评选优秀员工-那一次我哭了

3年级上册《Unit 3 What’s the weather like ? Lesson 10》教学设计
花家地实验小学 田军英
指导思想与理论依据
语言学习的终极目标就是能在生活中实际应 用，能够在适当的情景中选择适当的语言进行交流
应该说是英语教学中的重中之重。为了实现这样的一个 目标，无疑，在教学过程中通过各种教学媒
介为学生创设模拟或真是的生活的情境，是有效的教学方式之 一。在《课标》实施建议中提出：引
导学生结合语境，采用多种方法进行学习。这样可以帮助学生学的自 然，用的恰当。切实提高学生
实际应用语言的能力。本节课，我将通过chant，story, pictures, flash 等教学媒介创设情境，实现语
言的真实交际。
教学背景分析
教学内容：
我所选用的教学内容是《北京市义务教育课程改革实验教材》Unit 3
第10课What’s the
weather like today?一课，是整单元 教学的第3课时，也是新授课内容。
该教材是依照教育
部《英语课程标准》的主要精神编写的。 突出“以学生发展为本”，突出交际能力的培养，重视双向
文化。以提高学生的综合素质为目标,着重培 养学生的学习兴趣,学习自信心，良好的学习习惯,有效
的学习方法和自主学习能力。

本课的具体内容是继续学习有关天气的词汇及询问天气的句型What’s the weather like today? 本
单元的三篇课文主题均与天气有关。第九课的学习已经为本课做了铺垫，学 生已经学习了有关天气
的一些词汇并可以用句型It’s sunny and warm today.对天气进行简单的描述。本课的重点将是对天气
的提问What’s the weather like today?并继续丰富描述天气的词汇，通过学习学生能将所学内容与生活
联系起来,真正运用到生活中去：询问天气，并能根据天气的情况为他人提出合理的建议。本课内容
是 本单元的重点,学好本课可以为学习其它有关的句型打下了基础,使学生获得良好的语言基础.
学生情况：
三年级的学生天真活泼,大胆且独立,经过一段时间的培养与训练,学生基本熟悉 教师的课堂
用语,他们喜欢上英语课,特别是歌曲、游戏等更受他们的欢迎.所以在教学过程中就采用了 歌曲引
入,让他们积极主动的参与到英语的学习中。这个年龄的学生内心存在着强烈的求知欲,三年级的 孩
子正处在有低年级段向中年级段转化的阶段，年龄虽然长了，但他们有意注意的时间还比较短,好动,
好玩还是他们的主要特点,所以在教学中通过借助多媒体等多种教学手段,激发学生积极参与,大胆实践,体验成功的喜悦，有了成就感有了信心,就能够更好的展示自己。

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教学方式、手段和技术准备说明：
教学方式：通过师生、生生、小组、个人等 方式进行教学。在教学中体现1情境教学法.2游戏教学
法.以及在教学过程中培养学生的1合作交流. 2自主探究 的学习习惯和能力。
教学手段：
1．情境创设：播放 Weather flash歌曲。
2 ．以学生为活动的主体,教师为教学活动的组织者和引导者.
3．通过故事引入，学生感知，感悟功能句的应用，培养自主学习的意识，
4．采用合作的学习方式，通过小组间的合作，大家互相帮助,一起努力,更好的巩固本课内容.
5．设计任务，学习在动手操作中运用新知,发挥学生的想象力和创造力.
6．语音教学是 小学英语教学中极其重要的部分，这近两年以来我们一直对自然拼语教学进行
实践研究，故我们的学生的 拼词、识词的能力较强。
技术准备：多媒体教学，flash chant，有关天气的小图

教学目标(内容框架)
教学目标：
知识与技能目标
 能够认读六个描述天气的词汇cloudy, windy, foggy, chilly, rainy, wet, 并能够正确应
用。
 能够用What’s the weather like today? It’s… and …询问并表达天气。
 能够就天气的话题进行简单的讨论
 能够用所学的语言描述四季。
过程与方法：
 通过歌曲创设情境，故事导入新课。
 通过做一做，猜一猜，感知和理解并应用词汇。
 通过小组交流与合作，应用所学知识谈论天气。
 通过形式多样的作业，发挥优势，展现自我。
情感态度目标：

