时间都去哪了作文-出国留学考试有哪些

第一课时 解决问题
授课时间：2012年2月 第 1周 总第 1 课时
教学内容：课本第4页例1
教学目标：
1、使学生能从具体的生活情境 中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用
不同的方法解决问题。
2、培养学生 认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问
题的能力。
3、通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。
教学重点： 初步理解数学问题的含义，经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，会用
所学的数学知识解 决简单的实际问题，体验数学与日常生活的密切联系。知道小括号的
作用，会在解决问题中使用小括号。
教学难点：培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。
教学方法：合作交流、尝试探索练习法
教学准备：实物投影、游乐园情境图。
教学过程：
一、情景导入，激发兴趣
1、谈话：小朋友们你们去过游乐园吗？你最喜欢玩什么？
2、投影出示游乐园情境图，问： “我们看看图中的小朋友们在做什么？”把学生的
注意力吸引到画面上来。
3、让学生观察画 面，提出问题。教师适当启发引导：有多少人在看木偶戏？学生
自由发言，提出问题。
[设计意图]：从学生喜欢的事物引入，激发学生学习的兴趣。
二、合作交流，探索新知 < br>1、观察主题图问：看到这个画面，你想知道什么？学生自由发言。教师有选择的
板书：现在看戏 的有多少人？
2、观察了解信息：从图中你知道了什么？
3、小组交流讨论。
（1）应该怎样计算现在看戏的有多少人？
（2）独立思考后，把自己的想法在组内交流。
（3）选派组内代表在班中交流解决问题的方法。
4、把学生解决问题的方法记录在黑板上。
方法一、22+13=35（人）35-6=29（人）
方法二、22-6=16（人）16+13=29（人）

5、比较 两种方法的异同。明确两种方法的结果都是求现在看戏的有多少人，在解
决问题的思路上略有不同。
6、把两个小算式你能写成一个算式吗？学生尝试列综合算式。
板书：（1）22+13-6 （2）22-6+13
交流：你是怎么想的？
7、小结。
[设计意图]：使学生在观察事情的发生、发展过程中明确条件，提出问题并自主解
决。
三、练习巩固，应用实践
1、练习一的第1题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生 独立列式解答。
然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。
2、练习一 的第4题，让学生自己独立完成。汇报解决问题的思路时，教师结合题
目的具体内容，适当渗透思想教育 。
[设计意图]：让学生在交流、实践中掌握知识。
四、课堂总结
通过今天这节课我们又学到了什么本领？你能把我们今天学会的知识解决我们生
边的问题吗？
五、课堂作业 ：相应的课堂作业本及口算。

板书设计：
解决问题
例1、 方法一、22+13=35（人）35-6=29（人）
22+13-6=29（人）
方法二、22-6=16（人）16+13=29（人）
22-6+13=29（人）
教学反思：

第二课时 解决问题
授课时间：2012年2月 第 1周 总第 2 课时
教学内容：课本第5页例2
教学目标：
1、使学生能从具体的生活情境中发现问题 ，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用
不同的方法解决问题。
2、培养学生认真观察等 良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问
题的能力。
3、通过学习，使学生认识到小括号的作用。
4、通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。
教学重点：
使学生知道可以用不同的方法解决问题，体会解决问题策略的多样性，提高解决问
题的能力。
教学难点：从不同的角度发现并提出问题以及不同的方法解决问题。
教学方法：合作交流、尝试探索练习法
教学准备：实物投影、面包房情境图。
教学过程：
一、情景导入，激发兴趣
1、谈话：小朋友昨天我们去游乐园，今天， 我们去面包房看看，看看那里有什么
好看的，想吗？
2、投影出示游乐园面包房图，问：“我 们看看图中的小朋友们在做什么？”把学生
的注意力吸引到画面上来。
3、让学生观察画面， 提出问题。教师适当启发引导：还剩多少个面包？学生自由
发言，提出问题。
[设计意图]：从学生喜欢的事物引入，激发学生学习的兴趣。
二、合作交流，探索新知 < br>1、观察主题图问：看到这个画面，你想知道什么？学生自由发言。教师有选择的
板书：：还剩多 少个面包？

2、观察了解信息：从图中你知道了什么？
3、小组交流讨论。
（1）应该怎样计算：还剩多少个面包？
（2）独立思考后，把自己的想法在组内交流。
（3）选派组内代表在班中交流解决问题的方法。
4、把学生解决问题的方法记录在黑板上。
方法一、54-8=46（个）46-22=24（个）
方法二、8+22=30（个）54-30=24（个）
5、比较两种方法的异同。明确两种 方法的结果都是求：还剩多少个面包？，在解
决问题的思路上不同。
6、把两个小算式你能写成一个算式吗？学生尝试列综合算式。
板书：（1）54-8-22 （2）54-（8+22）
交流：你是怎么想的？若第二种综合算式有困难教师进行点拨指导。特别强 调计算
时先算小括号里面的。
7、完成练习一第5题先让学生仔细看图，明确要解决的问题，并找到解决问题的
办法。
8、小结。
[设计意图]：使学生在观察事情的发生、发展过程中明确条件，提出问题并自主解
决。
三、练习巩固，应用实践
1、练习一的第2题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生 独立列式解答。
然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。
2、练习一 的第3题，让学生自己独立完成。汇报解决问题的思路时，强调小括号

的使用。
[设计意图]：让学生在交流、实践中掌握知识。
四、课堂总结
通过今天这节课我们又学到了什么本领？你能把我们今天学会的知识解决我们生
边的问题吗？
五、课堂作业。
相应的课堂作业本及口算。

板书设计： 解决问题
方法一、54-8=46（个）46-22=24（个）
54-8-22
方法二、8+22=30（个）54-30=24（个）
54-（8+22）
教学反思：






第三课时 解决问题
授课时间：2012年2月 第 1周 总第 3 课时
教学内容：课本第8页例3
教学目标：
1、使学生能从具体的生活情境中发现问题 ，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用

不同的方法解决问题。
2、培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问
题的能力。
3、通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。
4、通过合作交流，使学生体验到合作的快乐，学习的愉悦。
教学重点：
用不同的方法解决问题，体会解决问题策略的多样性，提高解决问题的能力。
教学难点：从不同的角度发现并提出问题以及不同的方法解决问题。
教学方法：合作交流、尝试探索练习法
教学准备：实物投影、跷跷板乐园图。
教学过程：
一、情景导入，激发兴趣
1、谈话：小朋友爱玩跷跷板吗？今天我们到跷跷板乐园去玩一玩好吗？
2、投影出示跷跷板情境图，问：“我们看看图中的小朋友们在做什么？”让学生仔
细观察图。
3、让学生观察画面，提出问题。教师适当启发引导：跷跷板乐园一共有多少人？
学生自由发言 ，提出问题。
[设计意图]：从学生喜欢的事物引入，激发学生学习的兴趣。
二、合作交流，探索新知
1、观察主题图问：看到这个画面，你想知道什么？学生自由发言。 教师有选择的
板书：跷跷板乐园一共有多少人？
2、观察了解信息：从图中你知道了什么？
3、小组交流讨论。
（1）应该怎样计算跷跷板乐园一共有多少人？
（2）独立思考后，把自己的想法在组内交流。
（3）选派组内代表在班中交流解决问题的方法。
4、把学生解决问题的方法记录在黑板上。 （有一种写一种特别让学生思考还可以怎

样算）
5、比较各种方法 的异同。明确名种方法的结果都是求跷跷板乐园一共有多少人，
只不过在解决问题的思路上略有不同。
6、学生尝试列综合算式。
板书：（1）4X3+7=19（2）2X6+7=19（3）2X8+3=19 ……
交流：你是怎么想的？
7、小结。
[设计意图]：使学生在观察事情的发生、发展 过程中明确条件，提出问题并自主解
决。掌握用多种方法进行解答。
三、练习巩固，应用实践
1、练习一的第1题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。
然后请几名 学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。
2、练习二的第2题，让学生说明图意，明确计 算的问题后，让学生独立列式解答。
然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。同 时对学生进行尊老
爱幼的教育。
[设计意图]：让学生在交流、实践中掌握知识。充分利用主题图的作用。
四、课堂总结
通过今天这节课我们又学到了什么本领？你能把我们今天学会的知识解决我们生
边的问题吗？
五、课堂作业
相应的课堂作业本及口算。

板书设计：

教学反思：











第四课时 解决问题（练习二）
授课时间：2012年2月 第 1周 总第 4 课时
教学内容：课本第10、11页练习二
教学目标：
1、在现实生活的情境中，培养学生提出问题、解决问题的能力。
2、培养学生探索知识的意识和能力，进一步掌握小括号的作用和用法。
3、培养学生收集整理信息的能力。
教学重点：
查漏补缺，反馈出现的问题，提高学生解决问题的准确性和多样性。
教学难点：
1、理解相同数位上的数才能相加的道理，即笔算中的“对位”问题。
2、掌握笔算的计算法则，能熟练计算。
教学方法：合作交流、复习练习法
教学准备：实物投影、练习插图情境图。
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣
前几节课我们已经学习了两步计算的题目，并且知道了小括号的用法今天 老师先
带小朋友到草地上去看看好吗？不过看了以后还要解决几个问题。

[设计意图]：：从学生喜欢的事物引入，激发学生学习的兴趣。
二、合作探索，巩固新知
1、投影出示第9页做一做主题图，学生独立解答后合作交流讨论。教师注意引导
学生从不同的 角度去观察与思考。如观察小鸟、花朵、蜜蜂等，由此从多种角度发现问
题、提出问题、解答问题。同时 用多种方法解决同一个问题。
2、出示第11页第3题。学生观察后问：他们带20元钱买票够吗？你 是怎么想的？
学生交流讨论。通过解决问题，既巩固了用乘法和加法两步计算解决问题，又能够培养学生的估算意识，增强学生的数感。
3、完成第4题学生独立完成表格，并说说怎么算总分。通过 计算各队总分，学生
能根据实际情况，灵活选择相关信息解决问题，培养学生思维的灵活性。
4、完成第5题思考题求：一共有多少个方木块？学生可以用多种方法进行解答。
算式可以是：3X3X 3-2=25（个） 3X3X2+7=25（个） 3X3+3X3+7=25（个）……
[设计意图]：让学生在交流、实践中掌握知识、应用知识。思考题有利于开发学生
的思维。
三、课堂总结
通过今天这节课我们又有什么收获？你能把我们学会的知识解决我们生边的问题
吗？
四、课堂作业
相应的课堂作业本及口算。
板书设计：

教学反思：

























第二单元：第一课时 平均分
授课时间：2012年2月 第 1周 总第 5 课时
教学内容：课本P13～14页，例1、例2及练习三中相应的习题。
教学目标：
1、在具体情境与实践活动中，建立“平均分”的概念。
2、 让学生充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义。初步形成“平均分”
的表象。
3、 引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，培养学生的探究意识和解决问题的能

力。
教学重点：
理解掌握平均分的含义，方法。
教学难点：
掌握平均分的方法。
教学方法：合作交流探究、讲解练习法
教学准备：各种食物若干、实物投影等。
教学过程：
一、 创设情境，感受“平均分”
1、谈话导入，实际操作
（1）、今天老师给你们带来了一些小 礼物。老师要送给你们。请动手把糖果分给小
组里的每一位同学，要求把糖果分完。（每一组的糖果的数 量不相同）
（2）、各小组动手操作
（3）、各小组汇报情况，教师板书。
2、观察问题
（1）、请小朋友观察各小组分的结果，你发现了什么？
（2）、学生观察汇报。
（3）、从观察中我们发现有些组分的同样多，你们能给这样的分法取个合适的名称
吗？
（4）、学生自己取名。
3、出示课题
（1）、小朋友取的名称都很好，这些在数学上我们把每份分的同样多叫作平均分。
（板书课题）
（2）、小朋友再说说刚才哪些组是平均分，哪些组不是平均分。
（3）、刚才不是平均分的小组你们有什么办法使它平均分？
（4）、学生交流、汇报

【设计意图】：让学生在分糖果的情境中自主发现平均分。尊重学生的学习自 主性、
创造性。教师引导学生积极思维，通过问题的引申帮助学生认识平均分。
二、实际操作，学习平均分
1、 教学例2：把15个橘子平均分成5份，怎样分？有几种分法？
（1）、论分配方案。
（2）、各小组动手分一分。
（3）、学生汇报分法。
（4）、你喜欢哪种分法？为什么？
2、 分一分：把8根小棒平均分成4份，每份应是多少根？（学生动手分一分）
3、 完成课本第14页的做一做，把12瓶矿泉水平均分成3份。
（让学生圈一圈，并说出自己的分法。）
【设计意图】：体现分法的多样化；开放题拓展知识，开拓学生思维。
三、应用拓展，理解平均分
1、练习三第2题。
（1）、肯定第二种分法是符合题义的分法。
（2）、引导学生观察第3种分法是不是平均分？要使它符合题意应该怎样做？
（3）、学生交流讨论汇报。
2、实践活动：插花活动
3、列举生活中平均分的实例。
【设计意图】：从多方面加深学生对平均分的认识；开放性的 活动使学生多角度认
识平均分，为以后学习有余数的除法打下基础。
四、体验成功，回味平均分。
学了这节课你有什么想法和收获？

【设计意图】：让学生体验成功的喜悦，进一步拓展学生的思维和创造能力。
四、课堂作业
相应的课堂作业本及口算。
板书设计：



教学反思：






第二课时 用“平均分”解决实际问题
授课时间：2012年2月 第 2周 总第 6 课时
教学内容：课本P13页，例3及练习三中相应的习题。
教学目标：
1、 让学生在丰富的实践活动中建立起“平均分”的概念。
2、 通过操作、交流，自主探索解决问题的办法，体验解决问题策略的多样化。
3、 初步感受“平均分”在生活中的作用，培养学生解决问题的能力和应用的意识。
教学重点：
1、 在实践中建立平均分的概念。
2、 培养学生解决问题的能力和意识。
教学难点：
培养学生解决问题的能力和意识。
教学方法：合作交流探究、讲解练习法
教学准备：学具、主题图等。
教学过程：
一、 创设情境，谈话引入
1、 小朋友你们喜欢春游吗？喜欢去哪里春游？
2、 出示春游租船问题的情景图。（不显示解决问题的办法）

师：瞧！图中的小 朋友也去春游啦！请小朋友仔细观察画面，你获得了什么信息？
图中的小朋友碰到了什么问题？
3、 学生观察画面，交流信息。
【设计意图】：用学生喜欢的春游活动引入，引导学生畅所 欲言，交流各自所喜欢
去春游的地方，为学生创设良好的学习情境，激发了学生学习的愿望。引导学生学 会收
集信息，培养学生良好的学习习惯。
二、 探求新知，解决实际问题
1、 学习例3。出示例3主题图。
2、 分组探讨解决“租几条船”。
师：你能应用你收集的信息帮他们解决租船问题吗？你有什么办法？
学生四人小组讨论后交流本组解决问题的办法和结果。
3、 全班交流反馈，及时评价。
4、 小节：这个问题实际上是求24里面有几个4，24里面有6个4，就需要6条
船。 < br>【设计意图】：充分体现教师的主导作用和学生的主体作用，学生积极主动地参与
学习过程，在自 主探索、合作交流的过程中解决租船问题。具体感知“每4个人一组租
一条船，24人分成这样的6组， 就要租6条船。让学生在交流中借鉴学习同学解决问
题的办法，体验成功，进一步理解平均分的方法，感 知平均分在生活中的应用，使学生
感受到生活中的数学，感受数学在生活中作用。
三、联系生活，学以致用
1、 课本第15页的“做一做”。
问：图中的小熊在做什么？
小熊在思考什么问题？

