贾岛简介-大学生实习鉴定评语

人教版二年级下册数学教案 完整


二年级下册数学教案
第一单元 数据收集整理

教材分析

本单元学生主要学习一些简单的统计图表知识,初步体验数据的收集、整理、描述与分析的
过程 ,学会用简单的方法收集与整理数据,掌握统计数据的记录方法,并能根据统计图表的数据
提出并回答简 单的问题,使学生了解统计的意义与作用,初步了解统计的基本思想方法,认识统
计的作用与意义,逐步 形成统计观念,进而养成尊重事实、用数据说话的态度。

教学目标

知识技 能:使学生经历数据的收集、整理、描述与分析的过程,能利用统计表的数据提出问
题并回答问题。
数学思考:了解统计的意义,学会用简单的方法收集与整理数据。

问题解决:能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题,并能够进行简单的分析。

情感态度:通过对周围现实生活中有关事例的调查,激发学生的学习兴趣,培养学生的合作
意识与创新 精神。

教学重点:使学生初步认识简单的统计过程,能根据统计表中的数据提出问题、回答问 题,同
时能够进行简单的分析。

教学难点:使学生亲历统计的过程,在统计中发展数学思考,提高学生解决问题的能力。

课时安排:3课时

1.数据收集整理………………………………2课时

2.练习一………………………………………１课时





第1课时 数据收集整理(一)
教学目标:
1、体验数据收集、整理、描述与分析的过程,了解统计的意义。
2、能根据统计表中的数据 提出并回答简单的问题,同时能够进行简单的分析。根据统计表
的数据提出有价值的数学问题及解决策略 。
教学重点:

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使学生初步认识 简单的统计过程,能根据统计表中的数据提出问题、回答问题,同时能够进
行简单的分析。
教学难点:
引导学生通过合作讨论找到切实可行的解决统计问题的方法。
教法:
谈话、指导相结合法,引导学生通过对情境问题的探讨,师生互动,在具体的生活情境中让学
生 亲身经历发现问题、提出问题、解决问题的过程。
教学过程:
一、情境引入
教师 引导提问:同学们,您们入学都要穿上我们学校的校服,您们喜欢我们校服的颜色不？
(指名3～5个学 生说一说)。
师:有的同学喜欢这个颜色,有的同学不喜欢,如果我们学校要给一年级的新生订做校服 ,有
下面4种颜色,请您们当参谋,给服装厂建议下该选哪种颜色合适。
(指名学生回答,并说明理由。)
教师引导:张三喜欢红色,学校就决定将校服做成红色的,怎么样？您有什么意见？
教师小结 :您们刚才说的只就是根据自己的喜好来决定您想穿的校服的颜色,不能代表学校
大多数同学想穿的,那 如何知道哪种颜色就是大多数同学喜欢的呢？(学生可能回答,调查全校
学生喜欢的颜色。)
教师追问:如果我们现在要马上把信息反馈给服装厂,您觉得调查全校的学生这个方法怎么
样？(学生自 由发言。)
教师小结:全校学生那么多,要调查全校的学生,范围太广了,我们可以先在班级里调查, 通
过班级中的数据作为代表,找出大多数同学喜欢的颜色,也能代表全校大多数学生喜欢的颜色。
那这节课就以我们班级为单位,在班级中进行调查统计,瞧瞧在这四种颜色中,大多数同学最喜
欢哪种 颜色。
二、互动新授
1、讨论收集数据的方法。
(1)教师提问:刚才我们确定 了要在班级里进行调查,我们班级的人数也不少,应该怎样调查
呢？您有什么好的办法？(指名学生回答 。)
学生讨论收集数据的方法。
(2)出示统计表。

