烤鸡翅的腌制方法-会计人员岗位职责

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最新部编版小学二年级数学下册全册教案

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2.28—3.2
3.5—3.9
3.12—3.16
3.19—3.23
3.26—3.30
4.2—4.4
4.8—4.13
4.16—4.20
4.23—4.28
5.2—5.4
5.7—5.11
5.14—5.18
5.21—5.25
5.28—6.1
6.4—6.8
6.11—6.15
6.18—6.22
6.25—6.29
数据收集整理
表内除法（一）
表内除法（一）
表内除法（一）
图形的运动（一）
表内除法（二）
表内除法（二）
混合运算
混合运算
有余数的除法
有余数的除法
有余数的除法
万以内数的认识
万以内数的认识
克和千克
数学广角——推理
期末总复习
期末考试

二年级下册数学教材分析
3
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5
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5



















一、本学期教学的指导思想

------《吾爱网络项目》精选教育应用文档，如需本文，请下载 ----- < br>1、重视以学生的已有经验知识的生活经验为基础，提供学生熟
悉的具体情景，以帮助学生理解数 学知识。
2、增加联系实际的内容，为学生了解现实生活中的数学，感受
数学与日常生活的密切联系。
3、注意选取富有儿童情趣的学习素材和活动内容，激发学生的
学习兴趣，获得愉悦的数学学习 体验。
4、重视引导学生自主探索，合作交流学习方式，让学生在合作
交流与自主探索的气氛中学习。
5、把握教学要求，促进学生发展适当改进评价学生的方法。
二、教材分析
本册教 材包括下面一些内容：数据收集整理、表内除法、图形的
运动、混合运算、有余数的除法、万以内数的认 识、克和千克、数学
广角——推理、总复习等。
三、教学目标
1、了解统计的意义 ，体验数据的收集、整理、描述和分析的过
程；会用简单的方法收集和整理数据，认识条形统计图和简单 的复式

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统计表；能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题，并能进行
简单的分析。
2、知道除法的含义，除法算式中各部分的名称，乘法和除法的
关系；能够熟练地用乘法口诀求 商。
3、认识轴对称、平移和旋转，剪一剪等。帮助学生建立空间观
念。培养学生的空间想象能力。
4、使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过
程，初步理解有余数除法的含义 。
5、结合生活实际，体会生活中有大数。感受学习大数的必要性，
经历数数的过程，能认识 万以内的数，结合实际物体知道这些数的组
成与分解。
6、认识生活中常见的秤。在实践活动 中感知1克、1千克的物
体有多重，了解克、千克的实际意义及1千克=1000克。
7、通 过一系列的猜测、比较、推理等活动，使学生感受简单推
理的过程，找出简单事物的排列数与组合数。
四、情感态度

------《吾爱网络项目》精选教育应用文档，如需本文，请下载 ----- < br>1、通过对周围现实生活中有关事例的调查，激发学生的学习兴
趣，培养学生的合作和创新精神。
2、培养学生认真观察，独立思考等良好的学习习惯。
3、通过观察操作活动，发展学生的空 间观念，培养学生的观察
能力和动手能力，学会欣赏数学美。
4、让学生在学习中体验到成功的喜悦，增强学生学好数学家的
信心。
5、使学生在 解决实际问题的过程中，培养学习兴趣和敢于探索
的科学精神。训练学生养成认真审题，仔细验算的良好 习惯。
6、进一步学习用具体的数学描述生活中的事物，经历与他人交
流活动，培养学习数学 的兴趣和自信心。
五、教学措施
1、从整体上把握教学目标。不光凭经验，过去看样提，现 在也
怎样提；也不能搬课本，凡是课本上有的内容，都不作统一的教学要
求，而应该根据教学指 导纲要，结合教学进行适当的调整。
2、要尊重学生，注重学法渗透。在学习中，不包办代替和以讲< br>代学，把课堂中更多的时间留给学生探索，交流和练习。

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3、注意培养学生的数学概括能力和逻辑思维能力。重视学生获
取知识的思维过程。
4、注重培养学生的计算能力和解答应用题的能力。鼓励学生动
用所学的知识解答日常生活和学习中的简 单实际问题。激发学生的兴
趣，培养学以致用的意识。
5、注意教学的开放性，培养学生的创 新意识和实践能力。课本
中的一些例题和习题的编排突出思考过程。在教学时，引导学生暴露
思 维过程，鼓励学生多角度思考问题。
6、渗透德育，注重培养学生良好的学习习惯和独立思考克服困
难的精神。


第一单元 数据收集整理
教材分析
本单元学生主要学习一些简单的统计 图表知识，初步体验数据的
收集、整理、描述和分析的过程，学会用简单的方法收集和整理数据，
掌握统计数据的记录方法，并能根据统计图表的数据提出并回答简单
的问题，使学生了解统计的意义和 作用，初步了解统计的基本思想方

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法，认识统计的作用和意义，逐步形成统计观念，进而养成尊重事实、
用数据说话的态度。
学情分析
上学期学生已经学习了比较、分类，能正确地进行计数，所以填
写统计表时 不会感到太困难，其关键在于引导学生学会收集信息，整
理数据，根据统计表解决问题。学生在生活中积 累了较多的生活经验，
能利用统计图表中的数据作出简单的分析，能和同伴交流自己的想
法，体 会统计的作用。本单元教材选择了与学生生活密切联系的生活
场景，激发了学生的学习兴趣。如，学生的 校服、讲故事比赛、春游
的人数情况统计等，同时渗透一些生活基本常识，使学生明确统计的
知 识是为生活服务的。教学内容更加注重对统计数据的初步分析。在
教学时，教师要注意让学生经历统计活 动的全过程，要鼓励学生参与
到活动之中，在活动中不断培养动手实践能力和独立思考能力，并加
强与同伴的合作与交流。
教学目标
知识技能：使学生经历数据的收集、整理、描述和分析 的过程，
能利用统计表的数据提出问题并回答问题。
数学思考：了解统计的意义，学会用简单的方法收集和整理数据。
问题解决：能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题，并
能够进行简单的分析。
情感态度：通过对周围现实生活中有关事例的调查，激发学生的
学习兴趣，培养学生的合作意识和创新 精神。

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教学重点：使学生初步认识简单的统计过程，能根据统计表中的
数据提出问题、回 答问题，同时能够进行简单的分析。
教学难点：使学生亲历统计的过程，在统计中发展数学思考，提
高学生解决问题的能力。
课时安排：3课时
1．数据收集整理………………………………2课时
2．练习一………………………………………１课时

第1课时 数据收集整理（一）
教学目标：
1、体验数据收集、整理、描述和分析的过程，了解统计的意义。
2、能根据统计表中的数据 提出并回答简单的问题，同时能够进
行简单的分析。根据统计表的数据提出有价值的数学问题及解决策< br>略。
教学重点：

------《吾爱网络项目》精选教育应用文档，如需本文，请下载 ----- < br>使学生初步认识简单的统计过程，能根据统计表中的数据提出问
题、回答问题，同时能够进行简单 的分析。
教学难点：
引导学生通过合作讨论找到切实可行的解决统计问题的方法。
教法：
谈话、指导相结合法，引导学生通过对情境问题的探讨，师生互
动，在具体的 生活情境中让学生亲身经历发现问题、提出问题、解决
问题的过程。
教学过程：
一、情境引入
教师引导提问：同学们，你们入学都要穿上我们学校的校服，你
们喜欢 我们校服的颜色吗？（指名3～5个学生说一说）。

------《吾爱网络项目》精选教育应用文档，如需本文，请下载 ----- < br>师：有的同学喜欢这个颜色，有的同学不喜欢，如果我们学校要
给一年级的新生订做校服，有下面 4种颜色，请你们当参谋，给服装
厂建议下该选哪种颜色合适。
（指名学生回答，并说明理由。）
教师引导：张三喜欢红色，学校就决定将校服做成红色的，怎么
样？你有什么意见？
教师小结：你们刚才说的只是根据自己的喜好来决定你想穿的校
服的颜色，不能代表学校大多数同学想穿 的，那如何知道哪种颜色是
大多数同学喜欢的呢？（学生可能回答，调查全校学生喜欢的颜色。） 教师追问：如果我们现在要马上把信息反馈给服装厂，你觉得调
查全校的学生这个方法怎么样？（学 生自由发言。）
教师小结：全校学生那么多，要调查全校的学生，范围太广了，
我们可以先在 班级里调查，通过班级中的数据作为代表，找出大多数

