问题呢？
（先让学生自己思考）
下面我们就分组讨论一下。（师巡视并参与讨论）
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3.谁希望把你的想法第一个告诉大家？（生述师板）
6×4=24（人） 24÷3=8 (辆)
4.请你跟大家说说，第一个算式解决的是什么问题？
（共有多少人）
第二个算式呢？（需要几辆车）
5.谁还有不同的方法？（生述师板）6×4÷3
6.你列的是综合算式。能说一说你是怎么想出来的吗？
7.该怎样计算？
生说师总结：像这样的乘、除两步的混合运算，要按从左到右的
顺序进行计算。
8.师讲解：
解决“要坐几辆车”这个问题，应先算一共有多少人，也就是先
计算“ 6×4”,结果等于24；再算要坐几辆，也就是计算“24÷3”等
于8。（边说边板书）
6×4÷3=24÷3=8（辆）
9.孩子们，日常生活中存在着许许多多的数学问题，需要 我们去
发现，并研究解决问题的方法。大家有兴趣吗？
好！下面我们继续研究。
三、巩固应用，内化提高。
1.看谁算得又对又快。
32÷4÷2 6×3÷2
36÷6÷2 35÷7×4
4×3÷6 2×9÷3
28÷7×2 12÷6×2
2.教材第60页的第1题。
3.教材第60页的第2题。
4.游戏 （一） 钓鱼
教材第61页的第5题。
游戏（二）填在哪儿？
教材第61页的第4题。
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四、回顾整理，反思提升。
这节课我们学习了什么？
你有什么收获？
解决问题（4）

【教学内容】
课本第61、62页练习十三3、6∽8题。
【教学目标】
1.进一步巩固用表内乘除法的知识解决生活中的简单实际问题。
2.学生初步尝试运用分析、推理、转化的方法解决实际问题。
【重点难点】
1.学会运用表内乘除法的知识解决生活中的简单实际问题。
2.开拓学生的解题思路。
3.运用乘除法的知识解决两步计算的实际问题学会分析思考的
方法，让思维更加富有条理性。
【教具准备】图片、学具
【教学流程】
一、情境引入，回顾再现。
汉堡包一个：8元 炸鸡腿一个： 6元
冬冬的钱可以买3个汉堡包，你知道他最多能买几个炸鸡腿吗？
用什么方法解决？为什么？
这节课我们继续学习解决实际问题。
二、分层练习，强化提高。
1.基本练习：
①口算：
24÷4 56÷7 32÷8 6×5
②6的3倍是多少？
3个9 是多少？
72是9的几倍？
16里面有几个2？
③出示口算卡片，学生读题说得数。
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④教材第56页的第3题。
⑤教材第57页的第5题。
2.综合练习：
a.投影出示第61页第6题
①学生汇报从图上可以看出哪些信息和问题？
买9元一枝的钢笔要花63元钱，换6元一枝的 钢笔。共需要多少
钱？他们要买几枝钢笔？讨论两个问题的计算顺序。
②如果直接算6元一枝的钢笔要多少钱你会算吗？试一试。
b.投影出示第7 题。
①仔细说说看到了什么？要我们算什么？
②学生尝试练习。
③交流解答思路。
（鼓励学生大胆发言）
3.提高、拓展性练习：
解答第8题
从图上我们 看到了什么？他们在干什么？要我们求什么？你会
算吗？学生独立解答后在小组内交流思路，再集体订正 。

三、自主检测，评价完善。
1.看谁算得又对又快。
7×5= 20÷4×2=
24÷4×4= 4×8=
36÷6×3= 28÷7×5=
32÷8×2= 9×6=
9×4= 7×9=
2.牛奶一杯：4元 炸鸡腿一个： 6元
小丽的钱可以买3杯牛奶，你知道她最多能买几个炸鸡腿吗？
四、归纳小结，课外延伸。
1.通过这节课学习你有什么收获？
2.谁表现的最好?

教学反思：
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整理和复习
【教学内容】
教材第63页及练习十四。
【教学目标】
1.使学生对45句口诀更加熟悉，并能 根据乘、除法之间的关系，
会用一句口诀计算两个除法算式。
2.正确熟练的使用乘法口诀求商，同时学会有序地思考问题的方
法。
3.使学生初步学会选择相关信息进行分析、推理，进一步解同一
问题可以有不同的解决方法。
【重点难点】
1.解决“求一个数是另一个数的几倍”的实际问题。
2.引导学生 从整体上思考，学会列综合算式进行解答，在解答过
程中，体会从部分到整体的思考问题的方法。
【教具准备】 口算卡片
【教学流程】

一、创设情境，复习导入。
第一行：☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆
第二行：☆☆☆☆☆
根据上图你能提出 用除法计算的问题吗？怎样列式？这节课我
们就来复习表内除法（二）。（板书课题）
二、回顾整理，建构网络。
这几天的学习中不仅认识了除法，还学习了许多与其相关的知< br>识，大家想一想我们学到了那些知识？谁能说一说？
1.学生先自由的说一说，然后小组内交流，并进行简单的整理。
2.全班汇报交流。教师补充强调。
三、重点复习，强化提高。
1.每小组发一套 口算卡片。要求学生把这些除法算式有规律地排
一排。（只要按规律排就可以）
2.教材第63页“整理和复习”的第2题。
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3.看谁算得又对又快。练习十四的第2题。
同桌互查。
4.练习十四的第1题。
学生独立做，教师巡视指导，检查。
5.练习十四的第3题 。
四、自主检评，完善提高。
1.练习十四的第4题 。

2.练习十四的第6题 。
3.练习十四的第7题 。
4.练习十四的第8题 。
（学生独立做，教师课下集中批阅）
5.提问：①这节课我们复习了什么？
②谁表现的最好？
③你认为你表现的怎样？
教学反思：

第五单元 万以内
数的认识
【内容标准】
1.能认、读、写万以内的数，会用数表示
物体的个数或事物的顺序和位置。
2.能够用符号和词语描述万以内数的大
小。
3.能说出各事物的名称，识别各数字上数
字的意义。
【教学目标】
1.让学生经历数数的过程，体验数的产生和
作用；能认、读、写万以内的数，知道这些数是
由 几个千、几个百、几个十和几个一组成。能够
用符号和词语描述万以内数的大小。能说出各数
字 的名称，识别各数字上数字的意义。
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2.结合现实素材让学生感受大数的意义 ，认识近似数，并能结合实际进行估计。会口
算整百、整千数加、减法。
3.让学生进一步学 习用具体的数描述生活中的事物，并与他人交流，培养学习数学的
兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。
【教学内容分析】
本单元是在学习了百以内数的认识的基础上尽心教学的，包括万
以 内数的认识：数数，读数、写数，数的组成，数字的含义，数的顺
序和大小比较，近似数，以及整百、整 千数的加减法。
数的概念是学生学习数学的基础，学生已经学习了“20以内数的
认识”“1 00以内数的认识”,本学期将认数的范围扩展到万以内.在这
一阶段,学生将认识更大的自认数.它不 仅是大数的计算的基础,而且
是在日常生活中有着广泛地应用,必须让学生切实学好.教学时要从
学生的生活实际出发，结合生活经验进行教学，要设计、组织多种形
式的学习活动，使学生通过大量感 性认识形成数的表象，进一步体会
数的意义。此外，教学时必须注意发展学生的数感，如：在现实素材< br>中感受万以内数的意识。
【课时安排】
共计8课时
1000以内数的认识
【教学内容】
教材第67、68页及第72页“练习十五”的第6题。
【教学目标】
1.通过直观的数数使学生认识计数单位百、千，并掌握数数方法，
掌握10个一百是一千。
2.初步理解相邻计数单位间的十进制关系。
3.经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，形成解决问题
的一些基本策略。
4.初步认识数学与人类生活的密切联系，体验数学活动的成功与
快乐。
【重点难点】
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1.正确数千以内的数，掌握十进制关系。
2.接近整十、整百、整千的数的读法。
【教具准备】
计数器、小星星剧院整体图、部分图。
【教学流程】
一、创设情境，生成问题
1.① 课前调查反馈：我们全校师生共有多少人？
② 出示剧院画面，猜一猜我们全校师生如果六一节去这个小
星星剧院看演出，能坐下吗？
2.提供信息，再次猜测。
这个剧院的大小是我们所看到的房间1的10倍。再猜一猜能坐
下吗？
二、探索交流，解决问题
1.考察房间1大约能坐的人数。
①我们来看一看房间1到底能坐几人？（请学生上来指第一行，
一行能坐十人。）
一个一个的数，10个一是一十。
②需要这样一行一行指下去吗？学生说只需指一列，就可以知道
能坐几行？
一十一十数，10个十是一百。
③房间1能坐几人？（房间1 10列，10个10是100）
2.考察剧院大约能坐的人数。
①算一算能坐几人。你是怎么知道的？
②根据回答，师指出：一百一百地数，十个一百是一千。（揭示
课题）
③说说最后问题的结果，你有什么建议？
教师点拨，归纳小结．
三、巩固应用，内化提高

