新人教版小学数学二年级下册
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新人教版小学数学二年级下册《克和千克》说课稿
各位领导，各位老师：你
们好！今天我说课的内容是小学数
学人教版教材第四册第六单元的《克和千克》。本课在编排
上
有下面几个特点： （1）注意以学生已有经验为基础，提
供学生熟悉的生活情境，帮助学生理解数学知
识。（2）通
过多种方式帮助学生建立1克和1千克的观念。 “克和千
克”是小学数学量与计
量知识的一个重要内容。学生在日常
生活中已经对质量的概念有了一定的感性认识，建立了初步
的质量观念。这节课认识质量单位，不仅要让学生知道质量
单位的名称（克和千克）和单位之间的进率（
1千克=1000
克），更重要的是感受和了解每一个单位的实际有多重，并
能够在实际生活中
准确应用这两个质量单位。为了做到这一
点，教学时我让学生通过看一看、掂一掂、比一比、猜一猜、<
br>称一称、说一说等实践活动，了解1克、1千克有多重，从
而初步建立起1克和1千克的观念。同
时使学生了解在生
活中有各种各样的秤可以帮助我们知道物品的质量。
各位领导，各位老师：
你们好！
今天我说课的内容是小学数学人教版教材第四册第
六单元
的《克和千克》。本课在编排上有下面几个特点：
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（1）注意以学生已有经验为基础，提供学生熟悉的生活情
境，帮助学生理解数学知识。
（2）通过多种方式帮助学生建立1克和1千克的观念。
“克和千克”是小学数学量与计量知
识的一个重要内容。学生
在日常生活中已经对质量的概念有了一定的感性认识，建立
了初步的质
量观念。这节课认识质量单位，不仅要让学生知
道质量单位的名称（克和千克）和单位之间的进率（1千
克
=1000克），更重要的是感受和了解每一个单位的实际有
多重，并能够在实际生活中准确
应用这两个质量单位。为了
做到这一点，教学时我让学生通过看一看、掂一掂、比一比、
猜一猜
、称一称、说一说等实践活动，了解1克、1千克有
多重，从而初步建立起1克和1千克的观念。同时使
学生
了解在生活中有各种各样的秤可以帮助我们知道物品的质
量。
根据《新课程标准》的要求，遵循班级学生的实际，并结合
教材特点，我制定了如下教学目标：
1．从知识与技能方面来说，在具体的生活情境中，使学生
感受并认识质量单位克和千克，初步
建立1克和1千克的
观念，知道1千克=1000克。
2．从过程与方法上来说，经历观察、
实践、估计等数学活
动过程，初步学会用质量单位来描述现实生活中的物体的质
量，在与同伴合
作中解决质量问题，并能与他人交流思维的
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过程。
3．从
情感、态度和价值观方面来说，在建立质量观念的基
础上,培养学生的估量物体质量的意识；同时培养学
生的动
手操作能力以及自主探索的精神。
以上目标在教学活动中相互渗透，达成了德育、智育、知识
与能力的结合。
学生在日
常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，也明
白要想知道物体的轻重不能光靠眼睛去观察，必须用秤
来称
一称。这说明学生建立了初步的质量观念，但他们对质量的
单位还缺乏认识，特别是1克、
1千克的质量概念，理解起
来还是比较困难。
所以，我在任务定位时，将教学重点确立为使学
生感受并认
识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念。教
学难点是在建立质量观念的
基础上，培养学生估算物体质量
的意识。
《数学课程标准》在第一学段“数与代数”中指出
：“在具体
生活情境中，感受并认识克、千克、吨，并能进行简单的换
算。”二年级学生初次接
触质量单位——克和千克。克和千
克在日常生活中有着广泛的应用，现实生活是学生学习数学
的
大课堂。因此，在本节课前，我先让学生课前调查，让学
生积累一些关于质量的生活经验。学生通过走进
商店、超市、
农贸市场去调查，发现了一些日常生活用品的质量，学生很
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自然地认识了各式各样的秤，以及如何看秤。各种学习资源
的整合，为本堂课教学奠定了基 础。
本教学设计的基本理念是：体现学生的数学学习内容应当是
现实的，有意义的，富有挑战 性的，通过学生的主动地观察、
实验、猜测、验证、推理与交流等活动建立克和千克的观念。
体 验到数学就在学生身边，让学生通过克和千克的学习，认
识到学习数学的价值，从而激发学生继续学习数 学的兴趣和
热情。
针对教学内容，以及对学生学习情况的分析，我在教学中采
用了启 发式引导法、讲解法、演示法、诱思探究等方法。这
样的教法既突出了教师的主导作用，又充分发挥了学 生的主
体性。
根据学生的知识基础及认知规律，本节课主要采用分组实验
法，并把所 学知识与生活中熟悉物品的质量建立联系，这样
的学习方法，让学生在操作中学习知识，使他们感受到数 学
就在我们的生活中。为了能顺利完成本节课的教学任务，依
据课堂设计的需要，我准备了多媒 体课件一套，盘秤一个，
天平一台,水果两个(一大一小)，重1千克的商品4种。学
生每人准 备一个2分硬币、三袋分别约为1克、10克、100
克重的大米和两袋500克的食盐。
新 课程理念指出，学校教育中要确定新型的师生关系，构建
融洽的学习氛围，教师是教学过程的组织者、引 导者和促进
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者，教学的目的在于促进学生的学习和发展。这节课的教
学
