致敬英雄作文-满月酒致辞

小学二年级数学教案
第一单元 长度单位
第一课时：认识厘米和用厘米量
教学内容：
课本
1
页至第
3
页例
1
、例
2
及相应的“做一做”题；练习一中的第
1
至第
3
题。 教学目的：
1
、使学生认识长度单位，知道
1
厘米实际长度，初步学会用学生尺量物体长度的方法。
2
、在实际测量与交流，了解测量方法的多样性，初步体会测量单位的必要性。
3
、培养学生初步的观察，操作能力及估测意识。
4
、 激发学生学习数学的好奇心，初步培养合作意识。
教学重点：使学生认识长度单位，知道
1
厘米实际长度， 初步学会用学生尺量物体度的方法。 教学难点：
用刻度尺量物体的长度。
教具准备： 米尺、学生尺、长短两枝不同的铅笔、宽
1
厘米白纸条若干条、硬币、回形针、 棱长
1
厘
米的正方形等。
教学过程：
一、 谈话导入 教师出示两枝长短明显不同的铅笔，然后提问：这两枝铅笔哪枝长些？哪枝短些？ 学生回
答后教师说明：物体有长有短。
教师再提问：谁能说一说我们的数学课本的短边有多长？ 让学生用带来的学具分组进行操作，教师巡视。
通过以上讨论，教师引导学生认识到由于测量工具不一样，结果也不一样。如果我们要得到 一个统一的结
果，最好用什么工具？
学生回答后教师板书课题，指出：今天我们来学习在量比较短的东西时，用“量米”做 单位。
二、 新授
1
、 教学例
1
(1)
认识米尺。 教师出示米尺，告诉学生这是“米尺”，用来量物体长度的尺子。
请学生拿出课前准备好的尺子看一看，你发现了什么？ 学生观察，汇报。
教师介绍
0
刻度线
尺子的左端从
0
刻度开始表示起点
(
这叫尺的
0
刻度
)
在尺子上找
1
厘米，还有哪段是
1
厘米，你发现了什么？
(
每一大格都是
1
厘米
)
(2)
认识几厘米
师：我们知道
1
厘米有多长，那
2
厘米、
3
厘米呢？你的尺子一共有多少厘米？ 问：
2
个
1
厘米是几厘
米？
4
厘米里有几个
1
厘米？你能在尺子上指出
6
厘米的一段吗？
2
教学例
2
(1)
教师在黑板上贴出一张纸条， 估计一下大约有多长？想知道它的长度是多少， 用什么量？
(2)
教师拿出放大的米尺，讲讲如何量纸条的长度。
三、 练习
1
、 让学生量一量课前准备好的纸条，并说一说自己是怎样量的。
2
、 完成课本练习一第
1
至
3
题。
3
、 判断下面的量法对吗？说明理由。
(1)
没有对准
0
刻度的。
(2)
不是从零刻度量的。
4
、 如果尺子的前面断了，看不刻
0
刻度线，怎么办？
四、 总结 我们今天学习了什么知识？学会了什么本领？ 先让个别学生说，然后教师再小结。
五、 作业设计：
1
、 填空
(1)
量较短的物体的长度可以用
( )
作单位。

(2)
图钉的长大约是
( )
厘米
c r 曰.
2
、量一量
(1)
你的铅笔长
( )
(2)
数学课本长
( )

