新版外研版(一起)小学英语三年级上册全册教案
公证书样本-北京大学招生网
精品资料
外研社新标准英语三年级上册全册教案（表格式）（一起点）
Module1 Unit 1
题目 Do you use chopsticks in
England?
题材 Ms Smart, Amy和Daming外出游玩，途中Amy
肚子饿，Daming 和她
（主要）
一起去吃面条，但是Amy因为在英国用惯了刀叉吃饭，所以她筷子用
内容
得很糟糕。Daming了解情况后说中国人同样用不好刀叉。
教学目标
语言 功能
比较中西习俗。
知识
语法 Do you use chopsticks in
England?
目标
（结构、 No, we don’t. We use a
knife and fork.
句子）
听 能够听懂文中的单词：use,
chopsticks, hard, people, knife, fork,
词 easy
汇
说 能够说出单词：use, chopsticks, hard, people,
knife, fork, easy
读 能够准确读出课文中的单词：use,
chopsticks, hard, people,
knife, fork, easy
写 能够默写单词：use, chopsticks, hard, people, knife,
fork, easy
语言 听 能够听懂课文句子。
技能
说
会向他人询问关于中西习俗的问题并能做出相应回答：Do
目标
you use
chopsticks in England? No, we don’t. We use a
knife
and fork. Do you want…? Yes, I do. No I
don’t.
读 能够看图读出课文中的句子；
能够认读活动2中本课的主要句型：Do
you use chopsticks in
England? No, we don’t.
We use a knife and fork.
写 能够抄写句子：Do you use
chopsticks in England? No, we
don’t. We use a
knife and fork.
学习策略 在游戏和完成任务的活动中积极运用所学英语进行交流；
在小组活动中
积极与他人合作，共同完成学习任务。
文化意识
简单了解中西方饮食方面的差异。
情感态度 培养对西方文化的一点兴趣，乐于与外国人交流。
教学任务建议
任务
就本课所学语言进行小组间比赛，看看哪一组能说出最多的关于中西饮
食习俗的句子。
精品资料
Module 1
Unit 2
题目 I’m eating hamburgers and chips.
题材
Daming在餐厅里好奇地问Amy在吃什么，Amy说正在吃汉堡包和薯条，
（主要）
是英式快餐。Daming 说他喜欢面条，是中式快餐。
内容
教学目标
语言
功能 比较中西方习俗。
知识
语法 What are you eating?
目标
（结构、 I’m eating hamburgers and chips.
句子）
听 能够听懂文中出现的单词及短语：hamburger, chips,
fast food
词
说 能够流利说出文中新学的单词：hamburger,
chips, fast food
汇
读
能够准确读出文中的新单词及短语：hamburger, chips, fast food
写
会默写单词及短语：hamburger, chips, fast food
语言 听
能够听懂文中所有的句子。
技能
说 会描述他人正在进行的动作：Daming is
eating rice. He’s using
目标
chopsticks.
能询问他人正在做什么并能做出相应的回答：What is Lingling
doing? She’s eating noodles.
读
能够看图读出课文中的句子：I like noodles. It’s Chinese fast
food.
活动2中的主要句型：Daming is eating rice.
He’s using
chopsticks…
写 能够正确抄写句子：What are
you eating? I’m eating hamburgers
and chips.
学习策略
在游戏和练习活动中能够积极运用所学英语进行交流；培养课前预习和课
后复习的习惯。
文化意识 了解中外不同的快餐，懂得中外的饮食差异。
情感态度
乐于了解外国的风俗文化，愿意与外国人交流。
教学任务建议
任务 Mime and
guess, then say：就活动5进行竞猜游戏。
精品资料
题目
题材
（主要）
内容
Module 2 Unit 1
We’re making a cake.
Amy 和Sam在厨房里做蛋糕，可是他们很吵，爸爸妈妈先后推门进来让
他们保持安静，最
后甚至不让他们做了，要求他们进房去。进房后Amy吹
笛子、Sam打鼓以示抗议，吵得父母只好同意
他们继续做蛋糕。
教学目标
功能 询问和描述自己或他人正在做什么。
语法
巩固句子：What are you doing?
（结构、 We’re making a
cake.
句子） I’m working.
学习句子：Please be
quiet.
