贵州师范大学教务系统-做家务的感受

Unit Five Let’s eat!

单元整体分析
本单元是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书三年级上册第五单元。单元主题
为Let’ s eat!（让我们吃吧！）。主情景图通过孩子们野餐的情景来引出本单元的重点话
题：表达想吃的 食物及其应答。
A部分共三页，分三课时。第一课时为情景对话和练习部分。Let’s talk部 分中Mike
和妈妈在吃早餐。Mike向妈妈表示自己想喝果汁。妈妈把果汁给他并向他提供了面包，
Mike则向妈妈表示了感谢。玩一玩部分中，学生进行了累加食物的游戏。第二课时为
重点词 汇和重点句型呈现，这次是Sarah在向她妈妈说自己饿了，通过他们的对话引出
动物类三会词汇：j uice, egg, milk, bread以及重点句式：I’m hungry! Have some ... Let’s do
是个与食物相关的指令性活动。学生通过听指令做动作或发出指令来操练本课 的重点
单词。第三课时为语音学习，通过听一听、读一读、唱一唱，听一听、圈一圈，听一
听、 写一写三个活动，学习字母OPQRST六个字母的字形、书写及其在单词里的发音。
B部分共四页，分两课时。第一课时仍然呈现情景对话和练习。在Let’s talk中，
Wu Yifan，John和Chen Jie在进行野炊。Wu Yifan在向John表达自己想要喝的东西。
引出重点句式：Can I have some... Please? Here you are. Thank you. You’re welcome. Let’s
play是个游戏活动。学生两人一组，运用食物类卡片来进行对话练习。 第二课时以孩
子们在Zoom和Zip的餐厅点餐的场景呈现三会词汇：cake, water, fish, rice 以及重点句
式：Can I have some ... please? Here you are. 并通过一个TPR动作反应活动Let’s do，
来练习这些重点词汇 。之后的阅读练习、听音判断、连线以及歌曲都用来巩固练习本
课的重点词汇及句型，与C部分合为一个 课时。
C部分的故事中，Zoom在餐厅里点餐。结果他还没有吃到，他点的鱼就被一只猫
偷 偷吃掉了。故事内容简单而有趣，学生通过这样的小故事享受到阅读的乐趣，复习
已知的知识，并扩展自 己的表达，为他们之后深入的文本阅读奠定了基础。
单元教学目标
 知识目标：
1.词汇：学生能够听、说、认读单词：bread, juice, egg, milk, water, cake, fish, rice
2. 句型结构：能够听懂、会说句型：I’m hungry. Have some... I’d like some ... Here
you are. You’re welcome.
3. 字母与语音：能够正确听、说、读、写字母Oo, Pp, Qq, Rr, Ss, Tt并知道其在
单词中的发音
 能力目标
1. 能够在图片、实物或情景的帮助下运用句型I’d like some... Can I have some ... ?
表达想吃的食物以及用Here you are. Have some ... 为别人提供食物或请别人吃东西
2. 能够在情境中运用句型Thank you Thanks. 表达感谢及用You’re welcome. 作
答
3. 听到字母能说出它对应的发音
 情感态度、学习策略、文化意识目标
1. 能够比较中西方早餐的异同，了解中西方餐具和菜谱的不同
2. 能够建立单词音、义、形之间的联系，整体学习单词
教学重难点

 教学重点
1. 能够听、说、认读单词：bread, juice, egg, milk, water, cake, fish, rice
2. 能够听懂、会说句型I’m hungry. Have some... I’d like some ... Here you are.
You’re welcome.
3. 能够正确听、说、读、写字母Oo, Pp, Qq, Rr, Ss, Tt并知道其在单词中的发音。
 教学难点
能够在图片、实物或情景的帮助下运用句型I’d like some... Can I have some ... ? 表
达想吃的食物以及用Here you are. Have some ... 为别人提供食物或请别人吃东西
Thank you Thanks. 表达感谢及用You’re welcome. 作答
听到字母能说出它对应的发音

教学方法
情景创设法、游戏教学法、多媒体辅助教学法、TPR（全身运动反应法）、简笔 画、
小组合作学习法。
教学时间
本单元教学用时两周，建议使用六课时完成教学任务。
第一课时：A. Let’s talk. Let’s play.
第二课时：A. Let’s learn. Let’s do.
第三课时：A. Letters and sounds
第四课时：B. Let’s talk. Let’s play.
第五课时：B. Let’s learn. Let’s do.
第六课时：C. Story time. B. Start to read. Let’s check. Let’s sing.
知识视窗
美式早餐
美式早餐内容相当丰富，包括下列5种：
1. 水果或果汁，果汁分为罐装果汁（canned juice）和新鲜果汁（fresh juice），
2. 谷类 （Cereals）一般为玉米、燕麦等制成的谷类食品，如玉米片（corn flakes），
脆爆米（rice crispies），脆麦（rye crispies），泡芙（puff rice），小麦干（wheaties），保
健麦片（che erios），通常加砂糖及冰牛奶，有时再加香蕉切片、草莓或葡萄干等。还
有麦片粥（oatmea l）或者玉米粥（cornmeal）。
3.蛋类，随烹饪方法不同可分为煎蛋fried eggs（只煎一面的荷包蛋称为sunny-side
up, 两面煎半熟叫over easy, 两面全熟的叫over hard或over well-done ）boiled eggs
带壳水煮蛋(煮三分钟熟的叫soft boiled, 煮五分钟熟的叫hard boiled) Poached eggs去
壳水煮蛋(将蛋去壳，滑进锅内特制的铁环中，在将沸的 水中或水面上煮至所要求的
熟度。) scrambled eggs 炒蛋omelet 蛋卷等。
4. 吐司和面包。吐司通常烤成焦黄状，但toast with butter和buttered toast是不同
的。Toast with butter是指端给客人时，吐司和牛油是分开的。Buttered toast是指把牛
油涂在吐司上面之后，再端给客人，美国的coffee shop大都提供这种buttered toast。
此外，还有各种糕饼，以供客人变换口味。注 意吃的时候不可以用叉子叉，要用
手拿，抹上牛油、草莓酱(strawberry jam)或橘皮(marmalade)，咬着吃。
5. 饮料（Beverages），指咖啡或茶等不含酒精的饮料。所谓white coffee是指加
奶精(cream)的咖啡。不加奶精的咖啡就称为black coffee。
在国外，tea（茶）一般是指红茶而言。如果要绿茶则须指明green tea。早餐的咖
啡和红茶都是无限制供应。