(3)
你的笔盒长
)
(
教学反思：

厘米。
厘米。
厘米。
第二课时 认识米和用米量
教学内容：
课本第
4
至
5
页例
3
和相应的“做一做”题；练习一
4
至
6
题。
教学目的：
1
、 使学生初步认识长度单位米，知道
1
米的实际长度，知道
1
米
=100
厘米；初步学会用米 尺量较长物
体的长度。
2
、 通过实际测量活动，激发学生学数学、用数学的兴趣，培养学生动手实践能力。
3
、 在学习活动中培养学生合作意识。 教学重点：
使学生识识长度单位米，初步建立
1
米的长度观念。
教学难点：
根据
1
厘米和
1
米的实际长度，让学生了解厘米和米之间的进率，知道
1
米
=100
厘米。
教具准备：
一把米尺、
1
米长的小棍、一盘卷尺。
教学过程：
一、 复习
1
、 提问学生自己的哪个手指宽是
1
厘米。
2
、 让学生在尺子上指出
2
厘米、
4
厘米、
5
厘米、
8
厘米、
10
厘米的实际长度。
3
、 用学生尺量数学教科书的长和宽，并回答量的结果。
二、导入新课
教师请一名用学生尺量黑板的长， 一名学生用米尺量黑板的长。 发现了什么？引出米尺， 让学生看
看用米尺量黑板的长度要量几次，量完后，提问：“用哪种尺量黑板的长度更方便 一些”？“量操场的长
用哪种尺方便些”？
教师说明：“前面我们学习了长度单位厘米，知道量比较短的物体的长度可以用厘米作 单位。如果要
量黑板或操场的长用厘米单位就不方便了，就要用比厘米大的长度单位来量。
今天我们就学习用米作单位量比较长的物体的长度。”板书课题：认识米和用米量
三、新授
1
、认识米。
(1)
认识
1
米的实际长度。
教师拿出米尺， 告诉学生它的长度是
1
米，并让学生拿出准备好的米尺或
1
米长的小棍， 让学生
把自己的两臂伸平用米尺量出
1
米的长度。
(2)
、让学生看一看，想一想哪些物体的长度大约是
1
米。
(3)
、让学生拿出准备好的绳子，两人
1
组量出
1
米、
2
米、
3
米的长度给大家看。
(4)
、认识米与厘米的进率
量出
1
米长的绳子，小组合作用不同的方法了解这根绳子有多少厘米。教师提问：“
1
米里有多少
厘米？” “也就是
1
米等于多少厘米？”学生回答后，教师板书：
1
米
=100
厘米， 并让学生齐读两遍。

2
、 用米量。
(1)
、教师出示一盘卷尺，告诉学生这是一盘卷尺，用它可以量较长的物体的长度或校长的距 离。
(2)
找一找，你身边有什么物体的长度大约是
1
米？
(3)
指名两个学生用卷尺去量教室黑板的长度是几米几厘米。
四、巩固练习
1
、做课本练习一第
4
题第
1
、
3
两小题。
2
、
1
米
=( )
厘米
100
厘米
=( )
米
5
米
=( )
厘米
200
厘米
=( )
米
五、 小结
今天我们学习了米的认识和用米去量较长的物体或距离，还知道
1
米等于
100
厘米。
六、 作业设计
1
、量比较长的物体或距离通常用
( )
作单位。
2
、
1
米
=( )
厘米
100
3
、
5
厘米
+30
厘米
=( )
厘米
70
4
、在下面的
( )
里填上米或厘米。
(1)
电线杆高
8( ) (2)
(3)
钢笔长
15( ) (4)
(5)
量篮球场的长度用
( )
作单位
(6)
教学反思：


厘米
=( )
米
米
-7
米
=( )
米

教室长
8( )
小红从家到学校要走
100( )
一张课桌长
1( )

第三课时：线段
教学内容： 课本第
5
页例
4
，练习一
7
、
8
、
9
、
10
。 教学目的：
1
、使学生初步认识线段，会用尺子画、量整厘米的线段。
2
、通过引导学生操作、观察、探索线段的特征，培养学生探究能力
3
、 引导学生仔细、准确画线段、培养学生良好的学习习惯。 教学重点： 观察、探索线段的特征。
教学难点： 学会量线段、画线段的方法。 教具准备： 一把直尺、各种直、弯的实物 教学过程：
一、 复习
1
、 请学生用手比划
1
厘米、
1
米大约有多长。
2
、 请同学分别举出长度大约是
1
厘米或
1
米的物体。
3
、 口答
1
米等于多少厘米。
二、 新授
1
，认识线段
学生拿出准备好的牙膏盒、药盒、直和弯的吸管、铅笔、直和弯的铁丝等，看一看、摸 一摸，发现什
么？
找出你认为直的东西。
从铅笔的一端摸到另一端，我们可以把其中的一端看作一个点，另一端也看作个点，把 这两个点叫做
端点，书本的边等都有两个端点。
教师在黑板上画一条线段，并在线段的两端点，两个点告诉学生这就做线段。
2
、 问我们身边哪些东西的边可以看作线段。
判断下面哪些是线段？
3
、 量线段的长
(1)
教师在黑板上画一条线段提问：