1.同桌合作完成P68“做一做”
2.同桌合作用计数器拨数。
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（一人数，一人拨，交换进行。）
3.填空。
① 10个一是（ ）
② 10个十是（ ），100里面有10个（ ）。
③ 10个百是（ ），1千是10个（ ）。
④ 与239相邻的两个数是（ ）、（ ）。
4.估数。
教材第72页的第6题。
四、回顾整理，反思提升
说说这节课你有什么收获？或想对自己说什么？

学反思：
【教学内容】
千以内数的读写
教材第69页及第71页“练习十五”的第1——4题。
【教学目标】
1.学会读、写千以内的数，知道每个数的组成。
2.正确说出各数位名称，识别各数位上数字的意义。
3.进一步学习用具体的数描述生活中 的事物，培养学生学数学、
用数学的兴趣，逐步发展数感。
【重点难点】
1.数位的意义，数的组成。
2.中间、末尾有0的数的读写。
【教具准备】计数器。
【教学流程】
一、创设情境，生成问题
1.各小组自由拨出一个千以内的数。
2.汇报。
3.提问：第一小组拨的数是多少？怎样写出来呢？这节课我们就
来学习千以内数的读、写。
二、探索交流，解决问题
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1.第一小组拨的数是二百四十三，让生尝试写。
2.同桌交流。
学生汇报写法：百位上写2，十位上写4，个位上写3。
3.提问：243是由几个百、几个十、和几个一组成的？
（2在百位上是2个百，4在十位 上是4个十，3在个位上是3个
一，这个数是由2个百，4个十，3个一组成的。）
4.提问：哪个小组拨的数和这组不同？
5.出示二百零三。
你们组拨的这个数百位上是几？十位上呢？个位上呢？
6.还有不同的吗？
出示五百三十。
你们组拨的这个数百位上是几？十位上呢？个位上呢？
7.观察比较“243”、“530”与“203”，你发现了什么？
①学生独立思考。
②交流汇报。
8.小组讨论：千以内数的读、写法。
师小结：（读数时哪位上是几 就读几百、几十、几，十位上是0
就读0，各位上0就不读。写数时哪位上是几就写几，没有就不写。）
三、巩固应用，内化提高
1.读数，说组成。
教材第69页“做一做”的第1题和教材第71页“练习十五”的
第1题。
2.写数。
教材第69页“做一做”的第2题和教材第71页“练习十五”
的第2题。
3.画珠子。
教材第71页“练习十五”的第3题。
4.填空。可以借助计数器。
①131是由（ ）个百、（ ）个十和（ ）个一组成的。
②7个百，2个十，3个一组成的数是（ ）。
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③4个百和3个一组成的数是（ ）。
④5个百和3个十组成的数是（ ）。
⑤783是由（ ）个百、（ ）个十和（ ）个一组成的。
四、回顾整理，反思提升
1.这节课我们学习了什么？
2.你有什么收获？
3.你认为谁表现得最好？

反思：
【教学内容】
千以内数的大小比较

千以内数的大小比较，教材第70页的例3、“做一做”及第72页
“练习十五”的第5题。
【教学目标】
1.使学生进一步加深1000以内数的认识，掌握比较1000以内数
的大小的方法。
2.使学生体验数学与日常生活的密切联系，并获得成功的体验。
3.培养学生知识迁移和抽象概括的能力及合作交流的能力。
【重点难点】
数位相同的数的大小比较。
【教具准备】
数字卡片、计数器。
【教学流程】
一、激趣导入
1.师出示树的图片，小树的年龄是8岁，他的伙伴13岁。
8岁 13岁
提出问题：它们俩谁大？（学生回答）
引出：8＜13 → 1位数＜2位数
师再出示另一棵树（43岁），和13岁的树相比，它们俩谁的年
龄大？
13岁 43岁
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师：你是怎样比出它们的大小的？
学生回答。
2.师：如果数再大呢？今天咱们就来学习更大的数的比较。
板书课题：比较1000以内数的大小
二、探索交流，解决问题

1.动手操作，分卡片。
每个小组都有很多数字卡片，下面就给这些数字卡片按照一定的
规律分类。
小组合作。
小组汇报，如何分的？（我们这一组是按照从大到小的顺序排列
的。97 0、875、590、300为一组，98、68、54、18为一组，9单独为
一组；我们是按照数位 来分类的，三位数的为一组，两位数的为一组，
一位数的为一组。）
2.学生任意挑选两个数比大小，在练习本上写下来。
展示，交流。（数位不同，数位相同）
提问：数位不同的两个数是怎么比的？数位相同的数又是怎样比
的呢 ？（三位数比两位数大， 两位数比一位数大；如果同样都是三
位数，就看百位，百位上的数相同就看十位，十位上的数相同就看个
位。）
3.小结：
①数位不同的数相比，数位多的比数位少的数大。
② 相同数位的数相比，从最高位比起，最高位上的数大的数就大；
如果最高位相同就比下一位，一位一位的 比下去。
三、巩固应用，内化提高