欧陆式早餐比美式早 餐简单，内容大致相同，但不供应蛋类，客人想点叫蛋类食
品时，得另外付费。

第一课时
课时内容
A. Let’s talk. Let’s play.
课时分析
在Let’s talk部分，Mike和他妈妈在吃早餐。Mike想要喝一 些果汁，妈妈递给他
果汁，并递给他些面包。Mike向妈妈表示了感谢。在对话过程中，展示了如何表 达自
己想要吃、喝的东西的句式：I would like some …, please. 向别人建议或提供食物的句
式：Have some … 把食物或物品递给别人的句式：Here you are. 以及如何向别人表示
感谢：Thanks. 食物类的词汇分可数名词和不可数名词 ，在教授时，需要提醒学生注意，
some后边跟可数名词的复数形式，也可以接不可数名词。教授食物 类词汇时，要有意
识地把它们分成不可数和可数两类。
Let’s play活动是个累加游 戏，与上课时中的故事一样，一方面锻炼学生的记忆能
力，另一方面也考验学生单词积累量。同时，学生 在进行游戏的过程中，还需要认真
倾听别人的发言，这对于培养他们认真听课的习惯也很益处。这个活动 在本课时主要
用来操练重点句式：I would like some…为更好地进行这个活动，需要 向学生输入一些
食物类词汇，但只需要学生会口头运用就可以。这样可以帮助学生支撑起对话，使他们在活动中能够更加真实地表达自己的想法。
课时目标
1. 能够听懂、会说单词：juice, bread, egg
2. 能够听懂、会说句型：I would like some ..., please. Here you are. Have some …
Thanks.
3. 能够在真实或模拟的情景中正确使用句型I would like some …, please. 来表达
自己想吃的食物；能够在真实或模拟的情景中正确使用句型Here you are. Have some…
来提供或建议别人食用某种食物
4. 能够正确朗读对话，并能够表演对话
5. 能够乐于和同学一起用英语进行交流
课时重难点
1.重点
能够听懂、会说单词：juice, bread, egg
能够听懂、会说句型：I would like some ..., please. Here you are. Have some …
Thanks.
能够正确朗读对话，并能够表演对话
2. 难点
能够在真实或模拟的情景中正确使用句型I would like some …, please. 来表达自己
想吃的食物；能够在真实或模拟的情景中正确使用句型Here you are. Have some…来提
供或建议别人食用某种食物
教学准备
1. 多媒体课件、录音机、磁带

2. 食物类图片

教学过程
 Step 1 Warm up
1. 播放歌曲：Old MacDonald。
Teacher: Let’s sing the song Old MacDonald together.
设计意图：以学习过的歌曲来热身，让学生在有节奏地 歌唱中做好学习英语的准
备。同时，复习上一单元学过的动物类单词，为下一环节的学习做好铺垫。
 Step 2 Lead in
1.展示动物图片的一部分，请学生猜出动物名称。
Teacher：Boys and girls, look at this picture. It’s a kind of animal. What’s this?
Guess.
设计意图：由猜测再一次复习动物类单词，为下一环节做好铺垫。
2. 简笔画画出食物图片，请学生猜一猜，讲授新单词。
Teacher: This time, I will draw something on the blackboard, Guess, what’s this? (以
简笔画画面包) It’s bread. Please don’t say a bread. It’s bread. （板书单词）Read after
me, bread. Do you like bread? （与学生交流，讨论，在交流中使用新学单词bread）（以
简笔画画出果汁）What’s this? It’s juice. Say it together, please, juice, juice. （板书单
词）Do you like juice? Do you like orange juice? Do you like apple juice? （以简笔画画出
鸡蛋）What’s this? It’s an egg. And these are eggs. Read after me, an egg, eggs. （板书
单词）
设计意图：延续上一个环节猜单词的方式，来以简笔画的方式展示新单词，让学
生能够直观地感 受单词的意思。并且在交流中让学生理解其具体用法。
 Step 3 Presentation
1.展示教材图片，讨论其内容，引起阅读兴趣，引出课文。
Teacher: Look，who’s this? Yes, this is Mike. Who’s this? This is his mum. What’s this?
It’s juice. What would Mike like? Listen to the tape, please.
2. 播放课文内容，学生认真倾听， 尝试回答问题。
Teacher：What would Mike like? Yes, he would like some juice. What does his mum
give him? Yes, some bread.
3. 再次播放课文内容，学生跟读。
Teacher: Please listen to the tape again, and follow it, please
设计意图 ：先观察图片内容，引起学生的阅读兴趣，再通过讨论、回答问题帮助
学生理解课文内容。通过跟读，让 学生掌握正确的读音，保证其能顺利地朗读课文。
 Step 4 Practice
1. 自由读课文。
Teacher：Read the dialogue freely. If you have any questions, raise your hand and ask
me.
2.分角色朗读课文。
Teacher: Let’s read the dialogue in roles. Who wants to be Mike? Who wants to be his
mum? Let’s find the best pair.
3. 表演课文。
Teacher: Let’s act the dialogue out. Who wants to try?
设计意图：自由读可以给学生练 习朗读的时间，也便于教师针对个人进行帮助和
辅导。分角色朗读保证学生能够正确、流利地朗读对话， 并在分角色中感受对话的意
思和情境。表演课文使学生脱离课本，帮助他们内化课文内容，

4. 游戏，我指你说。教师指向黑板上的单词，学生读出单词，并说出句子I’d like
some...
Teacher: Now, let’s play a game. I point you say. I will point to the word on the
blackboard. Please read it loudly and say the sentence: I’d like some ... Are you ready? Let’s
go.
设计意图: 通过这个活动，让学生将字形与字音结合起来，并让学生 借机操练重
点句式，使他们既熟悉了单词又熟悉了句式。
5. Let’s play. 出示更多的食物图片，请学生完成Let’s play的活动。
Teacher：Look at Let’s play. What would Wu Yifan like? Yes, he would like some
bread. What would like Chen Jie like? She would like some bread and juice. And John would
like some bread, eggs and juice. Do you know how to play this game? You should remember
what the first one said, and say what you would like. Look at the pictures. I have many
pictures of food. You can use these words to play. Read after me, milk, donut, rice, cake, fish.
Now, let’s play. I need five students to come to the front and play the game. Who wants to
try?
设计意图：先通过观察课文图片感受活动的玩法，再说明规则，展示更多的词汇< br>来帮助学生更好地完成活动，最后请几个学生到教室前边完成活动。在活动中训练学
生认真倾听的 好习惯，并锻炼他们的记忆能力，同时使他们进一步熟悉重点单词及句
式。
 Step 5 Summary
1. 两人小组活动。根据课文对话内容编制新的对话，
Teacher：Let’s do a pair work. Make a dialogue like the text. And the show it.
Teacher: Show you dialogue, please. Let’s find the best pair.
设计意图：通过新编对话，使学生再现本课的重点句式及词汇，在对话中操练句
式，巩固单词。

课堂作业
一、根据句子选择正确的图片，将其序号填入题前括号内。
( ) 1. I would like some juice, please.