这是什么？
学生回答后，教师向学生说明线段都可以量出它的长度。先让学生互相交流量法。教师 总结：先将尺< br>子的
0
刻度对准线段的左端点，再看线段的右端点对着尺上的刻度数是几就是 几厘米。
(2)
让学生量一量课本第
5
页中三条线段的长度。
4
、 教学例
4
。
教师在黑板上示范画一条
3
厘米长的线段，并说出画法：从尺的
0
刻度开始画，画到刻 度
3
厘米的
地方，再标上两个端点，并且在线段下面写上
3
厘米。
讨论：用断尺怎样画出
3
厘米长的线段。
5
、 练习
让学生在练习本上画一条
5
厘米长的线段。
三、 巩固练习
1
、 练习一的第
8
题，全班练习，个别同学回答，集体订正。
2
、 画一条比
4
厘米长
2
厘米的线段。
四、 总结
教师：今天我们学习了什么是线段，那么线段有什么特征？怎样画线段？如何量一条线
五、 作业设计
1
、 下面每个图形是由几条线段围成的？
(
把答案写在括号里
)
2
、 量一量再填空。
(1) ()
厘米
⑵
( )
厘米
第二条线段比第一条线段长
(
)
厘米
3
、 画一画
'
(1)

画一条长
6
厘米的线段
(2)
画一条比
8
厘米短
3
厘米的线段
(3)
画一条比
3
厘米长
7
厘米的线段
4
、思考题
下图能数出
()
条线段。
教学反思：
第四课时：长度单位综合练习课
教学内容：练习一的
6
、
8 10
题及相应的补充练习。
教学目的：
1
、 使学生进一步认识长度单位厘米和米。熟练掌握用刻度尺量物体长度的方法。
2
、 进一步认识线段，熟练掌握用刻度尺量和画线段长度的方法。
3
、 培养学生认真、细心的习惯。
段的长度？

4
、 培养学生数学意识和动手实践能力。
教学重点、难点：学会量整厘米上的线段，学会画整厘米长的线段。
教具准备：学生尺、米尺、卷尺。
教学过程：
一、 复习
1
、 找一找，让学生按老师要求分别在尺子上找出
1
厘米、
3
厘米、
8
厘米、
15
厘米的长度。
2
、 谁能比划一下
1
厘米有多长，
1
米呢？我们身边什么物体的长度大约是
1
厘米，什
•
么物 体的长度大
约是
1
米？
3
、 画一画。
(1)
画一条长
1
厘米的线段。
(2)
画一条长
9
厘米的线段。
(3)
画一条比
8
厘米短
3
厘米的线段。
4
、判断题。
(1)
一座楼房高
12
厘米。
()
(2)
一张桌子长
1
厘米。
()
⑶小明手掌宽
8
米。
()
⑷一只杯子高
10
厘米。
()
二、指导练习
1
、 第
& 8
两小题引导学生先进行分别估计，并把估计数和测量结果填入 课本空格中，把填
看看自己估计能力如何。
2
、 第
10
题先估计，再量一量。
三、作业设计：
1
、在下面括号里填上“厘米”或“米”。
(1)
数学课本的宽是
14()
。
⑵
学校操场的长是
70()
。
⑶
铅笔的长是
15()
。
⑷大树的高是
6()
。
2
、下面的图中可数出几条线段，最短的一条长是几厘米
1



1

上图有
（）
条线段，最短的一条线段长
（）
厘米
3
、下面是一条线段，请画一条比它长
3
厘米的另一条线段
4
、把下面各数按从大到小顺序排列。
49
厘米
12
厘米
25
厘米
（）＞（）＞（）＞（）
教学反思：
写结果进行对比