1.比较数的大小练习
102○93 394○393 398○402
407○740 333○333 560○650
2.教材第70页“做一做”的第3题。
四、回顾整理，反思提升
1.这节课我们学习了什么？
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2.你有什么收获？
3.你认为谁表现得最好？
10000以内数的认识（1）
【教学内容】
教材第73、74页及第75页的“做一做”。
【教学目标】
1.通过具体的实例 让学生感受到万以内的数在生活中的应用，建
立形象的感性认识，发展学生的数感，了解大数的价值。
2.认识新的计数单位“万”，进一步理解相邻的两个计数单位之
间的十进制关系。
3.学会读写万以内的数（中间、末尾没有零），知道数的组成，
掌握数位顺序表。
【重点难点】
认识新的计数单位“万”，会数万以内的数，掌握数位顺序表。
【教具准备】
教学挂图、计数器，一个数位顺序表格（空的）。
【教学流程】
一、创设情境，生成问题
出示教材第73页教学挂图，请学生说一说对南京长江大桥的认识。教师补充说明，南京长江大桥是我国在长江上最早建立的公路、
铁路两用桥。
有谁知道南京长江大桥的公路桥和铁路桥的长度？
师出示：“公路桥长4589米，铁路桥长6772米”。
请学生试读。其实，生活中有好多这样的大数，这节课我们就来
学习10000以内的数。
二、探索交流，解决问题
1.教学例4。
①观察例4中的立方体。
数一数：一个大立方体中有多少个小立方体？
（请学生说一说是怎么数的。）
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②一个大立方体中有1000个小立方体，这儿有10个大立方体，共有多少个立方体呢？
根据学生所说，师生共同数一数。（一千一千地数。）
③小结并板书。一千一千地数，10个一千是一万。
“万”也是一个计数单位，它和千是相邻的计数单位，千位在左
起第四位，万位在左起第五位。
① 请学生指出计数器上的千位、万位。
②师拨一千，学生数一千，直到拨10个一千，学生数一万。
2.教学列5。①教师拨出2356，请学生认出读。
根据学生认读板书：读作：三千三百五十六。
如何写出这个数？请一名学生板书。（写作：2356。）
②师：这个数是由（ ）个千，（ ）个百，（ ）个十和（ ）个
一组成的。
③有关这个数你还知道什么？
（多请几名学生说，学生可能说出它是几位数，最高位是什么数
位……。）
3.数位顺序表。
①到目前为止，你已学过哪些计数单位？哪些数位？
②你通从左往左分别说出它们的顺序吗？
③教师拿出数位顺序表格问：有谁会填出这张表？
（教师请一名学生填写，其他学生在本子上自己制作。）
④记这个表格。（同桌互说。）
三、巩固应用，内化提高
1.课本第75页的“做一做”第1题。
先写出各数，再读一读，最后说出这些数的组成。
2.用计数器数数，一个一个地数。
①从994-1000；②从9995-10000。
（男、女生分组数数，每组数一题。）
3.同桌互相拨数、认读，并将认读的数写在本子上。
四、回顾整理，反思提升
1.这节课我们学习了什么？
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2.你有什么收获？
10000以内数的认识（2）
【教学内容】
1.万以内的数（中间、末尾有零）的读写
2.教材第75页例6、第76页的“做一做”及第78页“练
习十六”的第1——3题。
【教学目标】
1.进一步学习万以内数的，掌握中间、末尾有零的数的读写方法，
并能正确读写。
2.培养学生归纳、概括能力和迁移能力。
【重点难点】
万以内的数（中间、末尾有零）的读写。
【教具准备】计数器。
【教学流程】
一、复习导入
师用计数器出示3456，提问写法、读法、组成。接着出示例6的
计 数器图，提问：这个数与上个数有什么不同？（这个数中间有0）
这节课我们就来学习万以内数（中间、末尾有零）的读写。
二、探索交流，解决问题
1.教学例6。
①出示第一个计数器图。
这个数怎么读？学生尝试读数。生汇报， 师小结：读数从高位起，
千位是几就读几千，百位是几就读几百……
学生尝试写数；
提问：为什么？同桌交流。学生汇报：
（这是四千三百零五，千位、百位、十位、个位是几就分别写几，
没有就写0）
②出示第二个计数器图。
教法同上。
③末尾有0呢？
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以二千四百五十为例，小组讨论读、写法。
④学生汇报，引导学生总结读写的方法。
读数从高位起，千位是几就读几千，百位是几就读几百……中间
有多少个0都只读一个0，末尾的0不 读。
写数时哪位上是几就写几，没有的必须用0补齐。
三、巩固应用，内化提高

1.课本第76页的“做一做”第1、2题。
师巡视指导。
2.填空：
①一万里有（ ）千。
②3333，千位是（ ），表示（ ）个（ ）；百
位是（ ），表示（ ）个（ ）；千位是（ ），表
示（ ）个（ ）；千位是（ ），表示（ ）个（ ）；
3.“练习十六”的第1题。（同桌互读）
4.“练习十六”的第2题。（同桌互查）
5.“练习十六”的第3题。（同桌互查）
四、回顾整理，反思提升
1.这节课我们学习了什么？
2.你有什么收获？
3.你认为谁表现得最好？
教学反思：

10000以内数的认识（3）
【教学内容】
教材第73、74页及第75页的“做一做”。“练习十六”
的第5、
6、9题。
【教学目标】
1.使学生能够用符号和词语描述万以内数的大小；
结合现实素材，让 学生感受大数的意义，认识近似数，
并能结合实际进行估计。
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2.培养学生具有初步的分析、比较能力和估数能力。
3.培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感，养成认真、仔细的好习惯。
【重点难点】
1.数位相同的数的大小比较。
2.近似数的比较
【教具准备】
计数器。课前调查家里的电器价格。
【教学流程】
一、自主探索 合作学习
(一)教学情境一及应对策略。
1.情境：小组内交流搜集的材料并汇报数据：
（电视机3980元 冰箱2568元 洗衣机1598元 空调3800元
饮水机360元等……）
2.策略：比较大小：请学生选择两样自己喜欢的物品说说谁贵，
谁便宜并用“（ ）○（ ）”的形式表示出来
①写在自己的本子上.
② 反馈，汇报.
③小结方法.
a.位数不同，谁的位数多谁就大 .
b.位数相同，从高位开始比较.
（二）教学情境二及应对策略。
1.情境：饮水机的价钱忘了，“大概是300元左右。”
2.策略
①提问：“大概是300元左右是什么意思？”
（体验近似数）。
②为什么会记住大概是300元呢？
（体验近似数的价值——好记）。
二、创设情境，体验“近似数”
师从口袋中出示一只手机：猜猜这只手机的价格？（生猜）
1.看来，手机的价格差别较大不好猜中，老师给你们一个提示，
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这只手机大约1800元，你们能猜猜我的手机准确的价钱是多少钱？
2.猜一猜，可能：1801 1810 1823 1832 1843 1868
1885 1798 1789 1776
①让学生观察上面的价格：你有什么想说的吗？
（老师，1868元、1885 元是不可能。因为手机的价格大约是1800
元，而它们反而跟1900元近些。）
师：你认为大约1800元是什么意思？
（就是跟1800元比较接近。）
②出示准确价格1832元与1800元比较，并指出1800是1832的
近似数。
③说说准确数和近似数哪个容易记？
三、巩固应用，内化提高
1.教材第73、74页及第75页的“做一做”。
2.“练习十六”的第5、6、9题。
四、回顾整理，反思提升
1.这节课你有什么收获？
2.你有什么想说的？
反思：

整百、整千数加减法（1）
【教学内容】
教材第81页的例9、例10及第82页的“做一做”。练习十六”的第
1、2题。
【教学目标】
1.让学生在情景中发现问题，在解决问题的过程中探究整百、整
千数 的加减法的计算方法，并在多种方法中选择自己喜欢的方法正确
计算。
2.培养学生用独立思考、合作交流等方式解决简单实际问题的能
力。
3.体验数学与生活的密切联系，形成良好的思维习惯。
4.在交流与评价中培养学生的自信心。
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【重点难点】
1.掌握整百、整千的进（退）位加减法的计算方法
2.掌握口算方法并口述其算理．
【教具准备】口算卡片。
【教学流程】
一、创设情境，生成问题
1.出示电视机1000元，电冰箱2000元）
小朋友看到这两个数学信息，能提出什么数学问题呢？
①电视机和电冰箱一共要多少元？
②电视机比电冰箱便宜多少元？
③电冰箱比电视机贵多少元？
2.同学们提出了这么有价值的问题。你们能解决吗？
二、探索交流，解决问题