听 听懂课文中的新学单词：make, cake, idea, instead
词
说 能够说出文中的新单词：make, cake, idea, instead
汇
读 能够准确读出文中的新单词：make, cake, idea, instead
写 能够正确抄写单词：make, cake, idea, instead
听
听懂询问和描述他人正在做什么的句子：What are you doing?
We’re
making a cake. I’m working.
能够听懂他人提出的要求：Please
be quiet. Please stop!
说 能够询问和描述他人正在做什么：What
are you doing? We’re
making a plane.
会描述自己正在做什么：I’m working.
读
能够看图读出课文中带有新学单词的句子：Let’s make a cake for
Mum
and Dad. Good idea! Go and make a cake
instead.以及活动2
的内容。
写 能够正确抄写句子：Can you run
fast? Yes, I can. I can’t jump far.
对所学内容能主动练习和实践；
在游戏和练习活动中能积极运用所学英语进行交流；
在小组活动中能积极与他人合作，共同完成学习任务。
培养学生关心父母，热爱家庭的感情；
乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教。
教学任务建议
晚饭后打电话给爷爷奶奶或外公外婆，询问他们正在做什么，同时教他们
学会用英语表达。
语言
知识
目标
语言
技能
目标
学习策略
文化意识
情感态度
任务
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Module 2 Unit 2
题目
题材
（主要）
内容
语言
知识
目标
I’m
watching TV.
Sam和Amy一起到客厅里询问父母在干什么。Ms
Smart说她正在
看电视，Mr Smart说他在听音乐，兄妹俩邀请父母一起去吃蛋糕。
当一家人在品尝蛋糕时，父母称赞和感谢了他们。
教学目标
功能
询问和描述自己或他人正在做什么。
语法 巩固句子：
（结构、 What are
you doing?
句子） I’m watching TV.
听
能够在语句中辨别新学单词lovely。
词
说 能够运用单词lovely说句子。
汇
读 能够准确读出单词lovely以及本课出现的其他单词。
能够正确抄写单词lovely。
听 听懂询问和描述他人正在做什么的表达：What
are you
doing? I’m watching TV. What’s he
doing? He’s doing
his homework.
说
学会询问和描述他人正在做什么：What’s he doing?
He’s doing his
homework.
学会询问对方正在做什么并且能做出相应的回答：
What are
you doing? I’m watching TV.
读
能够看图读出活动3中的单词和句子：What’s he
doing? He’s doing
his homeworkeatingsleeping…
写 能够抄写句子：What are
you doing? We’re making a
cake.
在游戏和练习活动中能积极运用所学英语进行交流；
在小组活动中能积极与他人合作，共同完成学习任务。
培养关心父母，热爱家庭的感情；有兴趣唱英语歌曲。
教学任务建议
与同桌就本课所学语言What’s heshe doing? HeShe’s doing…完
成活动3的任务。
写
语言
技能
目标
学习策略
文化意识
情感态度
任务
精品资料
题目
题材
（主要）
内容
教学目标
语言 功能
知识
语法
目标
（结构、
句子）
听
词
汇
说
Module 3 Unit 1
These ducks are very
naughty.
Ms Smart 带Amy和 Sam到公园游玩，互相询问所看到的景物。
询问或描述看到的景物。
学习句子：
What are thesethose?
They’re dragon boats.
These ducks are very
naughty.
能够在句子中听懂单词及短语：naughty, dragon, row,
lake, feed,
get out
能够流利说出单词及短语：naughty,
dragon, row, lake, feed, get
out
读
能够准确朗读单词及短语：naughty, dragon, row, lake, feed, get
out
写 能够抄写单词及短语：naughty, dragon, row,
lake, feed, get out
语言 听 能够听懂对眼前事物的提问及描述：What
are thesethose?
技能 They’re dragon boats. These
ducks are very naughty.
目标
说
能够向他人询问并能对别人的提问做出相应的回答：What are
thesethose?
They’re dragon boatscarstreesduckskitesbirds.
These ducks are very naughty.
读
能够看图读出课文中带有新学单词的句子以及活动2中本课
的主要句式：What are
those? They’re dragon boats. These ducks
are
very noisy.
写 能够正确抄写句子：What are those? They’re
dragon boats. These
ducks are very naughty.