你能 帮小熊分分看。（引导学生帮小熊分筷子，用小棒代替筷子动手分。引导学生
思考：有几个小动物就餐？ 一双筷子是几根？并说说怎么分。）
2、 练习三第4、5题。
（1）、第4题。出示分萝卜的情景图。
师：仔细观察画面，你获得了什么信息和问题？
（2）、学生独立完成，然后教露分的过程和结果。
（3）、第5题。
师：你们知道小猴子爱吃什么？请小朋友帮忙分香蕉，要做到公平。
把18支香蕉平均分给6只小猴，每只小猴分到（ ）个；
把18支香蕉平均分给9只小猴，每只小猴分到（ ）个；
（4）、学生借助学具动手分一分，并边说分的过程和方法。
【设计意图】：设计帮助小动物 分食品的故事情境，吸引学生的学习兴趣，自然渗
透爱护动物的教育。引导学生学会自己收集解决问题所 需要的信息、独立解决问题，加
深对平均分的认识，又培养学生应用知识的能力。
四、开放题。
1、 学生独立操作。
（1）、用15个方木块摆5个一样的长方体，每个长方体用（ ）个木块。
（2）、每个长方体用3个木块，可以摆（ ）个长方体。
思考：这两题有什么相同和不相同的地方？
2、 学生在生活中找出用平均分的例子，在小组里交流分享。
【设计意图】：提供具有思考性的问题情景， 如“这两题有什么相同和不相同的地
方？”引导学生观察比较，以突出平均分的实质是“每份分得同样多 ”，加深对“平均
分”方法的了解。利用开放题提供给学生广阔、自由的学习空间，鼓励学生大胆思考，

深入探究，鼓励学生尽量说出与别人不同的例子，训练学生的求异思维和发散思维。
五、课堂总结
师：你有什么收获？
四、课堂作业
相应的课堂作业本及口算。
板书设计：
教学反思：

第三课时 除法的初步认识
授课时间：2012年2月 第 2周 总第 7 课时
教学内容：课本P18页，例4，练习四第1、2、3题。
教学目标：
1、 在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，引入除法运算。
2、 通过教学活动，使学生理解除法的意义。
3、 让学生认识除号，了解除法算式的写法和读法。
教学重点：
1、 理解掌握除法算式表示的意义。
2、 培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
教学难点：
理解掌握除法算式表示的意义。
教学方法：合作交流探究、讲解练习法
教学准备：学具、主题图等。
教学过程：
一、 设置问题，引导参与
1、 谈话，出示情景图。
2、 提出问题：大熊猫想把12支竹笋平均放在4个盘子里。每盘应放几支？请小
朋友想一想。
3、 开展活动，解决问题。
（1）、指名请学生上台演示。鼓励学生有多种分法：可以是一 支一支分的，也可以

是两支两支分的或三支三支分的。但无论怎样分，结果都是一样的，每个盘子里放（ ）
支竹笋。
（2）、学生回答教师板书。
【设计意图】：在学生已有的知识和经验 的基础上，设置问题吲哚发奥学生自主参
与，通过观察、操作、交流、解决问题等活动，强化应用平均分 的意识，温故知新，为
引入除法运算奠定基础。
二、 学习新知
1、 引入除法
谈话：刚才我们通过平均分帮助大熊猫解决了一个大问题。这样的问题能不能用一
种方法直接计 算呢？今天我们就一起来学习这种方法。
揭示课题。除法
问：把12支竹笋平均放在4个盘子里，每盘放三支，每盘放得同样多，是平均分
吗？
像这样的情况我们可以用除法来计算。
2、 介绍除法算式的读写。
（1）、以前 我们学过加、减、乘法，它们都有各自的符号，今天老是再给你们介绍
一个符号，它就是“÷”，读作： 除号。写时先画一条横线，再上下各一点，横线要直，
两点要圆且对齐。
（2）、学生练习书写除号。
（3）、解决熊猫分竹笋的算式写法。12÷4＝3，读作：12除以4等于3。
3、 分一分，写一写，读一读
让学生吧12支竹笋分别平均分成两份，平均分成三份，并一一写出除法算式，再
读一读。

【设计意图】：在引导学生灵活应用平均分的基础上，提供“能不能用一种方 法直
接计算呢？”激发学生强烈的求知欲。在引入除法的基础上让学生参与“分一分，写一
写， 读一读”学习活动，给学生提供做中学的机会。让学生通过操作进一步感受解决问
题的过程，领悟除法意 义。
三、 应用，加深理解
1、 课本第18页的“做一做”
（1）、明确要求
（2）、学生动手操作，教师巡视。
（3）、交流汇报。
（4）、小结。
2、 挑战园地：
（1）、第一关（练习四第1题）：“魔法卡片”
出示算式卡片背面，请6名学生来抽卡，谁抽到哪一张就读哪一张，读得对的老师
奖励聪明星。
（2）、第二关（练习四第2题）“小帮手”。
学生动手摆学具并填写算式，教师巡视。
（3）、第三关（练习四第3题）“分西瓜”。
学生先独立思考并解决，然后交流。
【设计意图】：结合学生追求快乐的天性，好胜的心理，设计形式多样，富有挑战
性的练习形式，营造 出充满生气和激情的学习氛围，并运用奖励措施，满足孩子们成功
的喜悦心理需求，维持学习新知的兴趣 。
四、 课堂总结。
师：你有什么收获？

四、课堂作业
相应的课堂作业本及口算。


板书设计：
除法的初步认识
12÷4＝3，读作：12除以4等于3。
除号



教学反思：

第四课时 除法的初步认识
授课时间：2012年2月 第 2周 总第 8 课时
教学内容：课本P19页例5，练习四第4、5、6题。
教学目标：
1、在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，继续学习除法运算。
2、通过教学活动，使学生进一步理解除法的意义。认识除法算式各部分的名称。
3、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
教学重点：
理解掌握除法算式表示的意义，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
教学难点：
理解掌握除法算式表示的意义和除法算式各部分的名称。
教学方法：合作交流探究、讲解练习法
教学准备：情景图或课件等。
教学过程：
一、设置问题，引导参与
1、 谈话，出示例5情景图。
（1）、要求仔细观察，看看需要解决什么问题？
（2）、熊妈妈是怎样分竹笋的？你能用算式来表示吗？
（3）、学生动手操作后教师课件演示熊妈妈分竹笋的过程，再列出算式。
2、这个算式表示什么意思？
3、为什么这个算式也用除法算式来表示？
【设计意 图】：在学生已有的知识和经验的基础上，设置问题吲哚发奥学生自主参
与，通过观察、操作、交流、解 决问题等活动，强化应用平均分的意识，温故知新，为

进一步学习除法运算奠定基础。
二、学习新知
1、认识除法算式各部分的名称。
（1）、除法算式中的三个数你能帮它取个名字吗？
（2）、先让学生自己取，然后请学生看书学习除法算式各部分的名称。
2、 请学生对照算式与情景，说说算式中各数所表示什么？
3、 思考：看看例4和例5，小熊和熊妈妈的这两个问题为什么都可以用除法来计
算？ 学生思考、比较、讨论。
【设计意图】：在学生已有的知识和经验的基础上，设置问题吲哚发奥学生自 主参
与，通过思考、比较，让学生知道把一些物体或一个总数平均分成相等的几份，就用除
法来 计算。
三、应用，加深理解
1、课本第19页的“做一做”。
（1）、明确要求
（2）、学生动手操作，教师巡视。
（3）、交流汇报。
（4）、小结。
2、挑战园地：
（1）、练习四第4、5题。先让学生画圈一圈进行平均分，分后再填写算式。
（2）、练习 四第6题：先让学生看图，叙述平均分的要求，再让学生动手圈一圈，
圈好后填写算式，最后让学生对照 图说一说除法算式表示的意思和除法算式各部分的名
称。
【设计意图】：设计形式多样，富有 挑战性的练习形式，让学生动手分一分，圈一

圈等活动，营造出充满生气和激 情的学习氛围，满足孩子们成功的喜悦心理需求，维持
学习新知的兴趣。
四、课堂总结。
师：你有什么收获？
四、课堂作业
相应的课堂作业本及口算。


板书设计：




教学反思：











第五课时 练习课
授课时间：2012年2月 第 2周 总第 9 课时
教学内容：课本P21、22页练习四第7、8、9、10题。
教学目标：
1、进一步体验除法算式与生活实际的密切练习。
2、通过开展多种形式的“分一分”活动，让学生进一步体会除法的意义。
3、培养学生的动手操作能力和初步的抽象能力，养成良好的学习习惯。

教学重点：
查漏补缺，反馈出现的问题，进一步理解掌握除法的意义，培养学生运用所学知识 解决
实际问题的能力。
教学难点：
培养学生的动手操作能力和初步的抽象能力，养成良好的学习习惯。
教学方法：合作交流、复习练习法
教学准备：图片、题卡或课件等。
教学过程：
一、谈话引入
1、 谈话：数学源于生活，生活中处处有数学，让我们从身边找一找数学，用 我们
学过的知识解决一些实际问题吧！想想生活中哪些地方有数学，能否举出例子来？
2、 学生举例。
3、 自己能用数学知识解决生活中的问题吗？
【设计意图】：引导学生从身边去发现除法问题，激发学习兴趣。
二、展开学习
1、 引导学生完成第22页练习四第10题。
（1）、请学生仔细观察图，了解到哪些信息？说给同桌听一听。
（2）、要求学生独立完成。
（3）、指名回答，教师板书算式。说说算式表示的意思。
2、 引导学生完成练习四第8题。
（1）、教师巡视
（2）、学生交流汇报算式的意义。
【设计意图】：通过让学生看图，进一步理解图意，正确 写出除法算式，重点区别
两种不同的分法和得数后面单位名称的写法。
三、拓展应用，加深理解
1、 引导学生完成练习四第9题。

（1）、学生独立完成，教师巡视。
（2）、指名汇报是怎样计算的？
2、 引导学生完成练习四的思考题。
（1）、同桌互相说一说自己的想法，算式的意义。
（2）、全班交流汇报。
3、 引导学生完成练习四第7题。
要求学生仔细观察，独立思考完成。
【设计意图】：让学生用圈一圈物品的方法进行平均分。 分后填写算式。让学生在
独立写除法算式中熟悉除法算式的读法、及算式各部分的名称，加深对除法意义 的认识。
四、课堂总结。
今天的学习你有什么收获
四、课堂作业
相应的课堂作业本及口算。


板书设计：






教学反思：

第六课时 用乘法口诀求商（一）
授课时间：2012年2月 第 2周 总第 10 课时
教学内容：课本P23页例1，练习五第1～3题。
教学目标：
1、 通过对问题 情境的探索，使学生在动手操作的基础上自己得出除法算式的商；通过
比较分析的思维过程，使学生体验 到可以用多种方法求商，感受到用口诀求商的简便；
掌握用2～6的乘法口诀求商。
2、 培养学生的动手操作能力，初步观察、比较、抽象、概括能力以及语言表达能力。
3、 培养学生合作学习的意识。
教学重点：
使学生学会求商的方法。
教学难点：
用多种方法求商。
教学方法：合作交流探究、讲解练习法
教学准备：情景图或课件等。
教学过程：
一、 创设情境，导入新课
1、口算。
二（ ）得八 三（ ）十二 二（ ）十二
2×（ ）=8 （ ）×3=12 2×（ ）=10
2、谈话： < br>同学们喜欢打乒乓球吗？学生回答后，教师问喜欢打乒乓球的学生：对乒乓球运动

知识了解多少？
（有单打、双打、乒乓球是我们国家的国球等等）。
突出：单打(2人)
师：同学们，让我们一起去看一看!(出示例题)
引导学生说明图意。
师板书：10个小朋友打球，每2人一组，分成了几组？
二、合作学习，探究算法
1、学习例题
（1）、列算式。提问：谁能根据这个问题列出算式呢？(板书：10÷2 =)算式中的
10表示什么？2呢？
（2）、求商。提问：这道算式的商是多少呢？你能用什么办法求出这个算式的商？
学生动手操作，独立思考后先在小组内交流，再在班内交流。
学生可能出现以下几种算式：
①10个圆片，2个一组，分成5组
②想几个2是10
③用乘法口诀求商。
在学生汇报想法的过程中，组织以下教学活动。
方法①：请同学们用10个小圆片或小棒来分一分。
方法②引导：每2个一组，有几个2人就有几组，10里面有几个2就有几组。
方法③讲述：２和几相乘得10用的是哪句口诀？
（3）、优化算法。组织学生将刚才的几种 算法进行比较，讨论哪种算法更好？加深
学生对“口诀求商方法”理解。
小结：在计算10÷ 2时，可以先看除数是2，就想2几得十，这样利用乘法口诀可

以很快的求出商。并板书出课题（口诀求商一）
（4）、指名说说用口诀求商的思路。
2、尝试练习（42页试一试）
8÷4＝ 想：（ ）四得八，商是（ ）。
12÷３＝ 想：三（ ）十二，商是（ ）。
让学生先根据算式找出相对的口诀，再说出商是几。
三、巩固深化，掌握方法
完成：“想想做做”中1—4题
1、第1题
（1）请学生们一组一组的完成。
（2）观察一下，每一组中的乘法算式、除法算式、乘法口诀有什么联系？
（3）小结：在求商时，可以利用乘法口诀跟相应的乘法算式来算。
２、第２题
（1）学生进行比赛，要求一组一组完成。
（2）提问：通过每组题的计算，你发现了什么？（每组中３道算式用同一句口诀）
（3）揭示乘除法之间的联系。
3、第3题


2
4
÷2

6

8

12
3
÷3

9

6

12
4
÷4

8

12




10

让学生看算式，找口诀，最后说出除法算式的商
4、第4题
（1）先看左边一副图，说说这副图的图意。（有8只小兔子，如果每个笼里放4
只，需要几个兔笼？）
提问：既然每个笼里放4只，说明什么？（每个笼里兔子只数同样多） 可以用什么
样的算式表示？
（2）学生填出算式。
（3）集体订正。
提问：算式中的8、4、2分别是什么意思？你是怎样求出8÷4的商的？
（4）右边一副图。
请学生动脑筋把它编成一道题目，说一说（桃树上有12个桃子，小猴2 天就吃完
了她们，平均每天吃几个？）
想一想：要求平均每天吃几个，可以用怎样的算式来表示？为什么？（板书：12÷
2= ）
学生填一填，算一算，并说说算式中答数的意思。
（5）小结：以上这两题，我们都用什么样 的方法来解答的？小组讨论一下，为什
么都可以用除法来计算？（强调“平均分”）
四、全课总结
这节课，我们一起研究了用乘法口诀求商，也就是看除法算式中的除数想乘法口 诀，
除数和几相乘得被除数，商就是几。
五、作业 “想想做做”第5题。


板书设计：

教学反思：








第七课时 用乘法口诀求商（二）
授课时间：2012年2月 第 2周 总第 11 课时
教学内容：课本P24页例2，练习五第4～6题。
教学目标：
1、 能从具体的生活情境中提出数学问题并用多种方法解决问题。
2、 能运用除法解决生活中的问题，，培养应用意识。
3、 在游戏中巩固知识并激发学习兴趣。
教学重点：
用乘法口诀求商的方法。
教学难点：
培养学生综合运用所学知识解决生活中的一些简单问题的意识和能力。
教学方法：合作交流探究、讲解练习法
教学准备：主题图或课件等。
教学过程：
一、创设情境，引入新知
1、 出示主题图：从图中你了解到了哪些信息？说给小组的同学听一听。
学生在小组内交流从图中了解到的信息。
2、指名汇报。
【设计意图】：把计算教学置入生活情境中去，激发学习兴趣。
二、探索学习