1.学生尝试解决第一问题。1000＋2000＝
怎样计算1000＋2000等于多少呢 ?生独立计算，同桌交流算法，
反馈（几种可能性如下：）
（1个千加2个千是3个千,3个千是3000； 从1＋2=3想出
1000+2000=3 000；从100+200=300想出1000+2000=3000. ）
2.适当点拨方法优化，你喜欢哪种方法?
3.另外两个问题你能解决吗？
①选择一题列式计算。
②交流算法。说说你是怎样想的,
3.教学例10。
①组织活动编题口算活动
出示50、80、130这一组数，2人一组，分别想一个加法算式 和
一个减法算式，将算式写在自己的练习本上。
②出示：80＋50 = 130－50=
学生交流算法。（几种可能性）：
（8个十加5个十13个十是130；由 8+5=13想到80+50=130；先
算8+5=13,再将后面的0补上,就是130。）
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130-50=80（。 13个十减去5个十是8个十.8个十是80. 由13-5=8想到130-50=80。）
现在请看课本.把它们补充完整,如果有问题可以提出来。
5.打开书本，P81下面小精灵聪聪还有两个题目想考考你，赶快来展示你的本领吧！
900＋600＝ 1500－600＝
同桌互相说说计算方法。
6.师生共同小结：计算整百、整千数的加减法，可以用不同的方
法，你觉得哪一种最简便就用 哪一种方法算。
三、巩固应用，内化提高
1.口算下列各题。（卡片形式）
800＋400＝ 3000＋6000＝ 70＋50＝
1200－500＝ 9000－5000＝ 1500＋1000＝
2.教材第82页的“做一做”。
3.捉鼠竞赛。练习十六”的第1题。4.练习十六”的第2题
四、回顾整理，反思提升

这节课我们学习了什么？你有什么收获？
整百、整千数加减法（2）
【教学内容】
整百、整千数加减法
【教学目标】
1.通过练习巩固整百、整千数的加减法，正确、熟练地计算。
2.培养学生认真计算的良好习惯和运用知识解决问题的能力。
【重点难点】能够正确计算。
【教具准备】口算卡片。
【教学流程】、
一、情境引入，回顾再现。
师 出示电视机800元，洗衣机500元。看到这两个数学信息，你
能提出什么数学问题？怎样解答？
二、分层练习，强化提高。
1.基本练习：
①口算：
- 54 -页

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700+600= 3000+2000= 5000-4000=
90+40= 1800-300= 600-200=
②填空。
a.130里面有（ ）个十；800不里面有（ ）个百。
b.12个百加5个百是（ ）个百，就是（ ）。
c.15个百加5个百是（ ）个百，就是（ ）。
2.综合练习：
①写出下面每组中两个数的和与差。
900 1200 4000 170 3500
300 500 3000 90 1000
和（ ） （ ） （ ） （ ）
差（ ） （ ） （ ） （ ）
②游戏：小猴送信。教材第84页的第4题。
③你有几种填法。8□27﹥8263
3.提高、拓展性练习：
①教材第84页的第3题。
②菊花1500盆 月季花800盆
你能提出哪些数学问题？并解答。

三、自主检测，评价完善。`
1.在○里填上“﹥”、“﹤”或“﹦”。
324○342 3050○3500
800○1000
1000○1023
2.连一连。
2500-700 1100-500
570+30 3800-2000
1700-700 9000-4000
4600+400 800+200
200○2000
1020○900
四、归纳小结，课外延伸。
1.这节课我们学习了什么？
- 55 -页

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2.你有什么收获？

反思：
【内容标准】
第六单元 克和千克

在具体的情境中，感受并认识克、千克，并能进行简单的换算。
【教学目标】
1.在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初
步建 立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。
2.使学生知道用秤称物体的方法，能够进行简单的计算。
3.在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。
【教学内容分析】
学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初
步的质量观念。本单元在此基础上，教学 一些计量质量的知识，帮助
学生认识质量单位，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克 。
本单元的教学重点：认识质量单位克和千克，建立1克和1千克的观念，
知道1千克=100 0克。了解用秤称质量的方法。难点：建立克和千克的
质量观念，。
具体内容：
1.主题图。
2.克和千克的认识。
3.认识常见的秤。
4.解决问题。
5.培养学生的估测意识。
编排特点
1.注意以学生已有经验为基础，提供学生熟悉的生活情境，帮助
学生理解知识。
2.通过多种方式帮助学生建立1克和1千克的观念。
【课时安排】
共计2课时
- 56 -页

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克和千克（1）
【教学内容】
教材第85——87页。
【教学目标】
1.在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初
步建立1克和1千克的观念， 知道1千克=1000克。
2.会认读秤上的质量，在建立质量观念的基础上，培养学生估量
物体质量的意识。
3.在小组活动中，培养学生的合作意识。
【重点难点】
1.在具体的生活情境中 ，使学生感受并认识质量单位克和千克，
初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。
2.立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。
3.用科学的方法和策略估量物体的质量
【教具准备】
1.准备：袋装1千克洗衣粉、1台盘秤、两包500克的盐、
2.准备：一袋1千克的洗衣 粉；1千克的鸡精、1千克的水果、
一筒1千克的面、一包比1千克轻的绿豆、一包2千克的大米；二分
的硬币、1克的药包、1克的茶包、10克的板兰根冲剂、100克的肥
皂。
【教学流程】
一、创设情境，生成问题。
同学们和爸爸妈妈逛过超市吗？有没有买 过水果的？说说你是
怎样购买的？（选好后，拿到秤上秤再付钱）通过秤称我们可以知道
它有多 重，那要表示物品有多重，可以用什么作单位呢？
同学们的知识可真丰富，小强和小丽也到超市里作了调查，他们
找到了什么？
（一壶豆油是用千克作单位；一包饼干是用克作单位的。）
看看数学小精灵想告诉我们什么？
（表示物品有多重可以用克、千克作单位。）
- 57 -页

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二、探索交流，解决问题。
1.认识质量单位
对，表示物品有多重可以用克、千克作单位。平时我们所说的重
量 实际上指的是物品的质量，克和千克就是国际上通用的质量单位。
克还可以用字母（g）表示，千克可以 用字母（kg）表示。
今天我们就要一起来认识克和千克这两个新朋友。
2.认识感知1千克
①1千克有多重呢？1袋这样的洗衣粉就重1千克。
②掂一掂 ：你们想感受一下1千克有多重吗？请同学们在小组内
轮流掂一掂1千克的洗衣粉，静静感受，并把这种 感觉记在心里。
③找一找：
a.大家把1千克的感觉记在心里了吗？数学小精灵看看大家 是不
是真的记住了。每一小组还有这几样物品：这样的一袋绿豆、这样的
一袋大米、1包鸡精、 这样的一袋水果或者是一筒面。四样物品中哪
些约重1千克呢？
b.看看数学小精灵有什么提 示：1将四样物品分别与1千克的洗
衣粉对比着掂一掂；2找出大约重1千克的物品后与小组的同学说一
说；3完成后就把物品放在桌上，然后坐好。
c.请每位小组汇报：你们认为哪些物品约重1千克？
d.听了每一小组的汇报，发现大家一致认为这袋鸡精约重1千克，
你们是怎么知道的？
（包装袋上有质量标示）
老师还发现大部分小组认为这袋水果也约重1千克，它又没有质
量标识，你是怎么知道的？ < br>（我一手拎着1千克的盐，一手拎着这袋水果觉得差不多重）你
们掂得准不准我还是得验证一下。 老师想请盘秤来帮忙。
看这儿，这个盘秤是用什么作单位的？（用千克作单位的）
当指针指向1就表示物品重？（重1千克）
那指针指向2就表示？（重2千克）
④说一说：
- 58 -页

