小学二年级下册数学教学设计
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小学二年级下册数学教学设计
【导语】教学设计是根据课程标准的要求和教
学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确
定合适的教学方案的设想和计划。以下是小编整理的《小学二
年级下册数学教学设计》相
关资料，希望帮助到您。
【篇一】小学二年级下册数学教学设计
教学内容：北师大版二年级下册第三单元方向与路线的第一课时辨认方向
教学目标：
1、借助辨认方向的活动进一步发展学生的空间观念。
2、结合具体情境，给定一个
方向（东、南、西或北）能辨认出其余的七个方向，并
能用这些词语描述物体所在的位置。
3、体验数学与现实生活的联系，激发学生的学习兴趣。
教学重点：结合具体情境，给定一个方向
（东、南、西或北）能辨认出其余的七个方
向，并能用这些词语描述物体所在的位置。
教学难点：辨认生活中的方向。
教学过程：
一、创设情境、探索新知
1、创设情境
你们想和淘气一起到西安玩吗？让我们一起去吧！
2、回顾已有知识
（出示钟楼及古城墙的城门的图）你能猜一猜它们分别是古城墙上的哪个城门么？说
一说你
是怎么知道的。回顾地图上是用上北、下南、左西、右东来规定方向的。
3、探索新知
（出示钟楼附近的`其余四座建筑）你能给淘气说一说它们又分别在钟楼的什么位置
吗？
（1）同桌两人讨论
（2）集体交流，说一说你是怎么想的。
（3）引导学生区分“东面和北面之间”与“东面和北面中间”有什么不同。
4、应用（出示课本主题图）你能辨认出这些建筑的所在的方向吗？
二、制作并运用方向板
1、制作方向板
怎样才能辨认生活中的方向呢？淘气又给我们除了个好主意：“让我
们在卡片上标出
方向制成方向板吧”。
学生独立制作方向板，指名一人完成电脑上的方向板，在集体订正。
2、应用方向板辨认方向
（1）教师给出教室的一个方向，并引导学生正确摆放方向板。
（2）学生在教室的带领下边指边认教室的方向进一步体会“之间”与“中间”的不同。
（3）学生自己指认方向。
3、游戏“我说你指”
教师说出方向词，学生指出教室相应的位置。
4、“看谁人的准”
指名中间的学生
起立，教师分别让这位学生北边、南边、东边、西边的学生站起来，
在让在这个学生东北方向、东南方向
、西北方向、西南方向的同学分别和大家招招手。
三、复习巩固、灵活运用
完成淘气给我们出的题目。
1、出示中国地图要求学生抢答出这些城市分别在北京的什么方向。
2、出示陕西地图要求学生说一说谁在谁的什么方向。相同桌互相说，在集体交流。
四、操作实践
帮淘气完成他们学校的操场平面设计图。
（1）学生根据要求摆放卡片。
（2）同桌两人共同完成其余的卡片摆放，并进行交流。
（3）指名一组同学完成电脑上的并进行汇报。
五、作业
观察自己的校园里有什么建筑，并记住他们的位置方向，制作一张平面示意图。
板书设计
辨认方向
西北东北
西南东南
【篇二】小学二年级下册数学教学设计
教学内容：解决问题（人教版二年级数学下册第53、54页的内容）
教材分析
“
解决问题”是人教版二年级数学下册第五单元“混合运算”中的内容。本单元学生将系
统学习整数四则混
合运算的运算顺序，主要是学习含有两级运算的运算顺序，并用相关的
知识解决一些简单的实际问题。掌
握好本单元的相关知识，将是学生在第二学段学习两步
以上混合运算的重要基础。本节课教学需要两步计
算才能解决的较简单的实际问题。这是
学生第一次接触这类问题，其掌握得好坏会直接影响到后续解决问
题能力的培养。
教材用烤面包的情境提供了现实素材。目的是使学生在理解图意的基础上，发现问
题、
提出问题，同时结合已知条件分析问题，为列式解决问题奠定基础。
学情分析
在此之前，学生已经掌握了四则混合运算的基础知识和基本技能，知道了小括号的作
用，积累了一定的解决问题的经验。但这是学生第一次接触这类需要两步才能解决的较简
单的实
际问题，由于信息的复杂性，学生在理解问题、解决问题上都存在一定的困难。
教学目标
1、让学生在解决实际问题的过程中，学会用色条图分析数量关系，感受其使问题简
明、直