1、 教学例2
（1）、引导学生根据图上的信息提出数学问题。
（2）、学生根据收集到的信息提出数学问题，教师板书。
*每行栽4棵，栽了6行，一共栽了多少棵？
*一共栽了24棵，每行栽了4棵，可以栽多少行？
*一共栽了24棵，栽了6行，平均每行栽多少棵？
2、 你会列式吗？算式表示什么意思？
3、 说说商是几，你是怎么算的？比较总结求商的方法。
4、 小结：可以用乘法口诀求商。
仔细观察都用哪些乘法口诀求商？通过比较这些除法算式求商的方法发现规律。
【设计意图】 ：展示学生自己提出的问题，满足学生的成就感，激起学生进一步表现的
欲望。培养学生观察、分析、比 较、归纳等思维能力。
三、拓展应用，加深理解
1、 引导学生完成练习五第4题。
要求学生口述对题意的理解以及求商的方法。
2、 引导学生完成练习五第5、6题。
要求学生读懂题意，理解题意，独立完成。
【设计意图】：通过练习，帮助学生进一步巩固“用2～6的乘法口诀求商”的方法。
四、课堂总结。
今天的学习你有什么收获？


板书设计：





教学反思：

第八课时 练习课
授课时间：2012年2月 第 2周 总第 12 课时
教学内容：课本P27、28页，练习五。
教学目标：
1、 复习巩固所学表内乘除法知识。
2、 通过练习提高学生的计算能力和检查能力，加强乘除认知结构的 系统化，培养学生
综合、沟通知识的能力。
教学重点：
查漏补缺，反馈出现的问题，提高学生的计算能力和检查能力。
教学难点：
加强乘除认知结构的系统化，培养学生综合、沟通知识的能力。
教学方法：复习练习法
教学准备：图片、题卡或课件等。
教学过程：
一、引入复习
1、我们学过了用2～6的乘法口诀求商。把你的收获在小组内交流一下。
2、学生分小组交流学习用2～6的乘法口诀求商的收获。教师巡视。
3、汇报。
【设计意图】：明确学习目标。
二、展开学习

1、 引导学生完成练习五第8题。
（1）、仔细观察图你了解到了哪些信息？说给同桌听一听。
学生观察图，与同桌交流从图中了解到的信息。思考解决方法。
（2）、怎样列式呢？
指名回答，教师板书算式。
（3）、这3个算式分别该如何计算呢？ 学生汇报计算方法。
2、 引导学生完成练习五第7题。
（1）、出示题卡，请学生列乘法、除法算式，并说明计算方法。
（2）、同桌合作学习，请一个当老师，一个列式，然后交换。
3、 引导学生完成练习五第12题。
（1）、仔细观察图你了解到哪些信息？说给同桌听一听。
学生仔细观察图，把自己了解到的信息说给同桌听。
（2）、怎样列式呢？同桌交流想法。
（3）、汇报，教师板书列式。
4、 引导学生完成练习五第11题。
（1）、出示3个蘑菇房子的贴图。帮助小动物找家的游戏。教师谈话激趣。
（2）、学生看图，独立完成。
（3）、小组竞赛，然后在书上连线。
【设计意图 】：通过多种形式的练习，提高学生的计算能力，加强乘除认知结构的系统
化，提高计算能力和检查能力 ，培养学生的分析判断能力。
三、拓展应用
1、 引导学生完成练习五第9题。
（1）、出示第9题的表格，你从表格中获得了哪些信息？
学生看清表格，理解题意，思考解题方法。
（2）、独立计算，交流汇报。
2、 引导学生完成练习五第10题。
请学生把用同一句口诀计算的算式作上相同的记号，再独立完成后交流汇报。
【设计意图】：通过练习，使学生更为熟练地进行计算。
四、课堂总结。
今天的学习你有什么收获？
板书设计：

教学反思：










第九课时 用除法解决实际问题
授课时间：2012年2月 第 3周 总第 13 课时
教学内容：课本P29页例3，练习六1～3题。
教学目标：
1、 使学生初步学会解答简单的除法应用题，会写单位名称。
2、 通过提供丰富、现实、具有探索性的学 习活动，感知生活与数学的紧密联系，激发
学生对数学的兴趣，逐步发展学生的数学思维能力与创新意识 。
3、 使学生逐步养成爱动脑分析、解决问题的习惯。
教学重点：解答简单的除法应用题。
教学难点：如何引导学生探索解决除法应用题的方法。
教学方法：合作交流探究尝试教学法
教学准备：主题图、格子图或课件等。
教学过程：
<一〉、创设情景，导入新课:
1、同学们，你们喜欢玩游戏吗？谁能说一说你在课间最喜欢玩什么游戏？学生畅
所欲言.
2、丰富多彩的游戏可以锻炼身体，开发智力，所以吸引了很多同学参加。 师：
昨天老师在操场上也看到了一些同学在做游戏，数了数，共有15人，（板 书：15人
做游戏。）我们看看他们在做什么游戏？（出示幻灯片：3组跳圆 圈舞的同学，每
组有5人,共15人。）看，他们玩得多快活呀！

〈二〉、探究新知：
1.提出问题：
⑴师：仔细观察画面,你从中了解到哪些信息?
分四人小组交流,全班汇报.板书:15人做游戏.平均分成3组.每组5人.)
(2)你能提出一个用除法计算的问题吗？
讲给你的同桌听听。
学生汇报，老师板书：同时出示幻灯片
（1）每组几人？
（2）可以分成几组？
2.解决问题
师：你会用学过的知识解决这两个数学问题吗？在练习本上试一试。
学生汇报，老师板书：出示幻灯片
15÷3=5（人） 15÷5=3（组）
师：要求平均每组有几人，就要用15÷3来计算，能给大家讲讲为什么要这
样计算吗？（学生讲述理由 ）你能说出15÷3=5这个算式表示什么意思吗？
师：要求可以分成几组？就要用15÷ 5来计算，能给大家讲讲为什么要这样
计算吗？（学生讲述理由）你能说出15÷5=3这个算式表示什 么意思吗？
5、通过观察、思考我们解决了两个用除法解决的问题，你能发现它们之间有什么
关系吗？4人小组里讨论讨论。
汇报。
小结：由于这两个问题的第一条信息相同，都是有1 5个同学在做游戏，所以算式
中被除数都是15；后面两条信息扮演的角色发生了变化，位置刚好交换了 ,所以算式中
除数和商交换了位置，造成了算式的意义不同，一个表示把15平均分成3份，每份是5； 另一个表示15里面有3个5。
6、同学们总结得很好，找出了这两道题之间的关系。由于 喜欢做游戏的人比较多，
所以人数发生了变化，我们来看看！
7、如果又来了3人，每组平均应有几人？
你们会解决吗？谁来说说？出示幻灯片.抽生板演
8、师：今天我们用学过的知识解决了一些生活中的问题。（板书：用除法解决问题）
只要我们 善于观察、勤于思考，我相信，一切问题都难不住我们！
〈三〉、巩固练习：
1、你们掌握了吗？那老师考考你们！出示29页的做一做。出示 幻灯片.学生观察
情景图后用自己的语言讲小刺猬运水果的故事.

2.大家一起来看第一个问题？怎样解答？解决了第一个问题，第二个问题谁会解
决？
<四>独立完成练习六1～3题.教师巡视指导.做完的同学选择一道和同桌交流你是
怎么计算的.
<五〉、课堂总结：
今天学习了什么？你有什么收获？什么样的题用除法计算？










板书设计：
用除法解决实际问题
15人做游戏
平均分成3组
每组几人?
15÷3=5（人）
答:每组5人.




教学反思：






每组5人
可以分成几组?
15÷5=3（组）
答:可以分成3组.

第十课时 用乘除法解决实际问题
授课时间：2012年2月 第 3周 总第 14 课时
教学内容：课本P31页例4，练习七相应的习题。
教学目标：
1、 使学生初步学会利用乘法和除法两步计算解决简单的实际问题。
2、 引导学生探索解决乘除两步应用题的方法。
教学重点：引导学生探索解决乘除两步应用题的方法。
教学难点：引导学生探索解决乘除两步应用题的方法。
教学方法：合作交流探究尝试教学法
教学准备：主题图、格子图或课件等。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
今天，让我们一起到儿童商场逛一逛。出示例4的主题图。
问：你们瞧，这个柜台里有什么？
学生观察主题图后回答。
【设计意图】：把学生带入商场，身临其境，提高参与学习的积极性和主动性。

二、合作交流、探索新知
1、 教学例4。
（1）、出示情境图：从他们的议论中你知道了什么？
（2）、学生观察情境图，找出里面的数学问题。

（3）、小明想买5辆小汽车。，应该付多少钱？
引导学生得出：12÷3=4（元） 是求1辆小汽车多少钱。因为要知道小明买5
辆小汽车应付多少钱，必须要先知道1辆小汽车多少钱。
（4）、鼓励学生再提出问题。
2、小结：揭示课题。
【设计意图】：把探索知识 的主动权交给学生，通过思考、讨论、交流、汇报的形
式，找出解决问题的方法，让学生真正成为学习的 主人。为学生提供选择的空间，引发
主体意识，培养学生发现问题、分析问题的能力。

三、拓展应用
1、 引导学生完成练习七第1题。问：要完成这道题必须先知道什么？
2、 引导学生完成第2题。
3、 教师巡视。指名汇报并说说是怎样想的。
【设计意图】：多种形式的练习，使学生巩固并掌握利用乘法和除法的实际问题。
四、课堂总结。
今天的学习你有什么收获？


板书设计：







教学反思：

第十一课时 练习课（一）
授课时间：2012年2月 第 3周 总第 15 课时
教学内容：课本P32、33页，练习七4-7题。
教学目标：
1、 使学生能够熟练运用所学的乘、除法知识解决问题。
2、 进一步培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。
教学重点：提高学生解决问题技能。
教学难点：进一步培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。
教学方法：复习练习法
教学准备：图片、题卡或课件等。
教学过程：
一、谈话引入
1、 我们 已经学了利用乘法和除法两步计算解决简单的实际问题，你们都有哪些收获？
把你的收获再组里交流一下 。
2、 教师巡视，指名汇报。
3、 今天我们继续来研究这个问题。
【设计意图】：使学生明确学习目标。
二、探索学习
1、 引导学生完成练习七第4题。
（1）、出示情境图，学生看图，想想应该先算什么，再算什么？
（2）、还有其他想法吗？学生思考、回答并独立完成。

2、引导学生完成第5题。
（1）、让学生完成前两个问题。然后交流汇报。
（2）、引导学生再提出问题。
3、引导学生完成第6题。夺红旗比赛并评比优秀。
4、引导学生完成第7题。学生看图思考并独立完成。
【设计意图】：练习与生活实际联系在 一起，扩大用除法计算解决问题的空间，让学生
感受生活中处处用数学的同时，提高学生解决实际问题的 能力。
三、拓展应用
1、 补充拓展性练习。
（1）、妈妈分苹果，分给家里每 人1个后还剩1个，如果每人分2个，还少2个，家
里有几个人？妈妈拿来几个苹果？
（2） 、盒子里有一些饼干，它们的块数比20多比30少，如果把它们平均分，那么平
均分成的份数和每份的 块数同样多。你知道盒子里有多少块饼干吗？
2、先让学生独立思考，再讨论、交流，教师指导。
【设计意图】：拓展性的练习培养学生思维的灵活性，并在交流中分享成功的喜悦。
四、课堂总结。
今天的学习你有什么收获？


板书设计：







教学反思：

第十二课时 练习课（二）
授课时间：2012年2月 第 3周 总第 16 课时
教学内容：课本P34页，练习七8、9、10题。
教学目标：
1、使学生能够熟练运用所学的乘、除法知识解决问题。
2、进一步培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。
教学重点：提高学生解决问题技能。
教学难点：进一步培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。
教学方法：复习练习法
教学准备：图片、题卡或课件等。
教学过程：
一、谈话引入
1、我们已 经学了利用乘法和除法两步计算解决简单的实际问题，你们都有哪些收
获？把你的收获再组里交流一下。
2、今天我们继续来研究这个问题。
【设计意图】：使学生明确学习目标。

二、探索学习
1、引导学生完成练习七第8题。
（1）、学生先独立思考完成，教师巡视。
（2）、交流汇报，集体订正。

2、引导学生完成第9题。
（1）、出示情境图，学生看图思考，独立完成练习。
（2）、同桌相互交流，说说题意、解决问题的方法和结果。
3、引导学生完成第10题。
（1）、出示情境图，学生观察画面，确定要先解决什么问题。
（2）、让学生在小组内交流自己的解题思路。教师巡视。
（3）、全班交流汇报。
【设计意图】：练习与生活实际联系在一起，扩大用除法计算解决问题的空间，让
学生感受生活中处处 用数学的同时，提高学生解决实际问题的能力。做完题后让学生交
流解题思路，让学生在交流中分享成功 。

三、拓展应用
1、补充拓展性练习。
（略）
2、先让学生独立思考，再讨论、交流，教师指导。

四、课堂总结。
今天的学习你有什么收获？

板书设计：







教学反思：

第十三课时 整理与复习
授课时间：2012年2月 第 3周 总第 17 课时
教学内容：课本P35、36页。
教学目标：
1、 通过整理和复习，进一步体验除法运算与生活的密切联系。
2、 促使学生加深对除法含义的认识。
3、 巩固用2-6的乘法口诀求商。
4、 巩固用乘、除法解决简单的实际问题。
教学重点：让学生对自己在本阶段所学的知识技能、数学思想和方法及情感等方面进行
归纳总结与反思 。
教学难点：培养学生提出问题和解决问题的能力，体验数学与日常生活的密切联系。
教学方法：复习练习法
教学准备：图片、题卡或课件等。
教学过程：
一、谈话引入，揭示课题
1、 请小朋友回忆一下本单元我们学习了有关什么的知识？这节课我们就对这部分知识
进行整理和复习。
2、 板书课题：整理和复习
【设计意图】：明确学习目标。

二、探索学习

1、 单元知识整理。
（1）、通过这些新朋友，我们又学到了什么新知识呢？
（2）、学生回忆在“表内除法”这一单元中结识了哪些新朋友。思考并回答问题。
2、 单元复习。
（1）、复习除法的意义。
出示第一题主题图：比较这三道算式，说明乘法与除法的关系。
指名回答，教师在学生回答的基础上进行小结、板书。
（2）、复习除法计算。
出 示口算卡片，学生分组进行口算。比一比看谁算得又对又快；说一说你是根据什么进
行口算的。
总结：我们可以用乘法口诀来求商，这样可以算得又对又快。
（3）、复习除法应用题。
每位学生拿出8根小棒，平均分一分后再互相说说自己是怎么分的。
谁能把你的分法和算式说给大家听一听。
引导学生观察这几种分法和算式，你有什么发现？学生在组内交流分的过程和除法算
式。
（4）、小结：这几种分法都是平均分，都用除法计算。
【设计意图】：对本单元的知识进行 总结与反思，培养学生归纳总结的能力。动手分一
分进一步感受和理解除法的意义。比较和分析，进一步 理解除法应用题的数量关系。

三、 拓展应用
1、引导学生完成P35第1题。
（1）、学生独立完成，教师巡视。个别指导。
（2）、汇报交流，说说是怎样想的。
2、引导学生完成第2题。
先独立完成后汇报交流，订正。
3、 引导学生完成第3题。
（1）、出示情境图，学生看图并在小组中提出问题进行解答。
（2）、全班交流汇报，评价。
4、游戏。
【设计意图】：通过多种形式的练习， 使学生进一步掌握两位数减两位数退位减法的计
算方法。同时用游戏活跃课堂气氛，提高学习兴趣。