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刚才大家找到了这么多约重1千克的物品，生活中还有哪些物品
也约重1千克呢？
3.认识感知1克
①刚才我们知道了1千克有多重，那1克有多重呢？
这样一枚2分的硬币约重1克。
②掂一掂：
1克放在手心是怎样的感觉呢？静静感受，把1克的感觉记在心
里。
③说一说：
有什么感觉？（非常轻）
与1千克比呢？（1克非常轻，1千克非常重。）
对，所以平时我们在称量轻的物品时一般用克作单位，称量重
的物品时一般用千克作单位。
④找一找：
虽然1克很轻，生活中也有一些约重1克的物品，盘子里就有一
些，请同 学们用刚才找1千克物品的方法比一比、掂一掂。说说你找
到了什么？（药包、茶包）
4.克与千克的关系
生自主探究，集体交流。
5.认识秤
生活中有些物品的包装 上有质量标识，没有质量标示的物品怎
样知道它有多重呢？（可以用秤来称量）
这位售货员阿姨正用秤称苹果，这些苹果有多重？（1千克）
她用的秤你认识吗？（电子秤）
秤是一个大家族，这就是电子秤，家族中你还认识谁？在哪见过
它？给大家介绍一下。
三、巩固应用，内化提高。
1.说说下面物品有多重： 书88页练习十八第1题
2.你知道他们的体重吗？书88页练习十八第2题
3.填单位：书89页练习十八第4题
- 59 -页

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四、回顾整理，反思提升。
通过刚才的学习，同学们有什么收获？
克和千克（2）
【教学内容】
教材第88——90页。
【教学目标】
1.进一步加深1克和1千克的印象,加深对克和千克概念的理解。
2.进一步掌握用秤称质量的方法,能熟练、正确地进行简单计算。
3.进一步培养估量物品质量的意识。
【重点难点】
建立克和千克的观念，正确称量物品。
【教具准备】
各种常用秤，学生从家里带来的各种物品。
【教学流程】
一、情境引入，回顾再现。
师拿两袋盐，我们怎样知道它的质量？它大约是多少？克与千克
有什么关系？
二、分层练习，强化提高。
1.基本练习：
①哪些物品约为1克？哪些物品约为1千克？
②先估计，再称一称从家里带来的各种物品。填入下表。
物品名称



③算一算。
60千克-42千克= 1千克-1000克=
56克+19克= 78千克-62千克=
2.综合练习：
①教材第89页的第5题。﹦
②教材第89页的第6题。
- 60 -页



估计质量



实测质量

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③解决问题。
a. 小华重20千克，小明重26千克，小华比小明轻多少千克？
b.3千克桃要花9元钱，1千克桃要花多少钱？
3.提高、拓展性练习：
①教材第89页的第7题。
②教材第90页的第8题。
三、自主检测，评价完善。
1.说一说谁和谁玩跷跷板比较好.
张华(24千克) 李力(70千克)
王发(60千克) 王玉(24千克)
李会(75千克) 赵华(58千克)
刘军(28千克) 刘光(30千克)
2.在○里填上“﹥”、“﹤”或“﹦”。
7千克○7000克 3050克○3500克
800克○1千克 200克○2000克
1000克○1千克 1千克○900克
3.算一算
420千克-70千克= 510克+400克=
870克-60克= 1千克-300克=
600克+400克= 克= 千克
四、归纳小结，课外延伸。
这节课我们学习了什么？你有什么收获？
教学反思：

第七单元 万以内的加法
和减法
【内容标准】
1.能结合具体情境进行估算,并解释估算的过程。
2.经历与他人交流各自算法的过程。
3.能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题。
【教学目标】
- 61 -页

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基础性目标：
1.使学生能够正确口算两位数加、减两位数（和在100以内），会正确计算几百几十
加、减几百几十。
2.使学生能够结合具体情境，进行加、减法估算，培养估算意识。
发展性目标：
1.培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识，体
验解决问题策略的多样性。
2.愿意对数学问题进行讨论，发现错误能及时改正。
【教学内容分析】
本单元主 要教学口算两位数加、减两位数，笔算几百几十加、减
几百几十以及加减法估算。共安排了5个例题。
这部分内容是在万以内数的认识以及100以内的加、减法基础上
教学的，起着承上启下的作用 。一方面通过口算和笔算，复习了数和
计算的有关知识，另一方面也为进一步学习万以内的数鱼计算起就 铺
垫作用。
【教学课时】5课时
两位数加两位数
【教学目标】
1.使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确计算。
2.能够从生活中发现数学问题，整理、分析数据，解决实际问题。
3.培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。
【教学重点难点】
1.口算方法的掌握和熟练应用。
2.使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确计算。
3.培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。
【教学流程】
一、创设情景，生成问题
1.师生谈话：同学们这节数学课，我们举行一次春游特别行动，
你想参加吗？
我们将去一个十分美丽的鸟岛，一起去看看吧。可是美丽的鸟岛
- 62 -页

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却在海中央，我们坐什么交通工具去呢？
2.投影出示课本91页插图。
学生仔细观察你能发现什么？（二年级各班级人数）
二年级一班有23人， 二年级二班有31人，
二年级三班有32人， 二年级四班有39人。
一艘船限乘68人。
二、探索交流，解决问题

1.师生互动活动：学生观察课本92页例1插图。
①根据这些信息，想一想，我们在乘船时 将碰到哪些问题？学生
不断提出问题，教师及时肯定，引导。鼓励拓展思路，尽可能多提出
数学 问题。
同时板书一些有价值的问题。
②选择课本例1、例2的问题，加以解决。
23+31 32+39
③互相交流算法。
2.对比两个算式，你要提醒大家注意些什么？
3.引导学生独立完成例3。
三、巩固应用，内化提高
1.93页做一做
2.练习十九第1、2、5题
引导学生独立完成练习，集体评议。
3.把3、6、9、12、15、18、21、24、2 7填在方格里，每行相加
的和都是45。









4.作业：练习十九第4题。
四、回顾整理，反思提升
今天我们学习了什么知识？你用了哪些方法？
- 63 -页

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教学反思：

几百几十加减几百几十（笔算）
【教学目标】
1.掌握几百几十加几百几十口算和笔算的算法。
2.掌握竖式计算的规范书写。
3.培养学生解决问题的能力。
4.对学生进行绿化环境的教育。
【教学重点难点】
1.掌握几百几十加几百几十口算和笔算的算法。
2.培养学生解决问题的能力。
3.掌握几百几十加几百几十口算和笔算的算法。
【教学流程】

一、创设情景，生成问题
1.出示96页主题图，让学生观察，说说图上的内容。
小朋友们都在干什么？他们为什么要这样做呢？
2.现在搜集矿泉水瓶子的小朋友们遇到了一个难题，你们愿意
帮助他们吗？
3.出示问题：500个送一次现在够吗？
4.请一个同学板演，其余同学自己在练习上写出算式。
5.订正算式。
6.看看这两个加数都是什么数？
7.揭题：这就是我们今天要一起学习的几百几十的加法。（板书
课题）
二、探索交流，解决问题
1.解决180+340
①现在我们再动动脑，想一想应该怎样计算。
②先独立计算。计算完成后同桌交流。
④组织学生汇报。
用口算。因为18+34=52 所以180+340=520
用竖式计算。百位、十位和个位分别对齐，然后从个位开始算
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起。
④同学们能想到两种那么 好的方法来计算，而且还提醒我们用竖
式应该怎样计算。我们写竖式的时候要注意每个
数位上的 竖对齐，如果满了十就向前一位进一。
2.生自己解决340－180，汇报交流。
三、巩固应用，内化提高
1.完成教材第97页“做一做”第1、2题中
有关加法的练习。
2.完成练习二十第2题。
①说说图意。
②根据图上问题列式计算。
③根据变化的数据进行计算。
3.作业：练习二十1、3题。