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同学喜欢的颜色，也能代表全校大多数学生喜欢的颜 色。那这节课就
以我们班级为单位，在班级中进行调查统计，看看在这四种颜色中，
大多数同学 最喜欢哪种颜色。
二、互动新授
1、讨论收集数据的方法。
（1）教师提问：刚 才我们确定了要在班级里进行调查，我们班
级的人数也不少，应该怎样调查呢？你有什么好的办法？（指 名学生
回答。）
学生讨论收集数据的方法。
（2）出示统计表。
颜色
人数
红色

黄色

蓝色

白色
可以用什么方法来完成这张统计表呢？

------《吾爱网络项目》精选教育应用文档，如需本文，请下载 ----- < br>（3）学生说出各种不同的方法。（学生可能回答：把自己喜欢
的颜色写在纸张上、举手、小调查 等。每人报喜欢的颜色，我们在自
己的表中做记号，如画“正”；举手表示自己在哪一个范围的，老师< br>数一下，再把结果填在表中……）
（4）教师提问：你认为以上各种方法中，哪一种方法最方便？
师：在这些方法里，举手表示 是比较简便的方法，现在由老师发
布指令，每人只能选一种颜色，最喜欢哪种颜色就举手表示。
“用举手数一数”的方法，师生合作完成统计表。
师生活动，教师说颜色，学生举手，教师数人数，学生填表格。
2、从这张统计表中，我们可以知道些什么？（让学生自由发言，
说出自己的发现。）

------《吾爱网络项目》精选教育应用文档，如需本文，请下载 ----- < br>（1）师：从统计表中你能看出全班共有多少人？怎样计算？（把
每种颜色喜欢的人数加起来，如 果与全班人数不相符，说明我们在统
计的过程中出现了错误。）
（2）师：喜欢说明颜色的人 数最多，那么这个班订做校服，选
择该种颜色，那全校选这种颜色做校服合适吗？为什么？
组织学生分析表格，教师根据分析的情况加以引导，突出统计的
意义。
三、巩固拓展
1、完成教材第3页“做一做”，调查本班同学最喜欢去哪里春
游。
（1）要完成这张表格，你准备怎么办？
地点
人数
植物园 动物园 游乐园 森林公园 河滨公园

------《吾爱网络项目》精选教育应用文档，如需本文，请下载 ----- < br>（要引导学生找出一些容易操作的方法：举手报名，汇报填写等）
并说出统计的过程；收集整理数 据填写表格进行分析。
（2）采用比较简便的方法，师生合作完成“数据的收集与整理”
（强 调数据的准确性），学生独立完成“表格的填写”。
（3）小组内讨论完成“表格的分析”。
最喜欢去（ ）的人数最多，最喜欢去（ ）的人数最少。
最喜欢去植物园的右（ ）人。
你最喜欢去（ ），喜欢去这里的同学有（ ）人。
你还能提出什么问题？（学生提问，全班进行反馈。）
2、完成教材“练习一”的第1题。
调查本班同学最喜欢参加哪个课外小组。
（1）课件出示第1题的表格图。

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用“举手数一数”的方法，师生合作完成统计表。
师生活动，共同填表格。
（2）根据表格内容回答问题。
参加（ ）小组的人数最多，参加（ ）小组的人数最少。
我们班参加计算机小组的有（ ）人。
我喜欢（ ）小组，喜欢这个小组的有（ ）人。
四、课堂小结
师：通过今天的学习，同学们有哪些收获？
学生自由发言。
教师小结：这节课，我 们通过举手表决的方式统计了本班同学最
喜欢的校服的颜色，最喜欢去哪里春游，最喜欢参加哪个课外活 动，
这个方法简便，易操作，下次我们班级调查就可以采用这种方法。

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板书设计：
数据收集整理（一）
学校要给同学们订做校服，有下面4种颜色，选哪种颜色合适？
红 黄 蓝 白
颜色
人数
红色

黄色


蓝色

白色

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第2课时 数据收集整理（二）
教学目标：
1、根据统计结果回答问题、发现问题，进行简单的预测和较为
合理的判断。
2、让 学生进行一些社会调查，体验实践性和现实性，激发学生
的学习兴趣，培养学生的应用意识，并接受其中 的思想教育。
教学重点：
让学生选择记录方法作记录，并体会哪种记录方法既清楚又方
便。
教学难点：
根据统计表提出问题并初步进行简单的预测。
教法：

------《吾爱网络项目》精选教育应用文档，如需本文，请下载 ----- < br>采用讲授法、讨论法、发现法。确立学生的主体地位，让学生真
正地成为学习的主人，将学习的内 容与学生的实际水平有效地结合起
来，让学生在引导中探索，探索中发展，发展中提高。
教学过程：
一、情境引入
教师谈话：同学们，新的学期已经开始了几天，我们的学 习生活
正逐渐步入正轨，今天，老师要请你们帮忙，为老师评选一名数学科
代表。
教师出示评选条件：
1、数学成绩优秀。
2、数学成绩一般，但非常希望能提高数学成绩。
3、愿意为大家服务，乐意为数学老师服务。
师：你想推荐谁当数学科代表？（学生自由发言并说出理由。）

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教师根据学生的回答，筛选出两位学生的名字写在黑板上，如张三、
李四。
二、互动新授
1、学习用记录的方法收集、整理数据。
（1）收集数据。
教师引导：刚才我们通过筛选选出了两位合适的同学，那么，这
两位同学哪个更合适呢？我们要从这两 位同学中选一位，你有没有合
适的方法？
学生讨论，说说选择的方法。
教师提问：用我们上节课学习的举手统计的方法可行吗？为什
么？

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平、不服气的情况，影响同学之间 的和睦相处，那有没有更公平、公
正的方法呢？（学生自由发言。）
出示小精灵的话：可以用投票的方式来决定谁能担任科代表。
教师讲解投票的方法，拿出准备好的小纸张，从黑板上选一个你
心目中的科代表的名字。
学生动笔写，将写好的纸张折好，由小组长收上来。
（2）学习记录方法。
教师将收好的纸张放在讲台桌上。
师：现在老师要从这些纸张里拿出一张，报出名字，同学们 要想
办法把它记在纸张上，老师报一个，你记一个，一直到把这些纸张记
完。请小组讨论一下， 你们准备用什么方法来统计数？（提示学生：
纸张很多，报得又很快，必须抓紧时间统计，最好能分工合 作。）

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指名学生说，肯定学生的方法，如画“○”、画“∣”、画“正”
等。及搜狐请方 法独特的学生到黑板上板演，其他学生用自己想到的
方法记录。
讲述：记录完的讨论一下，哪 种方法记得既清楚又方便，将不同
的方法展示在黑板上让大家瞧一瞧。
完成统计表。
姓名
票数
张三

李四
根据统计结果，应该选（ ）担任数学科代表。
（3）小结。
谈话：刚才同学们选择了自己喜欢的方法，你们能说说是怎样记
的吗？
把你喜欢的方法说给大家听一听，要说出喜欢这种方法的理由。

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2、教学例2.
（1）过渡：同学们，光明小学要举办讲故事大赛，某班要从王
明明 和陈小菲中选一位参加比赛，他们也是用投票的方式来决定谁参
加比赛。
多媒体课件出示投票结果。
师：你能看懂他们用了哪些记录方法吗？（画“√”、画“正”、
画“○”）
（2）填写统计表，分析数据。
把上面的统计结果填入下表。
姓名
票数
王明明
15
陈小菲
22
学生收集、整理数据，填写表格。
回答问题：