学习策略
在词语与相应事物之间建立联想；在游戏和介绍活动中能积极运用所学
英语进行交流。
文化意识 了解划龙舟的习俗。
情感态度 有兴趣听说英语。
教学任务建议
任务 设计一座理想中的公园，运用本课所学的句型与同学互相交流公园内的
景物。
精品资料
题目
题材
（主要）
内容
语言
知识
目标
Module 3 Unit 2
This is Sam’s sweater.
Amy和Sam被雨淋湿了，Ms Smart拿出一些衣服，分别说明衣服
是谁的。
教学目标
功能 描述单数和复数物品。
语法 学习句子：
（结构、
TheseThose are Sam’s trousers.
句子） ThisThat is
Sam’s sweater.
听 能够在句子中辨别出新学单词：wet, shorts
词
说 能够说出单词表中所列的单词并说出相关语句。
汇
读
能够准确读出单词：wet, shorts
写 能够正确抄写本课新学词汇。
听
能够听懂描述单数和复数物品的表达：TheseThose are
Sam’s
trousers. ThisThat is Sam’s sweater.
说
能够描述单数和复数物品：TheseThose are Sam’s
trousers.
ThisThat is Sam’s sweater.
能够询问他人的物品并做出相应的回答：Is it Fangfang’s
ruler?
Yes, it is. No, it isn’t.
读
能够看图读出课文中带有新学单词的句子以及活动2中
本课的主要句型These are Sam’s
trousers. This is…。
写 能够抄写句子：These are Sam’s
trousers.
在游戏和介绍活动中能积极运用所学英语进行交流；
培养课前预习和课后复习的习惯。
乐于用英语与外国人交流。
教学任务建议
以四人小组为单位，运用本课所学语言进行猜物品的游戏。
语言
技能
目标
学习策略
文化意识
情感态度
任务
精品资料
Module 4 Unit 1
题目
Can you run fast?
题材 一天Sam,
Amy和Daming一起来到运动场，互相询问对方能够和不能够做
（主要） 的事情。
内容
教学目标
语言 功能 了解“能够和不能够”的基本表达形式。
知识
语法 学习句子：
目标
（结构、 Can you run
fast? Can you jump far?
句子） Yes, I can. No, I
can’t. I can’t jump far.
听
在听句子时能够辨别出新学单词：can, winner, jump, far, see
词
说 能够说出本课的新单词：can, winner, jump, far, see
汇
读 能够读出新学单词：can, winner, jump, far, see
写
能够正确抄写单词：can, winner, jump, far, see
语言 听
能够听懂谈论或询问某人能力的表达：Can you run fast? Can
技能 you
jump far?
目标
说 能够询问他人的能力并且回答他人的询问；
能够描述自己的能力：Can you run fast? Can you jump far?
Yes, I
can. No, I can’t. I can’t jump far.
读 能够看图读出课文中带有新学单词的句子以及活动2中本课的
主要句型。
写
能够正确抄写句子：Can you run fast? Yes, I can. I can’t
jump far.
学习策略 在词语与相应事物之间建立联想；
在游戏和介绍活动中能够积极运用所学英语进行交流。
文化意识
了解某些外国人以自嘲来化解尴尬的幽默。
情感态度
培养学生热爱运动，重在参与的感情；乐于模仿，敢于开口，积极参与。
任务
教学任务建议
1. 设置情景，让学生在四人小组内展开能力调查。
2.
结合活动3中的图片，运用本课所学的句式与同桌做简单对话。完成调
查后，到台上向全班同学汇报。
精品资料
Module 4 Unit 2
题目
题材
（主要）
内容
语言
知识
目标
This bird can fly.
课文描述了一些小动物能做和不能做的事。
语言
技能
目标
学习策略
文化意识
情感态度
任务
教学目标
功能
了解“能够和不能够”的基本表达形式。
语法 巩固句子：
（结This bird
can fly. But this bird can’t fly.
构、 Can it…?
Yes, it can. No, it can’t.
句子）
听
能够在句子中辨别单词：fly, swim, run, walk
词
说
能够说出单词：fly, swim, run, walk
汇
读
能够准确读出单词：fly, swim, run, walk
写 能够抄写单词：fly,
swim, run, walk
听 能够听懂有关谈论或询问能力的表达：This bird
can fly. But this bird
can’t fly. Can it…?