四、回顾整理，反思提升
这节课我们共同学习了什么？计算时需要
注意什么？

教学反思：
加、减法估算
【教学目标】
1.使学生能够综合具体情景，进行加、减法
估算，培养估算意识。
2.培养学生根 据具体情况选择适当方法解
决实际问题的意识，体现解决问题策略的多样
性。
【教学重点难点】
1.在具体的情站境中，掌握加减法估算的一
般方法。
2.体验估算的多样性，能根据具体情况选择
适当的估算策略。
3.体验估算的多样性，能根据具体情况选择
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适当的估算策略。
【教学流程】
一、创设情景，生成问题
1.实验小学今年有学生1601人，约是( )人。
2.小明家到学校有492米，约是( )米。
3.一台彩色电视机售价是1095元，约是( )元。
4.学校图书馆又买来新书702本，约是( )本。讲一讲自己是
怎样想的?
二、探索交流，解决问题
1.引入。
师：同学们，上一节课我们学习的是什么?你能说一说吗?
大家都学会了几百几十加、减 几百几十的笔算方法，下面还是
收矿泉水瓶的情况列表，“明明”又给我们提出了新的问题，愿意试试吗?
2.出示问题。
展示例5如下的数据表，出示“明明”的问题：“第三、四周大约一
共收集了多少个？”
收集矿泉水瓶情况：
第一周240个 第二周380个
第三周192个 第四周219个
3.讨论算法。先让学生明白：要解决明明提 出的问题，不需准确
计算，只进行估算就可以了。然后教师出示课题——加减法的估算。
4.探究估算方法。先让学生各自独立尝试着估计。然后全班交流。
只要想的合理，教师及时给予肯定。
5.出示问题二。问：再收集多少个，又可以再送一次?让学生结合
刚才自己估算得出的结果， 回答还需多少个。其中可引导学生用估算
的方法算出，也可以用精确计算的方法算出结果。
6.延伸拓展。师：你还可以提出什么问题?能估算出结果吗?
三、巩固应用，内化提高
1.完成教材第98页“做一做”。独立估算，指名说一说各自的估算
- 66 -页

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过程，结果是多少。
2.完成教材第100页练习二十第5题。先让学生说说题意。
3.集体研讨完成练习二十第6、7题。
四、回顾整理，反思提升
这节课学习了什么知识？（学生自己小结）。 你在学习中遇到
了哪些没有得到解决的问题？

教学反思：
几百几十的加、减练习课
【教学目标】
1.通过练习进一步巩固几百几十加减几百几十的笔算以及相应
的估算。
2.使学生更加明确估算策略可以不同，只要合理就行，要与实际
情况相符。
3.渗透培养学生将数学应用于生活实际的意识。
【教学重点难点】
1.能熟练计算几百几十的加、减。
2.能运用正确的估算策略进行加、减法的估算。
3.进一步提高学生的口算能力。
4.培养学生综合应用能力和思维能力。
【教学流程】
一、问题引入，回顾再现
1.怎样计算几百几十加减几百几十的笔算以及相应的估算？
2.进行估算时需注意什么？
二、分层练习，强化提高
1.基本练习
①完成教材第99页练习二十第3题。
②独立完成教材第101页练习二十的第9题。
先让学生独立完成，把结果直接填在书上，然后集体交流评价。
2.综合练习
①完成教材第99页练习二十第4题。讨论交流后教育学生要保
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护自己的视力。
②独立完成教材第101页练习二十第10题。集体交流汇报。
③练习二十第8、11、12题。

三、自主检测，评价完善
刚才同学们应 用所学知识，解决了这么多的
数学问题，真让老师刮目相看。老师还为每个同
学准备了一组测试 题，请同学们独立完成。
1.自主检测:数学基础训练有关题目。
2.评价完善
一生汇报答案，其余自我核对，矫正错误。

四、归纳小结，课外延伸
1.归纳小结
师：这节课我们主要练习了什么内容？你最
大的收获是什么？你觉得你表现怎么样？
2.课外延伸
课下同桌之间互相出题，共同提高。

教学反思：
整理和复习
【教学目标】
1.通过对本单元学 习内容的整理和复习以
及练习，使学生能较好地总结本单元所学的口
算、笔算的方法和要注意的 问题，提高计算的速
度和准确度。
2.结合实际问题，使学生明确估算策略可以
不同 ，估算策略要根据实际问题进行调整，才能
使估算结果与实际相等。
【教学重点难点】
1.掌握本单元所学的口算、笔算的方法，提
高计算的速度和准确度。
2.结合实际问题，使学生明确估算策略要根
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据实际问题进行调整，才能使估算结果与实际相等。
【教学流程】
一、创设情景，导入复习
1.教师出示口算卡片(教材102页“整理和复习”第1题”)。
52+35 86—34 47+33
23+69 62—18 70—26
以开火车的方式口算，并说一说自己是怎样口算的(口算步骤)。
2.完成第103页练习二十一第1题。
3.谈话：总结归纳口算要注意些什么?哪些地方容易出错。
二、回顾整理，建构网络
1.回顾整理
①学生独立整理本单元的知识点。然后小组交流、讨论，初步形
成一定的知识网络。
②全班交流，形成知识网络图。
三、重点复习，强化提高
1.练习教材第102页“整理和复习”第2题。
2.完成练习二十一第2题。
3.集体研讨教材第102页“整理和复习”第3题。
①大屏幕出示第3题情景图，要求学生认真观察。
②讨论交流题目中的条件有哪些?聪聪提出的问题是什么? •
③交流各自的估算过程及结果，集体评价订正。
4.完成练习二十一第3题。
先独自估算出结果，然后集体交流估算的思考过程。
四、自主检评，完善提高
1.自主检测
数学基础训练有关题目。
2.评价完善
集体订正，共同提高。
3.这 一单元我们学习了哪些知识内容?请你口述一遍。通过本节课
的复习，你又有了哪些收获?还存在问题吗 ?
教学反思：
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第八单元 统计
学
【内容标准】
1.对数据的收集、整理、描述和分析过程有所体验。
2.通过实例，进一步认识条形统计图。
3.能根据简单的问题，使用适当的方法收集数据，并将数据记录
在统计表中。
【教学目标】
基础性目标：
1.使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程 ，了解统计
的意义，会用简单的方法收集和整理数据。
2.认识统计图（一格代表五 个单位）和简单的复式统计表，能根
据统计使学生能够用方程或算术方法解答已知一个数的几分之几是< br>多少求这个数的应用题。
发展性目标：
通过对周围现实生活中有关事例的调查，激发 学生的学习兴趣，
培养学生的合作意识和创新精神。
【教学内容分析】
本单元是在 学生已有的知识和经验的基础上，让学生一步体验数
据的收集、整理、描述和分析过程，了解统计的意义 和作用。
本单元选择了与学生生活有密切联系的生活场景，激发学生学习
兴趣。例题的编排力 求使学生经历统计过程，又从中进一步了解统计
的方法，认识统计的意义和作用，同时渗透一些生活基本 常识，如不
偏食、注意用眼等等，使学生明确统计的知识是为生活服务的。本册
教学内容更加注 重对统计数据的初步分析。在教学时，教师要注意让
学生经历统计活动的全过程，要鼓励学生参与到活动 之中，在活动中
不断培养动物实践能力和独立思考能力，并加强与同伴的合作与交
流。
【教学课时】 2课时
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统计（一）
【教学目标】
1.使学生体验调查和收集、整理数据的过程，会用简单的方法收
集和整理数据；
2.学生填写比较简单的复式统计表，能根据
统计表中的数据提出并回答简单的问题。
3.通过对周围现实生活有关事例的调查，激
发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力和参与
意识。
【教学重点难点】
填写简单的复式的统计表
【教学流程】
一、创设情景，成问题
1.多媒体课件出示例１主题图，问：图上的
小朋友在干什么 ？你们测量过体重吗？测量了
几次？
2.读一年级刚入学时，你测量的体重是多
少？
3.怎样才能让大家一看就明白我们班所有
人的体重情况呢？
探究交流，解决问题
1.出示统计表（１）：师生共同将收集的数
据整理后填入表格中。
2.二年级时我们的体重有什么变化呢？ 出
示统计表（２）
集体进行统计活动，并将结果填入表中。
3.讨论：如果想把两年的体重数据填入一个统计
表中，该如何表示呢？学生讨论后，
在黑板上出示表格（３）
4.先让学生独立尝试填空，然后小组合作交
- 71 -页

