洛杉矶总领馆-学生管理工作总结

精 品 教 案
有余数的除法

1． 经历探索有余数除法计算方法的过程，掌握试商的方法，懂得余
数要比除数小的道理，会用竖式计算除数 是一位数商也是一位数的有余数
教学目标

的除法。
2．培养学生初步的观察、概括能力和积极参与学习活动的态度与习
惯。
教学重难点

教学过程

有余数除法的试商。
导航策略
板块一
师：说说你是怎么想的。
谈话：上节课学习了有余数的除法，认识了余
一、揭示课题，认定目标。
1． 填一填，（ ）里最大能填
几？
（ ）×4＜21 （ ）×6＜20 数，知道了算式各部分的名称和表示的意义。有余
5×（ ）＜37 （ ）×5＜17 数的除法怎样计算呢？今天我们就一起来学习。（出
3×（ ）＜23 4×（ ）＜30
2． 引出本课的学习内容。
二、自主学习，建构模型。
1．围绕预习作业，组织教学例
题。
（1）学生交流预习题第2小题。
（2）学生交流自己算7÷3=？
的想法。
（3）重点学习列竖式计算的方
法。
讨论研究：商为什么是2？（因
为每3 个分成1份，7里面最多有2
个3，就是最多能分成2份，所以商
是2）
示课题）
板块二
师：有7个桃，如果每盘放3个，可以放几盘，
还剩几个？
师：怎样列算式？等于多少？
交流：你是怎么知道的？
指出：可以动手分一分，也可以列竖式算一算。
师：竖式怎么列？为什么商是2？你是怎么想
的？（板书：7里面最多有2个3，商2）
师：商和余数该写在哪里？
追问：7个减去分到的6个，还剩几个？“1”
表示什么？这个“1”就是余数。
师：谁能说出横式的计算结果？
指出：计算有余数的除法，可以用竖式来计算，
（4 ）理解：7的下面应该写几？列好竖式后可以想被除数里最多有几个除数，就商

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“6”表示什么？横线下的“1”表示几。
什么？
2．交流有余数除法的计算方法。
3．学习“试一试”。
老师有17个气球，平均分给5
个同学，每人分几个？还剩几个？
（1）学生独立完成。
（2）分析错例。
4．探索余数要比除数小的规律。
观察7÷3．17÷5的余数和除
数，说说自己的发现。
5．猜一猜：
有 一道有余数的除法算式，如果
除数是6，余数有可能是几？如果余
数是3，除数最少是几？
进一步追问写出的两道算式中
有关各数的实际意义。
三、组织练习，完善认知。
四、小结。
师：这道题该商几？你是怎么想的？
师：观察7÷3．17÷5的余数和除数，你发现
了什么？为什么余数要比除数小？
师：如果余数和除数相等，或者余数比除数大
了，说明了什么？
小结：请记住，计算有余数除法，余数一定要
比除数小。
师：有一道有余数的除法算 式，如果除数是6，
余数有可能是几？如果余数是3，除数最少是几？

板块三
师：谁来说一说，列竖式的商是怎么算到的？
师：比较上下两题，说说有什么相同点和不同
点？
师：你是怎么想的？可以怎么来判断得数的正
确与否？
指出：可以用“余数一定要比除数小”的规则
判断得数是否合理。
师：左边的话对于右边的竖式计算有什么作
用？
师：除数4表示什么意思？做30÷4时你是怎
样想到商7的？

板块四
师：通过今天这堂课的学习，你有什么收获？
你还有什么不明白的地方吗？

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有余数的除法

【教学目标】

1．使学生进一步掌握有余数的除法的计算方法，能进行有余数除法的计算。
2．能运用相关知识，解决有关的实际问题。
3．能够正确地解题。
【教学过程】

一、基础练习
1．口算。
2×3 7×7 9×6 2l÷3
24÷8 12÷2 35÷7 4×7
6×9 48÷8 18÷2 56÷7
2．口答。
15里面最多有（ ）个4．
53里面最多有（ ）个7．
44里面最多有（ ）个8．
33里面最多有（ ）个6．
3． 请学生说说在计算有余数的除法时，要怎样想，怎样才能很快的算出商
来？
4．揭示课题。
今天这节课继续用这种方法来练习有余数的除法，看谁能算得又快又好。
二、计算练习
1．分组练习，指名板演。
（1）63÷9＝ 67÷9=
（2）40÷8= 47÷8=
①学生独立完成，并指名板演。
②反馈时，指名说说计算过程。
③提问：根据计算结果，以上两组题可以分成几类？
（一类是没有余数的除法，一类是有余数的除法。）
2．明确要求，先口答出商，再说理由。

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（1）帮助学生弄清题目要求。
（2）学生独立完成。
三、解决实际问题练习
四、全课总结
今天主要练习了什么？怎样计算有余数的除法？