100
以内的加法和减法（二）
第一课时
两位数加两位数（不进位加）
教学内容：第
8
――
10
页
教学目标：
1
•学会两位数加两位数（不进位）的笔算方法。
2
•借助课本上的情景图引出计算问题，并通过实际操作、自主探究、小组协作等手段。 教学重点：学会两
位数加两位数的笔算方法。
教学难点：掌握计算的方法，从而培养学生思考问题和解决问题的能力。 教具：教学挂图
教学过程：
一、创设情境，引探算法。
1
•引出冋题，进行估算。
⑴师：告诉大家一个好消息，学校准备组织我们二年级的小朋友去参观海洋博物馆，
想去吗？大家看学校先安排哪几个班去参观？
（出示第
8
题的主题图）
⑵师：那么
4
个班的同学只给了
2
辆车，每辆车又只准乘
70
人，如何安排呢？大家能帮老师 解决这个问
题吗？
好，大家估算一下哪两个班可以合乘一辆车呢？
（想好后小组交流）
2.
反馈。
可能会有以下两种方法：
第 一种：认为二（
1
）班和二（
2
）班的同学可以合乘一辆车。剩下的二（3
）班和二（
4
） 的同学再合乘一
辆车。
第二种：认为二（
1
）班和二（
4
）班的同学也可以合乘一辆车。剩下的二（
2
）班和二（
3
） 班可以再合乘
一辆车。
3.
验证。
师：大家想出了这么多的乘车方法，这些方法行吗？我们来验证一下好吗?

你准备用什么方法验证呢？（引出可以把两个班的人数加起来看看是否超过
70
人。
⑴对第一种乘车方案的第一个问题进行验证。也可以请小棒帮忙，算好后在小组里 交流。
⑵汇报。
可能会有以下的方法：
方法一：用口算验证，先算
30+30 =60,
再算
60+6=66
,没有超过
70
,所以这两个班可 以合乘一辆车。
方法二：
40+30
才等于
70
,
36+30
当然比
70
少了，所以可以合乘一辆车。
方法三：用小棒来帮忙，先摆
3
捆
6
根，再摆
3
捆，合起来是
6
捆
6
根，就是
66
，比
70
少, 可以合乘
一辆车。
（
课件演示
）
方法四：用竖式算，个位和个位对齐，十位和十位对齐，个位
6+0=6
，在个位下面写
6
:十位
上
3+3=6
,在十位下面写
6
,所以也等于
66
。（课件演示
⑶讨论你喜欢哪种算法，但保留大家的意见。
⑷用你喜欢的方法对第一个乘车方案的第
2
个问题进行验证。比较得出用竖式计算又对又快。
4.
学习列竖式计算。
⑴师：看来学会用竖式计算两位数加两位数还是挺好的。那么用竖式计算两位数加两位数应 注意什么呢？
（请刚才用竖式计算的学生上来介绍。）
计算方法：首先把个位和个位对齐，十位和十位对齐，再从个位开始加，个位相加的数写在 个位下面，
十位相加的数写在十位下面。（也有些同学可能是从十位开始加的。）
35
+
34
=
69
⑵师：真不错，在验证第一种方案的过程中大家创造了一种新的计算方法，下面我们就用这 种方法对这
种方案进行验证。
在验证过程中你有什么新的发现吗？在小组中交流一下。再指名反馈。
（第
1
个问题：
36+34
，个位
6+4
满十了要向十位进
1
。
36+34=70
正好可以坐满一辆车＜
第
2
个问题：
30+35=65
,个位相加没满十
，不用进位。
65
比
70
小可以乘坐一辆车。） 要
⑶同桌说说用竖式计算两位数加两位数时,
注意什么呢？

二、运用知识解决问题
1
•基本练习
。
说出□里可以填几，（四人小组每人一题）
每组派一名代表回答。

59+40=
59
+40
□ □
20+67=
20
+67
□ □





24+63=
24
+63
□ □
46+24=
46
+24
□ □



2
•独立练习 。

任选一组题目，用竖式做做
36+24=
⑴
62+17=
43+17=
⑵
3+84=



3
•我帮你检查。（练习）
17+20=19 23+17=30
1 7 2 3


50+26=76
5 0
+2 6
7 6
+ 2
1 9
+ 1 7
3 0
42+38=80
4 2
+3 8
8 0
⑴说说错误原因 ⑵订正。
三、 联系生活，运用数学知识（出示课本
13
页第
1
题。）