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流。
5.引导观察讨论大屏幕上的两个单式统计表与黑
统计表有什么联系与区别。
6.观察复式统计表，回答问题。
①一年级时，体重在（ ）千克的人最多，体重
在（ ）千克的人最少。
②二年级时，体重在（ ）千克的人最多，体重
在（ ）千克的人最少。
③你还能发现什么？先在小组交流，后指名在全
班汇报。
三、巩固应用，内化提高
1.出示“做一做”，练习情景图。
①交流图上的小朋友参加了哪些课外活动？
一班的同学参加各项课外外小组活动人数的情
况是怎样的？你参加了哪项课外活动？
②讨论：怎样收集我们班参加课外活动人数的数
据？
③活动、统计数据。
④整理数据并把数据填入复式统计表中。
⑤讨论并回答统计表后面的四个问题。

四、回顾整理，反思提升
这节课我们学习了哪些知识？


统计（二）
【教学目标】
1.学生体验数据的收集、整理描述和分析的过程，了解统计的意义，会用简单的方法收集和表现数据。
2.学生认识条形统计图，明确用１格表示５ 个单
位的表现形式能根据统计图提出问题，并初步进行简
单的预测。情感态度价值观，学习过程 中培养学生的
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板上的复式
反思：

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实践能力和合作意识。
【教学重点难点】
认识条形统计图，明确用１格表示５个单位的表现形式。
【教学流程】
一、创设情景，生成问题

师：在我们的生活中处处离不开车，各种车辆每天都在为我 们的
生活提供服务。（播放录像）同学们请看，这是一条道路上过往车辆
的录像片，请同学们帮 助记录一下其中四种车辆的数量。

二、探究交流，解决问题
1.组织记录：
①给学生统计表（记录单）

②组织学生第一次记录：
录完后，问：在观看录像时，你是如何记录四种车辆的数量的？
交流完说明用画“正” 字的方法又快又方便。
③第二次播放录像，学生记录。
问：全部记清的同学举手？
（由于车辆过往速度快，学生记录产生了困难，因此顾此失彼。）
讨论：怎样记录才能又快又准确呢？
强调说明分组合作记录，每人记录一种车辆的数量。
④汇报后，整理数据并填入统计表。
2.学会制作统计图。
①分组讨论：
如果用每个格表示２辆汽车，最多要画几个格？
太麻烦了，怎么办呢？
讨论后得出结论：用１个格表示５辆车比较合适。
②师生共同完成以一格代表五个单位的统计图的制作。
先让学生独立绘制，指名上台涂色绘制，然后共同订正。
③在书上完成例１统计图１、２、３小题，指名口答。
3.师生总结绘制用１格表示５个单位的条形统计图的方法。
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三、巩固应用，内化提高
1.独立完成第111页的“做一做”。
2.作业：练习二十二的第１～4题。
四、回顾整理，反思提升
这节课学习了什么内容？


反思：
【内容标准】
第九单元 找规律
1.让学生通过观察、猜测、实验、推理等活动发现图形的排列规
律。
2.使学生在 教学活动中充分感受数学的价值，知道生活中事物有
规律的排列隐含着数学知识，初步培养学生发现和欣 赏数学美的意
识。
【教学目标】
基础性目标：
1.使学生通过观察、猜测、实验、推理等活动发现图形和数的排
列规律。
2.培养学生的观察，操作及归纳推理的能力。
发展性目标：
1.培养学生发现和 欣赏数学美的意识，运用数去创造美的意识，
使学生知道生活中事物有规律的排列隐含着数学知识。
【教材分析】
本册教材根据学生所学习的数学知识和生活经验，安排了两个数
学实践 活动，让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动，
运用所学知识解决问题，体会探索的乐趣和 数学的实际应用，感受用
数学的愉悦，培养学生的数学意识和实践能力。
【教学课时】2课时
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找规律
【教学目标】
1.过观察、猜测、实验、推理等活动，使学生发现图形和数的排
列规律。
2.学生的观察、操作及归纳推理的能力。
3.养学生发现和欣赏数学美的意识，使学生知道生活中事物有规
律的排列隐含着数学知识。
【教学重点难点】：
1.过操作、观察、猜测等活动去发现规律，找出有新意的排列规
律。
2.导学生发现和理解图形的变化规律。
【教学流程】
一、创设情境，生成问题
1观察（出示教科书第115页墙面图、地面图）
师：小东家厨房装饰得真漂亮，你能发现瓷 砖的排列有什么规律
吗？每行有几种瓷砖？这几种瓷砖排列的顺序是怎样的？
①学生交流
②揭示课题：找规律

二、探索交流，解决问题
1.学生小组合作找出墙面 和地面装饰的瓷砖的图形排列规律，并
用规范的语言来描述规律，帮助总结：
①把同学们发现 的规律进行分析，像这样几个图形按一定的规律
不断重复地排列，我们叫这种排列为循环排列规律。
②每个同学在学习小组内把自己的想法，或别人好的想法说一
说。
2.示例1
◇◆□■、◆□■◇、□■◇◆
小组讨论，认真审题，让学生尝试，动手画一画。
让学生小组交流讨论
请学生汇报一下这幅图的排列有什么规律。
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三、巩固应用，内化提高
1.我爱数学、学我爱数、数学我爱、 。
2.上下、下右、右左、左右、上左、下
上、 。
3.1234、4123、3412、 。
4.课本115页做一做。
四、回顾整理，反思提高
这节课共同研究了什么？谈一谈本课的收
获。
教学反思：
图形和数列的变化规律
【教学目标】
1.让学生发现、探究图形和数 字的排列规
律，通过比较，从而理解并掌握找规律的方法，
培养学生的观察、操作和推理能力。
2.培养学生的推理能力，并能合理、清楚地
阐述自己的观点。
3.培养学生发现和欣赏数学美的意识。
【教学重点难点】
引导学生理解图形和数 字的对应关系，并结
合图形的变化规律，发现相应的数字变化规律，
很好地实现从图形变化规律 的认识过渡到数字
变化规律的认识上来。
【教学流程】
一、创设情境，生成问题
1.出示情境挂图
你们看哪些图案是有规律的？是按什么规
律排列的？同学们在图上 找到了那么多的规律，
看来生活中许多事物都是有规律的。
我们今天就继续学习“找规律”（板书课题）
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二、探索交流，解决问题
1.教学例2
①仔细观察我们刚才找到的规律，你发现它们有什么相同的地方？
②出示例2的小正方形，你能看出这些图形的排列规律吗？拿出学具试一试。
③谁来告诉大家这些图形的规律是什么？
④括号里应填几？再往后你会摆吗？应摆
几个？为什么？
2.你可以仿照例2的规律自己创造出一些拥
有这些规律的图形吗？
3.生汇报展示创造出来的规律。
三、巩固应用，内化提高
1.括号里的数字是什么？
1、2、3、5、8、13、21、（ ）、55
96、（ ）、24、12、6、3
2.课本p118页4—7题
要求学生说出规律和找规律的方法，并同时
渗透数轴的知识和数位的知识。
3.课本p118页8题
先由学生四人小组讨论，教师引导学生积极
动脑，仔细思考，认真倾听。
4.作业：基础训练