观，便于分析的作用，渗透数形结合思想，丰富解决问题的策略。
2、使学生经历解决问题的完整
过程，学会用找出中间问题的方法解决需要两步解决
的问题，丰富学生解决问题的策略。
3、在分步列式解决问题的基础上，逐步学会列综合算式解决问题，会合理运用小括
号改变运算顺序。
4、在解决问题的过程中，发展学生的“四能”，体会到数学在日常生活中的作用。同
时培
养学生认真观察、独立思考、合作交流等良好的学习习惯和热爱数学的情感。
教学重点
利用线段图分析数量关系，掌握解决需要两步解决的问题的步骤和方法。
教学难点
会找出隐藏的中间问题，并合理利用小括号列综合算式解决问题。
设计理念
1、《
数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主体，在积极参与学习活动的过程中
不断得到发展。”所以在
本节课的教学中将采用启发式的教学方法：教师进行启发性的讲
授、创设情境、设计问题，引导学生自主
探索、合作交流。
2、《数学课程》标准指出：“借助几何直观可以把复杂的数学问题变得简明、
形象，
有助于探索解决问题的思路，预测结果。”在理解题意和分析解答环节将采用直观演示的
教学方法，渗透数形结合的思想。
3、本节课的课堂教学评价不仅会关注学生的学习结果，更会关
注学生在学习过程中
的发展和变化，将采用多样化的评价方式，充分发挥评价的激励和导向作用，保护学
生的
`自尊心和自信心，改进课堂教学过程。
教学准备：
教学过程
一、铺垫孕伏，导入新课
1、根据下面的信息，你能提出什么数学问题？
小明有20元钱，买钢笔用去10元。
2、要解决下面的问题需要哪些信息？
每个面包多少钱？
3、师：同学们的数学感
觉真好！能从日常生活中准确地发现问题和提出数学问题。
下面老师要带大家去逛一逛面包店，又有什么
样的数学问题等着我们去发现和解决呢？
（板书课题）
（设计意图：教师的教学应该以学
生已有的经验为基础，铺垫孕伏的过程就是唤醒旧
知的过程，为探究新知做好知识和思维上的准备。）
二、探究新知
（一）出示情境图，理解题意
师：你获得了哪些信息？问题是什么？
师：今天的信息有点复杂，为了帮助大家更清楚的理解题意，请出我们的小助手“色
条图”来帮忙吧！
师：怎样在“色条图”上表示出这些信息和问题呢？
学生独立思考：在“色条图”上表示出信息和问题。
展示交流：为什么这样表示？
（设计意图：借助“色条图”这一直观图形帮助学生理解比较复杂的信息，渗透数形结
合的思想。学生在
表示和交流的过程中也就理解了数量之间的关系，为解决问题做好充分
的准备。）
（二）解决问题
师：想一想，要解决“剩下的还要烤几次”这个问题，需要哪些信息？哪个信息已
知，
哪个信息未知？怎么办呢？
师：想一想，该怎么解答呢？
学生尝试解答。
展示交流：为什么要先求出剩下的面包个数？读了哪些信息，你就想到可以求出剩下
的面包个数？
如果学生只列出分步算式，引导学生思考：刚才我们是用分步来做的，你们能用综合
算式表
示出解答的过程吗？
对比不同的综合算式，引导学生辨析：你同意那个算式？为什么？如果不加小括号，
会出现什么情况？
师：怎样检验结果是否正确呢？
（设计意图：好的教学活动，应是学生主体地位和教
师主导作用的和谐统一。实行启
发式教学有助于落实学生的主体地位和发挥教师的主导作用。教师富有启
发性的问题，不
仅引导学生解决出问题，还渗透了分析法和综合法两种解决问题的策略。）
（三）对比与小结
师：比较一下我们以前解决过的问题和今天解决的问题，你有什么发现？
师：我们经历了怎样的过程才解决出了这个问题？你有什么收获？
（设计意图：通过对比，让学生理解这类问题的结构，学会找出中间问题进而解决问
题。）
三、巩固练习
1、完成练习十二的第2题。
2、完成教科书第54页“做一做”。
（设计意图：力图体现练习的层次性，巩固基础知识，形成基本技能，不断积累解决
问题的经验。）
四、全课总结
今天我们解决的问题有什么特点？我们是怎样解决的？你有什么感受？
【篇三】小学二年级下册数学教学设计
教学内容分析：
在
自然界和日常生活中具有轴对称性质的图形很多。教材通过飞机、蝴蝶和天安门的
实物图让学生观察、分
析它们共同的特征，再做剪纸实验，然后揭示轴对称图形并画出对