四、课堂总结。
今天的学习你有什么收获









板书设计：








教学反思：

第三单元 图形与变换
课 题：锐角和钝角
授课时间：2012年3月 第 5周 总第 18 课时
教学内容：教科书第38～39页的内容。
教学目标：
1．认识并学会辨认锐角、直角、钝角，掌握利用三角板中的直角去判断一个角的方法。
2．在经历认角、比较角、操作角等活动过程中，发展学生的想象力。
3．渗透抽象思维能力的培养。
教学重点：
认识锐角和钝角，并理解与直角的关系。
教学难点：在认识理解的基础上，能够动手折叠或正确的画出锐角和钝角。
教具准备：三角尺，纸张
教学方法：复习直观教学法

教学过程：
一、引导入课，复习旧知。
1、复习内容。引导学生回忆关于角的知识。
出示角。根据图例回答这是一个（ 角 ）
角是怎么组成？请你在图上填出“边”“顶点”“边”
出示直角。这是一个什么？（直角）
除了这些，你还知道了哪些知识？小组讨论汇报
2、比较两个角的大小。
两组：一组是移动后完全重合，即相等；一组是移动后不能完全重合 ，即不等。（第二

组可请学生指出哪个角大，哪个角小）
3、比较 锐角和钝角的大小（注意，此处不揭示出两个角的概念，只当作两个普通的角
出现）。采用借助直角的方 法完成比较。
[设计意图]通过对角的回忆，调动学生发挥认知能力，在学生已有知识经验基础上开展
本课的学习。
二、自主探究，导入新知的学习。
1、出示上海杨浦大桥的情境图， 请大家认真观察，在这幅图中，你们能找出角吗？指
一指它在什么地方？
2、采用回忆的方式，进一步的加深对新知的认识理解。并进行板书。
①、一个是锐角，一个是钝角。（板书“锐角”和“钝角”）
②、说一说锐角与直角的关系。 （在锐角的下方板书“比直角小”）；在回忆钝角与直角
的关系。（在钝角的下方板书“比直角大”）
③、按照学过的方法请学生分别在“锐角”和“钝角”字样上方板演两个直角。
④、根据概念 用不同色彩的笔在一个直角上画出锐角，在另一个直角上画出钝角。以加
深对锐角和钝角的理解。
⑤、读一读，加深记忆。并在练习本上分别画一个锐角和钝角，教师巡视。
⑥、抢答。教师根据锐角和钝角概念的不同说法进行提问。活跃课堂气氛。
例：A、锐角比直角（ ） B、比直角大的是（ ）
[设计意图]小组合作进行探究性 的学习，有利于学生更清晰地把握锐角和钝角的本质属
性，在合作中解决问题，正是新课标倡导的全新学 习方式。
三、巩固实践阶段，将数学知识与生活相联系，实行小组活动教学，在合作中完成。
1、引导学生动手操作。
（1） 请大家用事先准备好的纸片折出一个直角。
（2） 请在大家再折出一个锐角和一个钝角。
（3） 请大家用直尺和三角板画出一个锐角、一个钝角和一个直角。
2、自由活动：找一找！
老师带我你们去小海龟的家。瞧！小海龟的家都是由我们学习过的图形组成的，有
锐角，钝角，还有直角 。小朋友们仔细看一看，哪些角是直角？哪些角是锐角？哪些角
是钝角？并说出原因。
3、出示两道判断题：（课件板演比较的方法）
A、下面图形中哪些角是锐角？ B、下面图形中哪些角是钝角？
出示两部分的内容。（课件板演）
A、用角描述图形。如：红领巾是有2个（ ）和1个（ ）组成的。

B、用同样的方法描述教室里的物品。如：黑板是有4个直角组成的。（小组 自由发言，
限制发言的时间为1分钟）
4、小组合作完成三部分内容，限制时间。关注学生的合作意识和任务、时间的合理统
筹。 < br>A、拼一拼。把小组内所有小朋友的三角尺集中在一起，拼出大小不相等的锐角和大小
不等的钝角 。
B、画一画。以固定点为顶点分别画一个锐角和钝角。
C、折一折。用纸张折出一个锐角和一个钝角。
[设计意图]通过多种形式的巩固强化，使学 生能比较牢固地建立对锐角和钝角的理解，
同时感受角的分类以及三种角之间的变化联系。
四、总结，深化阶段。
①、小组内讲解什么样的角是锐角？什么样角是钝角？
②、体会，在我们做早操时，经常有两臂的运动，想一想，两臂伸展到什么程度时是
锐角，什么程度时是 钝角，什么时候又是直角。
五、课堂练习作业p39第1、2、3题，小组校对。

板书设计：

教学反思：


















课 题：锐角和钝角的练习课
授课时间：2012年3月 第 5周 总第 19 课时
教学内容：教科书第40～41页的内容。
教学目标：
1．通过练习，使学生学会用直尺和三角板画出锐角、直角和钝角。
2．能用三角板拼出角和图形来，进一步巩固角的有关知识。
3．培养学生干净、整齐的绘图习惯。
教学重点：
1、认识锐角和钝角，并理解与直角的关系。
教学难点：在认识理解的基础上，能够动手折叠或正确的画出锐角和钝角。
教具准备：小黑板、主题图、2把三角板、白纸等。
教学方法：复习练习法

教学过程：
一、复习
1．什么样的角叫锐角？什么样的角叫钝角？

2．下面的图形中各有几个角？这些角是锐角、直角还是钝角？
让学生说一说：是怎样判断的？

二、学习画角（练习九第3题）
1．尝试画角。
让学生各自拿出学具，要求他们画出自己喜欢的角来，并在小组内展示，说一 说自己画
的是一个什么角？然后要求他们拿出三角板，用三角板上的直角比较一下，看是否是自
己想画的角。
2．指导画角。
教师用三角板或直尺画出几个角来，并强调画角的步骤。就画 出的角指名学生观察并说
一说画的是锐角、直角还是钝角，学生回答后，教师用三角板的直角比较判断一 下，评
价学生说的是否正确。
3．按要求画角。
让学生拿出直尺、三角板和白纸、 铅笔。教师分别要求学生画出锐角、直角、钝角，画
完后，指名学生说一说自己是怎样画的。集体展示评 价。

三、用三角板拼图活动
1．认识三角板。
教师分别拿出有一个角 是30º的直角三角板和两个锐角都是45º的等腰直角三角板，简
要地向学生介绍一下，然后让学生各 自拿出自己准备的2幅4个三角板学会识别，并摸
一摸它们的角。
2．自由拼图。
让学生仿照教材P40页的第4题第4幅图的思路，自由地拼一拼。启发提示学生：我
们可以把两个相同 的三角板拼角，也可以把2个不同的三角板拼角。
讨论：同桌拼出来的角是怎样的角？并说一说：各种角的关系。
[教师有意识地拿出各组同学中拼出的有代表性的图形进行展示，并适当 指出这些角之
间的关系，对拼得好的同学进行表扬。]

四、生活中的数学
1．大屏幕出示教材P40页“生活中的数学”主题图。要求学生认真观察。
2．说一说图中哪里直角？（指名学生回答）这些角分别是什么角？
3．分组讨论：生活中在 哪里能看到钝角、直角和锐角？向同组的同学说一说，将发现
有新意说得好的同学推荐到它班，向所有同 学说一说。教师及时评价激励。

五、作业：相应的课堂作业本。
板书设计：






教学反思：









课 题:平移和旋转
授课时间：2012年3月 第 5周 总第 20 课时
教学内容：教科书第41～43页
教学目标：
1、通过生活情 景，让学生初步感知平移和旋转现象；让学生通过观察、分类、对比，
初步了解物体的平移和旋转的变换 特征；初步会判断图形的平移和旋转。
2、会在方格纸上平移简单的图形。通过观察、动手操作，培养 学生的观察能力和解决
问题的能力。
教学重点：让学生通过观察、分类、对比，初步了解物体 的平移和旋转的变换特征；初
步会判断图形的平移和旋转。
教学难点：能正确说出图形平移的距离。
教具准备：课件
教学方法：直观演示法

教学过程：
一、情景导入。
游 乐园想不想去,我们一起去看看吧!看看那里有什么游乐项目,都是怎样运动的。
看的时候你可以用你的 动作或手势表示出来它们是怎样运动的，可以把你所有感观全都
动起来。（CAI：游乐园各种游乐项目 ）
1、看一看，说一说游乐园里有哪些游乐项目？
2、这些游乐项目是怎样运动的？
3、你能根据游乐项目不同的运动，可以分几类类？你认为 哪些是一类？为什么？
（引出“平移”并板书）
4、所有的运动方式都是平移吗？还 有什么其它的项目是怎样运动的，谁来给这样
的运动方式起个名字？（引出“旋转”，并板书。）
5、除了这些生活中还有很多常见的现象，仔细看，分一分哪些是平移，哪些是旋
转？（CAI）
6、教师小结
A：平移：火车沿笔直的轨道行驶、缆车沿笔直的索道滑行、火箭升空等 物体都是沿着
一条直线运动的，这种运动就叫做什么？
B：旋转：大风车、摩一轮等都是绕着一个点或一个轴为中心做圆周运动的，这种
运动叫做什么？
[设计意图]结合学生亲身经历，建立对平移的多角度感知，建立比较丰满的表象基
础 ，为揭示概念做好准备。
二、动手操作，进一步探究平移与旋转
1、生活中的平移。
平移和旋转都是物体图形的位置变化。说说你见过哪些平移现象？（指名说一说）
说得可真棒 ！这些都是“沿着一条直线移动的就是平移”想不想亲身体验一下？（全体
起立，向右平移2步，然后再 分别向前、向后、向左2步）
同学们做得非常好，如果把平移放在纸上我们应该怎么做呢？（课件出示P41页方格图）
2、移移看。
（1）要把小房子向上平移1格，怎么移呢？（学生动手在学具上移）
（2）如果把它向上平移5格，会移吗？我们一起来移移看。（课件演示房子的整体移动
的过程，边演 示边讲解，并让学生数一数移了多少）
小房子是向哪个方向移动的，移了多远，你是怎么知道的？
（3）如果把它向右平移7格，你们会移吗？（学生动手在学具上移）
（4）教师演示，学生回答。（你是怎样看出来的）

（5）教师演示，学生回答。（你是怎样看出来的）
（6）如果把它先向右平移4格，再向下平移3格，你们会移吗？
（7）小房子又移了两次，你能完成下面的填空吗？（自由做----指名说）
3、练一练（课件梯形向上平移4格，学生动手在学具上移））
[设计意图]通过操作并说一说，比一比，这样手脑并用，学生效果就更明显。
4、生活中的旋转。
你们真是聪明的孩子，不仅认识了平移现象，还学会了平移的方法。刚才 我们还见了另
一种现象是什么？
你见过哪些旋转的现象？
你们的思维真开阔，下面我们来体验一下旋转的现象吧！（师生同做旋转的动作）
三、运用新知，解决问题，体验价值。
我们生活中平移和旋转的现象特别多, 老师这有3个有意思的问题,读读你感兴趣的问题
任选一个。
（1）小青蛙请帮忙（2）楼房会搬家（3）小小设计师
这里有3个问题，你最想研究哪个问题？
生1：楼房会搬家吗？
生2：我也想了解楼房真的会搬家吗？
生3：我想了解的是聪明的设计家是怎样设计的。
1、你认为楼房会搬家吗？你相信吗？那我们一起来看看。（课件演示：渐江省一所
别墅因修高速公路而整体平移的录像）看完后，你想说什么？
同学们异口同声：“神了！”此时，孩子们发自内心地体会到数学的神奇力量。
2、你知道吗 ，大楼不仅可以平移，还可以旋转呢！（课件演示：上海东方明珠电视塔上
的旋转餐厅）
3、知识的力量这么大，看看用我们所学的知识能帮小青蛙什么忙？（指名说青蛙回家
的路线）
4、用我们的知识帮了小青蛙的一个大忙，平移和旋转的现象不仅在我们的生活中常见
到，而且 还给我们带了美。我们一起来欣赏一些美丽的图案用画面。（课件出示图案）
看完以后，你一定有很多 想法，那好就做一回小小设计师，设计一幅美丽的图案，看谁
创作得有特色。
四、课堂总结
通今天的学习，你最大的收获是什么？随着铃声的响起，随着钟表表针的旋转（ CAI
演示钟表表针的转动），我们这节课就结束了

板书设计：
平移与旋转


平 移 旋·转


教学反思：








课 题:平移和旋转
授课时间：2012年3月 第 5周 总第 21 课时
教学内容：教科书第43页
教学目标：
1、通过生活情景，让学生初步感知平移和 旋转现象；让学生通过观察、分类、对比，
初步了解物体的平移和旋转的变换特征；初步会判断图形的平 移和旋转。
2、会在方格纸上平移简单的图形。通过观察、动手操作，培养学生的观察能力和解决问题的能力。
教学重点：让学生通过观察、分类、对比，初步了解物体的平移和旋转的变换特征； 初
步会判断图形的平移和旋转。
教学难点：能正确说出图形平移的距离。
教具准备：课件、主题图、小线绳、剪刀、大头针。
教学方法：直观演示法

教学过程：
一、学习例2
1．出示教材P42页例2主题图三幅画面，要求学生认真观察。
2．说一说图说的是什么？
先让学生在各小组内拟一拟，然后指学生讲一讲。
3．师：上面三幅图中的物体都是围绕一个 点或一个轴作圆周运动。这就是我们今天学
习的旋转。日常生活中存在着许多旋转现象。
4．想一想、说一说：生活中还有哪里有旋转现象？
[先分组讨论，然后集体交流说一说。]
二、做一做、拉一拉
完成教材P42页下方的“做一做”
1．让学生用剪刀剪下教 材P129页的三色小圆片（课前准备好也可），指导他从用大头
针在小圆片正中心穿一小孔，双着穿进 绳线。
2．让学生将绳线转成，两手拉着线的两端，用力拉一拉，就会发现快速旋转后，看到
的是圆片变成了一种颜色了。
3．教师个别辅导动手能力稍差的同学。
三、巩固练习
1．小黑板出示教材P43页练习十第3题主题图画面。
2．说一说图中有几幅画面？各讲的是什么？
3．小组讨论，合作完成，集体形成判断的理由。
4．各小组选派代表发表本组的意见，说一说判断的理由。5．教师评价激励。
四、游戏活动
1．拼一拼。（教材P45页练习十第6题活动）
⑴动手剪下教材第131页的学具。⑵想一想，拼一拼。⑵拼出的图形是什么？
2．拉一拉（教材P45页练习十第7题活动）
⑴剪下教材第133页的图片，仿照第7题形式做成学具。⑵想一想：有多少种搭配图
案？
⑶第2个同学一组，开展“拉一拉”活动。
3．转一转。
⑴剪下教材第135页的8个扇形圆片，指导学生用大头针仿照练习十第8题的形式做
成学具。
⑵想一想：有多少种搭配图案？⑶每2个同学一组，开展“拉一拉”活动。
3．转一转。

⑴剪下教材P135页的个扇形圆片，指导学生用大头针仿照练习十第8题的形式做成学
具。
⑵想一想：有多少种搭配图案？
⑶转一转，看看图形错乱地搭配是否非常有趣。
五、新课总结（略）
六、作业：完成相应的课堂作业

