人教版二年级上册数学全册教案
皇帝的新装续写-简单租赁合同范本
二年级数学教案
一、 教材分析
本学期教材内容包括下面一些内容：
100以内的加、减法的笔算，表内乘法（一）,
表内乘法（二），认识长度单位厘米和米，初步认识角，从不同的位置观察物体和简单的对
称现象，
简单的数据整理方法和以一当二的条形统计图，数学广角和数学实践活动等。
二、
本学期教学的指导思想
1、
重视以学生的已有经验知识和生活经验为基础，提供学生熟悉的具体情景，以帮助学生
理解数学知识。
2、 增加联系实际的内容， 为学生了解现实生活中的数学， 感受数学与日常生活的密切联系。
3、 注意选取富有儿童情趣的学习素材和活动内容，激发学生的学习兴趣，获得愉悦的数学
学习体验。
4、
重视引导学生自主探索，合作交流的学习方式，让学生在合作交流与自主探索的气氛中 学习。
5、
把握教学要求，促进学生发展适当改进评价学生的方法，比如建立学生课堂发言的“奇 思妙语录”
等。
三、 本学期教学的主要目的要求
（一） 、知识和技能方面
1、
掌握100以内笔算加、减法的计算方法，能够正确地进行计算。初步掌握
减法的估算方法，体会估算方法的多样性。
2、
知道乘法的含义和乘法算式中各部分的名称，熟记全部乘法口诀，熟练地口算两个一位 数相乘。
3、
初步认识长度单位厘米和米，初步建立 1米、1厘米的长度观念，知道 1米=100厘米；
初步
100以内笔算
加、
学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）；初步形成估计物体长度的意识。
4、
初步认识线段，会量整厘米线段的长度；初步认识角和直角，知道角的各部分名称，会
用三角板判
断一个角是不是直角；初步学会画线段、角和直角。
5、
能辨认从不同的位置观察到的简单物体的形状；初步认识轴对称现象，并能在方格纸上
画出简单的
轴对称图形；初步认识镜面对称现象。
6、
初步了解统计的意义，体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，会用简单的方法收 集和整理数
据。
（二） 、数学思考方面
1、
能运用生活经验，对有关数学信息作出解释，并初步学会用具体的数据描绘现实世界中 的简单现象。
2、 初步了解统计的意义，体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，会用简单的方法收
集和整理数据。初步认识条形统计图（
数据提出并回答简单的问题。
3、
通过观察、猜测、实验等活动，找出最简单的事物的排列数和组合数，培养学生初步观
察、分析及
推理的能力，初步形成有顺序地、全面地思考问题的意识。
（三）
、解决问题方面
1、
经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，体验数学与日常生活的密切联系，感
受数学在日常生活中的作用。
2、 了解同一问题可以有不同的解决办法。
3、
有与同学合作解决问题的经验。
4、 初步学会表达解决问题的大致过程和结果。
（四）、情感与态度方面
1在他人的鼓励和帮助下，对身边与数学有关的某些事物有好奇心，能积极参与生动、直
观的教学活
动。
1格表示2个单位）和统计表，能根据统计图表中的
2、
在他人的鼓励和帮助下，能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，有学 好数学的信
心。
3、 经历观察、操作、归纳等学习数学的过程，感受数学思考过程的合理性。
4、
在他人的指导下，能够发现数学活动中的错误，并及时改正。
5、
体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
6、
养成认真作业、书写整洁的良好习惯。
10、通过实践活动，体验数学与日常生活的密切联系。
四、 教学的重点、难点
教学重点：100以内的加、减法笔算，表内乘法。
教学难点：100以内的加、减笔算，以及数学实践、数学思维的训练。
五、
全册课时安排：（约 60课时）
（一） 、长度单位（4课时左右）
（二）
、100以内的加、减法（二）（13课时左右）
1、 两位数加两位数
................................. 3
2、 两位数减两位数
............................. 5
3、 连加、连减和加减混合
........................... 4
整理和复习
....................................... 1
我长咼了
......................................... 1
（三） 、角的初步认识（2课时左右）
（四） 、表内乘法（一）（13课时左右）