Yes, it can. No, it can’t.
说 会谈论或询问能力；
会询问能力并做出相应的回答：Can it…? Yes, it can. No, it
can’t.
读 能够跟录音朗读活动1的句子以及活动2中本课的主要句型。
写
能够正确抄写句子：Can this dog run? Yes, it can. No, it
can’t.
对所学内容能够主动练习和实践；
在游戏和介绍活动中能积极运用所学英语进行交流。
有兴趣听英语、说英语。
教学任务建议
运用本课所学语言Can this dog run? Yes, it
can. No, it can’t. 与同桌交流活动2
的图片内容。
精品资料
题目
题材
（主要）
内容
语言
知识
目标
Module 5 Unit 1
Can I
have an ice cream?
Amy生病了，她在询问妈妈哪些事情可以做，哪些事情不可以。
功能
语法
（结构、
句子）
词 听
说
汇
读
写
听
教学目标
了解“请求允许”的基本表达形式。
学习句子：
Can I have…, please?
Yes, you
can. No, you can’t.
在听句子时候能够辨别本课新学单词：shop,
ill, biscuit
能够说出单词：shop, ill, biscuit
能够读出单词：shop, ill, biscuit
能够正确抄写单词：shop,
ill, biscuit
语言
技能
目标
能够听懂别人请求获得允许做某事以及回答时的表达：
Can I have…,
please? Yes, you can. No, you can’t.
说
能够询问别人自己是否可以做某事并能做出相应的回
答：Can I have…, please?
Yes, you can. No, you can’t.
读
能够看图读出课文中带有新学单词的句子：I can go to the
shop for an
ice cream! You’re ill! But you can have these
biscuits! 以及活动2中本课的主要句型。
写 能够正确抄写句子：Can I
have an ice cream, please? No,
you can’t. But
you can have those biscuits!
学习策略
在学习中集中注意力；在游戏和介绍活动中能够积极运用所学英语进
行交流。
文化意识
知道英语国家中最常见的食品的名称。
情感态度 培养对西方文化的兴趣，乐于与外国人交流。
教学任务建议
任务 运用所学句式：Can I have some sweets?
Yes, you can. Here you are.
No, you
can’t. 表演简单的情景剧。
精品资料
Module 5 Unit 2
题目
Can I come in?
题材
Sam到Daming家做客，Sam询问Daming可以做的事情。
（主要）
内容
教学目标
语言 功能 了解“请求允许”的基本表达形式。
知识
语法
巩固句子：
目标
（结构、 Can I…? Yes, I can. No, I
can’t.
句子）
听 能够在听录音的时候辨别出单词：worry, all
词
说 能够说出单词：worry, all
汇
读
能够准确读出单词：worry, all
写 能够正确抄写单词：worry, all
语言 听 能够听懂他人询问是否可以做某事的表达以及回答：Can
技能
I…?
Yes, you can. No, you can’t.
目标
说 会用Can
I…?的句式请求别人允许自己做某事，会用Yes,
you can. No, you
can’t. 回答别人的请求
读 能够看图读出带有新学单词的句子：Don’t worry!
You can
read all the books now! Yes, you can.
No, you can’t.
写 能够抄写句子：Don’t worry! You can
read all the books now.
学习策略
在游戏和介绍活动中能积极运用所学英语进行交流；培养课前预习和
课后复习的习惯。
文化意识
情感态度 乐于模仿，敢于开口，积极参与。
教学任务建议
任务 与同桌就活动2的图片内容做简单对话；
以四人小组为单位，完成活动4的任务。
精品资料
题目
题材
（主要）
内容
Module 6 Unit 1
I’ve got a new kite.
Sam和Daming在公园里，他们在各自介绍自己拥有的物品。
教学目标
语言
功能 了解“介绍自己拥有的物品”的基本表达形式。
知识
语法 学习句子：
目标
（结构、
I’ve got a new kite. We’ve got
a jigsaw puzzle.