过程我准备分为四个环节：
1．情景激趣，谈话导入 2.操作体验，探究新知
3.实际应用，加深理解 4.全课总结，拓展延伸
下面分层说明我的教学设计。
1．情景激趣，谈话导入。
我首先课件呈现一大一小两个水果并提问：“你觉得哪个
重？怎么知道的？”通过学生回答内容小结：同样的事物可
以用眼睛看来判断哪个重哪个轻，并板书“看
”；接着我将小
的水果放下，出示一个盒子，提问：“这个水果和这个盒子
哪个重？”然后让回
答问题的学生用两只手分别掂一掂，小
结：不是同样的东西可以用手掂一掂的办法判断它们的轻
重，并板书“掂”。接下来引导学生交流课前调查的各种商品
的净含量是多少，学生简短的交流后，我利
用多媒体出示商
品图片，让学生仔细观察商品的净含量，由此引出“克和千
克”，一边板书课题
，一边说明“表示物品有多重，可以用克
或千克做单位”，激发学生的学习兴趣，使学生感受数学与日常生活的密切联系。
接着我告诉学生“克和千克”是国际上通用的质量单位，克用
字母
g、千克用字母kg表示，过渡到第二个环节。
2．操作体验，探究新知。
这个环节分三层进行教学。
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第一层：探究1千克。 先出示四种物品（1千克瓜子、1千克梨、两袋重500克
的食盐和一根1千克重的火腿），让学生
猜猜它们的重量，
然后启发学生道：我们怎样用个好办法又快又准地知道它们
的重量呢？引导学
生想到用秤称（师板书“称”）。师随机利
用多媒体出示几种常用的秤，启发学生借助已有的生活经验<
br>说说见过哪些秤，都是量什么东西的，激发学生将数学与实
际生活紧密联系起来，进一步感受数学
与日常生活的密切联
系。之后我出示一台盘秤，讲解它的用法后，将四种物品依
次放入秤盘中，
让学生仔细观察指针的读数，并说出重量，
师板书：1千克。然后让学生用手掂一掂自己的两袋食盐，<
br>并说说感觉。最后让学生观察教室里的东西，说说看有那些
物体比1千克重？引导学生估计物体重
量，培养推测意识，
本环节教学结束。这样通过掂、比、猜、称、说等活动，让
学生充分感受1
千克，增加学生对“千克”的感性认识，帮
助学生形成千克的观念。
第二层：认识1克、感受10克、100克。
这一环节先让学生拿出一枚2分的硬币,用手掂
一掂,指名说
一说感觉,然后教师将硬币放入天平量,告诉学生这样的一枚
2分硬币大约重1克
。接着让学生试着掂一掂桌上的三袋大
米，说说哪袋的重量和这一枚2分硬币一样，进而引导学生
通过比一比、估一估等活动推测出2号袋和3号袋大米的
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大约重量
，感受“克”这个质量单位。这一层是过渡环节，设
计了掂、说、估等活动，为学生感知和建立克和千克
之间的
进率做铺垫。
第三层：领悟克和千克之间的进率。
这个环节以“回收大米”
的小游戏开始，我用一个塑料袋到同
学那里回收3号袋大米，即回收100克的大米，每装进一
袋，请同学们大声地数出来，直到回收10袋，即1000克
大米为止。然后问学生：“这1000克的
大米有多重呢？”
请学生拿在手里掂掂看，试着说说感觉。接着把它放在盘秤
上称，请学生读出
数字，说说这些大米与刚才量过的物品有
什么关系。师小结并板书：1千克=1000克，随即引导读<
br>关系式。
在这个环节的最后，还要引导学生说说量物体时什么时候用
克做单位，什么时候用千克做单位。
第四层：感受千克的日常应用。
这是一个关于年“体重”的游戏，旨在让学生感受千克在生活
中的简单应用。开始先让学生与同桌交流自己的体重是多少
千克（这里不排除有说自己的体重是
多少斤的，师要引导其
把斤数按2斤等于1千克的换算关系换算成千克，并告诉
其这是国际上通
用的重量单位。）然后让学生互相背一背，
感受一下同桌的体重。结合书中的练习，安排了认体重秤的<
br>内容，利用课件来学习认体重秤，本环节结束。
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3．实际应用，加深理解。
在这个环节，根据本班学生实际，结合书中练习，
我设计了
知识性和趣味性与一体的6个习题，包括填空、连线、选择、
判断和趣味故事等内容。
这样联系学生已有的生活经验，加
深对克和千克的理解。
4．全课总结，课外实践。
教师以“这节课你都学会了什么”的问题，让学生说出本节课
学习的内容。然后出示“想一想”题：1
千克的铁和1000
克的棉花谁重，以此激发学生的学习兴趣，体会到数学的趣
味性和数学就在
我们的身边。
5.说板书设计
由于本节课的重点是通过多种方式帮助学生建立1克和1千克的观念。知道１千克＝1000克，所以把它写在黑板的
中间。我这样板书起到画龙点睛的作用
，使重点难点更加突
出。
附板书设计：
克和千克
g kg
1千克=1000克 看
掂
称
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<
br>《数学课程标准》指出：学生是数学学习的主人，老师是数
学学习的组织者、引导者与合作者。因
此，学生的学习活动
是数学的关键，根据班级学生的学情以及本堂课的任务，学
生将会在具体的
生活情境中，感受并认识质量单位克和千
克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。他们会经历观察、实践、估计等数学活动过程，初步学
会用质量单位来描述现实生活中的物体的
质量，在与同伴合
作中解决质量问题，并能与他人交流思维的过程。在此基础
上,学生的估量物
体质量的意识、动手操作能力以及自主探
索的精神都将得以培养。
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