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时、分、秒

【教学目标】

1．认识时间单位秒，知道分与秒的关系，初步建立秒的时间概念。
2．通过观察与操作，体验时间在生活中的价值。
3．借助生活实例和实践活动，培养学生遵守、爱惜时间的意识和习惯。
【教学重难点】

建立时、分、秒的时间概念。
【教学准备】

钟表、主题图、实物钟表。
【教学过程】

一、学前准备：
引出秒的概念。
1．出示主题图，请同学们说一说图中的人们在做什么？
（在春节 联欢晚会上，主持人和观众们都在期待着新年钟声的敲响。他们正
在倒计时：十、九、八、七、……二、 一）
2．老师提问：人们倒计时时喊的“十、九、八、七、……二、一”每个数
字之间经历多 长时间？（1秒）
师小结：计量很短的时间，常用比分更小的单位――秒，今天就来认识秒。
二、学习新知：
1．出示情境图。
老师引导学生观察并提问：小明和妈妈来到钟表 店，这里都有什么样的表？
（电子表、手表、钟表和秒表。）
2．出示一个有秒针的钟表，请 同学们观察，你能从钟面上发现什么？（我
发现钟面上有时针和分针，还有秒针；有12个数字，有12 个大格，还有一些小
格。
师说明：同学们说得很正确，钟表上又细又长的针就是秒针。
3．在钟面上怎样表示1秒呢？
（秒针走一小格就是1秒）

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演示秒针走一小格的动作。请同学仔细观察。
4．请同学谈谈对1秒钟有什么感受。
5．请同学们继续观察表， 老师演示秒针走一圈，提 问：你发现了什么？
（生：秒针走一圈是60秒，分针也在走，分针走一格是1分，所以1分＝60秒。 ）
同学们观察得很仔细，1分＝60秒。
6．出示有秒针的实物钟表，和同学们共同感受1分钟有多长。
请同学们谈感受。（1分钟比1秒钟长，但1分钟也过得很快）
三、巩固练习：
1．在括号里填上合适的时间单位。
大约每天睡9（ ） 穿衣服大约需要20（ ）
烧一壶开水大约需要25（ ）
2．了解一下自己小组同学的50米跑的成绩，并记录下来。
四、课堂作业：
1．填一填。
人1分钟脉搏跳（ ）下，1分钟做（ ）道题
1分钟写（ ）个字。
2．填空：
深呼吸1次用（ ）秒，15秒内能深呼吸（ ）次。
从1数到30用了（ ）秒。
1分＝（ ）秒，120秒＝（ ）分
3．绕操场跑1圈，王刚用59秒，李月用了1分零3秒，谁快些？
五、请同学们在课外查找有关时间的名言。
六、课堂小结：
我们今天学习了秒的认 识，知道了1分＝60秒，还感受了1分、1秒有多少
长，常言道：“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴 ”同学们从现在开始，珍惜每
一分、每一秒，做时间的主人吧！

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测定方向

【教材分析】

本节课分两段教学，首先出示情境图，让学生测定图中学校几个主要景物所
在的方位，让学生感受在现 实生活中，一般需要用指南针或方向板才能确定哪一
面是北面，而不能一概都是“上北、下南、左西、右 东”。然后，组织学生四人
一组到校园中间用方向板测定八个方向的景物，并填制表格。
【教学目标】

1．参与测定方向的实践活动，能在给定的场景中或在自己的校园里利用指
南针辨认八个方向。
2．培养与同伴积极合作的精神，并在合作与交流的过程中获得良好的情感
体验。
【教学准备】

学生自制方向板，每组带指南针。
【教学过程】

一、室内活动
1．看方向板指方向。(学生面向东方坐)
提问：大家现在面对的是什么方向？
让学生把方向板按实际的方向放在桌上。
提问：你能根据方向板指出其他的七个方向吗？
同座互相指、说。
2．说一说同学之间的位置关系。
谈话：请坐在教室中间的一位小朋友起立，再请坐在他北面 、东面、南面、
西面的小朋友听口令起立。
提问东北面的学生：你坐在他的哪一面？
再分别请坐在东南面的，西北面的，西南面的学生说出自己在他的哪个方向。
任意找一个学生，让他说说自己和好朋友的位置关系。
3．在教材呈现的场景里辨认方向。
谈话：同学们在教室里已经能正确地辨认方向，你们想不想到校园里去辨认