句子）
词 听
能够在听录音时辨别出单词以及短语：computer game, careful, fix,
jigsaw puzzle。
汇
说 能够说出单词以及短语：computer
game, careful, fix, jigsaw puzzle
读
能够流利说出单词以及短语：computer game, careful, fix, jigsaw
puzzle
写 能够抄写单词：computer game, careful,
fix, jigsaw puzzle
语言 听
能够听懂对他人拥有某物品的描述。（如：I’ve got a new kite. We’ve
技能 got a jigsaw puzzle.）
目标
说
能够向他人讲述自己拥有的物品。（如：I’ve got a new kite. I’ve got
a computer game. Now we’ve got a jigsaw
puzzle.）
读
能够看图读出课文中带有新学单词的句子以及活动2中本课的主
要句型。
写
能够正确抄写句子：I’ve got a new kite. I’ve got a computer
game.
学习策略 在学习中集中注意力；在活动中能积极运用所学英语进行交流。
文化意识 了解中国有关放风筝的传统。
情感态度 有兴趣听英语、说英语。
教学任务建议
任务 1. Card game：老师将一组带有图片的卡片分给每个小组，
图片一面朝下放
在学生中间，学生轮流抽出卡片，展示并说一句英语：I’ve got a
book. 请
其他三位学生根据图片的内容说：Yes! No!。
2.
Chinese whisper：老师准备几张带有图片（如：八件玩具）的纸，在其
中四件物品上打
勾，分给教室第一排的同学，分给最后一排的同学没有
打勾的图片纸，第一排的同学轻声往后传话：We
’ve got a…最后一排的
同学根据听到的内容在纸张上打勾。完成任务既快又准确的一排为胜。
3. 作一份手抄报，运用本课所学句式介绍自己拥有的最喜欢的玩具。
精品资料
题目
题材
（主要）
内容
语言
知识
目标
Module 6 Unit 2
She’s got a pet cat.
介绍四位小朋友各自所拥有的小宠物。
语言
技能
目标
功能
语法
（结
构、
句子）
听
词
说
汇
读
写
听
教学目标
了解“介绍他人所拥有物品”的基本表达形式。
学习句子：He’s
got… She’s got… It’s got…
学习策略
文化意识
情感态度
任务
在听录音过程中能够辨别单词：pet, mouse
能够流利说出单词：pet, mouse
能够准确朗读单词：pet, mouse
能够抄写单词：pet, mouse
能够听懂描述他人拥有某物的句子。（如：He’s
got… She’s
got… It’s got…）
说
能够描述他人拥有的物品。（如：He’s got… She’s got… It’s
got…）
读 能够看图读出课文中带有新学单词的句子：Li Jie has got
a
pet. It’s a mouse.
写 能够抄写句子：Li Jie has
got a pet. It’s a mouse.
在游戏和介绍活动中能够积极运用所学英语进行交流；
培养课前预习和课后复习的习惯。
乐于用英语与他人交流。
教学任务建议
1.
与同桌一起描述活动2的图片内容；
2. A guessing
game：老师根据事先调查的情况，选定班上某位同学
进行描述。（She’s got a big
baga pet
dog…）每说一句可停顿让同
学猜是谁，首先猜出的同学获胜。（可让学生当小老师上台组织）
3. 以四人小组为单位，完成一本谜语小册：It’s got long tail. It
can
jump and climb. What is it? (A monkey)…
精品资料
Module 7 Unit 1
题目 Have you got a
headache?
题材 一天早上，Sam躺在床上一幅愁容的样子，Ms
Smart问Sam是否生
（主要）
病了，是头痛还是胃痛？Sam都说不是。原来他在担心周五的考试。
内容
教学目标
语言 功能 了解“就医”的基本表达形式。
知识
语法 学习句子：
目标
（结构、 Have you got a headache? Yes, I
have. No, I haven’t.
句子）
听
能够在听录音时辨别出单词以及短语：headache, stomach
词 ache,
test, Friday, clever
汇
说
能够流利说出单词以及短语：headache, stomach ache, test,
Friday, clever
读 能够准确读出单词以及短语：headache,
stomach ache, test,
Friday, clever
写
能够抄写单词：headache, stomach ache, test, Friday,
clever
语言 听 能够听懂他人谈论疾病的表达：Have you got a
headache?
技能 Yes, I have. No, I haven’t.
目标
说 能够询问他人的疾病并回答他人的询问：Have you got a
headache? Yes, I have. No, I haven’t.
读
能够看图读出课文中带有新学单词的句子以及活动2中本
课的主要句型。（Have you got
a headache? No, I haven’t.