1、 乘法的初步认识 ......................... 3
2、
2——6的乘法口诀
5的乘法口诀
.................................. 2
2、3、4的乘法口诀 ............................ 4
6的乘法口诀 .................................. 3
复习和整理 ......................... 1
（五）
、观察物体（4课时左右）
（六） 、表内乘法（二）（13课时左右）
7的乘法口诀
........................ 5
8的乘法口诀
..................... 3
9的乘法口诀
..................... 4
课时左右
课时左右
课时左右
课时左右
课时左右
课时左右
课时左右
课时左右
课时左右
课时左右
课时左右
课时左右
课时左右
课时左右
课时左右
整理和复习
................................ 1
看一看 摆一摆
................................. 1
（七）
、统计（3课时左右）
（八） 、数学广角（2课时左右）
（九）
、总复习（4课时左右）
第一单元：单元教学计划
单元教学内容：第一单元（长度单位）
单元教材分析：
通过第一学期的“比长短”的学习，学习已经对长、短的概念有了初步的认识
直观比较一些物体的长短。本单元在此基础上教学一些计量长度的知识，
，并会
帮助学生认识长度
单位，初步建立1厘米和1米的长度观念，并初步认识线段。主要特点有：
1、 注意呈现知识的形成过程，使学生通过亲身经历学习数学知识。
2、
通过多种方式帮助学生建立 1厘米、1米的长度观念。
3、 改变了线段的编排。
单元教学要求：
1、
学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的 作用。
2、
在活动中，学生认识长度单位厘米和米，初步建立
=100厘米。
3、
学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）。
4、
在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。
5、
学生初步认识线段，学习用刻度尺和画线段的长度（限整厘米）。
单元教学重、难点：
1、
在活动中，学生认识长度单位厘米和米，初步建立
=100厘米。
2、
建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。
单元课时安排：约 4课时
第1课时
教学内容：
课本P1、2，例1
教学目标：
知识技能：学生初步经历长度单位形成的过程，
单位的作用。
方法与过程：让学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，
一长度单位的必要性。
教学重点、难点：
学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，
要性。
教学准备：
圆形、正方形、二角形、曲别针、铅笔、橡皮等。
教学过程：
一、
情景导入，激发兴趣
谈话：老师想要知道这本数学书的宽是多少，你们能帮助老师想想可以用什么办法？
学生发挥想象，各抒己见。
［设计意图］:从学生身边的熟悉的事物引入，激发学生学习的兴趣。
二、
组织活动，体验数学
（一）、组织学生用不同的物品作标准量同一长度。
1、教师先明确活动的方法。
（1） 、作为标准的物品要一个接一个地摆放，要放平摆直。
（2） 、学生以四人小组为单位，每人从四件物品中（圆形、正方形、曲别针、三角形）选
来经历统一长度单位的必
来经历统
体会统一长度单位的必要性， 知道长度
统一长度单位
1厘米、1米的长度观念，知道1
米
1厘米、1米的长度观念，知道1 米
取一件不同的物品去量。
（3）、量好后四人小组交流汇报自己量的结果，并思考：为什么都是量数学书的宽，而量
出的结果
却不一样呢？
2、 学生活动，教师巡视指导。
3、 全班交流汇报。
得出：因为选用的是不同的物品作为标准测量，所以量的结果不同。
4、
让学生选用同一物品进行测量的学生展示他们测量的结果。
由此得出：要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行测量。
（二）、组织学生用不同的物品作标准量不同的长度。
1、
让学生选用不同的物品（如橡皮、铅笔、曲别针或用手等）去量桌子、铅笔盒等物 体的长度。
2、
交流展示学生测量的结果，启发学生提出问题。
如：为什么数学书的宽是 5个曲别针的长，铅笔盒是
5块橡皮的长，但它们并不一样长?