板书设计：



教学反思：








践活动课 剪一剪

授课时间：2012年3月 第 5周 总第 22 课时
教学内容：教科书第45页
教学目标（活动目的）：
1．通过剪纸活动，进一步感受图形的平移和旋转。
2．培养学生的动手实践能力，以及初步的形象思维能力和逻辑思维能力。
3．学生通过亲自 剪一剪，剪出有规律的图形，从中感受到学习的乐趣，体会到成功的
喜悦，提高学习的兴趣，体验数学知 识用于生活实际。
活动准备：教师事先剪好教材上的各种图形；师生每人均准备剪，硬纸片（2张以上 ），
铅笔等。将学生按3～4人一组分成合作学习小组。
教学重点：通过剪纸活动，进一步感受图形的平移和旋转。
教学难点：学生通过亲自剪一剪，剪出有规律的图形。
教具准备：课件、主题图、小线绳、剪刀、大头针。
教学方法：尝试活动法

教学过程：
一、学剪一个小纸人
1．教师出示事先做好的4个小纸人连在一起的图案，让学生欣赏。
2．激趣。
师 ：图形上的小人都是一模一样的，并且是并排排列的，有趣吧！你们想不想自己动手
剪出这样的图形呢？ 好，我们今天就来学习剪这些图形。
3．教师出示一个小纸人的图形，沿中线对折，让小人重合为半个小人。
问：要剪一个小纸人，怎样剪得又快又好看？
4．启发引导学生拿出一块长方形或正方形纸片 ，将其对折，然后在这一半的纸上仿照
教材P46页样子，用铅笔画出半个人，用剪刀把多余的部分剪出 来，拆开图形，看是
否是一个完整的人。
5．讨论：为什么只画半个不人，就能剪出一个完整 的小人，那么能不能用同样的方法
剪出2个或4个、8个小人呢？[在讨论交流中引导学生回忆上学期对 称图形的知识。]

二、学剪并排排列小纸人
1．启发 师：刚才我们只画了 半个不人，就能剪出一个完整的小人，那么能不能用同
样的方法剪出2个或4个、8个小人呢？
2．讨论 让学生分组讨论，怎样才能剪出2个或4个连着并排的小人。
[讨论中可让有思路的学生说说自己是怎样想的。]
3．操作。
围绕学生讨论的结果，教师边示范边引导学生进行具体操作：
⑴把一张长方形纸条按长平均分 成8份，（有7条折痕）折成如教材第46页上方右图
的样子。（也可对折两次）
⑵用铅笔仿 照教材P46页中间向左图中那样画出半个小人。（其中注意指导学生小人的
中线应为都是折痕的那条边 ，胳膊要画的一直延伸到纸的边缘）
⑶拿出剪刀剪下半个不人以外的多余部分。（提醒学生注意安全）
⑷展开图形，看是否是4个小人并排地连在一起，并且互相展示，比一比准剪得好看。

三、学剪围成一圈的小纸人活动
1．教师启发。
师：我们已经学会了剪一个小纸人 ，剪4个并排连在一起的小纸人，那怎样才能剪出围
成一圈的小纸人呢？
2．具体操作。

教师边示范边引导学生仿照教材第47页上方的步骤，剪出4个围成一圈的小 纸人图形。
并互相展示和评比。
3．问题探讨。
师：在上面的活动中，为什么开始 剪出的是4个并排在一起的小人，后面剪出的是4个
围成一圈的小纸人呢？
让学生广泛展开讨论，发言交流，启发学生把前面学习的平移和旋转联系起来。

四、拓展延伸
师：刚才我们剪出的都是4个小人，你还想不想剪出更多的小人来呢？请大家自 己动手
剪一个8个小人的图形。
让学生自己动手完成，不作统一要求，放手让学生自己选择剪 并排或是剪围攻成一圈的
8个小人图形来。剪完后，展示给大家欣赏。对剪得好的同学进行表扬鼓励，指 导动手
能力稍差的同学。

五、活动总结
1．学生谈活动体会。
2．教师归纳：根据图莆的对称，把纸折成相等的几份，只需画出半个小人，就能剪出
一串完整的小纸 人和围城一圈的小纸人。排成一排的人，就像小纸人在平移，围成一圈
的小人就象小纸人在旋转。
六、作业：完成相应的课堂作业

板书设计：

教学反思：





















用7、8、9的乘法口诀求商
授课时间：2012年3月 第 5周 总第 23 课时
教学内容：课本P48~50页，例1，练习十一第1、2题
教学目标：
1、学会利用7、8、9的乘法口诀进行求商。
2、能比较熟练地进行除法求商。
3、进一步发展学生解决问题的能力。
教学重点：学会利用7、8、9的乘法口诀求商。
教学难点：进一步掌握关于除法的基本应用题的解答方法，发展学生解决问题的能力。
教具准备：主题图、实物投影
教学方法：尝试练习法

教学过程：
一、复习
1、背诵7、8、9的乘法口诀(横着背，拐弯背)
2、口算(出示口算示)，说说是怎样想商的?
7 x2= 30÷5= 5 x7= 24÷6=
7 x8= 4 X7= 3 x7= 8 x2=
8 x8= 5 X8= 9 x2= 20÷4=
3 x9= 9 X9= 36÷6= 3 x9=
6x9= 18÷3= 4x8= 6÷2=
二、教学主题图
1、大屏幕出示教 材第78页主题图。在学生观察时，要求他们从上到下观察整幅图，并
思考：①图中的小朋友们在干什么 ?(在为庆祝自己的节日而作准备)
(1)从上到下图中一共有几个画面?(3个)
(2) 这3个画面分别说的是什么?(第一小组做了56面彩旗，要挂8行；第二小组做了49
颗星，分给7个 小组；第三小组带来27个彩球，每9个摆一行。)
2、师：根据这一情景，你能提出哪些问题? < br>让学生先分组讨论，互相议一议，在小组中尝试提出问题，然后全班交流汇报，对于学
生中提出的 问题，教师有代表性地选择是用除法计算的问题，如“平均每行挂几面?”、
“平均每组分几颗?”、“ 可以摆几行?”等板书在黑板上。
3、引入新课：
师：上面同学们提出的3个问题；要用什 么法计算呢?(除法)这就是我们今天学习的新内
容：用7、8、9的乘法口诀求商。(出示课题)
4、教学例1
(1)大屏幕出示主题图的第一个画面图。要求学生认真观察。教材第49页例1情景
(2)出示问题：“有56面小旗，挂成8行，平均每行挂几面?”
问：怎样列式?(56÷8)怎样计算?
(3)分组讨论56÷8的计算方法。教师可提示学生回忆在第二单
元中学习的用2-6的乘 法口诀示商的方法，引导学生探讨用乘法口诀：“七八五十六”
求出商56÷8=70
(4)出示问题：“要是挂成7行呢?”
列式：56÷7=，让学生独立说出商，并说一说想商的思路，用的是哪一个口诀。
三、练习反馈
1、完成教材第49页下方的“做一做”。

(1)7x4= 8x2= 9x6=
(2)指名学生答出结果并说出由此引出的两道除法算式：
7 x4=28 8 x2=16 9 x6=54
28÷4=7 16÷2=8 54÷6=9
28÷7=4 16÷8=2 54÷9=6
师：它们各是用的哪句口诀?
2、完成教材第50页练习十一第1、2题。
(1)分组完成第1题。将全班学生分成两组， 一组完成左边9题，二组完成右边9题，
看哪个组完成得又对又快，然后交换左右两边的算式，再比一次 。
(2)比赛形式完成第2题。教师仿照此题形式多设计几组题做成课件，由几个小组选派
代 表参加比赛，分别在电脑上操作，看哪个组帮助小兔很快过了河，多进行几轮，最后
以各小组的总成绩评 出优胜小组。
四、新课总结
引导学生归纳由7-9的乘法口诀求商的方法：用乘法口诀求商 就是看除数和几相乘得被
除数，商就是几。同一句口诀可以写成一个乘法算式和两个除法算式。
五、作业：练习十一第1、2题。
板书设计：


教学反思：

练习课（一）
授课时间：2012年3月 第 5周 总第 24 课时
教学内容：课本第51~52页练习十一3~7题
教学目标：
1、进一步巩固利用7、8、9的乘法口诀求商。
2、能较熟练在进行除法的求商。
3、进一步发展学生解决问题的能力。
教学重点：熟练应用乘法口诀求商。
教学难点：发展学生解决问题的能力。
教学准备：主题图、实物投影
教学方法：练习法

教学过程：
一、谈话引入
上节课我们学习了利用7、8、9的口诀求商，今天老师 带小朋友到童话世界去玩一玩，
不过还要请小朋友利用我们的本领解决几个数学问题，好吗？
【设计意图】：趣味引入，吸引学生的学习兴趣。
二、展开学习
1、用童话故事出示第51页第3题小鸟回家主题图
（1）学生独立计算
（2）连线
（3）汇报每一题计算时所使用到的口诀。
2、完成第4题吹泡泡 < br>（1）小八戒吹出了这么多的泡泡太美丽了，你会用口诀把这些泡泡上的题目算出来吗？
（2）学 生独立计算
（3）小组交流如何计算。
【设计意图】：让学生在游戏中学会知识，减轻计算的枯燥性。
三、拓展应用
1、 引导学生完成第5题
（1）出示题目
4×（ ）=36 6×（ ）=42 63 ÷（ ）=7
32 ÷（ ）=8 48÷（ ）=6 9×（ ）=54
（2）认真读题感受方程思想。
（3）填空并说说思路
2、综合应用完成练习十二第6题
35÷7 42÷6 7×7 72÷8 36÷6
（ ）>（ ）>（ ）>（ ）>（ ）
(1)独立计算求出商或积。
（2）比较后再填空。
3、解决问题 完成练习十二第7题
（1）用实物投影出示主题图
（2）学生自己找信息
（3）解决问题并说说解决办法
（4）请学生说说还可以提出什么问题，共同讨论解决。
【设计意图】：尽可能让每位学生都有思考的机会，同时积极开发学生的思路。

四、课堂总结
通过今天的学习我们又能解决哪些问题了。
五、作业：相应的课堂作业本
板书设计：





教学反思：













练习课（二）
授课时间：2012年3月 第 5周 总第 25 课时
教学内容：课本第52、53页练习十一8~12题
教学目标：
1、学生能熟练地利用7、8、9的乘法口诀进行求商。
2、 进一步发展学生解决问题的能力。
3、 培养学生仔细观察的良好学习习惯。
教学重点：
1、使学生熟练应用乘法口诀求商。
2、会用口诀求商的技能解决实际问题。
教学难点：培养学生解决问题的能力。

教学准备：课文插图、实物投影
教学方法：复习练习法
教学过程：
一、复习引入
1、 背诵乘法口诀表
2、 找几句口诀说出它的乘法和除法算式
【设计意图】：提高学生运用口诀的能力。
二、展开学习
1、 完成第52页第8题
（1） 出示表格
（2） 说说商是怎么求的（被除数÷除数=商）
（3） 计算并填表
（4） 说说每一题所使用到的口诀
2、 完成第53页第8题
（1） 学生独立完成
（2） 教对答案
（3） 体会被除数变了要使商不变，则除数也应相应地变化。
3、 完成第12题
（1） 让学生人人参与，将得数直接写在书上。
（2） 在同一时间内看谁对的多。
（3） 树立加、减、乘、除我都会我能学好口算的信心。
【设计意图】：利用各种形式的练习提高学生的计算能力。
三、拓展应用
1、 完成第9、11题
（1） 出示插图仔细观察掌握信息。
（2） 认真分析数量关系
（3） 学生讨论并解决书上的问题。
（4） 你还能提出什么问题？
【设计意图 】：尽可能让每位学生都有思考的机会，同时积极开发学生的思路。有助于
促成学生有条理地思考问题， 提高解决问题的能力。
四、课堂总结：
通过今天的学习我们又能解决哪些问题了。
五、作业：相应的课堂作业本

板书设计：







教学反思：














解决问题
授课时间：2012年3月 第 5周 总第 26 课时
教学内容：课本P54~56页例2、3，练习十二第1～3题
教学目标：
1、通 过学生动手摆一摆，进一步理解“一个数是另一个数的几倍”的含义，体会数量
之间的相依关系。 2、通过分析、推理探究求“一个数是另一个数的几倍”的实际问题的一般解决方法，
初步学会用转 化的方法来解决简单的实际问题。
3、培养学生独立思考和合作交流的良好的学习习惯。
教学重点：
1、通过学生动手摆一摆，进一步理解“一个数是另一个数的几倍”的含义，体会 数量

之间的相依关系。
2、初步学会用转化的方法来解决求“一个数另一个数的几倍”的实际问题的一般解决
方法。
教学难点：理解“一个数是另一个数的几倍”的含义，学会用转化的方法解决该类问题。
教学准备：主题图、实物投影
教学方法：尝试练习法
教学过程：
一、复习“一个数的几倍”的含义
学生两人一组，互相说一说思考的过程和结果，然后在全班 交流。通过这两个层次的交
流，使学生学会用语言表达自己的思考过程，同时唤起对“倍”概念的回忆， 知道“3
根的6倍”就是6个3根，也就是18根；“5根的3倍”就是“3个5根，也就是15
根
教师根据学生的回答出示课件(或在黑板蔓示)：互互互
厶厶厶厶厶厶
3根的6倍就是6个3根，也就是18根。5根的3倍就是3个5根，也就是Ⅱ5根。
二、教学例2
1、学习“一个数是另一个数的几倍”的含义。
观察图(2)，从右往左看：(1)18和3比，18里面有几个37 18是3的几倍?
(2)15和5比，重5里面有几个5．9 15是5的几倍?
学生独立思考后，点名回答， 使他们明白一个数是另一个数的几倍含义就是一个数里面
有几个另一个数。
2、求一个数是另一个数的几倍是多少的计算方法。
(1)复习“求一个数的几倍是多少”的计算方法。
提问：“3根的6倍是多少，怎样列式计 算?”让每位学生独立列式解答。然后教师板书：
3x6=18
(2)自主探索出“求一个数是另一个数的几倍是多少”的计算方法。
提问：18根是3根的 几倍怎样列式计算?”也让学生独立思考，并列式解答。后馈时，
请学生说明用除法计算的理由，理解求 18是3的几倍就是18里面有几个3，所以用
除法计算。
3、做例2后面的“做一做”。
(1)例2后面的“做一做”供那些对“一个数是另一个数的几倍”的含义尚不是很清楚
的同学 练习用。练习时，教师应组织他们按程序操作
①摆好两行三角形。

第一行：A A A A A A A A A A A A A A A A
第二行：A A A A
②思考两行三角形个数之间的关系。
③用一句话说出“第一行厶的个数是第二行厶的4倍”，并用符号表示出来。
(2)对于学有余力的学生，可让他们完成下列练习。
用学具摆一摆：①12是3酌4倍；②12是4的3倍。
学生操作时，提醒他们思考：在第① 题中，是12和几比?在第②题中，是12和几比?
同学之间可以讨论、交流。
三、教学例3
1、耻导学生自己提出“求一个数是另一个数的几倍是多少’’的问题．课件动态出示题
意：先 出示舞台上有35个人唱歌，台下5个观看的情景，然后示出7位跳舞的学生。
提问：根据这个场景，你能提出什么数学问题？
学生提出的问题也许比较多，但一定有求一个 数是另一个数的几倍是多少的问题。教师
可从中摘录下来，如：唱歌的人数是跳舞的几倍?唱歌的人数是 观众的几倍?
2、引导学生自己解决问题。
(1)以小组为单位，讨论如何解决“唱歌 的人数是跳舞的几倍’’的问题，在小组讨论的
基础上，请几位代表在全班汇报本组的分析过程和计算结 果。
(2)在学生分析、推理的基础上，引导学生总结出求一个数是另一个数的几倍是多少的基
本分析思路(以本例为例进行总结)：求唱歌的人数是跳舞的几倍——就是求35是7的
几倍——就是 求35里面有几个？
(3)让学生应用基本分析思路解答“唱歌的人数是观众的几倍”的实际问题。
3、做例3下面的“做一做”。
(1)引导学生观察图中情景，有序地数出跑步的练武术的人数。
(2)独立解答第2题。
(3)对于第(2)题，可引导学生提出用不同方法进行计算的问题。
四、课内外练习
1、基本练习。
做练习十二的第1、2题。学生独立作业时，教师应关注学习有困难的学生， 帮助他们
排除思维障碍，学会运用分析的方法，树立能解决实际问题的信心。
2、综合应用。
冬生骑车观看家乡的变化。
江边村
鹅湖村

(1)想一想，说一说“千米”表示什么?
(2)冬生从岭下村到下溪村用了1小时，从下溪 村到上溪村要几小时?从上溪村到鹅湖村
要几小时?
(3)从江边村到鹅湖村大约要几小时?
(4)你还能提什么问题?