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颜色
人数
红色

黄色

蓝色

白色

可以用什么方法来完成这张统计表呢？
(3)学生说出各种不同的方法。(学生可能回答:把 自己喜欢的颜色写在纸张上、举手、小调
查等。每人报喜欢的颜色,我们在自己的表中做记号,如画“正 ”;举手表示自己在哪一个范围的,
老师数一下,再把结果填在表中……)
(4)教师提问:您认为以上各种方法中,哪一种方法最方便？
师:在这些方法里,举手表示 就是比较简便的方法,现在由老师发布指令,每人只能选一种颜
色,最喜欢哪种颜色就举手表示。
“用举手数一数”的方法,师生合作完成统计表。
师生活动,教师说颜色,学生举手,教师数人数,学生填表格。
2、从这张统计表中,我们可以知道些什么？(让学生自由发言,说出自己的发现。)
(1) 师:从统计表中您能瞧出全班共有多少人？怎样计算？(把每种颜色喜欢的人数加起来,
如果与全班人数 不相符,说明我们在统计的过程中出现了错误。)
(2)师:喜欢说明颜色的人数最多,那么这个班订 做校服,选择该种颜色,那全校选这种颜色
做校服合适不？为什么？
组织学生分析表格,教师根据分析的情况加以引导,突出统计的意义。
三、巩固拓展
1、完成教材第3页“做一做”,调查本班同学最喜欢去哪里春游。
(1)要完成这张表格,您准备怎么办？
地点
人数
植物园

动物园

游乐园

森林公园

河滨公园

(要引导学生找出一些容易操作的方法:举手报名,汇报填写等)并说出统计的过程;收集整
理数据填写表格进行分析。
(2)采用比较简便的方法,师生合作完成“数据的收集与整理” (强调数据的准确性),学生独
立完成“表格的填写”。
(3)小组内讨论完成“表格的分析”。
最喜欢去( )的人数最多,最喜欢去( )的人数最少。
最喜欢去植物园的右( )人。
您最喜欢去( ),喜欢去这里的同学有( )人。

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您还能提出什么问题？(学生提问,全班进行反馈。)
2、完成教材“练习一”的第1题。
调查本班同学最喜欢参加哪个课外小组。
(1)课件出示第1题的表格图。
用“举手数一数”的方法,师生合作完成统计表。
师生活动,共同填表格。
(2)根据表格内容回答问题。
参加( )小组的人数最多,参加( )小组的人数最少。
我们班参加计算机小组的有( )人。
我喜欢( )小组,喜欢这个小组的有( )人。
四、课堂小结
师:通过今天的学习,同学们有哪些收获？
学生自由发言。
教师小结:这节课,我 们通过举手表决的方式统计了本班同学最喜欢的校服的颜色,最喜欢
去哪里春游,最喜欢参加哪个课外活 动,这个方法简便,易操作,下次我们班级调查就可以采用这
种方法。
板书设计:
数据收集整理(一)
学校要给同学们订做校服,有下面4种颜色,选哪种颜色合适？
红 黄 蓝 白
颜色
人数
红色









黄色

蓝色

白色

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第2课时 数据收集整理(二)
教学目标:
1、根据统计结果回答问题、发现问题,进行简单的预测与较为合理的判断。 < br>2、让学生进行一些社会调查,体验实践性与现实性,激发学生的学习兴趣,培养学生的应用
意识 ,并接受其中的思想教育。
教学重点:
让学生选择记录方法作记录,并体会哪种记录方法既清楚又方便。
教学难点:
根据统计表提出问题并初步进行简单的预测。
教法:
采用讲授法、讨论法、发现法 。确立学生的主体地位,让学生真正地成为学习的主人,将学
习的内容与学生的实际水平有效地结合起来 ,让学生在引导中探索,探索中发展,发展中提高。
教学过程:
一、情境引入
教 师谈话:同学们,新的学期已经开始了几天,我们的学习生活正逐渐步入正轨,今天,老师
要请您们帮忙 ,为老师评选一名数学科代表。
教师出示评选条件:
1、数学成绩优秀。
2、数学成绩一般,但非常希望能提高数学成绩。
3、愿意为大家服务,乐意为数学老师服务。
师:您想推荐谁当数学科代表？(学生自由发言并说出理由。)
教师根据学生的回答,筛选出两位学生的名字写在黑板上,如张三、李四。
二、互动新授
1、学习用记录的方法收集、整理数据。
(1)收集数据。
教师引导:刚才我们通 过筛选选出了两位合适的同学,那么,这两位同学哪个更合适呢？我
们要从这两位同学中选一位,您有没 有合适的方法？
学生讨论,说说选择的方法。
教师提问:用我们上节课学习的举手统计的方法可行不？为什么？
小结:举手投票,存在很多 人情因素,有时会出现其她同学不公平、不服气的情况,影响同学