通过多样的活动，使学生充分地展示自我认识自我，形成积极的情感体验。


通过小组活动，培养学生的互助及合作精神。培养学生的人际交往技能。


通过谈论天气和四季使学生热爱大自然并能享受大自然的美。关爱他人，为他人提
供合理的建议。
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教学内容：
1.词汇: 1）学习有关天气的词汇：cloudy, windy, foggy, chilly, rainy, wet,
weather
2) 学习课文中的词汇：put on, raincoat, outside

2.功能句:1)句型What’s the weather like today?及回答It’s … and …
2)课文中的句子：I can put on my … 和 Please don’t play outside.
3.课文对话。
重点：
1. 应用所学词语正确描述天气。
2. 仿照课文就天气的话题进行讨论。
3. 通过学习，能用本课的功能句就天气的话题为他人提出建议。。
难点：
应用本课的功能句询问天气，并就天气情况为他人提出建议。
教具：
多媒体课件，flash动画，单词卡片，学生小组练习材料，



























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教学流程示意(可选项)

































4 8
歌曲创设情境，
导入新知。
Say a chant: Where is my raincoat?




故事创设情
境，呈现新知。
教师通过简单的故事：果果的雨衣引入本课的
课文，并进行单词和句型的学习、操练，感知理解功能句。


课文呈现情
境，
巩固新知
Talk and Act in groups.
Listen and choose.

创设生活
情境，
应用新知。
小组合作 ，根据不同的天气图片为他人提建
议，再次巩固句型及应用。

作业布置，
超越课堂

1. 形式多样的一周天气记录。
2．贴近生活、贴近学生

教学过程(文字描述)
教学过程

教 学 过 程
教师活动
1．Warming up 热身活动
1）课件1 Say a chant
播放《Weather》
分组：男生组和女生组，
并
在
黑板上用大写B和G表示所
代表的组。
学生活动

学生沉浸在带有鲜明节奏的有关
天气的chant中，初步接触 到本课
要用的知识要点。
设计意图
交流目标，激发兴趣，调动已
有知识和经验，创设语境，呈
现必要语言知识（天气）


抓住孩子们表现欲强的特点，
引导学生通过比一比看谁的耳
朵灵 、看谁知道的多的方式引
出本课的新词，增加个体语言
实践活动时间，促进学生自主
和 承担责任。并引导学生有意
识的进行归类，按类别记忆单
词。将全班分为男女两大组，
利用他们手中用天气制作成的
小图作为的评价方式开展竞
赛。



学生小组讨论并给出答案。


Weather





学生小组探讨自己知道的有关天
气的词，并与本组成员分享。


g-in 导入新课
2）What can you hear in this song?
教师根据学生的答案，出示
图片并粘贴在黑板上，然后
问学上 这些都是什么词？引
出本节课的课题“Weather”
并板书

3）出示卡片学习这个单词
The teacher asks the students to
say more words about weather in
groups.
3．Presentation 新知呈现
4）词汇和句型呈现
通过对话引出四季
Which season do we see rain? Spring, Summer, FallAutumn.


教师出示四季的图片







Spring, spring, spring is warm.
Summer, summer, summer is hot.
Fall, fall, fall is cool.
Winer, winter, winter’s cold.

m


复习四季并初步谈论四
季的特点，为后面的学
习作铺垫。




在任务的驱动下，学生思维
活跃，为学生提供发展的空
间，充分发挥了主动性和创
造性。



引导学
生谈论四季的天气，并在教师的
引导下说出四季的儿歌。
并操练这四个季节的天气。
How many months are there in
spring?
What are they?
What’s the weather like in spirng?
It’s warm.
The weather




is nicein fall
图文并茂适合年龄
较小的学生并能引发孩子
们自主参与学习的良好动
机，激发强烈的学习热情。
改变以往那种老师教学生
学的简单重复的枯燥的学
习方
式。
变被动接受学习
为主动探索学习；变简单重
复为在贴近学生生活的情
境中学习语言知识。并在活
动中培养了学生的合作意
in Beijing
.

识。

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5）
课文呈现：

首先呈现课文的主题图，让学生
观察，并用I can see 来描述图片
上的内容，初步感知课文要谈论
的内容

听两遍，完成一个选择的练习，
来检测学生听的成果，（不看文
字）
1. What’s the weather like?