板书设计：





教学反思：









练习课
授课时间：2012年3月 第 6周 总第 27 课时
教学内容：课本第57、58页练习十二4~8题。
教学目标：
1、学生进一步理解“一个数是另一个数的几倍”的含义，体会数量之间的相依关系。
2、能用转化的方法来解决求“一个数是另一个数的几倍”的实际问题的一般解方法。
教学重 点：使学生经历从实际问题中抽象出一个数是另一个数的几倍的数量关系过程并
会解决实际问题。
教学难点：理解“一个数是另一个数的几倍”的含义，学会用转化的方法解决该类问题。
教学准备：图片、表格、实物投影
教学方法：复习练习法

教学过程：
一、口算练习
大屏幕出示练习十二第5题口算题
8 x6 72÷9 40÷8 5 x7
45÷5 6-9 63÷7 24—8
54+6 56÷8 37—9 7+44
以开火车的形式完成上面的口算。
二、操作研讨练习十二第4题
1、大屏幕出示练习十二第4题画有圆片的涂色卡主题图和题目中的两点要求。
2、让学生拿 出自己同样的卡片，先数一数在第一行中，蓝色圆有多少?红色圆片有多少
个?要求红色圆片是蓝色圆片 的多少倍怎样列式。指名学生回答，集体订正。16÷2=8
3、指名学生读一读第(2)问的要求， 让学生先说一说题意，待全部学生明白了题意后，
再让学生各自说一说自己想怎样涂色。
4、指导学生涂色。
师：刚才同学们有很多的想法；但题中只有3行可供我们涂色，另外你所 涂的图形要能
提出可用除法解决的问题。那么到底有多少涂色方法呢?我们不妨先来研讨填出下表：
一种颜色圆片的个数另一种颜色圆片的个数你想提出的问题
结合学生最开始涂色前的不 同想法，引导学·生将表的第2列填完整，并让学生思考：
表中是否把我们上面的各种想法都包含在内呢 ?(是)
让学生拿出彩笔，独立完成涂色，涂完一行，根据自己涂的提出问题，提出的问题先在小组内交流，然后用文字的形式表述在上表的第3列坦克，教师及时指导有困难的学生。
三、情景应用题练习
完成练习十二第3题。
(1)大屏幕出第3题情景图。说一说问题情景中说的是什么?
(2)出示问题：“2号运动员跳的是3号的几倍?”
要求学生独立完成，指名学生上台板演，集体订正。
(3)出示：“你还能提出什么问题?
要求学生认真思考并提出1个或2个问题，在小组内互相交流。然后集体交流汇报，并
要求学生 就自己提出的问题进行解答。
2、仿照上面形式完成练习十二的第6题、第8题。
其中第6题和第8题的第2问，教师注意启发学生应先算什么?
四、集体研讨综合应用题 < br>1、大屏幕出示练习十二第7题统计图和统计表。要求学生看清条形统计图，明确每格

表示2个单位，然后在统计表中填上每种活动参加的人数和三种活动参加的总人数。
2、出示问题：(1)游泳的人数是跳绳的几倍?(2)跑步的人数是跳
绳的几倍?
要求学生独立完成这两个问题，指两名同学上台板演，集体订正。
3、出示开放问题：你还能提出什么问题?
先让学生分组讨论，交流自己提出的问题，由组长 收集并向全班推荐本组提得比较好的
问题。然后全班集中交流汇报，并让不同的学生分5懈答出上面各组 提出的不同问题，
集体评价订正。
五、练习总结
板书设计：



教学反思：





解决问题（两步计算）
授课时间：2012年3月 第 6周 总第 28 课时
教学内容：课本P59~61页，例4，练习十三第1~5题.
教学目标：
1、学会运用表内乘除法的知识解决生活中的简单实际问题。
2、掌握乘除混合运算的运算顺序和相应的书写格式。
3、进一步发展学生运用所学知识解决实际问题的能力。
4、在解决问题的过程中获得成功的体验，树立自信心。
教学重点：
1、学会运用表内乘除法的知识解决生活中的简单实际问题。
2、掌握乘除混合运算的运算顺序和相应的书写格式。
教学难点：运用乘除法的知识解决两步 计算的实际问题。学会分析思考的方法，思维更

加富有条理性。
教学准备：主题图、实物投影
教学方法：尝试讲解练习法
教学过程：
一、复习
1、口算。(大屏幕出示口算题)
5 x7 16÷4 21÷7 9 x8
28÷4 30÷5 72÷8 9 x9
64÷8 3 x9 48÷6 4 X7
2、列式计算。(1)5个4相加是多少? (2)64是8的多少倍?
(3)48里面有几个87 (4)6乘9积是多少?
二、新课
1、问题情景。大屏幕出示例4前后两幅情景图。要求学生认真观察。
2、合作研讨题意。
(1)让学生分组研讨，在组内互相说一说“第一幅图中有几条船?
每条船上有几个人?”“第二幅图说的是什么意思?要解决什么问题?”
(2)各组选派代表 在全班交流，说一说图意和题意。交流后，教师了解看是否还有同学
不理解题意，对不理解题意的地方进 行补充讲解。
3、自主尝试解答。
(1)让学生各自独立思考，探讨解决问题的思路，并尝试进行解
答。对于有困难的学生，教师可启发学生先算什么?再算什么?
(2)让学生交流汇报各自的解答算式，并说一说自己是怎样想的?
结合学生说的思考过程，教师板书出：6x4=24 24÷3=8(辆)
4、启发拓展。
师：能将6x4-24 24÷3=8合并成一个算式吗?
引导学生得出：6x4÷3=24÷3=8(辆)
问：算式6x4÷3是乘、除法混合运算， 从刚才的计算中，你可以归纳出这样的算式的
运算顺序吗?
归纳：在只有乘除法的算式里，应该从左到右进行计算。
三、练习
1、合作研讨教材第60页练习十三第1、2题。
(1)大屏幕分别出示第1、2题主题图。组织学生讨论交流题意。
(2)独立尝试列式解决。

(3)交流汇报列式解答的思考过程及 结果，对于学生中有代表性的列式，教师有意识地板
书归纳：
02x4=8 8x3=24 e4+4=8 8x3=24
e4x3=12 12+12=2a 回4x2x3=24
S2x3=6 6x4=24
第2题
①18÷9=2 e3+3+3=9 18÷9=2
e3x3=9 18÷9=2 ④18÷3÷3=2
对于以上的方法，教师应及时肯定和表扬，并要求相关的学生讲一讲为什么这样列式。
2、独立完成练习十三第3题。
让学生直接在书上填出结果，做完后，集体评价订正。
四、总结
1、这节课你有哪些收获?
2、乘除混合运算和加减混合的运算顺序相同吗?
板书设计：

教学反思：



练习课（四）
授课时间：2012年3月 第 6周 总第 29 课时
教学内容：课本第61、62页练习十三6~8题。
教学目标：
1、 进一步巩固用表内乘除法的知识解决生活中的简单实际问题。
2、 学生初步尝试运用分析、推理、转化的方法解决实际问题。
教学重点：
1、 学会运用表内乘除法的知识解决生活中的简单实际问题。
2、 开拓学生的解题思路。
教学难点： 运用乘除法的知识解决两步计算的实际问题学会分析思考的方法，让思维
更加富有条理性。
教学准备：图片、学具、实物投影
教学方法：复习练习法

教学过程：
一、乘除法混合运算综合练习
1、完成练习十三第4题。
先 让学生先思考“要填出O里的>、<或=，先应怎样?”然后独立完成，指名学生口述
答案，集体订正。
2、完成练习十三第5题。
让学生用连线的方式完成乘除混合运算，独立完成后，让学生说一 说先算什么?对于有
计算错误的学生，及时帮助他们纠正。
二、解决问题练习
1、完成练习十三第6题o
①大屏幕出示第6题两幅情景图。要求学生两幅图要整体认读。
②说一说本题两幅图说的是什么?
③独立列式解答并在全班交流。(63÷9x4=42元)
④归纳解答这类题的注意点。
2、完成练习十三第7题。
①先让学生拿出学具摆一摆，得出答案是6个。
②问题：为什么原来8个图，现在只能摆6个?(因为小长方体木块少，只能摆6个) ，
③问：怎样列式解决这个问题呢?(要求学生用分步或综合列式解答)
引导学生列出：6x8÷8=6(个)
3、完成练习十三第8题。
①大屏幕出示第8题情景图。要求学生认真观察图意，说一说图中说的是什么?
②师：怎样列式解决?应先弄清什么?(人数是6人)
3x8÷6=4(块)
③独立完成在书上o
4、集体研讨完成教材第62页思考题。
①让学生拿出准备好的绳子，先按要求折一折o(可让学生用1米的绳子)
②CAI课件出示示意图：
③引导学生列式解答。16÷2÷2=4(本)
三、练习课总结

板书设计：

教学反思：

















整理和复习（一）
授课时间：2012年3月 第 7周 总第 30 课时
教学内容：课本P63页第1题，练习十四的第1～6题 。
教学目标：
1、 使学生初步学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。
2、 使学生懂得从数学的角度提出学过的数学问题，并能够解决问题，培养学生应用数
学的意识。
3、 培养学生积极参与数学学习活动的兴趣，对数学有好奇心和求知欲。在交流中养成
倾听他 人想法以及尊重他人与人进行合作的良好习惯。
教学重点：求一个数是另一个数的几倍是多少的简单问题以及涉及乘除两步计算的实际
问题。
教学难点：用乘法口诀求商，按除数相同的规律进行整理。
教学准备：实物投影、主题图
教学方法：复习练习法

教学过程：
一、 创设情景，引入谈话
师：同学们，我们前几天学过了哪些知识，谁能说一下这些小朋友在干什么？
【设计意图】：直奔主题，让学生在最短的时间内直接明确学习的内容和任务。
二、 合作交流，探求新知
1、 教学第63页主题图
师：你看懂了什么？
引导学生观察主题图，同桌互相说一说题意
生：咱们把除法算式有规律地排一下，还可以利用乘法口诀表的排列方式整理除法算式。
师：（1）发下一张空白的表格纸
（2）组织学生根据45句乘法口诀写出45道除法算式
（3）让学生以小组为单位按一定的规律合作整理除法算式，或者按除数相同的规律进
行整理， 培养学生井井有条的思维习惯，按规律办事的思想方法。
【设计意图】：利用乘法口诀的排列方式以小 组为单位按一定的规律合作整理除法算式，
培养学生井井有条的思维习惯，按规律办事的思想方法。
三、 知识应用，体验成功
1、 学生做第64页的第1题
（1） 先算出每道算式的结果，写在对应动物的下面，然后再将所得7个结果按从小到
大的顺序排列。
（2） 要求学生熟练应用乘法口诀求商，同时学会有序地思考问题的方法。
2、 游戏形式做第64页第2题
（1） 先让学生看清加、减、乘、除的运算符号
（2） 使学生初步形成百以内四则运算的口算技能
3、 学生独立完成第65页第4、6题
4、 做第65页中第5题
（1） 先让学生看懂图意
（2） 再让同桌两人为一组进行对口令活动
（3） 使学生进一步理解乘除法之间的关系，理解“倍”的意义。
【设计意图】：用多种形式进行练习，提高 学生的学习兴趣，巩固学生对表内除法计算
的理解与熟练。
四、 回顾全课，总结提高
这节课你有什么收获？
五、 随堂练习

板书设计：



教学反思：















整理和复习（二）
授课时间：2012年3月 第 7周 总第 31 课时
教学内容：课本P63页第2题，练习十四第7～10题。
教学目标：
1、 让学 生会综合应用所学知识解决简单的或稍复杂的实际问题，在解决问题的过程中
使学生学会转化的数学方法 。
2、 注重引导学生利用数学思想和方法观察生活中现象，感受数学与人类生活的密切联
系。
教学重点：1、使学生进一步掌握倍的概念。
2、培养学生认真、细致的计算习惯。
教学难点：利用混合运算并进行逆向推理的练习，并用多种解决方案。
教学准备：实物投影、主题图
教学方法：复习练习法

教学过程：
一、 创设情景，谈话引入
师：同学们，我们生活中处处有数学问题。 瞧！这是小明他们班上的体育课的情景图，
这个数学问题，同学们会解决吗？
【设计意图】：创设情景，激发学习兴趣。
二、 合作交流，探求新知
1、 教学第63页主题图
师：你看懂了什么？
生：一个班的学生在上体育课，先玩跳绳，6人一 组，可以分成6组；再玩丢手绢，9
人一组，可以分成几组？
师：刚才，你们通过同桌互相说 ，明白了主题图的意思，知道了所要求的问题，怎么解
决这个问题呢？
（1） 让学生自主探索解决问题的步骤，然后同桌互相说一说解决步骤。
（2） 小组合作交流不同的解题策略。
生：1、分步解答：6ⅹ6=36(人) 36÷9=4（组）
生：2、用综合算式解答：6ⅹ6÷9=4（组）
师：用乘除法解决生活中数学问题，要想好先算什么，后算什么。
2、 学生自我搜集信息，提出问题，解决问题（出示第66页第8题的主题图）
（1） 师：夏天到了，同学们可喜欢游泳了，瞧！游泳池里真热闹！你看到了什么？
要求在小组里说一说，然 后指名回答，让学生从不同的角度提出数学问题，解决数学问
题，培养学生提取信息和处理信息的能力。
（2） 学生小组合作提问题
（3） 小组汇报提问题的情况
（4） 教师把学生提的问题板书出来，并组织学生解决以上问题。解决问题时，让学生
说一说其中的数量关系。
【设计意图】：利用情景图让学生从不同的角度提出数学问题，解决数学问题，培养学
生提取信 息和处理信息的能力。
三、 知识应用，体验成功
1、 学生做第64页的第3题
（1） 先让学生读懂题意，然后同桌互相说一说题意，议一仪解决问题的方法和策略。
（2） 让学生各自独立进行解答。
（3） 组织学生互相进行交流、评价等活动，再次说一说自己的解题思路，让学生掌握
此类问题的解法。

（4） 展示不同的计算方法。
（5） 看着这一幅情景图，你还想提出什么数学问题？
2、 学生独立完成第65页第7题
3、 第66页的第9题
让学生根据题目的要求，同桌的两人进行猜数活动。
4、 做第66页中第10题
（1） 先让学生自主探索，自己填上合适的数。
（2） 组织学生交流，说一说填数的策略。
（3） 师生共同归纳填数的一般思路：与混合运算的顺序正好相反
【设计意图】：用多种形式进行练习，提 高学生的学习兴趣，巩固学生对表内除法计算
的理解与熟练。同时引导学生体会解题策略的多样化，提高 解决问题的能力。
四、 课堂小结：
通过今天这节课的整理和复习，你们有什么收获？请告诉你的同桌，我们一起来分享！
板书设计：