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之间的与睦相处,那有没有更公平、公正的方法呢？(学生自由发言。)
出示小精灵的话:可以用投票的方式来决定谁能担任科代表。
教师讲解投票的方法,拿出准备好的小纸张,从黑板上选一个您心目中的科代表的名字。
学生动笔写,将写好的纸张折好,由小组长收上来。
(2)学习记录方法。
教师将收好的纸张放在讲台桌上。
师:现在老师要从这些纸张里拿出一张,报出名字,同学们 要想办法把它记在纸张上,老师报
一个,您记一个,一直到把这些纸张记完。请小组讨论一下,您们准备 用什么方法来统计数？(提
示学生:纸张很多,报得又很快,必须抓紧时间统计,最好能分工合作。)
指名学生说,肯定学生的方法,如画“○”、画“∣”、画“正”等。及搜狐请方法独特的学
生 到黑板上板演,其她学生用自己想到的方法记录。
讲述:记录完的讨论一下,哪种方法记得既清楚又方 便,将不同的方法展示在黑板上让大家
瞧一瞧。
完成统计表。
姓名
票数
张三

李四

根据统计结果,应该选( )担任数学科代表。
(3)小结。
谈话:刚才同学们选择了自己喜欢的方法,您们能说说就是怎样记的不？
把您喜欢的方法说给大家听一听,要说出喜欢这种方法的理由。
2、教学例2、
( 1)过渡:同学们,光明小学要举办讲故事大赛,某班要从王明明与陈小菲中选一位参加比赛,
她们也就 是用投票的方式来决定谁参加比赛。
多媒体课件出示投票结果。
师:您能瞧懂她们用了哪些记录方法不？(画“√”、画“正”、画“○”)
(2)填写统计表,分析数据。
把上面的统计结果填入下表。
姓名
票数
学生收集、整理数据,填写表格。
王明明
15
陈小菲
22

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回答问题:
根据统计结果,应该选谁参加比赛？(陈小菲)
有两位同学缺勤没能参加投票,如果她们也投了票,结果可能会怎样？(让学生讨论可能
性。)
指名学生回答,教师小结:即使把缺勤同学的两票同学的两票加到王明明的票数中,也不影
响投 票结果,所以,结果不会改变。
(3)从上面这道题中,您有没有学到新的记录方法？(让学生自由说。)
教师:您喜欢哪种记录方法,下次您统计事物数量时,就可以用上这种记录方法。
三、巩固练习
完成教材“练习一”的第3题。
出示统计表,从统计表中,您能瞧出天气情况不？
1、根据统计图,完成统计表。
2、根据统计表逐题回答教材上的问题。
3、从统计表中您还知道什么？
四、课堂小结
师:这节课最让您高兴的收获就是什么？
学生自由发言。
教师小结:这节课,我们应用统计知识帮助老师选了一位同学们心目中的数学科代表,老师
先谢谢同学们 ,我们还学到了统计的另一种方法——投票,并用自己喜欢的方法进行了记录,在
日常生活中可以统计的 内容很多,有兴趣的同学课后还可以选择一些内容进行统计。

板书设计
数据收集整理(二)
收集整理数据→填写表格→进行分析
姓名
票数
张三

李四

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第3课时 练习一
教学目标:
1、通过练习,进一步体验如何收集信息,如何分析统计表。
2、使学生在练习中,在收集、 整理、分析、决策过程中相互交流、相互沟通、相互促进,掌
握本单元内容。
教学重点:
体验统计过程,能用简单的方法收集与整理数据。
教学难点:
分析、提出合理化建议。
教法:
探究性实践作业。根据学生的实践作业进行分析、推理、判断,解决生活中的实际问题。
教学过程:
一、引入新知
完成教材“练习一”的第6题。
1、师:同学们,您们最喜欢吃的水果就是什么？
调查本班同学最喜欢吃的水果情况,并将结果填入第6题表格内。
出示统计表。
提问:要完成这项统计,您准备怎么办？
2、引导学生找出一些易操作的方法:举手或组内报 名,小组汇报等。并说出统计的过程:收
集整理数据→填写表格→进行分析。
采用比较简便的方法,师生合作完成“收集整理数据”。(强调数据的准确性。)
3、从您的统计中,您发现了什么？有什么建议？
回答教材上的问题。
讨论:根据调查结果,说说买哪几种水果合理。
二、探究新知
1、完成教材“练习一”的第4题。