为什么桌子比铅笔盒长，但桌子才 4根铅笔长而铅笔盒却有
5块橡皮长呢？
引导小学生体会到：因为选用不同的标准去量，
它们的长度不同，所以测量的结果可能会与 事实不符。
3、让学生用同一物品（正方形）作计量单位去量不同长度的物品看结果如何，体会统
一长度单
位的必要性。
［设计意图］:教学从两个方面来组织帮助学生认识统一长度单位的必要性。
由此引起认知冲突，体验统一长度单位的必要性。
三、练习巩固，实践应用
1、
做一做第1题，学生看图直观地判断每种蔬菜大约有几个方格那么长。
学生先独立完成，再交流。
如果学生看不清最上面的几种蔬菜的右端对准哪个方格，可以用尺子对准方格的竖线比一 比。
2、 做一做第2题，让学生用铅笔去量桌子的长、高，量凳子的高。
明确量的方法与前面有所不同， 不再把作标准的物品， 一个接一个地摆放来量， 而是让学生
用一个物品，一次接一次地进行测量，看所来年感长度有几个这样的物品长。
3、
做一做第3题，学生直观看图，先估计所测物品大约有几个立方体长，再用上一题
的方法在
脑子里测量。
如果学生看图测量有困难，也可以让学生用立方体实物进行测量。
用实物测量时都要提
醒学生注意量的方法：实物的左端应与所量物体的左端对齐，这样量出的结果才比较准确。
［设计意图］:用不同的方法进行实际练习， 让学生在具体活动中再次体会统一长度单位的必
要性。
四、 课堂总结
今天的数学课，你印象最深的是什么？你想说什么？
五、 随堂练习
教学反思：
让学生在具体的
操作活动中先用不同的物品作标准去量数学书的宽，再用不同的物品作标准量不同的长度。
这节课的教学重在让学生亲手操作，让他们从自己的经历中感受统一长度单位的必要
性•这
种教学形式，不但可以活跃本课课堂，而且可以引起学生学习下一节课的兴趣.
第2课时
课本P3,例2，练习一 1、
2、
3。
认识厘米
用厘米量
教学内容：
教学目标：
1、
认识尺子并知道尺子的作用，能用尺子进行正确地测量物体。（限整厘米）
2、
让学生通过看一看，比一比，量一量等实践活动了解认识长度单位厘米，
厘米的长度观念。
3、 在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。 教学重点、难点：
初步建立1厘米的长度观念。
教学准备：
尺子、图钉、纸条等
教学过程：
一、 谈话引入
1、 上一节课我们都知道要统一长度单位， 也用了
1立方厘米的正方体进行了测量。 但 在日常
生活中用它来量物体的长度是很不方便的。
为了准确、方便地表示物体的长度， 人们 发明了带有刻
度的尺子。
2、 介绍认识尺子。
为了便于交流，尺子上的刻度作了统一规定。要知道物体的长度，可以用尺来量。
［设计意图］:介绍
认识尺子提高学生的知识面，为下面的学习作准备。
二、
操作活动，建立表象
（一） 、认识厘米
1、
投影出示厘米尺，师生一起观察厘米尺子：在尺子上用不同的颜色标出
度，说明前面正方体的一边正好是 1厘米。
1厘米的长
初步建立
1
2、 让学生量图钉的长度。初步建立 1厘米的长度观念。
师：“请小朋友拿出自己的尺子，量
一量图钉大约有多少长。” 学生活动，教师巡视指导。
交流得出一个图钉的长度大约是 1厘米长。
3、
教师明确量的正确方法：图钉的一端对准尺子的
4、
请小朋友量一量自己的手指，看哪个手指的宽大约是
6、
想想在自己的周围，生活中有哪些事物也是大约
长的物体。帮助学生形成 1厘米的鲜明表象。
（二） 、用厘米量
1、 我们已经知道了量的方法， 也对1厘米有了初步的表象，
下面我们就来量一量物体 的长度。
请小朋友用手中的尺子量一量老师为你们准备的纸条。注意测量的方法要正确。
2、
学生测量纸条。教师巡视，加强个别指导。
3、 交流反馈。教师再次强调测量的正确方法。
［设计意图］:让学生在具体的操作活动中， 有助于帮助学生建立 1厘米的表象，亲身经历学
习数学知识。
三、巩固深化，实践应用。
1、
请学生随意拿出自己的一枝铅笔，量一量你的铅笔有多长。量好后同桌交流检查。
2、
4人小组合作，每人分别量出 3厘米、5厘米、7厘米、10厘米……给大家看。教师 个别指
导。
3、 学生自己选择身边的物品量一量， 如一枝新铅笔的长， 数学本子的长，橡皮的长等。
［设计意图］:学生在各种实践活动中进一步巩固
四、 课堂总结
五、 随堂练习
教学反思：
1厘米的长度观念，初步建立1厘米的表象。
0刻度，在看另一端对着几。
1厘米？ 学生活动，同桌交流。
1厘米长的？让学生去找大约 1厘 米
5、
巩固1厘米的表象。 请小朋友用手势比划 1厘米的长度。 闭上眼睛想1厘米的长度等。
本节课主要是让学生认识了刻度尺，掌握了厘米的概念.让学生在实践中了解
1
厘米的
实际
长度，并通过实践操作认识几厘米的具体长度.厘米是学生在日常生活和学习中常用到
的长度单
位.有的学生在教学本课之前就对厘米有一定的认识，
在教学的时候，可以叫了解 厘米的学生
帮助不了解的学生，使学生在学习中互相帮助.