称轴，使学生进一步加深对轴对称图形
的认识。教材中安排了一些实际操作内容，使学生
在实践活动中认识图形的特征，理解有关概念的含义。
教学对象分析：
学生已认识了一些基本图形特征。学生学习这些知识，一方面可以加
深对一些已学过
的图形特征的认识，另一方面，可以认识自然界和日常生活具有轴对称性质的一些事物，
并为以后进一步学习数学研究一些问题的基本性质打下基础。
教学目标：
一、知识与技能目标：
1、使学生通过生活中的实例进一步理解轴对称图形，探索轴对称图形的特
征，能用
折叠重合这样的词语准确地描述轴对称图形的特征。
2、能识别轴对称图形，并能确定它的对称轴。
二、过程与方法目标：
在丰富的现
实情境中，让学生经历观察分析、欣赏想象、操作发现等数学活动过程，
来提高学生的空间想象能力和思
维能力，发展其空间观念和审美能力。
三、情感态度与价值观目标：
主动参与画图形的活动，感受图形的对称美。
教学准备：
教师：多媒体教学课件，
剪好的树叶、大树、葫芦、爱心和小衣服等。学生：彩纸3
张、剪刀1把，直尺1把，学习材料1份。
教学重点：
（1）认识轴对称图形的特点，建立轴对称图形的概念；
（2）准确判断生活中哪些物体是轴对称图形，并能找出简单对称图形的对称轴。
教学难点：
判断对称图形，做出轴对称图形。
教学过程：
一、创设情境，导入新知。
1、老师在眼镜店看到这样一副眼镜，请你检验一下它是否合格，为什么？（出示课
件：不对称的眼镜）
生回答。师揭示”对称”，并板书。
2、请看这幅眼镜合格吗，为什么？（出示课件：对称的眼镜）
生回答。
3、这是一只美丽的蜻蜓，你看它对称吗？如果是哪里对称？
生回答。
4、在生活中哪里还见过这样的对称现象？
生回答。
5、老师也搜集了一些生活的对称现象，请你欣赏一下。
（课件出示生活中的对称现象，并配有音乐。）
6、它们美不美？这只蝴蝶美不美，美在哪里？
生回答。
7、蝴蝶的家人和朋友带来一个问题想考考大家，请你仔细观察：
（出示课件：对折之后两边完全重合）
8、你有什么发现？
生回答。师揭示“完全重合”，并板书。
9、你能用双手表示“完全重合”吗？你能用一张卡纸表示“完全重合”吗？生做，师评
价。
二、动手操作，理解新知
1、就是这张简单的纸，老师可以把它变成很多漂亮的对称图形，你信吗？请
看老师手中的作品。（展示已经准备好的大树、葫芦、小衣服等简单的对称图形。）
2、你们想做
吗？小手背后向前看，竖起耳朵仔细听，我们一起做一个爱心。（课件
演示，教师用纸演示过程）
第一步：将纸对折，做到完全重合。
第二步：在合适的位置画出爱心的一半。
第三步：沿着刚才的画痕剪下来。
第四步：打开便是爱心。
3、请同学们准备好你的学具剪一个爱心。
生操作，师巡视。
4、展示学生的作品，并贴黑板上。
5、你们真是了不起的艺术家，能剪出这么漂亮的作品。我们把这样的两边一
样的对称叫做对称图形。
6、你还能剪出其他的对称图形吗？
生操作，师巡视。
7、展示学生的作品，并贴在黑板上。
8、打开你手中的对称图形，请你仔细观察，你首先看到的是什么？
生：一条折痕。
师：揭示“对称轴”，并出示课件解释对称轴：它通常是一条直直的虚线，并能向两端
延长。请画出你手
中的对称轴。
9、仔细观察老师黑板的对称轴和你画出的对称轴，有什么区别吗？
生回答，师指导：当对称轴在真实物体上时是画不出延长部分的，只能再作品的本身
画。而老师的作品是
在纸上，所以能画出延长的部分。
10、像这样沿着对称轴对折，两边能完全重合的图形叫做“轴对称图形”，
并板书。
三、巩固练习，运用新知
1、下面图形哪些是轴对称图形？（课件出示）
生回答。
2、判断：下面的图形是对称的吗？如果是请画出对称轴。（课件出示）生拿出练习
纸做题。
3、连线。
生回答。
四、回顾新知，总结提升
1、这节课的学习之旅即将结束，请回顾一下这节课我们首先观察了什么？生回答。
2、通过剪一
剪的活动我们发现轴对称图形有个显著特点：对折后两边都能完全重合，
并且能留下一条很明显的对称轴
。
3、同学们感受到了生活中对称的美，在课堂上也剪出了美丽的轴对称图形，此时你
们
的心情美不美？让我们带着这份美丽的心情来欣赏美丽的图片。（课件出示，并配有音
乐。）