人教版二年级下册数学教案 完整 (1)谈话:同学们,我们班谁的家里有车？(家里有车的同学举手,了解学生家里有车的情
况。)
这么多同学家里有车,随着社会水平的提高,各种各样的车辆越来越多,您们瞧,几个同学正
在 统计一个路口10分钟内所通过的各种交通工具的数量。根据她们的记录结果,您知道道路上
的面包车、 大巴车、小轿车、摩托车各开过多少辆不？
(2)小组内分工,分发记录单。
学生填写,汇报,教师展示。
种类
辆数
(3)回答问题。
这个路口10分钟内通过的哪种车最多？哪种车最少？(小轿车最多,面包车最少。)
如果再观察10分钟,哪种车通过的数量可能最多？(放手让学生讨论,说出理由。)
2、完成教材“练习一”的第5题。
出示统计表,要求学生根据统计表回答问题:每种书有多少？
回答问题(1)与(2)。
讨论:图书室要新买一批图书,您有什么建议？
三、巩固迁移
完成教学“练习一”的第7题。
1、出示条形统计图。
读懂统计图。
图中1格代表( )份。
说说每天的销售情况。
2、哪天卖出的《电视报》的数量最多？哪天最少？(星期六最多,星期一最少)
3、您还能发现什么？您能提出什么建议？(学生自由发言。)
4、如果每格表示2份《电视报》,上面的数据应该怎么表示？
小组讨论,互相说说。
指名回答说出数据。
教师小结:如果数据比较大,用一格有时候能表示更大的量,因此,我们 在读条形统计图时,
先要读懂每格表示多少。
四、课堂小结
面包车
6
大巴车
8
小轿车
33
摩托车
12

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您觉得本节课有哪些收获？感觉自己表现得怎么样？
板书设计
练习一
收集整理数据→填写表格→进行分析










第二单元、表内除法(一)
教材分析
本单元的学习内容就是认识表内除法,包括平均分、除法的初步认识,用2～6的乘法口诀求
商,让学生 体会除法运算的意义。这就是学习除法计算的开始,就是今后学习表内除法(二)以及
学习多位数除法的 基础。
教学目标
知识技能:让学生在具体情境中体会除法运算的含义。会读、写除法算式. 知道除法算式各
部分的名称。
数学思考:使学生在创设的情境中提出数学问题,并运用数学知 识解决问题,获得使用数学
的成功经验,逐步形成用数学来解决问题的能力与意识。
问题解决 :能够比较熟练地用2～6的乘法口诀求商,使学生初步认识乘、除法之间的关系。
使学生初步学会根据 除法的意义解决一些简单的实际问题。
情感态度:培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。
教学重点:让学生在理解的基础上掌握用2～6的乘法口诀求商的方法及解决问题。

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教学难点:除法的含义,用除法运算解决简单的实际问题。
课时安排:12课时

1.除法的初步认识……………………………………6课时

2.用2～6的乘法口诀求商 …………………………5课时

3.整理与复习…………………………………………1课时
第一课时:平均分的认识(一)
教学目标:
1.使学生建立“平均分”的概念,知道平均分就就是每一份分得结果同样多。
2.通过分一分活动,培养学生动手操作能力与概括能力。
教具、学具准备:教科书第12页 准备春游食品情境放大图或课件;按例1内容,让学生准备
实物卡片,准备10张正方形卡片、15个○ 卡片、20根小棒。
教学过程设计:
一、准备
1.出示准备春游食品的情境图。 以小精灵聪聪的身份说二(1)班明天要去春游。小朋友正忙
着准备春游食品呢！我们来瞧一瞧,她们都 准备了哪些食品。
2.让学生观察画面,并请学生说一说了解到的情况。
二、新课
1.教学例1,引入“平均分”。
师:我们来帮助二(1)班小朋友准备春游食品好不？！请 各组为二(1)班的5位小朋友分配春
游食品。
(1)讨论分配方案。突出每种食品“应该每份同样多”。
(2)动手分一分。分好后,请各组推代表展示分配结果。
(3)让学生观察各组为二(1) 班小朋友准备的春游食品,发现:每份中的各种食品同样多。说
明:每份分得同样多,叫平均分。
2.巩固“平均分”。
(1)出示教科书第13页“做一做”。
请学生瞧题,并说一说题意。特别请学生说一说“平均分成5份,就是什么意思。”
(2)让 学生用10张正方形卡片代替面包,分一分。分好后,同桌检查一下:就是不就是分成了
5份,每份就是 不就是同样多。然后,按分的结果填空。
3.尝试平均分物品。
(1)按教科书第14页例2提出:把15个橘子平均分成5份。