第3课时
教学内容：
课本第4页。 教学目标：
知识技能：初步认识长度单位米，初步建立
过程与方法：能合作测量出整米长度的物体；
认识米、用米量
1米的长度概念；
根据1厘米和1米的实际长度，知道
1米=100厘米；
情感态度与价值观：培养合作能力和动手操作能力。 教学重点：
掌握1米的实际长度。 教学难点：
用米尺量较长物体的长度。 教学用具：
1米的直尺、折尺、卷尺，纸条。学生每人
教学过程设计：
一•复习用厘米量物体
1 •提问：昨天学过的长度单位是什么？量物体长度用什么工具？
2.用两个手指比一比
1厘米有多长？ 2厘米呢？ 10厘米呢？
3•用刻度尺量文具盒的长度。请你演示，并说出注意事项。
二. 认识米，用米量
情景设置：你量得不错，那么你能量一量黑板有多长呢？瞧！
尺。（板书：“米”）
在量比较长的物体或者距离，
有多长，通常都是用比厘米
更大的长度单位“米”。
（一）感知米的实际长度
1 •观察这把米尺，它的每两个刻度之间是多长？ （
为单位）
2•观察自己的1米卷尺，看看和教师米尺的刻度是不是一样的？
3
•那么1米到底有多长呢？
（1） 用直尺在黑板上画 1米长的线段。
（2）
用直尺比一比从地面到讲台的什么地方的高度是
（3） 两只手臂展开，用卷尺量一量看到什么地方是
（4 ）两个人互相量一量身高，从地面到身体什么部分是
（5
）用米尺量1米长的绳子。（应该注意什么问题？）
4•以小组为单位在讲台上量出
2米长、3米长的绳子给大家看一看。
（二） 厘米、米之间的关系
1
•那么今天我们学习的米和昨天学习的厘米之间有什么关系呢？
2
•这条是1米长的绳子，请你用以厘米为单位的刻度尺量一量，看看它有多少厘米？
3
.小结：1米也就是100厘米。（板书：1米=100厘米）
（三） 用卷尺量较长的物体或距离
1 •出示卷尺。介绍：这是在测量比较长的距离时用的卷尺。它可以量很长的物体和距 离。
2 •用卷尺量物体的方法：在用卷尺量物体的长度时，一定要从物体的一头开始，拿住
卷尺一端，
对齐要量物体的另一端， 卷尺要放平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，这
样才能量出准确的长
1米。
1米。
1米。
10厘米，也就是说米尺以
10厘米
这样用刻度尺量太不方
便了，也不容易得出结果。那么该怎么办呢？（用更长的尺子量）用这把尺子试一试看，这
是一把米
例如操场东边到西边有多远， 教室
1根较长的绳子，1米的卷尺，刻度尺。
度。
三•巩固反馈
1 •两个人相互量身高，是多少米多少厘米。
2 •在括号里填上合适的长度单位米或厘米。
教室长6 （）
小明身高124
（
四•扩展练习
在下课后测量教室的长、宽，后面黑板的长，讲台的长、宽。
五.全课小结
这节课你学到了什么？ 教学后记：
）
黑板长2 （
课桌长50 （
）
长度为一米的米尺在实际生活中很少运用，因此在本次教学活动中安排学生使用
卷尺，卷尺的
种类很多，教师在安排学生使用胶质的卷尺，这样再使用的时候避免划伤手指。
第4课时
教学内容：
课本5页及练习一第 7、10题。
教学目标：
知识技能：让学生自己观察、感知线段，体验线段的两个特征：直的和可度量。
过程与方法：通过实践活动，使学生学会量线段、画线段的方法。
情感态度与价值观：
培养学生的观察、想象、 操作能力、合作意识以及运用知识解决实 际问题
能力。
教学重难点： 学生学会量线段、画线段的方法。
教学用具：