A. B.




( ) 2. Have some bread.
A. B.



( ) 3 I would like some eggs.
A. B.


二、根据图片选择正确的句子。
( ) 1.

A. Have some eggs. B.I would like some bread.
( ) 2.

A. I would like some bread and eggs. B. I would like some juice.
( ) 3.

A. Have some bread. B. Have some juice.
三、连词成句。
are you (. )
_________________________________________ _______________
2.I’d some like juice please (, ) (.)
______________________________ __________________________
3. some Have bread (.)
___________________________________ _____________________
答案：
一、1. A 2. B 3. A
二、1. A 2. A 3. B
三、1. Here you are. 2. I’d like some juice, please. 3. Have some bread.


板书设计
Unit 5 Let’s eat!
A. Let’s talk




egg juice bread
I would like some ..., please. I’d like some ..., please.
Here you are
Have some...
Thanks.

第二课时
课时内容
A. Let’s learn; Let’s do
课时分析
Let’s learn部分依照惯例，仍然是重点词汇和重点句式的呈 现、学习。本课中Sarah
和妈妈在厨房，Sarah向妈妈说我饿了：I’m hungry. 妈妈给她提供了一些面包：Have
some bread. 在厨房的桌子上，还摆着其他几种食物，从而展示出食物类三会词汇：juice,
egg, milk, bread. 这四个单词在上节课已经出现过，而且这两种饮料两种食物是学生在
日常生 活中非常常见的，所以学生理解掌握握本课的重点词汇应该不会太吃力，重点
要放在单词的认读上。在教 学中要通过多种活动来让学生使用重点句式：I’m hungry.
Have some…来操练重点词汇,让学生在用中学。
Let’s do是个指令性活动，使用Have some… Eat some… Drink some…三个句式来
进行活动。学生需要能听懂这些 指令，能够在模拟活动中正确表达这些指令，并能够

做出正确的动作来表现这些指令。
本课时展示的词汇除了egg之外，其他几个都是不可数名词，在教学中要注意引
导学生区分。

课时目标
1. 能够听懂、会说、认读单词：juice, egg, milk, bread
2. 能够在真实或虚拟的情景中听懂、会说、认读句式：I’m hungry. Have some bread.
3. 能够听懂、表达指令，并根据指令做出正确的反应
课时重难点
1.重点：
能够听懂、会说、认读单词：juice, egg, milk, bread
能够在真实或虚拟的情景中听懂、会说、认读句式：：I’m hungry. Have some bread.
2. 难点：
能够正确使用some，知道其后接可数名词时，要变成复数
教学准备
1. 多媒体课件、录音机、磁带
2. 食物图卡
教学过程
 Step 1 Warm up
1.播放字母歌，学生齐唱。
Teacher: Boys and girls, let’s sing the ABC song together.
2. 随机出示字母，学生快速读出字母名称。
Teacher: Look at the letters. What’s this? 设计意图：通过字母歌来达到营造良好英语学习氛围，激发学生学习兴趣的目的。
同时，复习学习过 的字母知识，为下一环节的学习做好知识上的准备。
 Step 2 Lead in
1. 乱序排列字母，让学生猜出单词，先复习动物类的单词。
Teacher: Look at these letters. This is a word. What is it? Guess.
2.接着出示字母，请学生猜出食物名称。复习上一课时学习到的三个食物名称。
Teacher: Look at these letters. Is it an animal? No，it’s juice. What’s this?
设计意图：先以排列 字母猜单词的方式衔接热身环节中复习的字母知识，再复习
学习过的动物名称。最后，把学生的注意力吸 引到食物上来。
 Step 3 Presentation
1. 导读，引起阅读兴趣，播放课文录音，学生认真倾听。
Teacher：Do you want to know more food? Listen and watch. What does Sarah’s mother
give Sarah.
设计意图：以问题衔接上一环节，同时引出课文内容，让学生带着问题倾听。
2. 播放课文录音，学生跟读。
Teacher：Listen to the tape again. Read with it this time.
设计意图：让学生跟读以获得正确的读音。
3. 讨论课文内容，讲授食物类单词。
Teacher: How does Sarah feel? She is hungry. Read after me, hungry. （板书句子I’m
hungry. 以动作展示让学生理解其意思）Are you hungry? What will Sarah have? Yes,

some bread. Her mother says: Have some bread. （板书句子Have some bread）Follow me,
bread. What else can you see? （逐一出示图片，讲授单词）What’s this? It’s juice. Read
after me and write with me, juice. What’s this? Read and repeat, egg. Show me your finger
and repeat it. This is milk. Read after me, milk. Show me your finger and show it.
设计意图：先 让学生理解hungry的意思，再通过讨论课文内容来引出所有的食物
类单词。让学生了解单词的字音 、字义、字形，初步感受单词。
 Step 4 Practice
1. 以游戏操练单词。
(1) I point you say. 教师指向单词，学生读出单词。
Teacher：Let’s play a game. I point you say. I will point to the word on the blackboard,
please read it loudly.
（2）Read the word in high or low voice. 大小声读单词。
Teacher：（展示食物类单词图卡）Look at these words. If I read it in high voice, please
read it in low voice.
设计意图：以游戏的方式来操练单词，使学生在轻松中掌握单词。第一个游戏使
学生能够使学生将字形与字音联系起来。第二个游戏使学生将字音与字义联系起来。
并通过大小声地训 练，使学生熟悉单词的字音。
2. 出示单词图卡，学生快速读出单词。
Teacher: What’s this? Say it quickly.
设计意图：让学生将单词字形、字义与字音联系起来进行练习，帮助学生记忆单
词。
3. 出示单词卡片的反面，让学生猜单词。
Teacher：Look at these cards of words. I turn them back. Guess, what’s this?
设计意图：猜单词时，学生会不断重复单词，从而使学生在重复中更加熟悉单词。
4. 抽单词说句子。学生在食物图卡中抽取单词，并练习句子。
Teacher：Take a card. And show it to your partner. Have some... please. Who wants to
take a card?
设计意图：通过 这样的活动来练习对话。先由老师与学生进行一组示范，再让学
生自主进行。在活动中，学生会自然替换 单词操练句式。
5. Let’s do. 教师说出指令，学生快速反应。
Teacher: Look，I eat some bread. （拿着面包的图片做要吃的样子，使学生理解 eat
的含义）Follow me, eat, eat, eat. I want to drink some juice. （拿着果汁的图片做出喝的
样子）Follow me, drink, drink, drink.
Teacher: Now, I say you do. Drink some milk. Eat some bread. Drink some juice. Eat
some eggs. Have some bread.
设计意图：通过肢体语言让学生体会指令中的动词eat, drink的含义。再通过老师
的示范让学生体会指令的含义。学生充分理解指令之后，再进行活动。
 Step 5 Summary
1. 将重点单词与句子编制成韵句，总结再现本课重点内容。
Teacher: It’s time for a chant. Listen to it first.
Egg, egg, have some eggs.
Milk, milk, have some milk.
Bread, bread, have some bread.
Juice, juice, have some juice.
2. 学生练习韵句，并表演韵句。
Teacher：Now please practice the chant. Then show the chant, please.