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(2)请各组用实物图卡片(或○卡片)分一分。
(3)交流。请学生说一说,怎样分的,分的结果。
(4)教师归纳平均分的方法:把15个 橘子平均分成5份,可以每次每份分一个或几个。最后,
要使每份分得同样多。
4.独立进行平均分。
(1)让学生用小棒代替矿泉水,独立完成把12瓶矿泉水平均分成3份的任务。
(2)交流。请学生说一说,怎样分的。
三、练习
1.练习三的第1题。
(1)让学生用小棒代替花,动手往3个花瓶里插花。
说明:想怎么插花就怎么插。最少设计两种插花的方案。
(2)交流。请学生展示自己最得意的插花方案,并说出自己的想法。
(3)评价。让学生相互评价,欣赏自己的作品。
然后,请学生选出每瓶插同样多枝花的插花方案。
强调:这几种插花方案,都就是把花平均插进3个花瓶里。
此题的“插花活动”为使学生对平 均分的印象更深,开始可以让学生喜欢怎么插就怎么插,
以显示题目的开放性。教学时,还可让学生用画 一画的方法,往每个花瓶里插花。借助插花活动,
让学生体会平均分的含义。
2.练习三的第2题。
让学生根据“平均分”概念判断“谁分得对”。练习时,先让学生弄明 白题目要求,再让学生
独立进行判断。让学生在运用“平均分”概念进行判断的练习活动中,巩固对“平 均分”的认识。
3.练习三的第3题。
(1)让学生根据题意准备学具卡片。
请学生说一说,准备了几个“梨”,为什么。
(2)让学生独立完成把梨平均放进4个盘里的任务。
(3)交流。请学生说一说分的过程与结果。
四、总结
1.请学生回忆:这节课学习了什么知识？
2.教师总结:这节课我们知道了什么叫平均分, 还学会把一些东西平均分成几份。要把一些
东西平均分成几份,可以每次每份放一个,也可以每次每份放 两个……最后,每份分得同样多。
教学反思:

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第二课时:平均分的认识(二)
教学目标:1.巩固“平均分”的概念,知道平均分就就是每一份分得结果同样多。
2.初步体验除法运算与生活实际的密切关系。
3.通过分一分活动,培养学生动手操作能力与初步的抽象概括能力。
教具准备:筷子、苹果、盘子、小棒、计算机课件。
教学过程设计:
一、复习
1.把12个苹果平均放在4个盘中,想一想应该怎样放？
把12个苹果放在4个盘中,想一想应该怎样放？
比较:这两句话一样不?不同点就是什么？(强调“平均分)
二、新授课
1.出示教科书第15页的例题3。计算机课件演示教科书第15页的例题3的画面。
请一个同学用自己的话说一说画面的内容。(每条船限乘4人,24人要租几条船?)
教师:每4人为一小组讨论一下,应该租几条船?
学生汇报:每条船限乘4人,就就是每条船 只能坐4个人,所以每份就是4人;那24人里包含
有6个4人,所以应该租6条船。
教师: 如果每条船限乘6人,那24人要租几条船?(让学生自己动手分一分,再说一说您就是
怎样分的?)