刻度尺，各种弯的、直的实物若干，如：牙膏盒、吸管、绳子等。
教学过程设计：
一、情境引入
师：同学们，你们知道英勇的消防员叔叔为了抢救国家、
较快）为什么从铁管滑下来比走楼梯快呢？
师：在我们的日常生活中，
类似这样的事例还很多， 下面我们就一起来研究这个问题。
二、观察体验，探究新知
1、
感知线段的直
师：请拿出袋里的东西看一看、摸一摸，你发现了什么？
学生观察准备好的牙膏盒、药盒、直的曲的吸管、铅笔、绳子、铁 丝等。
学生汇报。
师：你觉得桌子上哪些东西是直的？ 学生迅速找出自己认为是直的东西。
师：请大家互相坚持谁拿对了，谁拿错了，并且互相纠正。
2、 感知线段的两个端点
师：请同学们再看一看，摸一摸那些直的东西除了直以外，你还发现什么？
学生自由发言。
师：假如从铅笔的任意一端开始， 摸到铅笔的另一端，我们就可以把其中的一端看作
一个点，把另一端也看作一个点，我们把这两个点叫做端点。
有两个端点。
3、
从实例理解线段
像书本的边、直的吸管那样都
人民的生命财产时都是争分
夺秒，刻不容缓的，当每次接到任务时，为什么他们都是从高高的铁管上滑下来而不是走楼
梯呢？（比
认识线段
师：请同学们在练习纸上按自己的想法把没两点连结起来。
教师在黑板出示：
学生操作，指名把黑板上的两个点用线连起来。
师：同学们画的这些线都有什么特点？
学生汇报。
师：大家说得好，请同学们看看、想想教科书第页“做一做”的图下面那句话和三条 线。
小结：我们就把像课本第 5页中间的图叫线段，线段都是直的、
本的边、盒子的边、铅笔、直的吸管都可以看作是线段。
学生找出身边的“线段”，并说一说、评一评。
4、 量线段和估线段
师：线段可以量度吗？
让学生量一量课本第页上面线段的长度，并说说量法。
小结量法：先把尺子上的0刻度对准线段的左端，再看右端对着刻度几，就是几厘米。
教师出
示横、竖两条同样长的线段， 请学生估计这两条线段哪条长、 哪条短或者同样 长呢？
学生自由发表想法。
学生通过用尺子量度，发现这两条线段是一样长的。
小结：不太长的线段通常用厘米和米可以量出它的长度。
竖放比横放长，这是视觉的误会，同学们在生活中要注意这个问题。
5、 画线段
教师让学生用手势表示 3厘米大约有多长。 学生尝试画3厘米长的线段，并说出画法。
而生活中的线段有时需要估
往往人们会觉得
计一下，有时又要通过实践来得出正确的结论。另外，同样出的两条线段，
有两个端点。比如书
让几个学生演示怎样画线段，大家评价哪种方法好。
学生操作后汇报。
请方法好的学生再演示一遍，并边画边说。
教师出示断了
3厘米多的断尺让学生讨论：怎样用这把断尺画出
小组讨论，试画。
小组派代表汇报。
师：刻度尺有不同的标记方法，只要掌握画法就能准确画出线段。
三、 联系生活，拓展延伸
1、 下图有四个点，每两点之间画线段。
2、
想一想，下面是小明从家到学校路线图，你认为走哪条路最近？
师：你们明白消防员叔叔为什么一接到任务后马上从铁管滑下来，
生活中运用这个原理的例子还有很多，你们能说说看吗？
四、 总结
师：这节课你有什么收获？还有什么问题？
五、 课外作业
完成第5页的做一做，用卷尺量一量周围环境，量跳远距离。
教学后记：
而不走楼梯了吗？
3厘米出的线段？
这节课主要是让学生认识线段，认识线段的一些特征，在教学过程中让学生亲自动
手
操作画一些线段，可以培养学生的实践能力，并巩固学生对线段特征的认识
第二单元教学计划
单元教学内容：
100以内的加法和减法（二）、实践活动：我长高了
单元教才分析：
