3、 分一分，写一写，读一读
让学生吧12支竹笋分别平均分成两份，平均分成三份，
并一一写出除法算式，再读一读。 < br>【环节小思】：在引导学生灵活应用平均分的基础上，提供“能
不能用一种方法直接计算呢？”激 发学生强烈的求知欲。在
引入除法的基础上让学生参与“分一分，写一写，读一读”
学习活动， 给学生提供做中学的机会。让学生通过操作进一
步感受解决问题的过程，领悟除法意义。
三、 应用，加深理解
1、 课本第18页的“做一做”
（1）、明确要求
（2）、学生动手操作，教师巡视。
（3）、交流汇报。
（4）、小结。
2、 挑战园地：
（1）、第一关（练习四第1题）：“魔法卡片”
出示算式卡片背面，请6名学生来抽卡，谁抽到哪一
张就读哪一张，读得对的老师奖励聪明星。
（2）、第二关（练习四第2题）“小帮手”。

学生动手摆学具并填写算式，教师巡视。
（3）、第三关（练习四第3题）“分西瓜”。
学生先独立思考并解决，然后交流。
【环节小思】：结合学生追求快乐的天性，好胜的心理， 设计
形式多样，富有挑战性的练习形式，营造出充满生气和激情
的学习氛围，并运用奖励措施， 满足孩子们成功的喜悦心理
需求，维持学习新知的兴趣。
四、 课堂总结。
教学反思：
这节课的重点是认识除法，并会写除号，在 认识除号的
同时，进一步理解什么事平均分。
本节课在引入除法的基础上，让学生参与分一分 、写一写、
读一读学习活动，给学生提供做中学的机会，让学生通过
操作进一步感受解决问题的 过程，领悟除法的意义。



第四课时 除法的初步认识
教学内容：

课本P19页例5，练习四第4、5、6题。
教学目标：
1、在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，继续学习
除法运算。
2、通过教学活动，使学生进一步理解除法的意义。认识除法
算式各部分的名称。
3、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
教学重点：
理解掌握除法算式表示的意义，培养学生运用所学知识
解决实际问题的能力。
教学难点：
理解掌握除法算式表示的意义和除法算式各部分的名
称。
教学准备：情景图或课件等。
教学过程：
一、设置问题，引导参与
1、 谈话，出示例5情景图。
（1）、要求仔细观察，看看需要解决什么问题？
（2）、熊妈妈是怎样分竹笋的？你能用算式来表示吗？

（3）、学生动手操作后教师课件演示熊妈妈分竹笋的过
程，再列出算式。
2、这个算式表示什么意思？
3、为什么这个算式也用除法算式来表示？
【环节小 思】：在学生已有的知识和经验的基础上，设置问题
吲哚发奥学生自主参与，通过观察、操作、交流、解 决问题
等活动，强化应用平均分的意识，温故知新，为进一步学习
除法运算奠定基础。
二、学习新知
1、认识除法算式各部分的名称。
（1）、除法算式中的三个数你能帮它取个名字吗？
（2）、先让学生自己取，然后请学生看书学习除法算式各
部分的名称。
2、 请学生对照算式与情景，说说算式中各数所表示什
么？
3、 思考：看看例4和例5，小熊和熊妈妈的这两个问
题为什么都可以用除法来计算？ 学生思考、比较、讨
论。
【环节小思】：在学生已有的知识和经验的基础上，设置问题

吲哚发 奥学生自主参与，通过思考、比较，让学生知道把一
些物体或一个总数平均分成相等的几份，就用除法来 计算。
三、应用，加深理解
1、课本第19页的“做一做”。
（1）、明确要求
（2）、学生动手操作，教师巡视。
（3）、交流汇报。
（4）、小结。
2、挑战园地：
（1）、练习四第4、5题。先让学生画圈一圈进行平均分，
分后再填写算式。
（2 ）、练习四第6题：先让学生看图，叙述平均分的要求，
再让学生动手圈一圈，圈好后填写算式，最后让 学生对照
图说一说除法算式表示的意思和除法算式各部分的名称。
【环节小思】：设计形式多 样，富有挑战性的练习形式，让学
生动手分一分，圈一圈等活动，营造出充满生气和激情的学
习 氛围，满足孩子们成功的喜悦心理需求，维持学习新知的
兴趣。
四、课堂总结。

教学反思：
这节课中认识除法算式中的各部分名称没有难度，大部分学
生都知道。可在
看图列算 式中，有几个学生总是把得数写在等号的前面。我
分析错误的原因其一没有弄清题意，其二是一看题就知 道了
结果，因而把结果用在了列示中。
改正措施：弄清题中的已知条件。让学生充分充分说题意。