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2.练习:科教科书第15页的做一做。
首先让学生观察画面:图上画的就是什么?
提问:一共有几只小动物?每位一双,一双就是几 根?小熊有12根筷子,每份就是2根,可以分
几份?够分不?
教师:这一道题就就是问12里面有几个2。
三、巩固练习
1.完成教科书第17页练习三的第4题。
用情境图呈现分萝卜活动。练习时,先让学生观察 画面,并根据画面提供的信息与问题,确定
“把多少个萝卜平均分给小兔”“按每只小兔几个萝卜来分” ,给学生自主探索的空间。在学生
明白把16个萝卜,按每只小兔4个萝卜分之后,让学生独立“圈一圈 ”完成分萝卜任务。然后让
学生交流分的过程与结果,比如学生说出“没4个萝卜圈在一起……”通过圈 与说,让学生进一
步了解平均分的方法,加深对平均分的认识。
2.完成教科书第17页练习三的第5题。
让学生独立完成后,问:您就是怎样想的?(有1 8个香蕉,平均分给6只小猴,每只小猴可以分
几个?就就是把18平均分成6份每一份就是多少?)
提问:香蕉的数量都就是18个,为什么两次每只猴子分的数量不一样呢?(因为平均分的份数
不同,所以每一份也就不同。总数相同平均分的份数越多每份就越少,平均分的份数越少每份就
越多。)
注意让学生交流、展示平均分的结果,促使学生在头脑中形成平均分的表象。
教学反思:










第三课时:除法的含义及读写法
教学目标:
l.使学生知道除法的含义,懂得把一个数平均分成几份,求一份就是多少用除法计算。

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2.使学生初步学会除法的算式与写法。
教具准备:教科书第18页的例题4的图片,学具。
教学过程设计:
一、引入新课
1.出示12个竹笋与4个篮子。
再出示题目:把12个竹笋平均放在4个盘子里,每盘可以放几个？
提问:平均放在4个盘子里就是什么意思?(强调每盘要放同样多)
学生独立分竹笋,然后汇 报分的结果:先把竹笋每盘放1个,每次分完,再把剩下的竹笋按照
前面的方法继续分,直到分完为止。 分的结果就是每盘放3个。
小结:把12个竹笋,放在4个盘子里,就就是把12个竹笋平均分成4份,每份就是3个。
教师:像这样把12个竹笋平均放在4个盘子里,或把15个橘子平均分成5份等,都就是属于
把一些东 西平均分成几份,求一份就是多少的问题,都就是平均分,在数学上我们用一种新的方
法——除法来表示 。(板书课题:除法)
二、新授课
1.以前我们学过加法、减法、乘法的符号,那今天我们学习除法,除法的符号就是“÷”。
指导书写:写除号时,先画一短横,上下各一点,横线要平直,上下两点要对齐。
2.出示教科书第18页的例题4。
教师:“把12个竹笋平均放在4个盘子里,每盘放几个?”这道题应该怎样列式?
①要分的竹笋就是几个?(12个)把12写在除号的前面。
②把12平均分成几份?(4份)把4写在除号的后面。
③每份就是几?(就是3)把3写在等号的后面。
教师一边说一边板书:12÷4＝3
④教师再让学生回忆刚才的除法算式就是怎样列的?让同桌的同学互相说一说。
⑤教师:12 ÷4＝3这个除法算式“表示把12平均分成4份,每一份就是3。”这个算式读作:12
除以4等于3 。
⑥让学生自己说一说这个除法算式表示什么?并读一读算式。再互相说一说。
3.出示:15÷3＝5
教师:请一个同学读一读这个除法算式。(15除以3等于5)
请一个同学说一说这个除法算式表示什么?(表示把15平均分成3份,每一份就是5)
这一节课学了什么？
三、巩固练习。
1.完成教科书第18页的做一做。
提问:一共有多少块饼干?平均分给几个人?每人分几块?怎样列除法算式?(要分的饼干就是