设计意图 ：通过韵句这种节奏感强烈的方式，让学生在轻松地诵唱中重复本课的
重点内容，达到巩固、掌握的目的 。

课堂作业
一、 将下列字母按正确顺序排列组成单词，并写在相应图片的下方。
1.e a r b d 2. i l k m 3. g g e 4. i u c e j






二、根据图片选择正确的单词，将其序号填入题前括号内。
( ) 1. Drink some ______________.
A. bread B. juice C. milk

( ) some _________.

A. eggs B. juice C. milk

( ) 3. Eat some ________.

A. bread B. eggs C. milk

( ) some _________.

A. bread B. eggs C. juice

三、判断以下各句与图片内容是（√）否（×）一致。
( ) 1. I’m hungry.


( ) 2. Have some eggs, please.



( ) 3. I would like some juice, please.
答案：
一、milk, juice, bread, egg
二、1. B 2. C 3. A 4. B
三、1. ×2. √ 3. ×
板书设计
Unit 5 Let’s eat!
A. Let’s learn

egg juice bread milk

I’m hungry.
Have some...



第三课时
课时内容
A. Letters and sounds
课时分析
本部分为字母及语音学习课时。本课时，学生通过听一听、唱一 唱，听一听、圈
一圈，写一写、说一说三个活动，学习Oo, Pp, Qq, Rr, Ss, Tt六个字母的书写及发音。
同时学习语音例词：on, orange, pig, pen, queen, quiet, rice, red, six, Sarah, tiger, ten。学生
需要通过朗读单词感受字母的发音。
在Listen, repeat and chant部分中，学生会先听到Oo—Tt六个字母的名称音。教材
把十个语音例词的图片巧妙地嵌在 六个大写字母里，要通过观察这些图片，让学生了
解这些语音例词的意思。再通过韵句A, B, C, D, E, clap with me. E, F, G, H, I, touch the
sky. J, K, L, M, N, show me ten. L, M, N, O, P, hooray for me! P, Q, R, S, T, time for tea.
Hooray for me! Hooray for me! I can say form A to T. Hooray.来复习所有学习过的字母。
同时通过韵句O, O, O, ɒ, ɒ, ɒ, on, orange; P, P, P, p, p, p, pig, pen; Q, Q, Q, kw,
kw, kw queen, queen, queen; R, R, R, r, r, r, rice, red；S, S, S, s, s, s, six, Sarah; T,
T, T, t, t, t, tiger, ten来感受字母在单词里的发音，做到听到字母能够说出其在单词中
的发音。
在Listen and circle活动中，教材提供了钢笔、女王等五幅图片，学生根据图片的< br>提示以及听到的发音与单词选择正确的字母，将其圈起来。这是将字母的发音与语音
例词联系起来 的一个活动，可以让学生听到发音，联想到字母。
在Write and say部分，学生可以观察 到六个字母大小写的书写格式及其占格的情
况，将字母的名称音与其字形、书写统一起来。
课时目标
1. 能够听、说、读、写字母Oo, Pp, Qq, Rr, Ss, Tt
2. 掌握字母Oo, Pp, Qq, Rr, Ss, Tt在单词里的发音
课时重难点
1.重点：
能够听、说、读、写字母Oo, Pp, Qq, Rr, Ss, Tt
2. 难点：
能够掌握字母Oo, Pp, Qq, Rr, Ss, Tt在单词里的发音，听到字母能够说出其相应的
发音

教学准备
1. 多媒体课件、录音机、磁带
2. 字母卡
教学过程
 Step 1 Warm up
1.播放歌曲ABC song。
Teacher：Let’s sing the ABC song together.
设计意图：以字母歌来热身，带领学生通过歌曲熟悉字母表，为接下来的字母学
生做好知识上的准备。
 Step 2 Lead in
1.出示学习过的字母卡，复习字母。
Teacher: What letter is this? Say it, please.
设计意图：通过字母卡，复习学习过的字母的字形与字音。
2. 展示新的字母卡片，学习新的字母读音。
Teacher: Look at this letter. This is O. Say with me, O. （板书大小写字母）This letter
is P. Follow me, p, p, p. （板书大小写字母）And this is the letter Q. Say it together, q, q, q.
（板书大小写字母）This letter is R. Boys read it, r, r, r. （板书大小写字母）And this one
is S. (板书大小写字母) This letter is t. Read it together, t, t, t. （板书字母）
设计意图：通过已知字母来学习新授字母，先让学生熟悉新授字母的字形与字音。
为下一步学习字母的 发音做准备。
 Step 3 Presentation
1. 播放字母录音和语音韵句，学生倾听。
Teacher：Now let’s listen to a chant about the letters. .
2. 讨论语音韵句内容，学习字母的发音。
Teacher: O is for on and orange. Look, this is an orange. Repeat, orange, orange. The
orange is on the desk. Orange, on.（板书单词） The sound of o is ɒ. Look at my mouth and
say it, ɒ, ɒ, ɒ. And this is a pen. This is a pig.（板书单词） We can see letter P in them.
What is the sound of P? Yes, it’s p. Look at my mouth and follow me. Be quiet, boys and
girls. The queen is coming. （板书单词quiet, queen）Q and u sound kw. Look at my mouth
and follow me kw, kw. The queen likes rice and red. （板书单词）R sounds r. Follow me,
r, r, r. Sarah has a sister. She is six years old. （板书单词Sarah, six）S sounds s. Look
at my mouth and repeat, s, s. I like tigers. And there are ten tigers in the Zoo. Say with me,
ten, tiger. We can see t in them. (板书单词) T sounds t. Look at my mouth and repeat, t,
t, t.
设计意图：通过听录音获取字母的正确读法，并倾听字 母的发音。之后再通过讨
论和老师的示范，获得音标的正确发音方法和口型，将字母与其发音联系起来。
 Step 4 Practice
1. 比比谁说得快。请学生快速说出语音韵句，进行比赛。
Teacher: Now let’s say the chant quickly. Let’s find the fastest one. You can practice for
three minutes. Then let’s say it two by two.
设计意图：通过快速说韵句的比赛，激发学生的好胜心和竞 争意识。在快速挑战
的过程中，使学生能够在语流中发准音，读对单词，说对句子。
2. 游戏：What’s missing。六个一组出示语音例词：orange, on, pig, pen, queen，quiet
rice, red, six, Sarah, tiger, ten 然后快速拿走一个，请学生说出消失的单词。