1
•老师有一位邻居小明，他非常喜欢运动，妈妈给他买了一双跑鞋、一个足球，共用多少钱？ （学生独立
完成，小组交流评价。
2.
比比谁聪明。
37
+ 2
口
59
45
+
□
5
70
四、 教师小结
师：今天同学们可帮了老师的大忙了，不但想出了乘车的办法，还创造出了一种新的计算方
法 （板书：笔算加法）。不过，老师有一事不明白，你们为什么不安排二（
1
）班和二（
3
）班 的同学同乘
一辆车呢？这个问题留下来给大家课后解决，下一节课我们再进行交流好不好？ 教学反思：
第二课时
两位数加两位数（进位）
学习内容：
P11
〜
P12
例
3
,练习二第
3
〜
6
题。
教学目标：
1
、 初步经历在具体情景中提出问题和解决问题的过程，探索两位数加两位数（进位加）的笔 算方法；熟
练掌握进位加竖式计算。
2
、 发展计算能力、动手操作能力、合作交流能力以及解决问题的能力。
3
、 形成具有认真作业、书写整洁的良好习惯。
学习重点：对两位数加两位数（进位）计算过程和方法的理解。
学习难点：明确为什么进位，怎样进位等问题。
教具准备：小棒，挂图
教学过程：
一、 情景引入
出示参观博物馆的情景图。
1
、 通过上节课的学习，我 们知道了二（
1
）班和二（
2
）班、二（
3
）班和二（4
）班分别可以 合乘一辆车。
那猜一猜还有哪两个班可以合乘一辆车呢？怎么验证猜想是否正确？引导列出 加法算式。
预计学生列出以下算式：
［
板书
］
30+35 ［
二（
2
）班和二（
3
）班
］30+34 ［
二（
2
）班和二（
4
）班
］
36+34 ［
二（
1
）班和二（
4
）班
］36+35 ［
二（
2
）班和二（
4
）班
］
2
、 你们会计算吗？请用列竖式的方法进行计算。
3
、 你发现了什么？有什么问题？（自然引导 得出二（
2
）班和二（
3
）班、二（
2
）班和二（
4
） 班、二（
1
）
班和二（
4
）班可以合乘一辆车，但< br>36+34
、
36+35
可能不会计算。）那这节课我 们就先来探讨
36+35
怎么
计算吧！
（注：如学生没列出
36+ 35
这个算式，教师可以给出问题：那么二（
1
）班和二（
3
）班能 合 乘一辆车吗？
引出算式
36+35
。）
二、 探究新知
1
、请同学们想办法算一算
36+35
。（可根据自己的情况选择用小棒、竖式或口算等方法来解 决问题。）
之后，要求学生在小组里交流自己是怎样计算
36+35
的。
2
、请学生汇报自己的想法。 （注：以下几点汇报的顺序可以是随机的，但如果是汇报列竖式 计算，教师
要引导学生用摆小棒来说理）
（
1
）请摆小棒的学生汇报。要引 导学生说出：怎样加？先加什么？让全体学生明确：把单根 的小棒合并，