四、回顾整理，反思提升
今天我们不但找出了图形 的变化规律，还找
出了数字的变化规律。每组图形的个数是怎么变
化的，就有了相应的数字变化 规律。
教学反思：

第十单元 总复习
【内容目标】
1.能结合具体情境进行估算,并解释估算的
过程。
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2.经历与他人交流各自算法的过程。
3.对数据的收集、整理、描述和分析过程有所体验。
4.通过实例，进一步认识条形统计图。
【教学目标】
通过总复习，使学生获得的知识更加巩固，计算能力更加提高， 能用所学的数学知
识解决简单的实际问题，全面达到本学期规定的教学目标。
【教学内容分析】
本单元的复习包括本册所学的主要内容。复习共分为七部分：表内除法，万 以内数的
认识，万以内的加、减法，克和千克，图形与变换，解决问题，统计。本学期所学的“找
规律”内容，目的是开括学生的思路，不作为基本要求。因此，在总复习中没有单独安排
学习，只是在 练习中带着练习。编排注意突出知识间的内在联系，便于在复习时进行整理
和比较，以加深学生对所学知 识的认识。如把数概念、计算和解决问题分别集中起来复习。
便于学生从整体上把握本学期分散学习的各 部分知识，培养学和灵活运用知识解决问题的
能力。
单元教学重点：本单元的重点是复习表内 除法，万以内数的认识和加、减法，以及根
据所学的知识解决简单的实际问题。
单元教学难点 ：难点是使学生能够根据题目中的条件和问题，正确选择解决方法。对
同一问题的解决方法不止一种，不 要求学生都掌握，只要学生用一种自己喜欢的方法正确
解答。
【教学课时】4课时
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表内除法的复习
【教学目标】
1.更加明确在什么样的情况下要用除法解决问题。
2.计算时，可先让学生说一说怎样计算一道除法题，然后再进行
巩固练习。从而更好地掌握表 内除法。
【教学重点难点】
对学生容易出错的内容进行针对性的练习。
一、创设情景，导入复习
引导学生回顾本学期已学知识。看目录相互说说，要求学生全班交流。概括分为七部分：表内除法，万以内数的认识，万以内数的加、
减法，克和千克，图形的变换 ，统计。
我们今天来复习表内除法。板书：表内除法。
二、回顾整理，建构网络
1.说说下面各题你是怎样算的？（小黑板）
32÷4 81÷9 15÷5
24÷6 42÷7 40÷8
24÷3 14÷2 18÷9
2.用除法解决数学问题应注意什么？
生自主整理，交流汇报，形成知识网络。
三、重点复习，强化提高
1.引导学生完成教材第123页第1、2题。
2.学生独立完成练习二十四的第1、2题，同桌检查。
3.拓展性学习：
①口算。
15÷5= 6÷3= 16÷8= 9÷3=
45÷9= 56÷7= 49÷7= 2×4=
45÷5= 56÷8= 63÷7= 8÷2=
②在○填上“＋”“－”“×”“÷”使算式成立。
16○6=10 8○4=2 21○3=7
20○5=25 6○9=54 30○5=6
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四、自主检评，完善提高
1.小结练习完成情况，说一说做题应注意的地方。
2.主检评。（《基础训练》的部分题目）
3.结检测完成情况，进行补偿教学。
教学反思：

万以内数的认识及加法、减法的复习
【复习目标】
1.通过复习，更好地理解和掌握万以内数的读写与加、
减法的计算法则，并提高学生的计算能力。
2.培养学生归纳、整理、解决问题的能力和开放性的思
维。
【教学重点难点】
1.掌握方法，正确、熟练地读数和计算，提高计算能力。
2.对于计算方法的掌握和熟练使用。
【教学流程】
一、创设情景，导入复习
1.复习旧知，引入新课
①同学们，昨天我们复习了什么呢？请学生先小组讨论
再汇报。
②今天，我们将复习万以内数的认识及其加法、减法的
复习。（板书课题）
③学生思考、讨论、交流、汇报。
二、回顾整理，建构网络
1.知识整理：
复习万以内数的认识。
请同学们先来回忆一下，我们学了万以内数的哪些知
识？生自主整理，小组内交流。
2.全班汇报交流，形成知识网络。
三、重点复习，强化提高
1.生独立完成120页4、5、6、7题。 集体订正，共同
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提高。
2.在下面各数的前后各写两个相邻的数。
698
3299
9998
四、自主检评，完善提高
1.综合练习：课本第123、124页第3——6题。
2.基础训练有关题目。
克和千克及图形的变换
【复习目标】
1.复习“克和千克”时，要注意培养学生形成正确的质量概念。
2.复习“图形与变换”时 ，能让学生正确认识图形的平移和旋转
现象，以及形成锐角、钝角的概念。
【教学重点、难点】
注意培养学生形成比较好的质量单位的概念，复习“图形与变换”
时，能让学生认识图形的平移和旋转现象。
【教学准备】小黑板，口算卡。
【教学流程】：
一、创设情景，导入复习
本学期我们学习了两个质量单位，这节课我们就对本单元的知识
进行整理和复习。
二、回顾整理，建构网络
1.复习克和千克及图形的变换。
①学生自主整理，小组交流。
②全班交流，并形成知识网络。
2.复习图形的平移和旋转。
①说一说生活中哪里有平移、旋转现象。升降机、观光缆车、
②说一说生活中哪里有锐角和钝角。
三、重点复习，强化提高
课本121页8—112题
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学生自主解答，集体订正。
四、自主检评，完善提高
1.出示检测题：基础训练题目
2.交流总结完成情况。

反思：
解决问题和统计
【复习目标】
1.复习“解决问题” ，老师要引导学生仔细看题，学生能知道题
中所说的事理，并能正确选择解决的方法。
2.复 习“统计”时，要注意让学生经历统计的过程，使学生能搜
集、整理数据，完成统计图表，并能看懂统计 图表回答问题。
【教学重点、难点】
复习“统计”时，要注意让学生经历统计的过程，使学 生能搜集、
整理数据，完成统计图表，并能看懂统计图表回答问题。
【教具准备】小黑板，挂图。
【教学流程】
一、创设情景，导入复习
1 .请大家想一想到今天为止，我们已经复习了本学期学过的哪些
知识？（表内除法。万以内数的认识和加 法、减法。克和千克及图形
的变换。）
2.对这些知识还有没有什么问题？还有没有内容是我 们没有复
习到或复习了掌握不好的？如果学生有问题，则针对问题，让同学们
一起来想办法解决 这些问题。
3.生提出问题，思考解决方法。
二、回顾整理，建构网络
1.分别出示教材第122页第13、14题的挂图。
看了图后，你明白图中的画是什么意思吗？
学生看挂图，小组讨论这两题的意思。
叙述两幅图的意思，没有说好的请其他同学来补充完整。在小组
内讨论交流。怎样来解决这两个生活中的 实际问题？
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2.复习统计图。出示教材第122页第15题。大家一起来想一想第15题的数据怎么搜
集？
学生各自发表自己的意见：可以用举手的统计方法来试试。
小组讨论，得到讨论结果后，全班交流展示。
三、重点复习，强化提高
1.课本126页11—14题。学生独立解答，集体订正。
2.课本127页15题。
四、自主检评，完善提高
1.示检测题：基础训练题目
2.交流总结完成情况。

教学反思：

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