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根据统计结果，应该选谁参加比赛？（陈小菲）
有两位同学缺勤没能参加投票，如果他们也投了票，结果可能会
怎样？（让学生讨论可能性。）
指名学生回答，教师小结：即使把缺勤同学的两票同学的两票加
到王明明的票数中，也不影响投 票结果，所以，结果不会改变。
（3）从上面这道题中，你有没有学到新的记录方法？（让学生
自由说。）
教师：你喜欢哪种记录方法，下次你统计事物数量时，就可以用
上这种记录方法。
三、巩固练习
完成教材“练习一”的第3题。
出示统计表，从统计表中，你能看出天气情况吗？
1、根据统计图，完成统计表。

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2、根据统计表逐题回答教材上的问题。
3、从统计表中你还知道什么？
四、课堂小结
师：这节课最让你高兴的收获是什么？
学生自由发言。
教 师小结：这节课，我们应用统计知识帮助老师选了一位同学们
心目中的数学科代表，老师先谢谢同学们， 我们还学到了统计的另一
种方法——投票，并用自己喜欢的方法进行了记录，在日常生活中可
以 统计的内容很多，有兴趣的同学课后还可以选择一些内容进行统
计。

板书设计
数据收集整理（二）

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收集整理数据→填写表格→进行分析
姓名
票数
张三


李四




第3课时 练习一
教学目标：
1、通过练习，进一步体验如何收集信息，如何分析统计表。
2、使学 生在练习中，在收集、整理、分析、决策过程中相互交
流、相互沟通、相互促进，掌握本单元内容。

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教学重点：
体验统计过程，能用简单的方法收集和整理数据。
教学难点：
分析、提出合理化建议。
教法：
探究性实践作业。根据学生的实践作业进行分析、推理、判断，
解决生活中的实际问题。
教学过程：
一、引入新知
完成教材“练习一”的第6题。
1、师：同学们，你们最喜欢吃的水果是什么？

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调查本班同学最喜欢吃的水果情况，并将结果填入第6题表格
内。
出示统计表。
提问：要完成这项统计，你准备怎么办？
2、引导学生找出一些易操作的方法：举手或组内报 名，小组汇
报等。并说出统计的过程：收集整理数据→填写表格→进行分析。
采用比较简便的方法，师生合作完成“收集整理数据”。（强调
数据的准确性。）
3、从你的统计中，你发现了什么？有什么建议？
回答教材上的问题。
讨论：根据调查结果，说说买哪几种水果合理。
二、探究新知
1、完成教材“练习一”的第4题。

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举手，了解学生家里有车的情况。 ）
这么多同学家里有车，随着社会水平的提高，各种各样的车辆越
来越多，你们看，几个同学 正在统计一个路口10分钟内所通过的各
种交通工具的数量。根据他们的记录结果，你知道道路上的面包 车、
大巴车、小轿车、摩托车各开过多少辆吗？
（2）小组内分工，分发记录单。
学生填写，汇报，教师展示。
种类
辆数
面包车
6
大巴车
8
小轿车
33
摩托车
12
（3）回答问题。
这个路口10分钟内通过的哪种车最多？哪种车最少？（小轿车
最多，面包车最少。）

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如果再观察10分钟，哪种车通过的数量可能最多？（放手让学
生讨论，说出理由。）
2、完成教材“练习一”的第5题。
出示统计表，要求学生根据统计表回答问题：每种书有多少？
回答问题（1）和（2）。
讨论：图书室要新买一批图书，你有什么建议？
三、巩固迁移
完成教学“练习一”的第7题。
1、出示条形统计图。
读懂统计图。
图中1格代表（ ）份。
说说每天的销售情况。

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2、哪天卖出的《电视报》的数量最多？哪天最少？（星期六最
多，星期一最少）
3、你还能发现什么？你能提出什么建议？（学生自由发言。）
4、如果每格表示2份《电视报》，上面的数据应该怎么表示？
小组讨论，互相说说。
指名回答说出数据。
教师小结：如果数据比较大，用一格有时候能表示更大的量，因
此，我们在读条形统计图时，先要读懂每格表示多少。
四、课堂小结
你觉得本节课有哪些收获？感觉自己表现得怎么样？
板书设计
练习一

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收集整理数据→填写表格→进行分析





第二单元、表内除法（一）
教材分析
本单元的学习内容是认识表内除法，包括平均 分、除法的初步认
识，用2～6的乘法口诀求商，让学生体会除法运算的意义。这是学
习除法计 算的开始，是今后学习表内除法（二）以及学习多位数除法
的基础。
学情分析
本单 元是在学生初步了解了乘法的意义、学会利用乘法口诀口算
表内乘法的基础上进行学习的。除法的含义是 建立在“平均分”的基
础上的，在生活中小学生有分物品的经历，但缺少平均分物的实践经
验。 为此，教学时要借助教材设计，结合学生的实际生活，向学生提

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供充分的实践活动机会。单元主题图为学生 提供了一个熟悉的具体情
境——参观科技园的准备活动。使学生在具体的情境中认识“平均
分” ，了解“每份同样多”的生活实例，通过直观操作展示了除法在
应用时的两种实际操作的方法，使学生理 解除法的含义，紧密联系学
生的生活经验，为学生创设解决问题的情境，让学生了解知识来源于
生活，消除学生因为第一次接触除法而产生的陌生感，从而让学生积
极主动地去学习。
教学目标
知识技能：让学生在具体情境中体会除法运算的含义。会读、写
除法算式． 知道除法算式各部分的名称。
数学思考：使学生在创设的情境中提出数学问题，并运用数学知
识解决问题，获得使用数学的成功经验，逐步形成用数学来解决问题
的能力和意识。
问题解决 ：能够比较熟练地用2～6的乘法口诀求商，使学生初
步认识乘、除法之间的关系。使学生初步学会根据 除法的意义解决一
些简单的实际问题。
情感态度：培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。
教学重点：让学生在理解的基础上掌握用2～6的乘法口诀求商
的方法及解决问题。
教学难点：除法的含义，用除法运算解决简单的实际问题。
课时安排：12课时
1．除法的初步认识……………………………………6课时

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2．用2～6的乘法口诀求商 …………………………5课时
3．整理和复习…………………………………………1课时

第一课时：平均分的认识（一）
教学目标：
1．使学生建立“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得
结果同样多。
2．通过分一分活动，培养学生动手操作能力和概括能力。
教具、学具准备：教科书第8页情 境放大图或课件；按例1内
容，让学生准备实物卡片，准备6张正方形卡片。
教学过程设计：
一、创设情境，建立“平均分”概念
（一）情境导入，实际操作

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把6块糖分成3份，可以怎么分？请小朋友们用手中的卡片分
一分。
（二）对比分的结果，特殊中认识“平均分”
想一想，哪种分法才公平呢？
为什么这种分法才是公平的呢？
每份都是2块糖，同样多。
每份分得同样多，叫平均分。
（三）提供素材，通过辨析巩固概念
二（1）班明天要去参观科技园。同学们正在准备食物，你找到平
均分了么？
（四）联系生活，感悟概念
请你开动脑筋想一想，在我们的生活中遇到过平均分吗？
二、动手操作，探讨“平均分”方法
（一）读懂题意，理解“平均分”
把18个橘子平均分成6份，每份几个？分一分。
你知道了什么？（分什么？平均分成几份?）

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（二）实际操作，应用“平均分”
（1）自己试着分一分。
（2）交流分的结果，边分边跟大家说一说你是怎么分的。
（三）交流分法，提升认识“平均分”
三、练习深化“平均分”的理解
（一）辨析练习
1.课本第8页的做一做
哪些分法是平均分？在括号里画“√”。
2.把10盒酸奶平均分成2份，每份（ ）盒。
（二）基本练习
（1）一共有（ ）片枫叶，每（ ）片一份，平均分成了 （
份。
（2）如果将这16片枫叶，平均分成2份，每份（ ）片枫叶。
说一说你是怎样分的。
四、课堂作业
）