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18块,除号前面写18;平均分给3个人,除号后面写3 ;每人分6块,等号后面写6)请一个同学读
一读这个除法算式。(18除以3等于6)这个除法算式表 示什么?(把18平均分成3份,每一份就
是6)
通过让学生平均分、写算式,再次体会除法的意义与巩固除法算式的写法与读法。
可用同样的方法完成下面两道小题。
2.完成教科书第20页练习四的第1题。
练 习时,可以增加一些除法算式卡片,以增加学生练习的机会。同时,注意采用“开火车”“接
力赛”“抽 卡游戏”不同形式组织练习,让学生在愉快的练习活动中掌握知识。
3.完成教科书第20页练习四的第2题。
先让学生依据题意用学具卡片分一分,并交流分的 结果。之后,让学生填写除法算式,并对照
分苹果活动说出除法算式的实际含义。促使学生体会除法的意 义。
提问:每只小熊分的同样多就是什么意思?(平均分成2份)谁会列算式?为什么这样列算
式?(因为就是把6粒苹果平均分成2份每份就是3,所以把要分的苹果的个数写在除号的前面,
平均 分给2只小熊,把平均分的份数写在除号的后面,每一份就是3,3写在等号的后面。)
4.完成教科书第20页练习四的第3题。
让学生讨论后写算式,并说一说为什么这样列算式 ?(因为它就是把10个西瓜平均分成2份,
每一份事。因此把要分的西瓜的个数10个写在除号的前面 ;平均放在2个箩筐中,把平均分的份
数2写在除号的后面,每一个箩筐中装5个,5写在等号的后面。 让学生在练习中进一步了解除法
的意义,巩固对除法算式的认识。
教学反思:










第四课时:认识除法的各部分名称
教学目标:
1.使学生知道除法的含义,懂得把 一个数按照每几个分成一份,求能分多少份,也就是用除

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法计算。
2.使学生掌握除法的各部分名称。
教具准备:教科书第19页的例题5的图片,学具。
教学过程设计:
一、引入新课
1.教师:今天我们继续学习除法的初步认识。
2.分小圆片:教师拿出8个小圆片
要把这些小圆片分给另一些同学,每个同学分2个,可以分给几个同学?接着教师让学生注意
观察,老 师就是怎样分的。使学生知道,教师把小圆片先拿2个分给一个同学(教师分的时候要同
时拿出2个小圆 片分给另一位同学),再拿出2个小圆片分给第三位同学,最后拿出2个小圆片分
给第四位同学。也就就 是每2个小圆片分给一位同学,分完后问学生:分给了几个同学?学生观察
出:8个小圆片,每个同学2 个小圆片,可以分给4个同学。
想一想:刚才老师就是怎样分的?同桌的同学互相说一说。
二、新授课
1.出示教科书第19页的例题5。
(1)教师:每4个放一盘就是什么意思?(每一份就是4个竹笋)
(2)用自己的学具动手 摆一摆20个竹笋,按每4个放一盘,可以放几盘?(学生动手操作,教师
巡视,对操作错误的同学给予 个别指导)
学生分完后,教师请一个同学到黑板前面来演示分的过程。(教师要强调四个四个的分,每 4
个放一盘,也就就是每4个为一份)
(3)让学生回顾分的过程与结果,提问:我们刚才就是怎样分的?分的结果就是怎样?
小结 :我们分竹笋的时候,把4个竹笋放一盘,求能放几盘?实际上就就是把一个数量按照每
几个分成一份, 求能分成多少份,这种方法也叫以用除法来计算。
(4)指导算式的写法。
①竹笋的数量就 是20个,这就是表示要分的数量,写在除号的前面。每4个放一盘,就就是
每份就是4,写在除号的后 面。分的结果就是可以放5盘,5就是分的份数,写在等号的后面。
板书,20÷4＝5
②让学生说一说除法20÷4＝5表示什么意思?(表示有20个,每4个分一份,分成了5份)
③认识除法各部分的名称。
20 ÷ 4 ＝ 5
被除数 除数 商
(5)小结:今天我们继续学习了除法,就就是把一个数量按照每几个分成一份,求能分成多少
份,用除法来计算。并认识了除法各部分的名称。