6
根加
5
根有
11
根，把
10
根小棒捆成一捆，放在整捆处，还剩下
1
根单根的 小棒。再把整捆的小棒
与整捆的合起来。
3
捆加
3
捆，再加新的一捆是
7
捆，合起来一共是
7
捆
1
根，即
71
根。
（
2
）请列竖式的学生汇报。 （边说教师边板书）引导学生说出：先加什么？怎么写？你认为 应从哪一位
算起？为什么？最后共同得出：先加个位上的数，
6
加
5
得
11
，在竖式横线下面
的个位写
1
，在竖式横线上面的十位上进
1
，然后把进上来的
1
与十位上的数加起来一共是
7
， 在横线
下的十位写
7
。特别注意在算十位上的数时要把进上来的
1
先加上，以避免遗忘。
（
3
）请口算的学生汇报。提问：你是从哪一位加起的？口算时应注意什么？
3
、比较小结：和我们前面学的两位数加两位数比，有什么不同？（揭示课题）计算时要注意 什么？
4
、根据上面的计算，二（
1
）班和二（
3
）还能合乘一辆车吗？
5
、做一做
完成教材第
11
页做一做。边做边思考书上提出的问题。 订正时指名说“个位上
6
加
7
得（ ）， 该怎样
写？”“个位上
6
加
4
得（ ），该怎样写？”
（注意：引入时的算式
36+34
，如果在前面没解决，可在这里解决。 ）
1
、小组讨论：笔算加法要注意什么？从十位加起来进位方便吗？
2
、汇报总结。（
1
）要把相同数位对齐； （
2
）从个位加起；（
3
）个位满十，向十位进一。
3
、我们到海洋馆去看看
［
出示教材第
12
页情景图
］
。你知道了什么？能提出哪些问题？能帮 小朋友
芳芳算一算吗？（各请几位学生回答、板演、订正。 ）
四、巩固运用
1
、做练习二第
3
题。摆一摆，算一算。投影校对。
2
、做练习二第
4
题。学生独立完成，教师强调书写格式和计算方法。
3
、做练习二第
5
题。独立完成，要进行对比。
4
、做练习二第
6
题。订正时要让学生说出错在哪里？怎样改正。
5
、做第
12
页思考题。注意引导学生进行有序思考。 教学反思：
第三课时
两位数加两位数的练习
学习内容： 练习二第
7--10
题
教学目标：
1
、让学生进一步掌握笔算两位数加两位数的计算方法，并能比较熟练地笔算
2
、培养学生初步的分析问题
和解决问题的能力。
教学重点： 熟练掌握两位数加两位数的笔算。
教学难点： 培养学生思考问题和解决问题的能力。
教具：小棒
教学过程：
一、 第一层练习
口算：
24+9 32+8 48+7 55+6
20+49 85+10 93-60 64-6
二、 第二层次练习
1
、 请每位小朋友写两道
100
以内两位数加两位数的加法算式
2
、 写完后每位小朋友用竖式算一算

3
、 小组交流
（
1
） 讨论每位同学的计算是否正确
（
2
） 把小组中的
8
道题目分类
4
、 全班反馈
（
1
） 先分类，并说说为什么这样分？（可分为不进位加法和进位加法）
（
2
） 每类选一题说说计算方法，并比较计算时有什么相同地方，有什么不同地方。
三、 第三层次练习
闯关游戏
1
、 第一关：计算
4 3 2 9 4 0 6 2
+3 4 +4 4 +3 8 + 2 9
（先各自练，再指名板演，然后校对）
2
、 第二关：填表（出示课本第
7
题，先让学生填在书上再校对））
3
、 第三关：分蘑菇
（出 示第
8
题）兔妈妈采了很多蘑菇，准备分给兔宝宝们。于是兔妈妈先分给每个兔宝宝一 只篮子，咦？
蘑菇上怎么有道数学题目呀？原来兔宝宝们要找到蘑菇上题目得数与篮子里的 数字一样才能吃到它。这下
兔宝宝们可着急了，你们能帮帮小兔吗？
4
、 第四关：应用
（1）
出示课本第
9
题
:
表演新疆舞,
需要女生
28
人
，
男生
14
人
.< br>一共需要多少人
？
（先让学生齐读题目，再列式计算，然后校对）
（2）
下面老师要带大家去逛逛玩具店。（出示课本第
10
题玩具及单价）
① 根据这些玩具的价钱你能提出哪些数学问题？你会列式计算吗？
② 小玲有
50
元钱，可以买哪几样玩具？
③ 小青想花最少的钱买两样玩具，他可以买哪两样玩具？
四、 小结并揭示课题
1
、 这节课你学到了什么知识？
2
、 我们今天做的都是两位数加两位数的练习（板书课题）
五、 作业
1•
笔算下面各题。
25
+
64
=
56
+
37
=
教学反思：
86
+
7
=
43
+
28
=
46
+
59
=
9
+
47
=