本单元主要教学两位数加、 减两位数的笔算。这部分内容是在学生会口算两位数加、
一位数和整十数的基础上编排的。 主要包括两位数加两位数的不进位加法和进位加法，
数减两位数的不退位减法和退位减法， 两位数的连加、连减混合运算以及两位数加减法估算
步长、臂展以及测量门窗的宽度等实际
进一步建立长度观念。同
在这个活动中，教材还设
减
两位
等内容。实践活动：我长高了，这部分教材结合前面所学的内容，联系学生的生活实际，设
计了测量
长度的活动。 教材通过让学生互相量身高、
活动，加深对厘米和米的认识，巩固用刻度尺量物体长度的方法，
时，使学生通过对自己身体各部分长度的测量，感受成长的快乐。
计了统计的内容，使学生进一步巩固对统计知识的掌握。
单元教学要求：
1
•使学生会计算100以内的两位数加、减两位数；会计算加减两步式题。
2
•使学生能结合具体情景进行加、减法估算，并说明估算的思路。
3•使学生能够用所学的
100以内的加减法知识解决生活中的一些简单问题。
单元教学重、难点：注重学生对两位数进位加法和退位
解。
单元课时安排：
1、 ....................... 两位数加一位数 3
2、
....................... 两位数减一位数 5
3、
................. 连加、连减和加减混合 4
整理和复习
............................
课时左右
课时左右
课时左右
1课时左右
减法笔算的计算过程及方法的理
第5课时
教学内容：
课本P8---P10例1、例2
教学目标：
两位数加两位数（不进位加）
知识技能：
在具体情境下，进一步体会加法的意义， 理解相同数位上的数才能相加的
道理。
过程与方法： 探索并掌握两位数加两位数不时位加法的计算方法，初步掌握笔算加法
的法则，能熟练的计算。
情感态度与价值观：
教学重点：
1、
理解相同数位上的数才能相加的道理。
2、 掌握笔算的计算法则，能熟练计算。
教学难点：
理解相同数位上的数才能相加的道理，即笔算中的“对位”问题。
教学准备：
课件
教学过程：
一、 情景导入，激发兴趣
投影出示P8主题图，引导学生观察：同学们准备去参观博物馆。请大家仔细观察这幅图，
你发现了哪
些数字信息？说给你小组的同学听一听。
车？学生小组交流汇报。
［设计意图］:通过观察情景图，从而使学生自己发现问题，激发解决问题的兴趣。
二、
合作交流，掌握算法
1、 根据学生的交流情况组织教学例
1。学生说想法及理由。独立思考，小组交流计
算方法。
先尝试写竖式，再讨论总结列竖式应注意的问题。
2、
完成P9做一做学生独立完成后说说计算方法。
3、
教学例2。学生尝试计算，交流算法。尝试用多种算法计算。
4、
完成P10做一做学生独立完成教师巡视、指导。
［设计意图］:在尝试、交流中掌握计算方法初步体会算法的多样化。
三、 练习，实践应用
1、 练习二第1题说说图意，交流算法并汇报。
2、
练习二第2题学生独立完成并板演笔算过程，同时教师巡视、指导。
［设计意图］:通过练习，帮助学生巩固两位数与两位数的不进位加法计算，
法。
四、 课堂总结：
通过今天的学习，我又学会了什么？教师引导梳理。
五、
随堂练习
教学反思：
这节课主要讲了两位数加两位数不进位加的笔算，
一节课最重要的是让学生掌握列竖式的基本要求.
这也是初步接触到竖式的形式，在这
熟练掌握计算方
全班汇报发现。哪两个班可以合乘一辆
培养学生认真、仔细、书写工整的习惯。