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作业：第11页练习二，第1～4题。

教学反思：





第二课时：平均分的认识（二）
教学目标：1．巩固“平均分”的概念，知道平均分就是每一份
分得结果同样多。
2．初步体验除法运算与生活实际的密切关系。

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3．通过分一分活动，培养学生动手操作能力和初步的抽象概括
能力。
教具准备：筷子、苹果、盘子、小棒、计算机课件。
教学过程设计：
一、复习旧知，激趣引新
1.哪些分法是平均分？在括号里画“√”。
2.把8个面包平均分给4个小朋友。哪种分法对？对的在括号里画
“√”。
二、扩充“平均分”方法，巩固概念
（一）解读题意
8个果冻，每2个一份，能分成几份？分一分。
“每2个一份”是什么意思？你想怎样分？
（二）感知不同分法
请学生用摆一摆、画一画等方法展示不同的分法。
根据乘法意义来分：2个2个地数，8里面有4个2。

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2×4＝8，4个2合起来是8。
8个果冻，每2个一份，能分成（ 4 ）份。
（三）提炼不同分法的共同意义
8个果冻，每2个一份，能分成几份？也就是看8里面有几个2.
三、巩固练习
（一）基本练习
12块饼干，每3块一份，可以分成（ ）份。
12辆小汽车，每2辆一组，可以分成（ ）组。
12里面有6个2。
（二）提升练习
16罐蜂蜜，每4罐分给一只小熊，可以分给（ ）只小熊。
有15个木块。
（1）每3个木块摆一个长方体，可以 摆（ ）个长方体。
（2）用这些木块摆5个一样的长方体，每个长方体用（ ）个木
块。

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四、课堂作业
作业：第10页“做一做”，第1题、第2题。
教学反思：


第三课时：除法的含义及读写法
教学目标：
l．使学生知道除法的含义，懂得把一个数平均分成几份，求一
份是多少用除法计算。
2．使学生初步学会除法的算式和写法。
教具准备：教科书第13页的例题4的图片，学具。
教学过程设计：
一、创设情境，引出新知

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请你试着分一分，并思考问题：
（1）可以怎样分竹笋？
（2）到底每盘应放几个？
二、除法意义的学习
（一）认识除号，读除法算式
把12个竹笋平均放在4个盘里，每盘放（3）个。
我们能把刚才分竹笋的情况和结果用一个算式来表示吗？
除法算式：12÷4＝3
读作：12除以4等于3。
（二）除号的由来
1659年，瑞士数学家拉恩（J. H. Rahn）在他的《代数》一书中，
第一次用“÷”表示除法。“÷”用一条横线把两个圆点分开 ，恰好
表示平均分的意思。
除法算式：12÷4＝3
（三）理解除法算式的含义
12÷4表示什么？

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12表示什么？
4表示什么?
3表示什么？

（四）改写中深化除法意义的理解
除法算式：
把12个竹笋平均放在3个盘里，每 盘放（
把12个竹笋平均放在6个盘里，每盘放（
12÷3＝4
12÷6＝2
三、练习深化除法意义的理解
（一）基本练习
1. 读出下列除法算式，说一说算式的意思。
8÷4＝2读作：
15÷5＝3读作：


）个。
）个。

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6÷2＝3读作：
16÷4＝4读作：
9÷3＝3读作：
2. 把15条鱼平均放在5个盘里，每个盘里放（
（二）辨析练习
分一分，填一填。
（1）把10根火腿肠平均分成2份，每份（
（2）把10根火腿肠平均分成5份，每份（
四、课堂作业
作业：第15页练习三，第1～3题。

教学反思：


）条。



）根。
）根。

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第四课时：认识除法的各部分名称
教学目标：
1 ．使学生知道除法的含义，懂得把一个数按照每几个分成一份，
求能分多少份，也是用除法计算。
2．使学生掌握除法的各部分名称。
教具准备：教科书第19页的例题5的图片，学具。
教学过程设计：
一、复习导入，作好铺垫
同学们，15个扣子，平均分成3份，每份（ ）个。
15÷3＝5

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二、创设情境，引出新知
同学们好！我想把20个竹笋，每4个放一盘，能放几盘？请你帮帮
我。
思考问题：
（1）我们要帮熊猫分什么？
（2）分的要求是什么？
每4个放一盘是什么意思？
请你用学具帮熊猫分一分。
20个竹笋，每4个放一盘，能放（ ）盘。
（一）汇报交流
分的结果是什么？你是怎样分的？
我们能把刚才分竹笋的情况和结果也用一个算式表示吗？
20个竹笋，每4个放一盘，能放（ ）盘。
除法算式：20÷4＝5
这个算式表示什么意思？

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（三）认识除法算式各部分的名称
除法算式：20 ÷ 4 ＝ 5
被除数 除数 商
（四）深化除法算式中各部分的理解
同学们！如果我想把20个竹笋，每5个放一盘，能放几盘？
20个竹笋，每5个放一盘，能放（ ）盘。
列出除法算式，说一说算式的意思，并说说算式中各部分的名称。
三、练习中深化除法算式的理解
1. 分一分，填一填。
○○○○○○○○○○○○
每份2个，分成了（ ）份。
每份3个，分成了（ ）份。
每份6个，分成了（ ）份。
2. 读算式，说说算式的意思，并说出算式中 各部分的名称。
10÷5＝2 15÷3＝5 18÷2＝9

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48÷8＝6 56÷7＝8 28÷4＝7
3. 圈一圈，填一填。
24里面有（ ）个4。
20里面有（ ）个5。
四、课堂作业
作业：第16页练习三，第6题、第7题。
教学反思：

第五课时：除法初步认识练习课
教学目标：
巩固除法的含义，及除法的各部分名称。为后面学习用2～6的
乘法口诀求商打基础。
教学过程设计：
一、完成教科书第16页练习三第6题。

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先让学生独立写出除法算式，然后再全班讲评。
(1)6除以3等于2。 6÷3＝2 (复习除法的读法)
(2)被除数是12，除数是3，商是4。 (复习除法的各部分名
称)
(3)把20个饺子平均分成5份，每份是4。20÷5＝4 (复习
把一个数平均分成几份，求每份是多少用除法计算)
(4)28串葡萄，每4串一份，分成了7份。 28÷4=7 (复习
把二个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份也可以用除法来计
算)
二、完成完成教科书第16页练习三第8题。
看图写算式。呈现给学生实物图，请学生写出乘 法算式和除法算
式。练习时，先借助画面情境调动学生的积极性，再让学生根据实物

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图写出乘法算 式和除法算式。之后，让学生展示自己写出的算式，说
一说每个算式表示的意思，使乘法、除法的内在联 系自然渗透。
三、完成教科书第17页练习四第9题。
和同桌一起完成，一边平均分一边写算式。
四、完成教科书第22页练习四第10题。
要学生自己独立完成，然后全班抢答，然后思考怎样才能填得又
对又快。
教学反思：



用2—6的乘法口诀求商

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第一课时：用2—6的乘法口诀求商（一）
教学目标：1．初步学会用乘法口诀求商。
2．经历探索除法计算方法的过程，了解用乘法口诀想商的思路。
教具、学具准备：例1情境 图的放大图，按练习三的第3题制
作“信箱”和“信”（算式卡片）；每个学生准备12个○卡片。
教学过程设计：
一、复习导入
填一填，并说出用哪句口诀。
（ ）×2＝12 4×（ ）＝16
5×（ ）＝15 3×（ ）＝21
（ ）×6＝18 （ ）×5＝25
二、学习新知
（一）情境导入，审读题目
12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？

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1. 从题中你知道了什么？问题是什么？
2. 根据题意，你会列算式吗？
（二）探究算法
为什么要列除法算式？
（三）展示算法
12÷3＝？可以怎样计算呢？
1.可以用减法算
2.也可以用加法算
3.还可以用乘法算式算
4.用乘法口诀想
三（四）十二，商是4。
（四）比较选择
12÷3＝4
减法
12－3＝9 9－3＝6 6－3＝3 3－3＝0

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加法
3＋3＋3＋3＝12
乘法算式
3×4＝12
乘法口诀
想：3和几相乘得12？ 三（四）十二
哪种方法比较好？
请你计算下面各题，我们来比一比，看谁算得又快又对。
10÷5＝ 12÷6＝
12÷3＝ 10÷2＝
8÷4＝ 9÷3＝
6÷6＝ 12÷4＝
问题：知道老师为什么算得快吗？用乘法口诀
三、分层练习，巩固新知
1. 用自己喜欢的方法计算。