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2.练习;教科书第19页的做一做的第1题。
提问:一共有多少个小圆片?每堆几个小圆片?可以分成几堆?(先让学生动手摆一摆)
怎样 列除法算式?(要摆的小圆片就是12个,除号前面写12;每堆6个,除号后面写6;可以分
成2堆, 等号后面写2。)请一个同学读一读这个除法算式。(12除以6等于3)再说一说这个除法
算式各部分 的名称。这个除法算式表示什么?(把12按照每6个一份可以分成2份)可用同样的
方法完成下面两道 小题。
3.练习。教科书第19页的做一做的第2题。
让学生自己说一说,再同桌的互相说一说。
三、巩固练习
1.完成教科书第20页练习四的第4题。
要分的糖葫芦有几串?那被除数应该写几?每个小 朋友2串糖葫芦,表示什么?(做的时候让学
生把每2个用铅笔圈一圈)除数应该写几?可以分几个小朋 友?商应该写几?
完成后要学生说一说这个除法算式表示什么?
2.完成教科书第21页练习四的第5题。学生独立完成后,教师讲评。
3.完成教科书第21页练习四的第6题。
要求学生认真读题,用自己的话说一说题目的意思,然后再列式。
教学反思:

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第五课时:除法初步认识练习课
教学目标:
巩固除法的含义,及除法的各部分名称。为后面学习用2～6的乘法口诀求商打基础。
教学过程设计:
一、完成教科书第21页练习四第7题。
先让学生独立写出除法算式,然后再全班讲评。
(1)6除以3等于2。 6÷3＝2 (复习除法的读法)
(2)被除数就是15,除数就是3,商就是5。 15÷3＝5 (复习除法的各部分名称)
(3)把20平均分成5份,每份就是4。20÷5＝4 (复习把一个数平均分成几份,求每份就
是多少用除法计算)
(4)9个苹果,每3个一份,分成了3份。 9÷3=3 (复习把二个数量按照每几个分成一份,
求能分成多少份也可以用除法来计算)
二、完成完成教科书第21页练习四第8题。
瞧图写算式。呈现给学生实物图,请学生写出乘 法算式与除法算式。练习时,先借助画面情
境调动学生的积极性,再让学生根据实物图写出乘法算式与除 法算式。之后,让学生展示自己写
出的算式,说一说每个算式表示的意思,使乘法、除法的内在联系自然 渗透。
三、找朋友:完成教科书第22页练习四第9题。
一部分的同学拿口诀,一部分的同 学拿乘法算式。先由拿乘法算式的同学读算式,然后问“我
的朋友在哪里”,拿口诀的同学就说“您的朋 友在这里”。也可交换着玩。
四、完成教科书第22页练习四第10题。
要学生自己独立完成,然后全班讲评。重点要问学生为什么这样列式？
教学反思:
用2—6的乘法口诀求商
第一课时:用2—6的乘法口诀求商(一)
教学目标:1.初步学会用乘法口诀求商。
2.经历探索除法计算方法的过程,了解用乘法口诀想商的思路。
教具、学具准备:例1情境 图的放大图,按练习三的第3题制作“信箱”与“信”(算式卡片);
每个学生准备12个○卡片。
教学过程设计:
一、复习

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1.说出得数,并说出用哪句口诀。
6×2= 4×3= 2×5= 3×3=
2.填空。
2×( )=4 3×( )=6 4×( )＝8
( )×3=12 ( )×4=20 5×( )=15
说一说( )里的数就是用哪句乘法口诀想出来的。
3.把12个○卡片平均分一分,并写出除法算式。
请学生交流自己的分法与写出的除法算式。
二、新课
1.引出除法算式12÷3。
呈现例1放大图,讲述猴妈妈给小猴分桃的事。
提出第(1)个问题:12个桃,每只小猴分3个,可以分给几只小猴？
请学生列出除法算式:12÷3。
2.探讨计算方法。
(1)引导:我们会用动手 分一分的方法解决“可以分给几只小猴”的问题。如果不动手操作
学具,怎样算出结果呢？请各小组探讨 计算方法。
(2)交流。请学生说一说探讨出的计算方法。
(3)根据学生探讨的情况,给予积极评价。并且,突出强调:可以用乘法口诀想商。
3.尝试用乘法口诀求商。
(1)出示例1的第(2)个问题,并让学生列出算式。
(2)请学生用乘法口诀想:商几？
(3)交流。请学生说一说想商的过程与使用了哪句口诀。
(4)交流想商的过程。
根据学生的交流,教师重述:求12÷4的商,想4与几相乘得12,因为三四十二,所以商就是3。
三、练习
1.练习五的第1题。
依据画面请学生解决“每个小朋友几个气球”的问题。让学生说一说题意,再计算。