Have you got a test
today? Yes, I have.）。
写 能够正确抄写句子：Have you got
a headache? No, I haven’t.
学习策略
积极与他人合作，共同完成学习任务；在游戏和介绍活动中能积极运
用所学英语进行交流。
文化意识
情感态度 乐于模仿，敢于开口，积极参与。
教学任务建议
任务 1. Card game：老师给班里每个（四人）小组一些写有表示疾病单词
的卡片
，反面朝上。一个同学抽出一张卡片并根据上面的单词表
演病情，其他同学询问：Have you
got a…? 该同学回答：Yes, I
have. No, I haven’t.
猜对最多的同学获胜。
2. 运用所学语言Have you got a…? Yes, I
have. No, I haven’t. 与同
学就其身体健康情况做简单对话，然后完成一份小
组健康调查表，
再到台上向全班同学汇报。
精品资料
Module 7 Unit 2
题目 She’s
got a cold.
题材 上课前，Ms
Smart发现班上几个同学缺席，便开始询问各自原因。
（主要）
内容
教学目标
语言 功能 了解有关“生病”的基本表达形式。
知识
语法
学习句子：
目标
（结构、 Has heshe got…? Yes, heshe
has. No, heshe hasn’t.
句子）
词 听
能够在听录音的时候辨别出单词：cold, cough
说
能够流利说出单词：cold, cough以及有关表达。
汇
读
能够准确读出单词：cold, cough
写 能够正确抄写单词：cold, cough
语言 听 能够听懂谈论他人疾病的表达：Has heshe got…? Yes,
技能
heshe has. No, heshe hasn’t.
目标
说
能够谈论或询问他人的疾病：Has heshe got…?
会根据情况做出相应的回答：Yes,
heshe has. No, heshe
hasn’t.
读
能够看图读出课文中带有新学单词的句子：He’s got a
cough. She’s got
a cold.
活动2中本课的主要句式：Has heshe got a
headachestomach achecoldcough? Yes, heshe has.
No,
heshe hasn’t.
写 能够正确抄写句子：She’s got a
cold.
学习策略
积极与他人合作，共同完成学习任务；在游戏和介绍活动中能积极
运用所学英语进行交流。
文化意识
情感态度 有兴趣听英语、说英语。
教学任务建议
任务
模仿活动3的内容，结合本课所学句式编写出一首新的歌曲或绕
口令，在班里表演。表情到位的表演可加分。
精品资料
题目
题材
（主要）
内容
的语言
知识
目标
Module 8 Unit 1
There are stone animals.
Daming,
Lingling和Ms Smart全家到明十三陵游玩的场景。
教学目标
功能
了解表示“存在”的基本表达形式。
语法 学习句子：
（结There are
stone animals. How many stone animals are there?
构、 There are 24. There is a camel. And there
is a horse.
句子）
词 听 能够在听录音时辨别出单词：stone,
animal, elephant, horse
说 能够流利说出单词：stone,
animal, elephant, horse
汇
读
能够准确读出单词：stone, animal, elephant, horse
写
能够正确抄写新学单词：stone, animal, elephant, horse
听 语言
技能
目标
能够听懂描述客观存在的物品及其数量的表达：There are
stone animals. How many stone animals are
there? There are
24. There is a camel. And
there is a horse.
说 能够仿照课文中的例子描述客观存在的物品及其数量。
读 能够看图读出课文中带有新学单词的句子以及活动2中本
课的主要句型。
写
能够正确抄写句子：There are stone animals. How many stone
animals are there? There are 24.
学习策略
在学习中集中注意力；在游戏和介绍活动中能够积极运用所学英语
进行交流。
文化意识
了解明十三陵的有关情况。
情感态度 乐于与外国人交流。
教学任务建议
任务
1. 听音标号：将活动3中的图片贴在黑板上，教师（也可以让学生）
说句子：There are
two horses. …其他学生听音标号。然后教师
说数字，学生说句子。
2. 找出
图片的不同处：老师分给每人一张图，同桌两人的图片相似
但不完全相同。学生拿到后不能给其他人看到
自己图片的内容。
只能用英语告诉对方自己图片上的内容（如：S1: There is a
horse.