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12÷6＝ 6÷2＝ 12÷4＝
8÷2＝ 9÷3＝ 10÷5＝
2. 有（ ）棵黄瓜苗，（ ）个花盆。平均每盆种几棵？
四、总结
1．请学生谈收获。
2．教师总结：今天我们共同探讨了除法的计算方法 。我们发现，可
以用乘法口诀来求商。计算时，看除数和几相乘得被除数，就用那句
口诀求商。 这节课小朋友学会了不少新知识。下节课我们继续学习除
法计算，我相信小朋友会有更多的收获。
五、课堂作业
作业：第20页练习四，第3题、第4题。
教学反思：

第二课时 用2~6的乘法口诀求商。

------《吾爱网络项目》精选教育应用文档，如需本文，请下载 ----- < br>学习目标：使学生初步学会用2～6的乘法口诀求商的方法，并能用
2～6的乘法口诀进行一些比 较简单的除法计算（被除数不超过36）。
学习过程：
一、复习导入
填一填，并说出用哪句乘法口诀。
12÷6＝ 6÷2＝ 12÷4＝
2＝
3×7＝ 6×6＝ 7×2＝
＝
二、理解乘除法的关系
（一）情境导入，发现信息
从图中你发现了什么数学信息？
1. 一共有24个包子。
2. 每屉装4个包子。
3. 装6屉包子。
8÷4＝
4×8＝
9÷3＝
×6＝
10÷
7×4

5

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（二）根据信息，提出问题
任意选择两个信息，你能提出一个数学问题并解答么？
1. 一共有24个包子，每笼装4个，能装几笼？
2. 每屉装4个包子，装了6笼，一共有多少个包子？
3. 一共有24个包子，装6屉包子。每笼装几个
（三）解决问题
每屉装4个，装6屉，一共有多少个包子？4×6＝24
1. 怎样解决？
2. 为什么用乘法？
3. 怎样计算出结果？
四六（二十四）
求6个4是多少。
一共有24个包子，每屉装4个，可以装几屉？
24÷4＝6
1. 怎样解决？

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2. 为什么用除法？
3. 怎样计算出结果？
四（六）二十四
求24里面有几个4。
一共有24个包子，可以装6屉，每屉装几个？
24÷6＝4
1. 怎样解决？
2. 为什么用除法？
3. 怎样计算出结果？
（四）六二十四
求把24平均分成6份，1份是多少。
（四）比较沟通
三个算式之间有什么联系？
乘法口诀不仅可以帮助我们求积，还可以求商。
三、巩固口诀求商方法

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（一）再次体验用口诀求商
算出得数，并说出用哪句乘法口诀。
18÷3＝乘法口诀：
28÷4＝乘法口诀：
20÷5＝乘法口诀：
（二）感受用口诀求商的优势
观察每组中的3道题，想一想怎样能很快求出各题的商。
2×6＝12 12÷2＝ 12÷6＝
5×3＝15 15÷5＝ 15÷3＝
6×4＝24 24÷6＝ 24÷4＝
（三）用口诀求商解决问题
根据图意，列出一道乘法算式和两道除法算式。
问题：1. 根据图意，说一说每个算式表示的意义。
2. 每个算式是怎样算的？
（四）提升练习

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1. 根据口诀说出相应的乘法算式和除法算式。
有些乘法口诀只能说出一个乘法算式和一个除法算式。
2. 把一条绸带平均分成3份。每份是几米？
1. 为什么列除法算式？
2. 算式中每个数表示什么？
3. 怎样算出的结果？
四、课堂作业
作业：第22页练习四，第9～11题。
教学反思：




第三课时：用除法解决简单的实际问题

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法算式，从而进一步理解除法的含 义。
2．通过看一个除法算式，说出它表示的不同意思，使学生对除
法的含义有比较全面的认识。
学习重、难点：能根据一幅图写出两个不同的除法算式。
学习过程：
一、复习旧知，导入新课
有3个纸盒，每个纸盒里放5只蚕宝宝。
问题：？只蚕宝宝

1. 你知道了什么？ 问题是什么？
2. 怎样列算式？
为什么用乘法算式？
3. 解答正确吗？

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5×3＝15（只）3×5＝15（只）
二、学习新知，解决问题
（一）解决“均分”问题
15只蚕宝宝，平均放到3个纸盒里，每个纸盒放几只？
你知道了什么？
要把15只蚕宝宝平均放到3个纸盒里，问每个纸盒放几只。
15÷3＝5（只）
15÷3＝5这个算式表示什么意思？为什么要用除法？
因为是平均分，求每个纸盒放几只，就是求每份是几，所以用除法计
算。
解答正确吗？
（二）解决“包含”问题
15只蚕宝宝，每个纸盒里放5只，要用几个纸盒？
你知道了什么？
为什么要用除法？.

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求要用几个纸盒，就是求15里有几个5，所以用除法计算。
15÷5＝3（个）
15÷5＝3这个算式表示什么意思？
解答正确吗？
（三）体会内在联系，理解数量关系
比较上面两道题，你能发现什么不同的地方和相同的地方？
三、巩固练习，深化理解
再次体验。
12筒茶叶，每个盒子放6筒，要用几个盒子?
把12筒茶叶平均放在2个盒子里，每个盒子放几筒?
四、课堂作业
作业：第24页练习五，第2～5题。

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整理和复习。
复习目标：
1、让学生在具体的情境中体会除法运算的含义。
2、会读、写除法算式，知道除法算式各部分的名称。
3、使学生初步认识乘、除法之间的关系。能够比较熟练地用2~6
的乘法口诀求商。
4、使学生初步学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。
5、结合教学使学生受到爱学 习、爱劳动、爱护大自然的教育。
培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。
复习重点：用2~6的乘法口诀求商的方法及解决问题。
复习难点：除法的含义和用除法运算解决简单的实际问题。

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复习过程：
一、加深除法含义的认识
（一）举例说明“平均分”的含义
什么是平均分？用自己的方式举例说一说。
（二）写算式，说除法各部分名称
根据 自己的例子，写出除法算式，并指出被除数、除数和商。
二、整理用2～6的乘法口诀求商的除法算式
（一）复习2～6的乘法口诀
将下面的乘法口诀补充完整。
一（ ）得一
二（ ）得六
（ ）四十二
四五（ ）
二六（ ）
五（ ）三十

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（ ）六三十六
（二）巩固用乘法口诀求商
根据乘法口诀说出乘法算式和除法算式。
（三）应用口诀求商
看谁算得都对。
6×2＝ 12÷3＝ 36÷6＝ 71－50＝
17－9＝
16÷4＝ 30＋6＝ 30÷6＝ 3÷3＝
＝ 8÷2＝
4×5＝ 24÷4＝ 20÷5＝ 18÷3＝
三、运用所学知识解决问题
（一）列式计算
1. 14个◇，每2个一份，可以分成几份？
2. 被除数是30，除数是5，商是几？
3. 25里面有几个5？
（二）解决问题
÷6＝
25＋5
18

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有24本练习本平均分给6人,每人几本?
1. 读一读，你知道了什么？
2. 能列出算式吗？
3. 为什么用除法算？怎样算的？
4. 解答正确吗？
（三）辨析练习
（1）每个花瓶插5 根孔雀羽毛，4 个花瓶可以插多少根？
（2）每个花瓶插6 根孔雀羽毛，24 根孔雀羽毛可以插几个花瓶？
（3）有10 根孔雀羽毛，平均插在2个花瓶里，每个花瓶插几根？
（4）有10 根孔雀羽毛，插在2 个花瓶里。一个花瓶里插6 根，
另一个花瓶里插几根？
四、课堂作业
作业：本单元结束了，你想说些什么？
教学反思：