Teacher: Let’s play a game. Look at these words. Read them please. Now, what’s
missing?
3. 看口型，猜单词。教 师说出十二个语音例词中的一个，但不出声，学生通过观
察老师的口型，猜出单词，并大声读出来。
Teacher: Boys and girls, let’s play a game. I will say a word. Look at my mouth
carefully. Guess what word it is. And try to say it loudly. < br>设计意图：通过观察教师口型来猜单词，有助于学生了解字母的发音方法，并熟
悉各个单词的整体 发音。
4. 匹配字母与其发音。老师说出字母，学生说出发音。或老师说出发音，学生说
出字母。
Teacher: Now, I will say the letter, please say the sound of the letter.
Teacher: I will say the sound of the letter this time, please say the correct letter.
设计意图：通过这个活动，使学生能够将字母与字音统一起来进行记忆。
5. 听音圈字母。完成教材50页Listen and circle的活动。
Teacher：Now, you will hear sound of the letter and the word, please circle the correct
letter.
Teacher: Show me your answer, please.
设计意图：此环节能够使学生将字母、字母的发音以及语音例词联系起来，并检验学生能否正确认读字母。
6. 写一写，说一说。观察字母的书写顺序，并在四线三格上描红书写相应的单词。
Teacher：Look at the letter please. Let’s write it together. （板书字母，提示学生注意
笔顺）Now, please write the letter please.
设计意图：学生先观察字母的占格与书写顺序，再通过老师 的示范进行练习，最
后自己书写字母，掌握字母的正确书写方式。
 Step 5 Summary
1. 展示字母操，请学生观察。
Teacher: I will write the letter with my body. Look, this is O. This is P. This is Q. This is
R. This is S and this is T. （使用身体、手臂等肢体语言来展示字母）
2. 学生跟老师一起做字母操，边做边说出字母名称及其发音。
Teacher：Stand up and do with me. O, O, O, ɒ, ɒ, ɒ. P, P, P, p, p, p. Q, Q, Q,
kw, kw, kw. R, R, R, r, r, r. S, S, S, s, s, s. T, T, T, t, t, t,
设计意图：以肢体语 言来再现字母的书写，边做字母操边说出字母及其发音，帮
助学生将字母的字形、书写及其发音统一起来 ，整体记忆。

课堂作业
一、根据字母表的顺序补全字母，请注意大小写。
a b d e j l


M O R S P R

二、根据图片提示补全单词，并读一读。
1. __ig 2. __ueen




3. __iger 4. __ice

5. __range 6. __ix

三、为下列字母圈出对应的大（小）写字母。
1. q B P Q 2. M m n h
3. S c s e 4. R a r t
5. l L I H 6. t L G T
7. P P B Q 8. O o B C
答案：
一、1. c 2. f 3. k 4. N 5. T 6. Q
二、1. pig 2. queen 3. tiger 4. rice 5. orange 6. six
三、1.Q 2. m 3. s 4. r 5. L 6. T 7. P 8. o

板书设计
Unit 5 Let’s eat!
A. Letters and sounds
on pig queen rice six tiger
orange pen quiet red Sarah ten
Oo Pp Qq Rr Ss Tt


第四课时
课时内容
B. Let’s talk; Let’s play
课时分析
本部分在A部分的单词及句型学习的基础上，继续学习如何表达自己想要的食物。
在Let’s talk部分，Wu Yifan, John和Chen Jie在野餐。Wu Yifan在向John表示自
己想要喝些水，引出句式：Can I have some water, please? 通过John的回应，引出如何
提供给别人食物的句式：Here you are. 以及如何回应别人的感谢：You’re welcome.
Let’s play 学生使用食物类的图片，进行重点句式的问答练习。重点操练句式：Can
I have…? Have some… Thank you. You’re welcome. 在课上，可 以采用两人小组活动或
者链式问答活动来进行操练，让学生既熟悉如何提出需求，又知道如何去适当地回 应。
在本课的图片中，还可以发现蛋糕等其他食物，在实际教学中，可以补充更多的
食物类词 汇，以扩充学生的词汇量，丰富他们的表达，使他们的交流更真实，更符合
他们真实的需求，从而真正提 高他们的口语表达能力。
课时目标
1. 能够听懂、会说、认读句式：Can I have some…? Here you are. Thank you. You are
welcome.
2. 能够听懂、会说单词：water
3. 能够理解并能正确认读课文对话，发音准确，语调自然。
4. 能够在真实的语境中运用本课的句型来表达自己想要吃的食物，以及对别人的
感谢表示回应。