S2: There are two
horses.），通过交流，最快找出图片上所有不同
点的一组获胜。
3.
结合照片，运用所学语言：There is… There are…与同学互相交
流家中物品。
精品资料
题目
题材
（主要）
内容
Module 8 Unit 2
How
many people are there in your family?
一个小男孩拿着全家福向大家介绍家庭成员的基本情况。
教学目标
语言 功能
了解“存在”的基本表达形式。
知识
语法 学习句子：
目标
（结构、
How many…? There isare…
句子）
听
在听录音时候能够辨别出单词：visit, man, woman
词
说
能够流利说出单词：visit, man, woman
汇
读
能够准确读出单词：visit, man, woman
写 能够准确抄写单词：visit,
man, woman
语言 听 能够听懂介绍家庭成员以及其他人或物的表达：There
技能 isare…
目标 能够听懂别人关于数量的询问：How many…?
说 会用there be 的句式介绍自己的家庭成员以及其他单复数
的人或物，会用How
many… 向他人询问数量。
读
能够看图读出课文中带有新学单词的句子以及活动2中本
课的主要句型。：How many
people are there? How many
boys? How many
girls? How many men? How many women?
There
are…
写 能够正确抄写句子：How many people are there in
your
family? There are four.
学习策略
在游戏和介绍活动中能积极运用所学英语进行交流；培养学生课前预
习和课后复习的习惯。
文化意识
情感态度 培养热爱自己的家，关心家庭成员的情感。
教学任务建议
任务 1. Dice
game：以四人小组为单位，创造一个家庭。老师分给每组四
个问题（How many boysg
irlsmenwomen?）每人选一个问题扔一
次甩子，记下数字，最后统计出家庭总人数，上台汇
报家庭情况。
（时间允许的话，可以让孩子们为这个家庭创造出更多的细节，
如：姓名、
年龄等）
2. 记者招待会：学生带上自家的全家福，班上同学运用所学语言How
many…向他她发问，了解该同学的家庭情况。
精品资料
Module 9 Unit 1
题目 I’m
going to do long jump.
题材 运动会前Sam,
Amy和Daming介绍他们自己将要参加的运动项目，比赛中
（主要） Daming 得了冠军。
内容
教学目标
语言 功能 了解“意愿和打算”的基本表达形式。
知识
语法 表示意愿和打算的句子：
目标
（结构、 I’m going to do
long jump. I’m going to run a race. Amy is going
to
句子） do high jump.
听
能够在听录音时辨别单词及短语：long jump, Sports Day, high
词
jump, race, run a race
说 能够流利说出单词及短语：long
jump, Sports Day, high jump, race,
汇
run a
race
读 能够准确读出单词及短语：long jump, Sports Day, high
jump, race,
run a race
能够正确抄写单词：long jump,
Sports Day, high jump, race, run a
race
语言
听 能够听懂他人的计划：I’m going to do long jump. I’m going
to run
技能 a race.
目标
说
能够向他人描述自己的计划：I’m going to do long jump. I’m going
to run a race.
会描述他人的计划：Amy is going to
do high jump.
读
能够看图读出课文中带有新学单词的句子以及活动2中本课的
主要句型：I’m going to
do long jump. Amy is going to do high
jump.
I’m going to run a race.
写 能够正确抄写句子： I’m going
to do long jump. I’m going to run a
race. Amy
is going to do high jump.
学习策略
对所学内容能主动练习和实践；在活动中能积极运用所学英语进行交流。
文化意识
情感态度 有兴趣听英语、说英语、乐于模仿，敢于开口，积极参与。
教学任务建议
任务 假设你能参加2008北京奥运会，你想参加什么项目？你的家人呢？运用
本课所学的语言I’m going to do high jump. He’s going
to do long jump…在
班上与大家交流。
写
精品资料
Module 9 Unit 2
题目
I’m going to be a driver.
题材 放学途中，Lingling,
Sam 和Daming在讨论各自的理想。Sam想成为
（主要）
一名司机。Daming想成为一名医生。
内容
教学目标
语言 功能
继续学习“意愿和打算”的基本表达形式。
知识
语法 学习句子：
目标
（结构、 What are you going to be? I’m going to be
a driver. I’m going
句子） to be a doctor.