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第三单元 图形的运动
教材分析
本单元包括三部分内容：认识轴对称 、平移和旋转、剪一剪等。
这些内容都是学习空间与图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空
间观念，培养学生的空间想象能力都有着不可忽视的作用。教师应该
充分利用学生已有的生活经验，随时 引导学生把所学的数学知识应用
到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。
学情分析
轴对称、平移和旋转都是学生在日常生活中经常看到 的现象，是
两种基本的图形变换。二年级学生的能力差别比较大，学习态度、学
习兴趣和学习习 惯也有不同的层次，对空间图形的理解水平参差不
平，针对这一实际情况，对不同的学生课时目标也应有 不同的要求。
本单元的平移、旋转和轴对称知识的综合运用，有利于学生进一步认
识图形的变换 ，发展他们的空间观念。教学时，可以采用小组合作学
习的形式，让学生观察日常生活中所熟悉的物体， 注重实践活动的丰
富多样性，帮助学生发展空间观念，使学生能在不同数学活动的过程
中真正理 解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，同时可
以获得广泛的活动经验。

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教学目标
知识技能：使学生学会辨认轴对称图形；结合实例，初步感知平
移、旋转现象。
数学 思考：通过观察、操作、想象，经历一个简单图形经过平移、
旋转或轴对称制作复杂图形的过程，能有条 理地表达图形的变换过
程，发展空间观念。
问题解决：经历运用平移、旋转或轴对称进行图案 设计的过程，
能灵活运用平移、旋转和轴对称在方格纸上设计图案。
情感态度：通过观察、操 作活动，发展学生的空间观念，培养学
生的观察能力和动手操作能力，学会欣赏数学美。
教学重点：从实物对称抽象出轴对称图形，感知旋转与平移现象。
教学难点：正确判断、区别旋转与平移现象，培养学生的形象思
维能力和逻辑思维能力。
课时安排：4课时
1．轴对称图形的认识…………………１课时
2．平移和旋转１课时…………………１课时
3．实践活动：剪一剪…………………１课时
4．练习七………………………………１课时

第一课时 轴对称图形的认识

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教学目标
知识与技能
（１）初步认识轴对称图形的基本特征。
（２）使学生理解对称轴的含义，能画出轴对称图形的对称轴。
过程与方法
通过学生动手操作等实践活动，培养学生的观察能力和想象能
力。
情感态度和价值观
在学生的学习活动中，让学生学会欣赏数学美。
教学重点、难点
重点：认识轴对称图形的基本特征，能画出轴对称图形的对称轴。
突破方法：通过学生观察、思考、动手操作突破重点。

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难点：能画出轴对称图形的对称轴。
突破方法：通过自主探究学习突破难点。
教法与学法
教法：谈话法、直观教学法。
学法：自主探究法。
教学准备
多媒体课件，剪好的一些轴对称图形，每名学生准备一些彩纸和
一把剪刀。
教学过程
一、 故事导入，激发兴趣
播放课件，故事导入新课。
二、 探究新知，感受对称
（１）引导观察，感知对称。

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师：为什么说在图形王国里，小蜻蜓、小蝴蝶、树叶都是一家子
的呢？
生自由发言。
生1：我认为．．．．．．
生２：我觉得．．．．．．
生３：我想．．．．．．
师：同学们有很多自己的想法。下面，我请同学们仔细观察这些
图形的左边和右边，说说你发现 了什么？把你的发现给小组的同学说
一说。
学生互相讨论，交流想法。
学生自由发言。
生１：我发现．．．．．．
生２：我发现．．．．．．

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（２）认识“轴对称图形”。
师：同学们观察得非常仔细，说得也很有道理。下面，请同学们
再想象一下，如果我们把这些图形的左边和右边对折起来，会发生什
么情况呢？
学生自由发言。
师：你们的想法正确吗？我们可以去验证一下。
（让学生用手中的图形对折试一试）
教师小结：如果把一个图形对折以后，两边的图形能够完 全重合，
我们就把这样的图形叫做轴对称图形。（板书课题）
（３）剪“轴对称图形”。 < br>师：现在，同学们都知道小蜻蜓、小蝴蝶、树叶为什么在图形王
国里是一家的了吧。因为它们都是 ．．．．．．（学生看板书回
答：轴对称图形）

------《吾爱网络项目》精选教育应用文档，如需本文，请下载 ----- < br>师：对称的东西还有很多，（课件出示）比如：我们穿的衣服、
用的剪刀和戴的眼镜，这些东西也 是对称的。老师这儿还有一些用纸
剪出来的图形，来看看都是些什么？（出示图片：有衣服、松树、飞< br>机、爱心桃等）请同学们仔细观察，这些图形是对称的吗？折折看。
师：看着老师剪出的这些轴 对称图形，同学们肯定也想自己动手
剪一剪，那么，请同学们商量商量，如果给你一张纸，怎样才能剪出
一个轴对称图形。
学生讨论后自由发言。
生１：我想．．．．．．
生２：我猜．．．．．．
生３：我是这样剪的．．．．．．
播放课件演示：怎样剪一个轴对称图形。
组织活动：动手剪一个轴对称图形。

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然后让学生将自己小组剪出的轴对称图形进行展示。（贴在黑板
上）
（４）认识对称轴。
师：刚才，同学们用自己的双手剪出了这么多美丽的轴对称图形，
虽然，每个人剪出的图案不一样，但请你们仔细观察，这些轴对称图
形的中间都有什么？我们把折痕所 在的这条直线叫做“对称轴”。
师：请同学们动手指一指这些轴对称图形的对称轴在哪儿？好，
下面我们就把它画出来吧！同学们说说，你觉得该怎么画？
生讨论交流。
播放课件演示：画对称轴的方法。
学生用铅笔画出自己剪出的轴对称图形的对称轴。
（５）说“生活中的对称”。

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师：其实生活中有很多轴对称图形。请大家找一找，和小组同学
互相说一说。
生互相交流。
师：老师今天也给你们带来了一些轴对称图形，我们一起去欣赏
一下吧！（播放课件）
三、巩固深化，拓展延伸
1.下面的图形哪些是轴对称图形？
2.下面的数字图案，哪些是轴对称的？
四、全课总结（赏对称）
师：同学们，今天这节课你有什么收获？
学生交流学习感受。

------《吾爱网络项目》精选教育应用文档，如需本文，请下载 ----- < br>师：通过这节课的学习，我们认识了轴对称图形。对称，是一种
美，是数学美在生活中的具体体现 。只要你留心观察，到处都能找到
对称的足迹。
播放多媒体课件，欣赏美丽的轴对称图形。
五、课堂作业
作业：第29页“做一做”。第33页练习七，第1题。


第二课时
教学内容：平移
教学目标：
1、让学生初步感受生活中的平移现象，初步体会平移的特点。
2、通过学生讨论合作交流培养学生的合作参与意识和动手能力

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3、培养学生的应用意识。
教学过程：
一、复习导入，揭示课题
小火车、滑梯等这些运动都是平移现象，生活中你还见过哪些平移现
象？
请学生说一说
二、探究新知
1.说一说
推开窗户的动作是平移现象。
拉出拉杆箱拉杆的动作也是平移。
2.请伸出你的手，模仿一下这些平移运动。
3.移一移。
出示例题：哪几座小房子可以通过平移相互重合？
你发现了什么？
我发现了平移后小房子的方向是不变的。

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三、知识应用
1. 用学具画一排小汽车。
2. 下面的哪些图形可以通过平移相互重合？

四、课堂作业
作业：第33页练习七，第4题。
教学反思：

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第三课时
教学内容：旋转
教学目标：
1、让学生通过生活中例子初步感知旋转这中生活中常见的现象。
2、通过学生的操做体会旋转，培养学生动手实践的能力
3、培养学生的应用数学的意识。
教学重难点：感知旋转
教学过程：
一、复习导入，揭示课题

这些运动还是平移现象吗？今天我们就来研究这样的现象。

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二、探究新知
出示例题3，观察这些游乐项目，它们有什么共同点？
它们都是围着中心转动。
想一想在我们的生活中，还有这样的现象吗？
扇叶的转动是旋转现象。
旋转门是旋转现象。
请伸出你的手，模仿一下这些旋转现象。