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一下方向？在去校园之前，我们先帮助书上的小朋友测定他们学 校的方向。呈现
教材中的场景图。
提问：在这幅图上，你们看到了什么？(指名回答) 这幅图上的正北方向和我们以往看到的平面图有什么不同？这幅图上的正
北方向在哪里？你是怎么知 道的？(小组交流后再指名回答)
讲述：以往我们看到的平面图，都是上北、下南、左西、右东，而这 幅图上
的正北方向指向图的左上方，这从指南针和小朋友的话中都能看出来。找到了正
北方向， 看看图中的指南针，你们说说图中学校的景物各在小朋友的哪一面？
小组交流，再指名回答。
二、室外活动
1．在校园里测定方向。
谈话：从刚才我们帮助小朋友解决的问题可 以看出，用指南针测定学校的方
向，不少学校的房屋不一定都是面向正南、正北或正东、正西的，我们学 校的方
向如何呢？我们现在走出教室一起去测定。请大家带上指南针、老师发给你们的
表格和钢 笔。为了不影响其他班学生上课，请大家尽量保持安静。
走到操场后，谈话：我们每四人一小组，商量 一下，你们这组想在校园的什
么地方测定方向？也就是选择测量地点，然后分工测量，把表填好。我们看 哪一
组测得又快又好。测好以后赶快到操场中间集中，老师还有新的任务。大家分头
行动吧。
学生活动。
汇报测定结果。
2．相互检查测定情况。
谈话：下面请第一 小组带第二小组的小朋友到你们测定的地点，介绍一下你
们测得的结果，第二小组看看他们测的对不对； 然后两个组再交换。其他的小组
也是两两合作，相互检查。检查以后再回到操场集合。
再次集 合后，让各小组汇报被检查的小组测定方向的情况，如有不同意见，
全班同学再去共同验证。
三、活动总结
谈话：对这次实践活动，你有什么看法？你还想不想继续进行测定方向的活动？如果想测定方向，可以几个同学结合，放学后在你们居住的地方测定，可以
自己画一个表格，把 测定的情况装入成长记录袋或拿给家里人看。活动时一定要

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注意安全。
【作业布置】

回家后以自己的家作为观测点 ，利用指南针找出八个方向的景物，按照书上
的表格自己制作一张并记录下来。

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认识方向

【教学目标】

1．使学生认识东南、东北、西南、西北，能根据给定的一个方向(东 、南、
西或北)来辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
2．使学生在合作交流的过程中，获得成功的体验，树立学好数学的信心。
【教学重点】
能辨认方向，根据提供指出物体所在的地点。
【教学方法】

讲授法、合作、探究。
【教学过程】

1．示例题插图。
提问：看图，你知道哪里是北面吗？你是怎样知道的？
请学生们说一说：学校的东、南、西、 北各是什么地方？一边说，一边指一
指它们在田上的位置。
2．小结：在图上我们一般称：上北、下南、左西、右东。
（1）请学生指一指超市所在的位置。指出：超市在学校的东北面。请学生
齐声说一说。
（2）指一指公园所在的位置。指出：公园在学校的西南面。请学生齐声说
一说。
3 ．提问：你知道体育场和人民桥各在学校的哪一面吗？先请学生独立思考，
再指名说一说方位及判断的理 由。
4．
（1）提问：除了东、南、西、北，这四个方位，你还知道有哪些方位？
（2）思考：根据所学到的知识，你能根据图中所示再提出其他的问题吗？(同
桌两人互相提问互相回 答。)指名提问，大家来进行判断。
5．教学试一试。
（1）出示指南针图，说明：这是一 种利用磁针制成的一种指示方向的仪器。
在古代又称为“司南”是中国古代的四大发明之一。

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（2）请学生们根据给定的一个方向，确定其他的方向。
可以做适当指导：先根据所给的北，确定南、西、东，再由此来确定东南、
东北、西南和西北。
（3）集体订正。
一分钟时间准备：说一说自己在班级中的位置的前、左、右、左前方、右前
方、左后方、右后方的同学分别是谁。
【作业布置】

1．说一说自己的家大约在学校的哪个方位？
2．说一说自己的家大约在这个城市的哪个方位？

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认识万以内的数

【教学目标】

1．通过实际操作，使学生理解几百几十的含义，能正确地进行读、写。
2．使学生学会口算 整百数加整十数及相应的减法，会估计一些常见事物的
多少，发展估算意识和能力。
【教学重难点】

正确读、写几百几十的数，能正确口算整百数加减整十数。
【教学方法】

自主探究，点拨、操作、观察法、自主探究，合作交流
【教学准备】

计数器
【教学过程】

一、复习
1．数数。
（1）—个一个地数，从63数到l00.
（2）一个一个地数，从10数到100.
（3）一百一百地数，从100数到1000.
2．口答。
100里面有多少个十？
1000里面有多少个一百？
3．揭示课题。
上节课我们认识了整百敷，这节课我们继续来学习千以内的数。
(板书课题)
二、教学几百几十数的认、读、写
1．出示例题图。
（1）指名学生完整地说说图意。
（2）独立思考一共有多少个小方块，再交流。