教学反思：

千以内数的认识1
授课时间：2012年4月 第 10周 总第 32 课时
教学内容：课本第67-68页例1，及相应的练习。
教学目标：
1、 学生在具体的情境中感受大数的意义，培养学生的数感。
2、 引导学生认识新的计算单位“千”，了 解每相邻两个计数单位之间的十进制关系并
在数数中加深对十进制关系的理解。
3、使学生了解数的组成，加深对数的概念的理解。
教学重点：
掌握千以内各个数位的十进。
教学难点：拐弯处的数数（个位或十位满十向前一位进1）
教学准备：
计数器、每人十个小方块、教学挂图或课件。

教学方法:演示尝试练习法
教学过程：
一、复习导入
1、口答：最大的一位数是几？最小的两位数是多少？这两个数相差多少？
2、数数：10个10个地数，从10数到100；
1个1个地数，从91数到99；
问：99加1是多少？
[设计意图]通过数、答，激发学生学习的兴趣和求知的欲望。
3、导入：你会从100开始接着往后数吗？
今天开始我们将要学习更大的数，下面请你们观察这幅图。
二、讲授新课
1、出示主题图。
（1）观察这幅图，说一说画面上正在发生什么事情？
（2）看着画面你想知道什么问题？引导学生估算画面上的体育馆大约能坐多少人？
[设计意图]培养学生的估算意识和能力，感受大数的意义。
2、板书课题：1000以内数的认识。
3、教学例1。
（1）数一数。
每人数出10个小方块，说说你是怎么数的？
板书：一个一个地数，10个一是十。
（2）动动脑。
每组快速数出100个小方块，应怎样数呢？
小组讨论，请学生回答，教师板书：十个十个地数，10个十是一百。
（3）师：请你从一百 往后数，数到一千，你行吗？你们觉得数到什么时候呢？有没有
更好的快速的方法呢？
根据学生所说，大家一齐数，教师板书：一百一百地数，10个一百是一千。
师：“千”是我们今天学到的一个新的计算单位，前面我们还学过哪些计数单位呢？
（个或一、十、百。）
（4）师：通过刚才数数，你发现了什么？（让学生说出一（个）、十 、百、千之间的十
进制关系，并知道各自所在的数位。）
[设计意图]渗透数数的方法，在合作探究活动中，发展学生分析、推理和解决问题的能
力。
（5）完成第68页的“做一做”。
由男、女生两组分别数第1、2两题，比一比哪组数得的流畅。
引导学生小组自行探究操作。
巡视指导各个小组的活动。

哪个小组愿意和大家分享一下你们的方法？
小结：大家一起数意数，1个百、2个百、3个百、4个百……10个百（一千）。
板书：10个一百是一千
师提问小结：通过今天的数数，你们有什么发现？
三、检测练习
1、 想一想，填一填。
(1) 二百二百地数，数到一千。
二百、（ ）百、（ ）百、（ ）百、（ ）百。
（2）五百五百地数，数到一千。
五百、（ ）。
(3) 三百三百地数。
三百、（ ）百、（ ）百、再数（ ）百是一千。
（4）四百四百地数。
四百、（ ）百、（ ）百，再数（ ）百是一千
(5) 用3、6、9、能组成哪些三位数，请你把它 写下来。
[设计意图]通过多样的练习巩固千以内数的认识，进一步掌握它们之间的关系。
四、布置作业
完成本课的练习题




板书设计： 千以内数的认识
千 百 十 个
10个一是十
10个十是一百
10一百是一千

教学反思：


























千以内数的读写2
授课时间：2012年4月 第 10周 总第 33 课时
教学内容：课本第69页例2，练习十五相应习题。
教学目标：
1、 通过本节课的学习，加深对1000以内数的认识，学会比较1000以内数的大不上。
2、通过练习进一步培养学生的数感和估算能力。
教学重点：

1、中间有“0”的千以内数的读写。
2、发展学生的数感估算的意识。
教学难点：
中间有“0”的千以内数的读写。
教学准备：
计数器
教学方法:尝试练习法
教学过程：
一、复习
1、数数：从387-403，全班一齐数。
2、引导学生读一读 75 86 90 100 51
[设计意图] 复习旧知，为新知学习做好准备。
二、讲授新课教学例2。
1、请学生指出计数器上的千位。
2、教师拨出126。
师：这是多少？请你读出来。
师：这是几位数？它的最高位是什么？是哪位？
师：怎样读这个数？学生读，师板书：读作：一百二十六。
3、教师拨出304。让学生讨论该怎么读？怎么拨？小组合作学习。
① 请1人表演，看有什么发现？
② 把这个数的读作写出来。
③ 师：这里十位上一个珠子也没有，表示什么？
4、教师拨出580。
① 请全班学生在练习上下班写出这个数的读法。
② 请学生核对。
师：说一说这个5表示什么 ，8又表示什么。同桌互相拨数、认读。引导小结：像304
这样中间有0的三位数，我们就读几百零几 ；像580这样末尾有0的三位数，我们就
读几百几十，末尾的0 都不读。
5、教师在计数器上拨数，学生读出这个数。请一学生读。及时校正。
806 480 521 600
引导学习数的写法刚才这些数该怎么写？计数器上十位和个位没有珠子 该怎么写？为
什么？组织小组汇报。引导学生小结写数的方法。
6、师生总结：通过今天这节课的学习，谁来说说我们该怎样读写千以内的数？
[设计意图] 学生通过自己动手进行实践的操作，合作和交流，自主探究出千以内数的读
法、组成和写法。培养学生的 知识的迁移能力以及分析、推理和解决问题的能力。
四、巩固练习

1、完成第69页的“做一做”第1、2两题。
同桌互相练习第1题，再请学生读。各自独立完成第2题，请两学生板演核对。
2、说一说：806和480的“0”能不能不写？为什么？
在读数时这两个零有什么不同？
3、说出以上这几个数的组成。
[设计意图]在练习中巩固学习的新知识。

板书设计： 千以内数的认识
千 百 十 个
10个一是十
10个十是一百
10一百是一千

教学反思：











千以内数的大小比较3
授课时间：2012年4月 第 10周 总第 34 课时

教学内容：课本第70页例3，练习十五第5、6题。
教学目标：
1、 通过“比一比”活动，掌握千以内数的大小比较的方法，能够用正确的符号表示千
以内数的大小。
2、 通过“估一估”的活动，结合现实的素材，感受大数的的意义，体会估计在现实生
活中的作用。
3、发展学生的数感。
教学重点：
通过比较、理解数位的意义和数的实际大小掌握学会比较1000以内数的大小。
教学难点：
掌握千以内数的大小比较的方法，能够用正确的符号表示千以内数的大小。
教学准备：
计数器、每人十个小方块、教学挂图或课件。
教学方法:尝试练习法
教学过程：
一、创设情景，复习导入
1、 出示插图，看图上有两只小鸟在争吵，到底哪只鸟叼来的木棒多？为什么？其实比
较数的大小。
2、 出示比一比，在○里填上> 或 < 。
6○20 66 ○ 62 100 ○ 89 75 ○ 57
[设计意图]通过复习百以内的数大小比较的方法位迁 移性的学习千以内的数大小对比较
的方法作铺垫。
二、新课教学活动
出示教学例3 ： 小鸟叼卡图 100○1000
（1）教师分别拨出100和1000。
① 学生写出两个数，个别板演。
② 比较这两个数，谁大？谁小？为什么？
[设计意图]通过“估一估”活动发展学生的数感和估算能力。
让学生回答。使其明白：100是三位数，最高位是在百位上，表示一百。
1000是四位数，最高位是在千位上，表示一千，10个一百是一千，
所以100＜1000。
③ 从这两个位数不同的数的比较大小中，你还知道了什么？两个整数比较大小，位数
多的数就大。
（2）教师分别拨出210和120。
① 学生写出这两个数，个别板演。
② 这两个数有什么相同的地方？请学生说。

（这两个数都是由1、2、0三个数字组成的三位数。）
③ 它们一样大吗？为什么？
（让学生说，使其明白：因为百位上的数不同，一个表示二百，一个表示一百，
所以210＞120。）
（3）再请看小鸟叼来的卡片图：
459 ○ 456 730 ○ 780（学生汇报，教师板书）
（4）做一做。
① 比较两数的大小，完成课本第70页的第1题。
（可以先估计一下谁多谁少，做完后，让学生说一说自己是怎样比较的。）
② 练习课本第70页的第2题。
（同桌互说，再请学生说。）
（5）小组讨论：通过刚才的学习，你认为怎样比较两个数的大小？
① 小组成员交流各自的方法。
② 请代表小组汇报讨论结果。
③ 教师根据学生汇报小结。
比较千以内两个数的大小分两种情况：
得出：第一种：位数不同的数，哪个数位数多哪个数就大。
第二种：位数相同的数，从最高位 进行比较。如果相同就再看它们的下一位，谁大、谁
小，如果第二位也相同，再看下一位，直到比出两个 相同数位上的数的大小，就可以了。
三、巩固练习
1、课本第70页的第3题。
（1）请学生分角色读题，帮助学生理解题意。
（2）猜一猜，他们家各种了几棵？
（3）说一说你是怎么想的。
2、练习十五第4、5两题。
（1）独立完成4、5两题的填空。
（2）请学生说一说是怎么填写的。
3、练习五的第6题。
（1）先观察图中的书架，估算一下，大约有多少本书？
（2）说一说你的估算结果和方法。
在这里，可让学生明白，要估算整个书架上的书，先要估 算一下一层有多少本书，再估
算整个书架上的书。
[设计意图]通过多样的练习，巩固新知的掌握。
四、课堂小结
这节课你学到什么？
五、布置作业

完成本课的练习题。

板书设计：





教学反思：
























万以内数的认识4

授课时间：2012年4月 第 10周 总第 35 课时
教学内容：课本第73-74页，“做一做”1、2。
教学目标：
1、通过具体的实例让学生感受到万以内的数在生活中的应用，建立形象的感性认识，
发展学生的数感， 了解大数的价值。
2、认识新的计数单位“”，单位进一步理解相邻的两个计数单位之间的十进制关系。
3、学会读写万以内的数（中间、末尾没有零），知道数的组成，掌握数位顺序表。
教学重点：
认识新的计数单位“万”，会数万以内的数，掌握数位顺序表。
教学难点：
认识新的计数单位“万”，会数万以内的数，掌握数位顺序表。
教学准备：
教学挂图、计数器，一个数位顺序表格（空的）
教学方法:演示尝试练习法
教学过程：
一、 准备练习。
1、 观察下列两组数，先回答是怎么数的，再接着数出后面的5个数来。
27、37、47、57、（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
110 、210、310、410、（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
２、读出下面的数。
３７５ ３０９ ４２０ ２００
谁能说说读数时要从哪位读起？怎样读？
３、想一想，９９９是几位数？再添１是多少？它是几位数？
[设计意图]通过准备练习复习旧知，为学生迁移性的学习新知做好准备。
二、 讲授新课
师：同学们，昨天老师让你们调查了芜湖长江大桥的公路桥和铁路桥的长度，下面请你
们来汇报 一下调查的结果。
学生汇报调查的数据，教师板书，并让全班同学认读。接着老师问同学们，有谁知 道
南京长江大桥的公路桥和铁路桥的长度呢？
1、出示南京长江大桥的图。
（1）请学生说一说对南京长江大桥的认识。
教师补充说明，南京长江大桥是我国在长江上最早建立的公路、铁路两用桥。
（2）请学生认读公路桥、铁路桥的长度。

2、板书：万以内数的认识。齐读
3、教学例4。
（1）观察例4中的立方体。
数一数：一个大立方体中有多少个小立方体？
（请学生说一说是怎么数的。）
（2）一个大立方体中有1000个小立方体，这儿有10个大立方体，共有多少个立方
体呢？
根据学生所说，师生共同数一数。（一千一千地数。）
（3）小结并板书。
一千一千地数，10个一千是一万。
“万”也是一个计数单位，它和千是相邻的计数单位，千位在左起第四位，万位在左起
第五位。
① 请学生指出计数器上的千位、万位。
② 教师拨一千，学生数一千，直到拨10个一千，学生数一万。
4、教学列5。
（1）教师拨出2356，请学生认出读。
根据学生认读板书：读作：三千三百五十六。
如何写出这个数？请一名学生板书。（写作：2356。）
（2）师：这个数是由（ ）个千，（ ）个百，（ ）个十和（ ）个一组成的。
（3）有关这个数你还知道什么？
（多请几名学生说，学生可能说出它是几位数，最高位是什么数位……。）
[设计意图]通过自主探究，掌握数位的顺序，同时培养学生的动手操作能力。
5、课堂练习。
（1）课本第75页的“做一做”第1题。
先写出各数，再读一读，最后说出这些数的组成。
（2）用计数器数数，一个一个地数。
①从994-1000；②从9995-10000。（男、女生分组数数，每组数一题。）
6、数位顺序表。
（1）说一说到目前为止，你已学过哪些计数单位？哪些数位？
（2）你通从左往左分别说出它们的顺序吗？
（3）教师拿出数位顺序表格问：有谁会填出这张表？
（教师请一名学生填写，其他学生在本子上自己制作。）
（4）记这个表格。（同桌互说。）

[设计意图]通过活动学习，掌握万以内数的读写和组成，同时培养学生的推 理、分析能
力和知识的迁移的能力。
三、巩固练习
同桌互相拨数、认读，并将认读的数写在本子上。
四、课堂小结说一说你今天有什么收获？
[设计意图]学会归纳整理自己的知识体系。

板书设计：





教学反思：



















万以内数的读写5
授课时间：2012年4月 第 10周 总第 36 课时

教学内容：课本第75页例6及练习十六第1、2、4题。
教学目标：
1、通过本节课的学习，使学生在已有知识的基础上，学会读写万以内的数（中间 、末
尾有0），且能总结出读写万以内数的方法。
2、让学生学习用具体的数描述生活中的事 物，并与他人交流，培养学习数学的兴趣和
自信心，逐步发展学生的数感。
教学重点：
学会读写万以内的数。（末尾，中间有0。）
教学难点：学会读写万以内的数（末尾，中间有0）。
教学准备：
计数器、收集一些生活中的数据资料。
教学方法:尝试练习法
教学过程：
一、复习准备
1、在下面的每个数的后面接着写出三个数。
（1）569（ ） （ ） （ ）
（2）1998（ ） （ ） （ ）
（3）9997（ ） （ ） （ ）
2、填空。
（1）在数位顺序表里面，从右边起，第一位是（ ），第二位是（ ），第三位是（ ），
第四位是（ ），第五位是（ ）。
（2）读出下面的数。
368读作（ ）820读作（ ）409读作（ ）500读作（ ）4758读作（ ）
（3）写出下面各数。
一百二十三写作 六百写作
四百五十写作 三百零六写作
五千七百三十写作
[设计意图]通过练习题复习千以内数的 读写方法和数位顺序表，为进一步学习万以内数
的读写做好铺垫。
二、导入新课
1、学生汇报课前收集的数据资料情况。
学生自由汇报课前收集的数据资料。一台空调大约是 3500元，学校学生人数为1206
人，爸爸的工资一个月2630元……（教师把同学们收集的数据 有选择的板书在黑板上。）