三、知识应用
1.下面的现象，哪些是平移？哪些是旋转？
2. 用教材第121页中的学具照样子做陀螺。
陀螺上的每个点转出来是什么形状呢？想象一下，再转一转。
和你想的一样吗？你也可以自己设计一个不同的陀螺，看看能转出什
么美丽的图案。
3. 你能利用这一片花瓣，通过旋转，制作出一朵美丽的花吗？

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4. 我们冬天看到的美丽雪花，也和今天认识的旋转现象有着密切的
关系。

四、课堂作业
作业：第34页练习七，第8题。
第35页练习七，第9题。
教学反思：


第四课时
教学内容：解决问题
教学目标：
1、能够用轴对称图形的知识解决简单的实际问题
2、培养学生解决问题的能力。

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3、使学生感受到图形的运动在生活中的应用，体会到数学与现
实生活的练习，感受数学美。
教学重难点：折纸的方法
教学过程
一、生活中的数学
今天，我们要用这些知识来帮我们解决问题。
旋转 平移 对称
二、探究新知
1.出示例题：
你能剪出像右面这样手拉手的4个小人吗？
2.你想到了什么？
每个小人都是对称图形。
要剪出4个一样的小人，还不能剪断。
3.怎么解决这个问题呢？

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1）先试试1个小人怎么剪。
2）画的时候要仔细思考，怎么样既不剪出半个小人，还能让剪出的
小人手拉手。
4.尝试解决，汇报交流
看来折纸的方法不止一种，但剪的时候要注意什么呢？
要注意：对折的地方不要剪断，那里是小人身体连接的地方。
5.拓展延伸
想要剪出8个手拉手的小人，需要对折几次？16个手拉手的小人
呢？
三、知识应用
你能剪出像下面这样的图形吗？我们还采用对折，再对折的方法，可
以吗？那该怎么折呢？动手 试一试吧！

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仔细观察我们剪出的两组手拉手的小人，这里面藏着我们学习过的对
称、平移和旋转吗？
四、课堂作业
作业：第35页练习七，第11题。
第36页练习七，第13题。
教学反思：

第四单元 表内除法（二）
教材分析
表内除法（二）是在学习用2～6的乘法口诀求商的基础上，继
续学习用7 ～9的乘法口诀求商。本单元的学习属于《数学课程标准》
中“数与代数”领域的内容，在《数学课程标 准》第一学段中起着承
上启下的作用。首先是对表内除法（一）单元除法意义的巩固，其次
是为 三年级学习“多位数除以一位数”的除法做好知识储备。着重让
学生在熟练掌握用乘法口诀求商的基础上 ，综合应用表内乘除法的计
算技能解诀一些简单和稍复杂的涉及乘、除运算的实际问题。
学情分析

------《吾爱网络项目》精选教育应用文档，如需本文，请下载 ----- < br>二年级的学生活泼好动、好奇心强、善于模仿。但注意力较弱，
解决问题能力欠缺，对应用题不能 很好地去分析。所以在教学方法的
选择上应主要采用游戏的形式，让学生在玩中体验，玩中创造。在游< br>戏中让学生理解教材中比较抽象的内容，同时将所学课本知识生活
化。在平日的教学中，应注重营 造愉悦、欢快的学习氛围，运用多种
活动增强学生参与的广度和深度，使他们在亲身体验中进行有效的学
习，保持他们学习的欲望和兴趣，从而提高学习效果。理解两个数量
之间的关系，解决一个数里 有几个几的用除法计算的实际问题是本单
元解决问题的一个重要内容。教学中，要密切联系生活实际，通 过例
题和相关的练习，让学生在具体的情境中学习求平均分的实际问题。
教学目标
知识技能：让学生经历用7、8、9的乘法口诀求商的过程，掌
握用乘法口诀求商的一般方法。
数学思考：在解决问题的过程中，使学生初步尝试运用分析、推
理和转化的学习方法。
问题解决：使学生学会综合应用乘除法运算解决简单或稍复杂的
实际问题。
情感态度：让学生在学习中体验到成功的喜悦，增强学生学好数
学的信心。
教学重点：
1、使学生熟练应用乘法口诀求商；

------《吾爱网络项目》精选教育应用文档，如需本文，请下载 ----- < br>2、使学生经历从实际问题中抽象出一个数是另一个数的几倍的
数量关系的过程，会用乘法口诀求 商的技能解决实际问题。
教学难点：应用分析推理将一个数是另一个数的几倍是多少的数
量关 系转化为一个数里面有几个另一个数的除法含义。
课时安排：5课时
1．用7、8、9的乘法口诀求商……………………2课时
2．解决问题…………………………………………2课时
3．整理和复习………………………………………1课时

第1课时
目的 要求：使学生明确用7、8的乘法口诀求商的算理，初步会
用7、8的乘法口诀求商，能算出除法算式的 得数。
教学重点：掌握用乘法口诀求商的方法。
教学难点：掌握用乘法口诀求商的方法。
教学过程：

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一、创设情境，导入新知
谈话引入：“六·一”儿童节快到了，同学们为了庆祝自己的节日，
他们正在老师的指导下精心地布置着教室。让我们一起来看看他们正
在做什么准备吧！
1. 仔细观察画面，你发现了哪些与准备工作有关的数学信息？谁能
说一说？
2. 我们一起来看这个信息，你们能用手中的学具把结果摆一摆吗？
二、学习新知，自主探究
（一）借助直观，自主探索用7、8的乘法口诀求商
问题：1. 这幅图跟你们摆的结果一样吗？谁再来说一说你是怎么摆
的？
2. 看着这幅图你会列式吗？
3. 7×8你们用的是哪句乘法口诀？
4. 56÷8和56÷7你们又分别用的是哪句口诀呢？
你是怎么想到这句口诀的？

------《吾爱网络项目》精选教育应用文档，如需本文，请下载 ----- < br>小结：刚才我们在计算这两道除法算式的时候，先看的是除数，除数
是几，就想几的口诀。“七八 五十六” 这句口诀可以计算一道乘法
算式和两道除法算式，看来乘法口诀真的很重要啊！
（二）运用乘法口诀求商的方法，加强练习
1. 让我们一起回到这幅主题图，刚才我们还看到了这两条信息呢。
谁能根据这两条信息提出一个数学问题？每个小组做了多少个？
2. 这个问题你会解决吗？列式算一算。
3. 为什么用除法算呀？
49÷7＝7
想：七（ ）四十九
4. 解决这个问题你们用的是哪句口诀？
你们是怎么想到这句口诀的？
小结：在计算这道题的时候，我们也是先看除数，除数是几就想几的乘法口诀，这就是用乘法口诀求商的方法。
（三）运用规律，练口诀
问题：1. 谁能用乘法口诀很快算出它们的得数？

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8×6 ＝ 48÷6 ＝ 48÷8 ＝
8×2 ＝ 16÷2 ＝ 16÷8 ＝
7×4＝ 28÷4＝ 28÷7＝
小结：看来同一句口诀可以帮助我们口算出一道乘法和两道除法算
式，口诀的作用可真大啊！
三、运用口诀，巩固练习
1. 做一做。
7÷7＝ 32÷8＝ 48÷8＝ 56÷7＝
64÷8＝ 21÷7＝ 49÷7＝ 40÷8＝
2. 算一算
第一组算式你用的是哪一句口诀？第二组呢？第三组呢？
3. 拔河比赛。
（1）获胜队员平均每人可得几本书？
问题：① 谁来说一说，你获得了哪些数学信息？
② 你会解决这个问题吗？

------《吾爱网络项目》精选教育应用文档，如需本文，请下载 ----- < br>小结：我们在解决问题的时候，一定要把有关系的信息和问题联系在
一起，认真分析数量之间的关 系，这样才能正确解答。
（2）你还能提出其他数学问题并解答吗？说说你的想法。
4. 篮球比赛。
问题：（1）谁来说一说，你获得了哪些数学信息？
（2）你会解决这个问题吗？
说说你的想法。
5. 猜一猜。2014年2月有28天，合（ ）个星期。
问题：（1）你知道了什么？追问：一个星期是几天？
（2）要想知道是几个星期，能列个算式吗？
（3）谁来说说你是怎么想的？
（4）为什么用除法计算？
四、课堂作业
作业：第38页“做一做”，第3题。
第40页练习八，第3题。
教学反思：