课时重难点
1.重点：
能够听懂、会说、认读句式：：Can I have some…? Here you are. Thank you. You are
welcome.
能够理解并能正确认读课文对话，发音准确，语调自然。
2. 难点：
能够在真实的语境中运用本课的句型来表达自己想要吃的食物，以及对别人的感
谢表示回应。
教学准备
1. 多媒体课件、录音机、磁带。
2. 食物图卡
教学过程
 Step 1 Warm up
1.做字母操，复习学习过的字母。
Teacher: Let’ s do exercises about letters. A, A, A, æ, æ, æ. B, B, B, b, b, b. ... T,
T, T, t, t, t.
设计意图：通过身体来展示字母的写法，并复习其发音，为接下来的学习服务。
 Step 2 Lead in
1. 展示字母Ee, Ff, Jj, Rr, Bb, Mm, 学生认读字母。
Teacher：What letter is this? Please say it loudly.
2. 请学生说出以这些字母为首字母的食物类单词。
Teacher：Which word begins with these letters? Can you say a kind of food? E is for
egg. What about f? Can you say a word that starts with M?
设计意图：以首字母引出食物类单词，复习学生已知的知识，并为下一环节的学
习做好铺垫。
 Step 3 Presentation
1. 展示教材中的图片，讨论图片，引出课文内容。
Teacher：Look at that picture. Who are they? What are they doing? They are having a
picnic. What would Wu Yifan like?
Teacher: Now listen to the tape to find the answer.
设计意图：通过提问让学生对于对话发生的背景有基本的了解，再通过对话引起他们的阅读兴趣，带着问题去认真倾听课文内容。
2.播放课文内容，学生尝试回答问题。
Teacher: Now can you answer the question? What would Wu Yifan like? Yes, he would
like some water. Look, this is water. （展示水的图片）Read after me, water.（板书单词）
What else can you see? Can you see some cake? This is cake. （展示蛋糕图片）Read after
me, cake. （板书单词）Can you see an egg? Can you see some bread? What would you
like？ (引导学生用句式：Can I have some..., please?来回答问题) （和学生进行一个小
对话）
Student：Can I have some..., please?
Teacher: Here you are.
Student: Thank you.
Teacher: You are welcome.

Teacher：Read after me, welcome. You are welcome. （板书句子）
设计意图：讨论课文对话内容，使学生注意到对话的细节，更深入地 理解对话的
内容。通过图片和对话等直观的方式，使学生能够理解对话中出现的新单词的意思， 以
及新句式的意思。
 Step 4 Practice
1. 播放课文内容，学生跟读，注意发音、语调。
Teacher：Now read the dialogue with the tape. Please read it carefully and loudly. Pay
attention to the pronunciation.
2. 自由读对话内容，分角色表演课文。
Teacher：Read the dialogue freely. Then I will ask you to act it out. Let’s find the best
group.
设计意图：通过跟读，保证学生能够正确朗读对话内容。分角色表演课文，一 方
面使学生能够正确流利地朗读课文，另一方面也能进一步熟悉重点句式的表达。
3. 游戏：猜猜它是谁。出示食物物的部分图片，请学生猜猜是什么食物。
Teacher: Look，we can see a part of the food. What’s that? Guess.
设计意图：通过猜测来激发学生的参与热情。学生在不断地猜中熟悉本课的重点
单词。
4. 展示食物单词卡片，学生快速读出单词。
Teacher: Look at these cards. I’ll show you the word. And you should read it as quickly
as you can.
5. 展示单词卡片的背面，让学生猜单词。
Teacher: Look at the back of these words. Guess what it is. （把卡片递给猜对的学生）
Here you are. （引导学生表示感谢，老师用You’re welcome来回应）
6. 请学生运用手中的单词卡片来编制对话。教师先进行示范。
Teacher: Can I have some juice, please?
Student: Here you are.
Teacher: Thank you.
Student: You’re welcome.
Teacher：Do it in pairs, please. You can choose the food you like.
Teacher: Show your dialogue, please. Let’s find the best pair.
设计意图： 先用两个活动使学生充分熟悉食物类单词，为他们的对话活动做好词
汇上的准备。 再通过单词卡片练习对话，让学生在虚拟的语境中进行语言交流，从而
真正理解并掌握本课重点内容。
 Step 5 Summary
1. 倾听、学习韵句。
Teacher: It’s time for a chant. Listen carefully.
Can I have some water? Can I have some water?
Yes, yes, here you are. Yes, yes, here you are.
Thank you, thank you. Thanks for the water.
You’re welcome. You’re welcome.
Teacher: Please say the chant after me.
2. 自编韵句，展示韵句，总结本课主要内容。
Teacher: Now please make a chant like this and show it.
设计意图：将课文主要内容总结为韵 句，先进行示范，让学生掌握韵句的节奏和
编写规则，然后再自己替换单词进行改编，从而起到总结、巩 固本课重点句式和单词
的作用。

课堂作业
一、 根据图片内容选择正确的选项补全句子。
( ) I have some _______, please?

A. juice B. water
( ) 2. Can I have some _______, please?

A. bread B. cake
( ) 3. Can I have some ______, please?

A. juice B. eggs
二、将下列句子按正确的顺序排列成一段对话，将序号按顺序写在横线上。
1. Can I have some bread, please?
2. I’m hungry.
3. You’re welcome.
4. Thanks.
5. Have some milk, too.
6. Here you are.
_________ _______________________________________
三、为下列句子选择合适的回应，将其序号填入题前括号内。
( ) 1. Thank you.
A. Thanks. B. You’re welcome.
( ) 2. I’m hungry.
A. Have some bread. B. Have some juice.
( ) 3. Here you are.
A. Thank you. B. I’d like some eggs.
答案：
一、1. A 2. A 3. B
二、2, 1, 6, 5, 4, 3
三、1. B 2. A 3. A
板书设计
Unit 5 Let’s eat!
B. Let’s talk

Can I have some ... please?
Here you are.
Thank you.
You are welcome.


