青岛版二年级数学教案估计
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课题：估计 课型：
新
授 课时： 1
课程
经历从日常生活中抽象出数的过程，认识万以 内的数，掌握必要的运算（包
括估算）技能。对身边与数
学有关的事务（现象）有好奇心，能够参与数学活动。
标准
在他人帮助下，体验克服数学活动中的困难的过程。
知识目标：掌握正确的估计方法，培养估计意识。
学习
目标
技能目标：学生能在具体情境中对较多的事物进行数量估计。
情感目标：培养学生的分析、比较能力和估数能力。
评价
1、
通过课堂小测1完成学习目标1
2、 通过自学完成学习目标2。
设计
教学活动
教师活动
一、导入
学生活动
学生看图
环节目标
环节评价
联系生活实际，
使学生初步了解
同学们，这幅图是一份班级同学班
的
看图，说说小朋友们在干什
估计
么？
板报？
培养学生提出、
教
解决问题的能力
学生提问
教师实物投影出示情境图，
学会估计，形成
学
1.这篇日记大约有多少个
估计意识
通过练习，强化
设
字？
估计意识
2.这张板报大约有多少个字？
关注小组合作学
计
3.“国旗设计者”有多少个
习的方法及每个
孩子的表现，鼓
字？
励合作学习有成
4.国歌的意义有多少个字？
效的小组成员。
本节课内容所
我们今天要学习的估计。
小组内讨论估计方法，怎样估
在，估计的结果
1.
教师板书课题。一些同学也遇
计才能使估计结果更准确。
是否非常准确并
不太重要，
重要
到了相同的问题，我们去看看
吧。
估计说出估计结果。
说说自己估计的方法。
是策略和估计的
方法。
回顾总结
2.
你能提出什么问题？（教师有小组内合作交流。
选择地板书）
1.这篇日记大约有多少个字？
2.这张板报大约有多少个字？
二、探究
解决第1个的问题。
（1）给学生时间一定时间，让学生数
数看。
（2）谈体会：
问：你得出结果了吗？遇到了什么问
题？
（3）
探寻估计策略。
A明确问题：这篇日记大约有多少个
字？
课件展示场景一：
……
学生自己看图进行估计。
说说你估计的结果。
学生独立估计，然后在组内交
流。
学生独立完成
B学生自主探究，解决问题。
教师提出要求：仔细观察画面，动脑
筋、想办法，请你自己先试着估计一
下。
你是怎样估计的？在小组里和身边的
小伙伴交流一下。
D小组汇报，向全班介绍估算方法。
说说你估计的想法。
小组汇报，向全班介绍估算方
法。
可能会出现下面方法：
……
（3）
（4）
（1）因为数量太多，一时数
不过来、也数不清楚。
（2）有些字看不清被挡住
了，看不着，没法数。
可能会出现下面方法：
……
教师引导学生采用圈一圈 数一数
看
一看 估一估（板书）
的方法，提高学生的估计正确率。
学生独立做，小组交流，全班
解决第2个的问题。
总结
A明确问题：这张板报大约有多少个
学生谈收获
字？课件展示场景一：
B学生自主探究，解决问题。
教师提出要求：仔细观察画面，动脑
筋、想办法，请你自己先试着估计一
下。
C小组内合作交流。
你是怎样估计的？在小组里和身边的
小伙伴交流一下。
师总结：针对实际情况，要灵活运用
所学方法来解决问题。
三、自主练习
1.
四、总结今天你又哪些收获？
要想估计一个整体，可以先估计其中
的一小部分，然后再推向整体的数量
课外实践和聪明小屋填一填
知识
最大的三位数是（），最小的三位数是（）；最小的
四位数是（），最大的四位数是
（），
链接
最小的四位数是和最大的三位数相差（）
课本21页4、5
作业
检测
估计
估算的方法： 圈一圈 （10个）
板书
设计
数一数 （有几行）
看一看 （有这样的几份）
估一估
这节数学课, 发生了以下几方面可喜的变化：教师讲的少了,
学生的活动多了；
师生单向的交流少了,
学生之间、生生之间的互动和合作多了；简单机械的重复劳动
少了,
学生探索规律、讨论方法的时间多了；“说数学”时间少了,
“做数学”时间
多了。教师少教学生反而多学, 让人感到踏实、放心。在小组合作中，我指导学生人<
br>课后人都必须独立思考，都要自主探究，然后再在小组中交流各自不同的想法；交流各自
反思的估
算策略。
与修本节课我们得到启示：数学教学，改变“重教轻学”、“重说轻做”的倾向，采
改
用“先学后教”、“先做后说”的教学策略是必要的、有效的。
修改：学生在估算日记时的方法
很多，应该给予充分的肯定。圈出一段，
数一行的字数大约是10个，再数一数行数大约10行，可以估
出一小段大约是100
字，看一看有这样的4段，所以估出这篇日记总共400字。像这样清楚的表述应
该多
指几生说一说，使更多的学生掌握简便、科学的估算方法。