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第2 课时
教学内容：用9的乘法口诀求商
目的要求：通过练习使学生熟练的运用乘法口诀，正确迅速的用
9的乘法口诀求商。
教学重点：巩固用乘法口诀求商的方法。
教学难点：能正确迅速的求积求商。
教学过程：
一、创设情境，导入新知
谈话引入：上节课我们还有一个问题没有解决呢，让我们一起来看一
看。
我们带来27个气球。每9个摆一行。

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问题：根据信息，你能利用手中的学具摆一摆吗？
二、学习新知，自主探究
（一）借助直观，自主探索用9的乘法口诀求商
1. 这幅图跟你们摆的结果一样吗？谁再来说一说你是怎么摆的？
2. 谁能看图列出两道除法算式？
3. 解决这两道题用的是哪句口诀？
4. 你们是怎么想到用这句口诀的？
小结：在口算这两道除法算式的时候，我们要根据算式想所对应的
乘法口诀，也就是先看除数，除数是几就想几的乘法口诀。
（二）运用规律，练口诀
63÷7＝ 63÷9＝ 72÷8＝ 72÷9＝
54÷6＝ 54÷9＝ 7×9＝ 8×9＝ 9×6＝
问题：1. 谁能用乘法口诀很快算出它们的得数？
2. 第一组算式你用的是哪一句口诀？第二组呢？第三组呢？

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算式，口诀的作用可真大啊！
三、运用口诀，巩固练习
1. 填一填。做一做第2题
问题：（1）你能很快算出它们的结果吗？
（2）谁来汇报一下，并说说你是怎么算的。
小结：看来除数是几，我们就想几的乘法口诀，这样就会算得又快又
对。
2. 小猴摘桃子。练习八第4题
同桌比赛，看谁先摘到桃子。
问题：（1）哪些同学先摘到了桃子？
（2）谁愿意来汇报一下你的计算结果？
（3）都有哪些同学算对了？
小结：我们在口算的时候，不仅要算得快，更要算得对。
3. 看谁算得都对。练习八第8题
问题：（1）谁愿意来汇报一下你的计算结果？

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（2）都有哪些同学算对了？
小结：看来我们在口算的时候，一定要认真看清每一 道题的运算符
号啊！只有这样才能算对。
作业：第39页“做一做”，第3题。
第40页练习八，第5题。
四、课堂作业
教学反思：





第3课时
教学内容：解决问题

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教学目标：
1.学会用除法解决简单的实际问题；
2.培养学生解决问题的能力以及对数学学习的兴趣。
教学重难点：学会用除法解决简单的实际问题。
教学过程：
一、创设情境，导入新知
谈话引入：星期天，妈妈带着文文来到了乐乐玩具店，让我们一起来
看看吧！
二、学习新知，自主探究
乐乐玩具店
问题：
1. 你都知道了什么？获得了哪些数学信息？
2. 要求“56元可以买几个地球仪”这个问题需要知道哪些信息？谁
再说一说？

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3. 要求这个问题怎样解答呢？把答案写在练习本上。
4. 谁来说说你是怎么列式的？56÷8＝7（个）
5. 为什么用除法计算？
6. 解答正确吗？
小结：一个地球仪是8元，要求“56元可以买几个地球仪” ，也就
是在求56元里面有几个8元，因为56里面有7个8，所以能买7
个地球仪。
三、深入理解，巩固练习
1. 想一想：
如果24元买了6辆小汽车 ，一辆小汽车多少钱？
（1）你知道了什么？让我们求什么？
（2）要解决这个问题需要哪些信息？
（3）谁会列式解决？

（4）为什么用除法计算？
（5）解答正确吗？

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你还能提出其他数学问题并解答吗？
2.一张电影票8元钱，我们有40元能买几张电影票？
（1）谁来读读题？
（2）你知道了什么？
（3）怎样解答？40÷8＝5（张）
（4）为什么用除法计算？
（5）解答正确吗？
小结：因为一张电影票8元，要求“40元能买几张票”， 也就
是在求40里面有几个8，40里面有5个8，所以能买5张电影票。
3. 一根28米长的绳子，每7米分成一段，可以分几段？
小结：因为每7米分成一段，要求28米长的绳 子可以分成几段，也
就是求28里面有几个7，28里面有4个7，所以可以分成4段。
4.
（1）买6块手帕，一共需要多少钱？
（2）用36元钱可以买几个茶杯？

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小结：
我们在解决问题的时候，一定要认真分析数量之间的关系，选择
正确的方法进行解答。
5. 学校买来36本课外书。（1）平均分给6人，每人几本？（2）
每人4本，可以分给几人？
小结：把36本课外书平均分给6人，求每人几本就是把36平均分
成6份，求一份是多少。36本书， 按照每人4本一份来分，可以分
给几人，也就是求36里面有几个4。所以这两道题都用除法来解答。
四、课堂作业
第44页练习九，第7题、第8题。
教学反思：

第6课时 整理和复习
目的要求：复习有关乘法口诀和用乘法口诀求商的计算内容，整
理用1~9的口诀求商的方法，引导学生掌握除法的排列规律。

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教学重点：沟通乘、除法的联系，掌握口诀求商的方法。
教学难点：应用表内乘除的知识和倍的概念，来解决实际问题。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1. 每个小组都有一些我们学过的除法算式卡片，你们能快速地算出
这些算式的得数吗？
2. 你能根据这些算式的特点进行整理吗？
活动要求：
1. 同桌两人一组，把手中的算式卡片摆一摆。（一人摆卡片，一人
负责记录。）
2. 全班交流：你是怎么整理的？
二、回顾整理，构建网络
（一）展示资源，构建网络
谈话引入：让我们一起来看一看乐乐是怎么整理的。
1. 从乐乐整理的表中你 能发现什么？

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2. 根据你的发现把余下的算式填出来。
小结：同学们真会认真观察，能在这 个表中发现这么多规律，并且按
照规律把所有的算式都填写出来了，你们真了不起！
（二）利用网络，理解沟通
1. 根据算式说得数。
54÷9 45÷5 72÷8 27÷3
问题：
（1）你能快速算出这些算式的得数吗？
（2）你们怎么算得这么快呀？
小结：原来得数是几，我们就得找跟几的口诀有关系的除法算式。
2. 根据得数找算式。
（1）在乐乐整理的这个表格中快速找出得数为7的算式。
（2）还有补充的吗？
（3）谁能说说你是怎么找到这些算式的？
（4）得数是8的算式有哪些？得数是9的呢？

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（5）你是怎么找的？
三、巩固练习，深化理解
1. 看谁算得都对。
64－8＝ 45÷9＝ 30÷6＝ 3×7＝ 54＋6＝ 56÷8
＝
72÷9＝ 28÷4＝ 5×9＝ 42÷7＝ 27÷3＝ 32÷8＝
（1）你能很快算出它们的得数吗？
（2）谁来汇报一下你的计算结果？
（3）都有哪些同学算对了？
小结：我们在口算的时候，一定要认真仔细，看清运算符号， 这样
才能算得对。
2. 小鸟回家。
（1）你能帮助每只小鸟找到自己的家吗？赶快动手连一连。
（2）谁来汇报一下你的结果？
小结：小鸟非常感谢大家帮助它们找到了自己的家。
3. （1）30元钱一共可以买多少盒冰激凌？

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（2）12元一共买了4瓶饮料，一瓶饮料多少钱？
（3）你还能提出其他用乘法或除法解决的问题并解答吗？
问题：
① 谁来读题？② 你知道了什么？
③ 你会解答吗？把你的想法写下来。
④ 为什么用除法计算？
⑤ 解答正确吗？
小结：在解答问题的时候，我们一定要认真审题，选择有关的条件 和
问题，认真进行分析，这样才能正确解答。
四、课堂作业
作业：第46页练习十，第2题。
教学反思：

第五单元： 混合运算
教材分析