第五课时
课时内容

B. Let’s learn; Let’s do

课时分析
本课时为支撑对话交流的词汇 积累课时。学生会学习更多的食物名称，为他们能
够顺利流畅地进行交流服务。
Let’s learn部分，孩子们在Zoom和
Zip做服务员的餐厅里点餐，Sarah正在用句式：Can
I have some water, please?来向Zoom表示自己想要喝一些水。Wu Yifan 端着自己的蛋糕往座位上
走，John和Chen Jie正在享受自己的食物：fish 和rice。在这样的具体情景中，学生能够非常自然
地理解重点句式的意思和用法。因此，在教学中要 创设相应的情景，让学生在相对真实的语境中感
受语言，使用语言。
Let’s do部分让学生听指令做动作。练习了指令：Drink some… Eat some…Cut the
cake. Drink some… Eat some…在前一课时中已经学习过了。Cut是学生 第一次接触的
动作。在教学中，可以让学生边重复指令边做动作，这样有助于学生将单词的音与
义统一起来进行记忆，以提高他们记忆效率。
课时目标
1. 能够听懂、会说、认读单词：water, cake, fish, rice
2. 能够听懂、会说、认读句式：Can I have some … please? Here you are.
3. 能够听懂短语Eat some ... Drink some… Cut the…并做出相应的动作。
课时重难点
1.重点：
能够听懂、会说、认读单词, water, cake, fish, rice
能够听懂、会说认读句式：Can I have some … please? Here you are.
2. 难点：
能够正确使用Can I have some…来表达自己想要的食物
教学准备
1. 多媒体课件、录音机、磁带。
2. 食物卡片
教学过程
 Step 1 Warm up
1.指令活动，I say you do.
Teacher: Boys and girls, let’s do some actions. I say you do. Clap your hands. Stamp
your feet. Wave your arm. Drink some water. Eat some bread.
设计意图：通过让学生完成指令，来营造积极的英语学习氛围，为学生下一步的
学习做好准备。
 Step 2 Lead in
1. 在多媒体的帮助下，以语言及图片来创设餐厅的情 境，复习有关食物的词汇及
句式，为课文的阅读及展示做好准备。
Teacher：I’m hungry. Can we go to the restaurant to have some food? Look, this is a
restaurant. What food can you see in this restaurant? （请学生尝试说出看到的食物名称）
What would you like?
设计意图：在情境中复习已知知识，为下一步的学习做好知识和心理上的准备。
 Step 3 Presentation

1. 导读，引起学生的阅读兴趣，然后播放课文视频。学生带问题看视频。
Teacher：Sarah，John, Chen Jie, Wu Yifan are hungry, too. They are in the restaurant.
What would they like? Let’s watch and find.
2.播放课文视频，学生认真观察，尝试回答问题。
Teacher：Watch the video of the text.
Teacher: Now try to answer the questions.
(1) What would Sarah want to have?
Yes, she would like some water. （板书单词）
(2) What would Wu Yifan like to have?
Yes, he would like some cake. (板书单词) Look，here is some cake. （展示图片，让
学生理解单词的意思）Do you like cake?
（3） What would John like?
Yes, he would like some fish. He is eating his fish. （展示图片）This is fish. Do you
like fish?（板书单词）Follow me, fish, fish.
(4) What would Chen Jie like?
Yes, she would like some rice. She is eating her rice. （展示图片）This is rice. Do you
like rice? （板书单词）
3. 再次播放课文录音，学生跟读。
Teacher： Let’s listen to the tape again. Please read after it.
设计意图：通过带问题听录音，培养学生认真倾听及抓住关键词汇去倾听的习惯。
通 过回答问题，及图片展示来帮助学生理解新单词的意思，使学生能够更好地理解课
文内容。通过跟读，让 学生获取教材内容的正确读音。
 Step 4 Practice
1. 出示食物图片， 学生快速读出单词。
Teacher：Look at the picture. What’s that? Pleas say it as quickly as you can.
设计意图：快速说出食物名称，使学生将字义与字音结合起来，帮助他们更好地
理解新授词汇的 意思。
2. 出示食物的一部分，学生猜出单词。
Teacher: Look, this is a part of the food. What is that? Guess.
设计意图：以这样的形式来猜单词，一方面能够激发学生参与的兴趣，另一方面
使他们在猜测中 不断使用重点词汇。
3. 教师指向黑板上的食物名称单词，学生快速读出单词。
Teacher：I point you say. Please say the word quickly.
设计意图：这个活动使学生将字形与字音结合起来进行记忆，帮助他们更牢固地
记忆单词。
4. 教师展示食物类单词卡片，学生挑选自己喜欢的食物，使用句式：Can I have
some... 来向老师表示自己的想法。
Teacher：Look at these cards. What would you like? Please show me with the sentence:
Can I have some..., please?
设计意图：让学生选择自己想要的食物，运用学习到的句式来表达自己真实的想
法。
5. 让学生模拟餐厅点餐的活动，来进行对话。
Teacher: Boys and girls, now we are in the restaurant. What would you like? Please
make a story and show it. You can practice in groups and then show your story. let’s find
the best group.
设计意图：让学生通过模拟点餐这一情境来练习学到的知识，通过运用语言来掌

握语言。
 Step 5 Summary
1. 以图片展示所有学习过的食物，根据教师的指令做出相应的动作。
Teacher：Look, some water. Drink some water, please. This is cake. Cut the cake, please.
Eat some fish. Eat some rice. Drink some milk. ...
设计意图：通过指令性活动来让学生在活动中重现本课的重点词汇，起到总结、
巩固的目的。

课堂作业
一、根据图片提示，选择正确的字母补全单词，将其序号填入题前括号内。
( ) 1. c__ke A. a B. o C. e


( ) 2. r__ce A. a B. i C. o


( ) 3. f__sh A. i B. o C. u


( ) 4. w__ter A. u B. e C. a


( ) 5. __gg A. a B. e C. i

二、将正确句子的序号填到图片下方的括号内。



（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
A. I’m hungry. Can I have some bread?
B. I would like some water, please.
C. Have some cake.
D. I would like some fish.
E. Can I have some eggs?
三、连词成句。
1. I have some can water please (, ) (?)
____________ _________________________________________
2. I like would some bread please (, ) (.)
____ _________________________________________________
3. some have bread (. )
________________ _____________________________________
答案：
一、1. A 2. B 3. A 4. C 5. B
二、B, C, A, E, D
三、1. Can I have some water, please? 2. I would like some bread, please. 3. Have
some bread.

板书设计
Unit 5 Let’s eat1
B. Let’s learn



water cake fish rice

Can I have some ... please?
Here you are.


