小学三年级英语上册Unit1Hello第一课时教学设计
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小学三年级英语上册《Unit1Hello》第
一课时教学设计
教学重
点：本部分主要是见面打招呼、自我介绍及道别
用语的会话学习，使学生在不同的情景中听懂、会说
Hello。
Hi 。
Goodbye。Bye-Bye。 I'm 。。。。
教学难点：自我介绍用语I’m…的发音不容易到位，学
习起来较难，教师要适时纠正，切
不可挫伤孩子的学习积极
性。
教具准备：
1、教材相关人物的面具或头饰
2、为Let's play中的击鼓传花游戏准备相应的道具
3、教材相配套的录音带
教学过程：
1． 热身 (Warm-up)
（1）先给学生播放卡通片，了解所学语言运用的环境。
内容为“迪士尼英语”中第一课的片段（Mag
ic
English----
Hello）学生在他们喜爱的卡通节目中了解、
学习打招呼用语Hello。Hi
，边
看卡通边说英语。学习语言的同时，了解语言所用
的环境，兴趣与语境同时创设，学习与兴趣同时存在。
[本
部分内容根据各校情况可自行改变，用图片来代替，或直接
进入下一环节。
]
（2）通过看卡通片告诉学生“卡通”一词的发音是由
英语单词Cartoon一词的
发音直接翻译过来的。在现实生活
中，我们还有许多的类似之处，有时我们甚至直接用英语的
单
词来代表某物如CD，
VCD， DVD等等。
（3）由于学生是第一次正式接受
英语课的学习，教师
可在此基础上采取交谈的方式与学生讨论一下英语的作用
以及学习英语的意
义。不妨请学生说说他们在现实生活中已
经了解的英语单词或日常用语。利用教科书开始的蝴蝶页
Welcome
to English
彩图中呈现的我们生活中学生已经会说或
较熟悉的词汇如 CD， VCD， DVD， OK!
Hi!
Yeah! Wow! Bye! E-mail，
Cartoon等词来激发学生学
习兴趣与学习愿望。
2． 呈现新课
(Presentation)
（1）在学生初步了解打招呼用语后，教师播放本课的
歌
曲“Hello”的录音，自然引出师生之间的打招呼。
T: Hello， boys and
girls。 Ss: Hello。
（2）教师利用这个机会及时向学生介绍自己Hello，
I’
m …Hi， I’m …
（3）教师还可带上Sarah的头饰介绍Hello!
I’m Sarah。
Hi ! I’m
Sarah。（教师在示范时
，应定要用手势语言辅助学生理
解。对于初学者来讲，体态语言和手势语可帮助他们理解和
记忆
，因此教师要适时利用手势和动作甚至表情来配合教
学。）
（4）给学生带上Sarah， Chen Jie， Mike， Wu
Yifan的面具或头饰，扮演这些人物到讲台前说Hello!
I’m …
（5）听录音，放投影；或通过录像，VCD来展示Let’
s talk部分的教学内容
3．趣味操练 (Practice)
（1）游戏
玩Let’s
p
lay中的游戏“击鼓传花”。首先，将全班学生分为两
大组。教师可有节奏地敲击小鼓，两组学生同时
开始传花，
当老师的鼓声停止时，两组各有一名学生拿到花，这时，拿
到花的学生就说Hell
o，
I’m …Hi， I’m
…（这个游戏也可用放音乐来代替击鼓，学生可待
音乐
停止时起立做自我介绍。）在做此游戏时，教师应提示学生
发音，引导学生区分正确、错误
的发音。特别是I’m的发
音，应为[aim]不能读成[em]或[ai]，但要注意，教师不能
一味的纠正发音，而挫伤孩子的学习兴趣或打消孩子练习的
积极性。教师可根据学生
情况，逐步在以后的课时中感受语
音，感受发音。
另外，此次练习中，若学生已有英文名
字，即可使用，
若没有英文名字可先用中文名字代替。若班级学生人数不多，
可在此为学生起英
文名字。
（2）让学生自己说说所学用语的使用环境，并让学生
自己拟定一个使用所学用
语的场所。结合图片，进一步巩固
情景。
为学生出示情景图，让他们自己说说，在此情景中该说
些什么？
清晨，两个小朋友在学校门口相遇，猜猜看，他们说
了些什么？
上课了，老师带一名新同学进教室。新生Lily该怎样
做自我介绍？
下课了，有好几名同学与Lily结识，他们是怎样说的
呢？
放学了，同学们相互道别，他们彼此都说了些什么？
（3）两到四个人一组练习自我介绍。若学生
已有英文
名字，即可使用，练习更有真实感。若没有英文名字可先用
中文名字代替。在此强调分
手时说Goodbye。Bye-Bye。
（4）自由结合或自己下位子了解、结识新伙伴，尤其
是了解伙伴的英文名字。再次练习Hello， I’m …Hi，
I’m …Goodbye。Bye-Bye。
4．课堂评价 (Assessment)
做活动手册第一单元的第一部分练习。由于学生刚刚接
触英语，而且是第一
次做活动手册，教师要进行全面、细致
的指导。
（1）教师与学生讨论本单元获奖的小花
数量，由于是
第一单元，起点可以稍微低点，尽量让每个学生都得到棕熊
或小松鼠的小贴纸为奖
励。
（2）让学生看书上的图，才图中人物，想他们在说什
么。
（3）教
师讲解题目要求并指导做的方法。建议教师提
醒学生注意题目要求标记的识别，以便今后遇到相同问题时
学生能独立完成。
（4）让学生听录音做练习。
（5）再次播放录音，在
教师的指导下让学生一句一句
地跟读并相互核对答案，最后通过给小花涂色进行自我评价。
5．扩展性活动(Add-activities)
（1）将制作面具的材料发给学生。教学生如何给面具
涂色，将面具剪下并粘在小木棍上。
（2）学生带上面具，互相打招呼并介绍自己，复习本
课所学知识。
（3）提示学生，注意保留面具，以后教学活动中会用
到这些面具。
板书设计:
Unit 1 Hello
[将“清晨，两个小朋友在学校门口相遇”的图贴在黑
板上，图旁写上HelloHi ]
[将自我介绍的图片贴在黑板上，并写 Hello， I’m…]
[将放学时，师生互道再见的情景图贴于黑板，并写
Goodbye。 ]
教案点评:
本课时是学生第一次接触英语，引入相当重要。通过卡
通片、歌曲和游戏等多种教学方式激
发学生的学习兴趣与学
习愿望。本课时主要语言点是学习见面打招呼、自我介绍及
道别用语。刚
好教师和学生也是第一次见面，可以利用这一
真实情景运用所学的语言点来操练对话，设计的几幅情景图
是让学生进一步运用所学，巩固知识，实现真正的语言交流，
从而使学生初步体验用英语交流的
成就感和快乐。
探究活动
What’s missing?
活动目的：强化本单元单词的记忆，巩固所学单词。
活动过程：教师每次举起四个单词，让学生看
几秒钟，
然后将其中之一藏起后问：What’s missing?
学生凭记忆回答。还可将单词增加到五个或六个，让学
生观察后再藏起一个单词问：What’s
missing?