2、观察这些数据，复习数的组成。
让学生选用一个数据，说一说这个数是由几个千、几个百、几个十、几个一组成的。
师：这 些数同学们都知道它的组成，那你们知道这些有什么共同的特点呢？
（数中有0。）这些数怎么读、写呢？今天我们就来继续学习万以内的数的读写。
[设计意图]创设生动活泼的学习情景，在轻松愉快的气氛中学习，提高学习的积极性。
三、讲授新课
教学例6。
1、请学生先在下面试读这些数。
2、请学生读出黑板上的数，教师板书。
如1206读作：一千二百零六。
3、师：读了这些数后你有什么发现？
（这些数中，有的0读出来，有的0不读，教师板书后 ，让学生发现什么样的0要读，
什么样的0不要读。）
4、教师分别拨出4305、3003。
（1）看着计数器，写出这个数，请一名学生板演。
（2）再写出这两个数的读法。
（3）说一说你是怎么读、写这两个数的。
5、小组总结：怎样读万以内的数？怎样写万以内的数？
师生小结：我们读数的时候要从高位 读起，万位上有几就读几万，千位上有几就读几
千……末尾有的0读不读。中间有0的数不管有几个0都 读一个0。
[设计意图]通过学生自主合作的探究活动掌握万以内数的读写方法，培养学生的分析能< br>力、自学能力和合作的技能，同时让学生获得成功的体验。
四、巩固练习
1、第76页的“做一做”。
（1）学生独立完成。
（2）请学生核对。
2、教师报数，学生写数。
7504 8007 9500 3207
3、写出下面各数。
四千二百二十 五千零四 七千零六十 八千零五十四
（1）学生写出这些数。
（2）请几名学生说出自己写出的数并全班核对。
（3）说一说你怎样判断，每个数中的“0”分别代表着几个“0”。

4、同桌拨数，读写。
一同学拨数，一同学在本子上写出写出这个数的读法和写法，然后再换过来。
五、课堂小结
本节课我们学的是万以内数的读、写方法，大家要记住的是不管是读数还是写数都
要从高 位往低位读写。写数时一定要看清这个“0”代表的是几个0，即要弄清前后两
个数字所在的数位。
[设计意图]通过自己总结读写方法的活动，培养学生的归纳整理能力。
六、布置作业
完成本课的练习题。

板书设计：







教学反思：











万以内数的大小比较6
授课时间：2012年4月 第 10周 总第 37 课时
教学内容：课本第76页例7及练习十六第4、5、10题。
教学目标：

1、通过“比一比”活动，掌握万以内数的大小比较的方法，能够用正确的符 号表示万
以内数的大小。
2、通过现实的素材，感受大数的的意义，加深学生对万以内数的认识。
3、培养学生的逻辑思维的能力。
教学重点：
1、通过比较、理解数位的意义和数的实际大小掌握学会比较10000以内数的大小。
2、掌握万以内数的大小比较的方法，能够正确运用符号表示万以内数的大小关系。
教学难点：通过比较、理解数位的意义和数的实际大小掌握学会比较10000以内数的
大小。
教学准备：
计数器、教学挂图。
教学方法:尝试练习法
教学过程：
一、准备活动
1、读一读，并说一说，各个数中的“5”在什么数位上，各表示什么？
257 1059 5791 135
2、填空
（ ）个一是十。
（ ）个十是一百，10个百是（ ），10个（ ）是一万。
八百七十二是由（ ）个百、（ ）个十、（ ）个一组成的。
8个千、4个十组成的数是（ ）。
3、在 2287、650、80、285、651、79这几个数中：
是两位数的有（ ）是四位数的有（ ）最大的数有（ ）。最小的数
有（ ）。
[设计意图]通过练习巩固学生对数的组成、数位的认识以及千以内数的比较。
二、学习情景的创设
1、看挂图
聪聪和妈妈一起去商场买电器，聪聪和妈妈看中了 空调和电视机。售货员说空调的价格
是由3一个千、四个百和三个十组成的。你知道空调的价格吗？ < br>2、引导学生猜出电视机的价格。售货员又告诉我们电视机的价格比1000少，又比500
多， 你还能猜出电视机的价格吗？
教师根据学生的汇报提示学生“多一些”、“多得多”
3、引导学生进行数的大小比较。

4、今天我们就一起来比一比万以内数的大小。
板书：万以内数的大小比较
[设计 意图]通过“猜价格”的游戏激发学生比较数的大小的兴趣，同时创设生动、活泼
的课堂氛围。
三、教学互动活动
（1）提示：想一想我们千以内不同数位大小数比较的方法。
自主探究四位数和三位数的大小比较。
出示1430和980 的大小，同时说一说自己是怎么比的？
引导学生用多种方法比较
小组汇报结果1430大 于980。因为1430是四位数，而980是三位数。四位数比三位
数大。也就是不同数位的数比较， 数位多的数就大。
谁来说说聪聪和妈妈能买到什么电器？你是怎么想的？及时帮助学生理清思路，比较 出
数的大小。
探究四位数与四位数的大小比较。
出示课件，聪聪正在和另一个小朋 友比赛谁读数的速度快，聪聪得了3864分，另外一
个小朋友得了3529分。
（2）小组进行讨论：怎样比较3864和3529 的大小？
汇报得出：因为3864大于 3529。所以聪聪获得胜利，是先比较千位一样大，所以比
较百位，3864的百位是8比3529的 百位5大，所以3864大于3529。
师生总结：比较万以内数的时候，先比数位，数位多的数大， 数位一样从高位比起，最
高位大的数就大。
[设计意图]通过活动掌握万以内数位相同的数的 比较大小的方法，同时培养学生的思维
的能力和语言的表达能力。
教后练习要求学生独立比较各组数的大小，并集体订正。
（3）引导学生完成练习十六第5题。理解题意。独立比一比。
汇报比较的结果。用自己的话说一说。
出示：5850和863 7239和7007 2133和3144 5488和5458
独立比较，集体订正。
[设计意图]在练习中巩固所学的知识。
四、课外练习
1、在里填上合适的数字。
28□3 ○ 2867 7□00>7240 646 > 6□2 □49 > 413 □21 > 201
4293 > 4□63 15＋7< □＋7 20－20÷5 > □－20÷5

2、找规律，填一填。
（1）596、597、（ ）、 （ ）、（ ）
（2）1720、1730、（ ）、（ ）、（ ）
（3）5000、5100、（ ）、（ ）、（ ）
（4）1360、2360、（ ）、（ ）、5360、（ ）
（5）2130、3240、（ ）、（ ）、6570、（ ）
（6）9999、8888、（ ） 、（ ） 、5555、（ ）

板书设计：




教学反思：














近似数7
授课时间：2012年4月 第 10周 总第 38 课时
教学内容：课本第77页例8及练习十六第6题。
教学目标：
1、 通过具体的情景让学生理解近似数的含义，体会近似数在生活中的作用。
2、 通过独立猜测、交流等活动让学生掌握一定猜测的方法，培养学生的数感和估计能

力。
教学重点：
1、通过独立猜测、交流等活动让学生掌握一定猜测的方法。
2、培养学生的数感和估计能力。
教学难点：
培养学生的数感和估计能力
教学准备：
教学挂图。
教学方法:尝试练习法
教学过程：
一、准备练习
1、 接着数数。
1998、（ ）、（ ）、（ ）
9997、（ ）、（ ）、 （ ）
497、（ ） （ ） 、（ ）
2、按照要求排列下面各数。
1001 996 1008
（ ） > （ ） > （ ）
205 306 402
（ ） < （ ） < （ ）
[设计意图]复习旧知，为新知学习作好铺垫。
二、新课教学
1、组织理解近似数的含义。
出示例8的主题图。
聪聪去调查了育英小学的学生数 ，他写下了这样的一句话：“育英小学有1506人，约
是1500人。”育英小学到底有1506人还 是1500人呢？为什么？
组织学生进行讨论、交流。思考：后半句约1500人是什么意思？
小组汇报：
A、认为育英小学的认数是1506人，因为他告诉我们就是1506人，后半句 他说的是
约是1500人，是说他们学校的人数和1500人的差不多。
B、也认为育英小学有1506人，他说约有1500人是大概就是1500人的意思。
师小 结：我们把1506这个很准确的数字就叫做“准确数”，而1500这个和1506差
不多的数就叫做 “近似数”。（边说边板书）

引导学生明白近似数更容易记，因为它正好是正百数。
出示例8主题图比较一下1506和1 500这两个数，体会一下准确数和近似数哪个数更
容易记住
（2） 聪聪那天不仅调查了育英小学的人数，还调查了新长镇的人数是9992人，约是
（ ）人，先独立填填，再和你的同桌交流交流。谁来说说你写出的近似数是多少？
个别汇报：
A、约是10000人，因为我觉得9992人接近10000人，
B、我写的是“约9990人”因为9992人和9990只相差2。
同学们你们同意哪位写的呢？为什么？
师生小结：我们用近似数就是为了让我们更容易记住， 所以，一般我们都用整百、整千、
整万数。
[设计意图]通过活动的学习，理解近似数的含义 ，感受到近似数的作用，同时掌握近似
数的写法。
2、请你说说身边的近似数，找找生活中的 近似数。按照教师的要求，先独立想想，再
和小组的同学交流。
3、组织活动3——猜一猜。
（1）（练习十六第9题）
提出题中的要求。
请大家独立动脑筋想一想，再和同桌交流看你们手猜的一样吗？互相说说你们为什么要
这样猜。
（2）组织进行集体交流。说一说你猜出来的结果是什么样的？你是怎么猜的？
及时肯定回答好的学生，并帮助学生总结应当怎样猜。
让学生将所准备的卡片，按照教师的要 求摆一摆：将所准备的卡片组成三位数或四位数；
读一读：同桌相互读摆出的数；
说一说：再互相说一说对方所摆事出的数的组成；
比一比：比较两个数的大小。
[设计意图]通过“说一说、猜一猜”活动让学生感受到近似数与生活的联系。
三、课外训练
组织数学游戏——猜价格
（1）电视节目“幸运52”猜商品价格的游戏大家看过吗？
其实这样的游戏应用的也是数学知识。今天我们也来玩一玩这样的猜数游戏。
（2）游戏规则 ：老师给你一个提示，比如这个数几千几百的数，然后就开始猜，老师
提示手中的数比你猜的数大还是小 。同学们再根据这个提示继续猜直到猜对为止。

（3）进行第一轮猜数游戏。
[设计意图]此活动培养学生的思维能力和数感。

板书设计：








教学反思：















整百、整千加减法8
授课时间：2012年4月 第 10周 总第 39 课时
教学内容：课本第81页例9。
教学目标：
1、 通过熟悉的买电器的生活情景，提出加减法问题，探索口算整百、整千的 加减的
方法， 经历交算法的过程。
2、 能正确熟练地进行计算，发展口算能力，培养学生的综合应用能力。

教学重点：
掌握整百、整千的进（退）位加减法的计算方法。
教学难点：
算法的多样和优化。
教学准备：
教学挂图。
教学方法:尝试练习法
教学过程：
一、准备练习
出示准备题要求能快速准确地计算出结果。
[设计意图]复习旧知，为新知学习奠定基础。

二、教学新课
1、出示主题图， 引导学生看图。
爷爷去商场买电器，买了一台大电视机，和一台冰箱。
2、根据这幅图提出数学问题。学生自由说一说
问： （1）爷爷一共花了多少钱？
（2）电视机和电冰箱哪个的价格贵？
（3）买了电冰箱比买电视机多了多少钱？
想一想：要用什么方法来解决？
[设计意图]让学生学会用自己学习的数学知识解决问题，培养学生的问题意识和创新能
力。

三、 教学新课，探究整百、整千、数的加减的算法
1、根据上面的情况，选择一 个你想解决的问题写在课堂练习本上，根据问题列出相应
的算式：一共花多少钱？各自进行并汇报
板书算式：2000＋1000=（ ）
那么，电视机和电冰箱哪个的价格贵？买了电冰箱比买电视机多了多少钱？
先自己独立想一想 ，再进行小组交流，讲明白你的想法，听懂他人的想法，选择你想计
算的算式。板书算式是：2000－ 1000=（ ）
想一想：（ ）个百加（ ）个百是（ ）个百，也就是（ ）；（ ）个千减（ ）个
千是（ ）个千，也就是（ ）。组织学生进行汇报，教师板书算式。
2、组织活动编题口算活动

用这些整百、整千数来进行一次编题口算的活动 引导学生说出一些整百、整千的数将
算式写在练习本上。
2人一组，从整百和整千数中任意选 出四个数组成一个加法和一个减法算式，将算式写
在自己的练习本上。
3、出示：80＋50 = 130－50=
要求学生独立完成
在练习本上做做、想想应该怎么算？
4、出示900＋600= 9000 ＋6000= 1500 －600= 1500－ 600=
组织小组活动，解决问题 集体校正
5、 学生完成练习十七第1题。
认真看图，说说图意，自主提问解决问题。

四、 展性练习
1、 你有几种填法？（练习十七第5题）
8□27 >8263
2、 ○里填上“> ”、“< ”或“ = ”。
20 ＋80 ○40 ＋60 5800－ 800 ○3600 － 3000
130＋ 70○200 ＋20 700 －90 ○ 700－ 80
1200 －200 ○1000＋ 200 500 －50○ 400 ＋50
90 ＋50 ○200 －60 90 －60 ○100 －70
[设计意图]通过多样的练习巩固新知。
五、课堂总结：通过这节课的学习，你有什么收获？学到了什么知识和本领？
板书设计：

教学反思：

克和千克的认识
授课时间：2012年4月 第 10周 总第 40 课时
教学内容：课本P85～86页，及第88～89页的第3～6题。
教学目标：
1、 使学生认识质量单位千克、克。
2、 在具体生活情境中了解用天平和台秤称物体质量的方法，感受1克和1千克的实际

质量，建立1克和1千克的实际概念并理解克和千克的关系。
3、 通过从实际生活中引出质 量单位的观念，让学生认识到质量单位与时间生活是紧密
联系的，在时间生活中非常有用的。
教学重点：
1、 掌握质量单位：克、千克。
2、 掌握克和千克的换算关系：1千克=1000克。
教学难点：
建立克和千克的时间概念，并理解克和千克的关系。
教学准备：
教学挂图及学具
教学方法:体验练习法
教学过程：
一、情景导入。
1、图片（或实物）出示几种有质量标注的商品，请同学们读一读净含量标注是多少？
2、同学们 读了那么多，你有什么发现吗？有的后面带“克”，有的是“千克”。克
与千克你们知道表示什么吗？（ 东西的重量）
但有的商品上不是用汉字，而是用字母，克可以用字母g表示，千克可以用字母kg表示。出示带有字母表示的质量单位的标注读一读。
3、其实我们平时说的重量实际上指的是物品 的质量，所以克与千克是国际上通用的
质量单位。今天我们就一起来研究“克和千克”。（板书课题）
二、新授。
（一）认识秤。
物体到底有多重是怎样得来的呢？（用秤称出来 的。）那同学们认识哪些秤呢？（先
让学生说一说后出示挂图，认识各种秤。并说明各种秤称出来的物品 是克做单位，还是
千克做单位，那要看秤上的标注。）谁来说一说你在哪里见过这些秤。
（二）认识克与千克。
1、认识克。
（1）老师这里有一个2分的硬币，你们猜猜它有多重呀？它大约重1克。（用天平
验证）
（ 2）我们每个同学那里都有一个2分的硬币，请你拿起来用两只手指肚掂一掂，有
什么感觉？（很轻、太 轻了）再拿另一只手拿起一个1角（2003年旧版）的硬币也掂一
掂与2分的硬币比较一下，你有什么 发现？（差不多重，也约重1克。）
（3）在我们生活中像这样轻的物体还有很多，师举出几个大约重 1克的物品例子如：
小橡皮、纽扣、卡子、两枚曲别针、一个乒乓球等等，它们都约重1克。
（4）猜一猜。