第六课时
课时内容
B. Start to read; Let’s check; Let’s sing. C. Story time
课时分析
本课时是在基本掌握本单元重点词汇和句型的基础上，进行的练习测试与故事阅
读课。
Start to read中，有两个活动，一个是Find and say, 复习字母的书写、字形与发音
的。Chen Jie在鱼缸里发现了很多字母。学生需要帮助她把上面所 有的字母都找出来，
并借此复习本单元中学习过的字母Oo—Tt的字形和发音。第二个活动为Read and
count，主要通这个活动来复习食物单词的字形与字义。教材在餐具上填写了很多食物，< br>学生需要数一数食物单词出现了各几次，把数字写在相应的食物图像的旁边。这个活
动既能帮助学 生记准食物名称单词的字形，还能帮助他们更深入地了解食物，将饮料
和食物区分出来。
Let’s check部分也包括两个活动。一个是听音判断，一个是看一看连一连。听音
标 序号判断活动中，学生会听到四段对话，根据对话中提到的食物名称，找到相应的
图片，并为其打上对勾 。这个活动检验学生能否听懂本单元中的重点问答句。看一看
连一连活动是将教材中的菜单上出现的食物 图片与右面的食物单词匹配起来。这个活
动可以帮助学生将字形与字义统一起来，更牢固地记忆本单元学 习的重点单词。
Let’s sing部分展示了一首儿歌Let’s have a picnic today。在这首歌曲中，学生可以
练习到食物名称及重点句式。歌曲的句子重复性强，学生掌握歌词 比较容易。可以尝
试让学生自编歌词来演唱，使学生能够更好地掌握重点句式的结构。
Story time中Zoom在一个餐厅里点餐。他先后点了鱼肉、米饭、可乐、冰激凌。
结果他还没有开始吃呢，一只猫过来把他的鱼肉吃掉了。故事一直在重复本单元的重
点句式：I’d like some… Here you are. Can I have some…？故事结局很有意思 ，可以激
发学生阅读的兴趣。同时，故事也呈现了更多的食物名称，帮助学生扩展词汇，丰富
自 己的表达。
课时目标
1. 能够听懂、会说、认读本单元重点单词。
2. 能够听懂故事，并表演。

3. 能够会唱歌曲Let’s have a picnic today.
4. 能够完成阅读、判断、连线等活动，正确理解、表达本单元重点句式。

课时重难点
1.重点：
能够听懂、会说、认读本单元重点单词。
能够完成阅读、判断、连线等活动，正确理解、表达本单元重点句式。
2. 难点：
能够在具体的情境中正确使用本单元的重点句式。
教学准备
1. 多媒体课件、录音机、磁带
2. 食物图卡、字母卡
教学过程
 Step 1 Warm up
1. 播放歌曲：Let’s have a picnic today 学生认真倾听。
Teacher: Let’s listen to a song, Let’s have a picnic today. Please watch the video
carefully.
2. 再次播放歌曲，学生尝试跟唱。
Teacher: Listen to the song again. This time, please try to sing with it.
设计意图：这首歌歌词有大量重复，学生掌握比较简单，在热身部分学 习这首歌，
对于学生来说并不太难。而且可以借此复习食物类单词，为之后的学习做好准备。
 Step 2 Lead in
1.询问学生在歌曲中听到的食物名称，让学生尝试说出更多的动物名称。
Teacher: What food did you hear? What would you like for a picnic?
2. 完成 Look and match活动。
Teacher：You can say so many words of food. Can you recognize them? Please match
the pictures and the words.
Teacher: Show me your answer please.
设计意图：通过歌曲中的动物来引出食物话题，让学生尝试回想学习过的食物名称。再通过匹配练习让学生将单词的字形、字义与字音统一起来，加强其记忆。
 Step 3 Presentation
1. 播放故事，初步感受。
Teacher: You know food well. Zoom likes food, too. What would he like? Let’s watch
the video.

2. 再次播放故事，通过与学生交流，使其理解故事的内容。
Teacher: Watch the story again.
Teacher: What would Zoom like? He would like some fish, some rice, some Coke and
some ice cream. （展示可乐和冰淇淋的图片，讲授单词）This is Coke. Read after me,
please. Do you like Coke? This is ice ream. Follow me, ice cream. Do you like ice cream?
Did Zoom eat his fish? Who eats the fish? Yes, a cat. It’s interesting, right?
设计意图：引导学生带着问题 去观听故事内容。在对故事有了初步了解之后，同
老师进行交流、讨论，使学生对故事内容有进一步的理 解，使他们对故事更加感兴趣。
 Step 4 Practice
1 播放故事，学生认真观察并跟读。
Teacher: Watch the story again. Follow it. Read the story, please.
2. 分角色朗读故事。
Teacher：Now let’s read the story in roles.
设计意图：通过跟读，使学生获得正确的读音，保证他们能够正确的朗读故事。
分角色朗读能够帮助学生更好地理解故事，更好地将故事中的语言内化为自己的语言。
3. 完成读一读、数一数练习，并根据图片内容进一步进行对话练习。
Teacher: Zoom likes so many kinds of food. Now look at the pictures. You can see
many words of food. Count them and write the numbers below the pictures of food.
Teacher: Show me your answers, please. How many words of egg? How many words of
water? ...
设计意图：在故事练习中，学生复习了食物类单词 的字音与字义，这个活动帮助
学生回忆食物类单词的字形，使学生能够做到字音、字义、字形的统一。
4. 出示部分食物图片，请学生猜测单词。
Teacher: Look，these are parts of food. Guess what they are. What’s this?
设计意图：学生对于猜测有较大的兴趣，可以激发他们表达的热情，让他们在猜
测中不断重复食物类单词。
5. 乱序呈现组成食物单词的字母，请学生猜出单词。
Teacher：Look at these letters. Put them in order we can get a word. Guess, what is it?
Yes, it’s egg. Look at next one. What’s this?
设计意图：由字母排序活动来让学生熟悉单词的拼写。帮助学生牢固记忆食物类
单词。
6. 完成Find and say 活动。
Teacher: We know many letters now. Can you see letters in this picture? What can you
see? Say them, please.
设计意图：上一环节中利用字母排序来复习单词。这一环节让学生来找字母，复
习字母的大小写 匹配和字形。
 Step 5 Summary
1.齐唱字母歌。
Teacher：Boys and girls, follow me, please. Let’s sing the ABC song together.
设计意图：在回忆了字母 的字形与读音之后，通过字母歌来再现熟悉字母表，总
结学习过的字母。

课堂作业
一、选出下列各组中不同类的一项。
( ) 1. A. water B. rice C. bread
( ) 2. A. juice B. milk C. cake

( ) 3. A. rice B. tiger
( ) 4. A. pen B. fish
( ) 5. A. duck B. bread C. bird
二、将单词与图片连线。






egg water rice cake
三、根据图片补全单词。
m______k j_____e b_____d _____g




答案：
一、1.A 2.C 3.A 4. B 5. B
二、略
三、milk juice bread egg

板书设计
Unit 5 Let’s eat!
C. Story time
I’d like some ... please.
Here you are.
Can I have some ... please?
Sure!