刮风 下雨 晴天 潮湿

2. What does Guogruo say? Why?

A. Great B. too bad

6）Learn the new words

Raincoat



听录音，齐读课文
Pupils read the text.
检查刚才的听力







呈现对话（教师叫几组学生）
Pupils act out the text.
及时表扬学生（用与天气有关的

stickers）






4．Production 拓展练习

10）出示一张中国地图

告诉学生我有一些朋友要来到了

中国（PPT）

What’s their question?
Weather
How to ask?
What’s the weather like in ___ ?


评价今天的学习情况，
拿出评
学生齐读课文，熟悉课文内容
学生说出答案，一起检查
带着文字朗读一遍课文
小组练习朗读课文

学生分男女生表演





学生练习




通过观察谈论主题图，
启发学生思维，培养问题 意识，
在求知的碰撞中解决问题，激
发学生的内在潜能，体验成功
的快乐。在具体的情 景中体验
节日这个话题在生活中的应
用。鲜活、生动、真实的再现
了本课的重点知识，











从听入手，检测学生对本课内
容的理解情况




生生间的互动更加促使他们的
情绪高涨，乐于参与其中，培
养了自主学习意识。
评价手段贯穿于课堂学习的始
终，调动每个孩子的积极性，
培养竞争合作意识。




评价设计新颖，能充分与本课
的教学内容紧密联系 在一起，
学生在学习过程中得到的关于
节日的stickers正好帮助他们完
成最后 的成绩卡，既检测了学
习的过程，又体现了语言的应
用。

价用表，互相检查你学会的
有关天气的单词。并用手中
的stickers贴上。
5. Homework布置作业
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1．Watch weather report this
evening, and try to say it to
your
friend in English tomorrow.
2．记录一周的天气情况，记< br>录形式自定。（画，写，描述
并录音）信息来源自定。（自
己观测， 听广播，看电视或
向家长请教。）
3．查找一些其他天气的信
息，下节课用



















尊重学生差异
学生可根据自己的水平选
择作业。

学习效果评价设计
评价方式
课堂上学生参与评价，真正成为学习的主人是我这节课的主体目标。
在教学中我是让学生自己 评价自己，评价所用的评分是与本节课有关的知识“天气”制作成的
stickers，学生的座位是分 组围座在一张大桌子边。课前我把这些裁好的stickers发给每个人，学生根
据学习情况以及教师 的给分用语one point来拿取sticker，并放在桌子的另一边，留待最后评价用。
学生的 stickers数不仅能表示学生上课学习的情况，而且还能与本课的知识结合在一起，
巧妙的把学生评价与所学知识融为一体。 学生运用评价结果加深对知识的理解和掌握，激发学
生的内在潜能，发展相应的能力。学会分析自己与他人的成绩与不足，使学生在评价中学会学习。
课堂上 改变了以教师为主体、学生处于被动学习的状况，促进了学生和教师间的沟通和合作，极大
的挖掘了学生 的学习潜力。使学生在英语学习过程中不断体验进步与成功，获得满足感和喜悦感，
增强自信心，促进其 综合语言运用能力的全面发展。
评价量规
原则：以真实的任务为目的，关注学生的学习过程，具有可操作性。
方式：采用学生自评、教师评的评价方式。
本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)
在本节课的教学 设计中，我改变了过去多是从老师出发，经常是老师教学生学，教师说怎么学，
学生就怎么学。而是注意 到了以学生为主体，教师为主导的教学原则。在教学中能从学生出发，培
养学生自主学习的能力。能指导 学生在学习之前自己以小组的形式到文中去找答案，培养了学生合
作意识以及初步获取信息的能力。 更 加尊重学生，能以学生安排的学习顺序来完成本课重点句型的
学习，在教学中还充分采用了观察法，为学 生提供了大量的生动鲜艳的图片，重难点知识的讲解的
处理上就体现了这一点。评价方式能巧妙地将本课 的知识与评价融为一体，体现了学以至用。学生
通过完成个人成就卡检测了学生的学习效果，学生比过去 那种教师教，学生学掌握的效果要好。大
部分学生能独立完成成就卡，只是stickers数量多少的 问题。

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评价量表



我学会了单词
我会描述天气

我学会了课文
我会描述北京的四季
我会与他人合作


我











同伴
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