听
能够在听录音时辨别出短语：train driver, taxi driver, bus
词
driver
汇
说 能够流利说出短语：train driver, taxi
driver, bus driver
读 能够准确读出短语：train driver,
taxi driver, bus driver
写 能够正确抄写短语：train
driver, taxi driver, bus driver
语言 听
能够听懂他人询问计划的表达以及回答：What are you
技能 going to be?
I’m going to be a driver. I’m going to be a
doctor.
目标
说 能够运用所学句型向他人询问并表达自己的计划。
读
能够看图读出课文中带有新学单词的句子：I’m going to be
a
nurseteacher...
写 能够准确抄写句子：What are you going
to be? I’m going to
be a driver. I’m going to
be a doctor.
学习策略
在游戏和介绍活动中能积极运用所学英语进行交流；培养学生课前预
习和课后复习的习惯。
文化意识
情感态度 乐于用英语与外国人交流。
教学任务建议
任务
运用本课所学语言：I’m going to be a…, 以小组为单位完成一本关于
未来计划的
册子。（有小组成员的姓名、照片，用英语对每个人的计
划做简要说明）
精品资料
Module 10 Unit 1
题目 Are
you going to go to Hong Kong?
题材
在机场，Sam遇见一位新朋友Xiaoyong，两人各自谈论打算去的城市。
（主要）
不过最后Sam发现他不知什么时候误拿了Xiaoyong的背包。
内容
教学目标
语言 功能 了解“意愿和打算”的基本表达形式。
知识
语法 学习句子：
目标
（结构、 Are you going to go to Hong Kong?
No, I’m not.
句子） What are you going to do? I’m
going to swim in the sea.
听
能够在听录音时辨别出新学单词：Hong Kong, airport, sea
词
说
能够流利说出本课新学单词：Hong Kong, airport, sea
读
能够准确读出新学单词：Hong Kong, airport, sea
汇
写
能够正确抄写课文新学单词：Hong Kong, airport, sea
语言 听
能够听懂谈论计划的表达：I’m going to swim in the sea.
技能
能够听懂关于计划的询问：Are you going to go to Hong Kong?
目标 What are you going to do?
说
能够利用新学句子询问他人的计划并回答他人的询问，能够
描述自己的计划。
读
能够看图读出课文中带有新学单词的句子以及活动2中本课
的主要句型。
写
能够正确抄写句子：Are you going to go to Hong Kong? No,
I’m not. We’re going to go to Hainan.
学习策略
在词语与相应事物之间建立联想；在游戏和介绍活动中能积极运用所学
英语进行交流。
文化意识
情感态度 在词语与相应事物之间建立联想。
教学任务建议
任务 与家人就寒假的计划做简单对话，回班级用本课所学语言I’m going to…
向全班同学汇报。
精品资料
题目
题材
（主要）
内容
语言
知识
目标
Module 10 Unit 2
What
are you going to see?
一位手持话筒的工作人员正在采访一名同学，询问有关周六的计划。
语言
技能
目标
学习策略
文化意识
情感态度
任务
教学目标
功能 了解“意愿和打算”的基本表达形式。
语法 学习句子：
（结构、
What are you going to do on Saturday? I’m going
to… What are
句子） you going to see? I’m going
to see… What are they going to do?
They’re
going to…
词 听 听够在听录音时辨别出单词：Saturday
说 能够准确说出单词：Saturday以及课文中与其有关的表达。
汇
读
能够准确朗读单词：Saturday
写 能够正确抄写单词：Saturday
听
听懂谈论或询问计划的有关表达：What are you going to do on
Saturday? I’m going to… What are you going to
see? I’m
going to see… What are they going to
do? They’re going to…
说 能够利用本课所学句子与他人谈论自己的计划。
读 能够看图读出课文中带有新学单词的句子以及活动2中本课
的主要句型。
写
能够正确抄写句子：What are you going to do on Saturday? I’m
going to go to the cinema.
对所学内容能主动练习和实践；在游戏和介绍活动中能积极运用所学英
语进行交流。
有兴趣听英语、说英语。
教学任务建议
1.
与同桌合作，模仿活动4的内容完成一份调查表。（附英语简短说明）
2.
用本课所学的语言：I’m going to go to the
cinema.与同学交流自己的
寒假生活，比比谁的计划更科学合理。