第五课时 练习课
教学内容：
课本P21、22页练习四第7、8、9、10题。
教学目标：
1、进一步体验除法算式与生活实际的密切练习。

2、通过开展多种形式的“分一分”活动，让学生进一步体会
除法的意义。
3、培养学生的动手操作能力和初步的抽象能力，养成良好的
学习习惯。
教学重点：
查漏补缺，反馈出现的问题，进一步理解掌握除法的意
义，培养学生运用所学知识解决实际问题 的能力。
教学难点：
培养学生的动手操作能力和初步的抽象能力，养成良好
的学习习惯。
教学准备：图片、题卡或课件等。
教学过程：
一、谈话引入
1、 谈话 ：数学源于生活，生活中处处有数学，让我们从
身边找一找数学，用我们学过的知识解决一些实际问题< br>吧！想想生活中哪些地方有数学，能否举出例子来？
2、
3、
学生举例。
自己能用数学知识解决生活中的问题吗？
【环节小思】：引导学生从身边去发现除法问题，激发学习兴

趣。
二、展开学习
1、 引导学生完成第22页练习四第10题。
（1）、请学生仔细观察图，了解到哪些信息？说给同桌听一
听。
（2）、要求学生独立完成。
（3）、指名回答，教师板书算式。说说算式表示的意思。
2、 引导学生完成练习四第8题。
（1）、教师巡视
（2）、学生交流汇报算式的意义。
【环节小思】：通过让学生看图，进一步理解图意，正确 写出
除法算式，重点区别两种不同的分法和得数后面单位名称的
写法。
三、拓展应用，加深理解
1、 引导学生完成练习四第9题。
（1）、学生独立完成，教师巡视。
（2）、指名汇报是怎样计算的？
2、 引导学生完成练习四的思考题。
（1）、同桌互相说一说自己的想法，算式的意义。

（2）、全班交流汇报。
3、 引导学生完成练习四第7题。
要求学生仔细观察，独立思考完成。
【环节小思】：让学生用圈一圈物品的方法进行平均分。 分后
填写算式。让学生在独立写除法算式中熟悉除法算式的读法、
及算式各部分的名称，加深对 除法意义的认识。
四、课堂总结。
今天的学习你有什么收获？

教学反思：
这节课是有关除法认识的练习课，在练习中大多数学生都能
正确看图，理 解题意，正确列出除法算式。可王云哲、冯兆
瑞、薄玉林这三名学生对题意理解不清，列示总是把结果放
到算式中。




第六课时 用乘法口诀求商（一）

教学内容：
课本P23页例1，练习五第1～3题。
教学目标：
1、 通过对问题情境的探索 ，使学生在动手操作的基础上
自己得出除法算式的商；通过比较分析的思维过程，使学
生体验到 可以用多种方法求商，感受到用口诀求商的简
便；掌握用2～6的乘法口诀求商。
2、 培养学生的动手操作能力，初步观察、比较、抽象、
概括能力以及语言表达能力。
3、 培养学生合作学习的意识。
教学重点：
使学生学会求商的方法。
教学难点：
用多种方法求商。
教学准备：情景图或课件等。
教学过程：
一、创设情境，引入新知
出示例1放大图，讲述猴妈妈给小猴分桃的故事。
【环节小思】：故事引入，激发学习兴趣。

二、自主探索，学习新知
1、 看图，思考问题：小猴摘了几个桃子？猴妈妈准备分
给几只小猴？
2、 动手操作，探究方法。
（1）、各小组动手分一分，并说说分的过程。
（2）、小组合作，交流方法。
3、 我们通过分一分知道了可以分给4只小猴。如果我们
不动手分，那该怎样想呢？
4、
5、
6、
7、
8、
学生交流想法。
揭示课题，板书课题：用2～6的乘法口诀求商。
12÷3的商是几？你是怎样算的？
学生汇报并说明解题思路。
小结。
【环节小思】：通过操作为下面的抽象思维作准 备，使学生由
直观向抽象过渡。通过相互交流、启发达到共同发展的效果。
让学生在感受用乘法 口诀求商的过程中逐渐加深对计算方法
的理解。
三、拓展应用，加深理解
1、 引导学生完成第24页的“做一做”第1题。

（1）、要求学生利用口诀独立解决，并想想这些题目有什么
特点。教师巡视指导。
（2）、交流汇报。
2、 引导学生完成练习五第1题。
学生认真观察图，说说图意。然后独立完成。
3、引导学生完成练习五第2、3题。
【环节小思】：寓学习于游戏中，并让学生体验成功的快乐，
让学生体会被除数和除数一样时商是1。
四、课堂总结。
今天的学习你有什么收获？

教学反思： 这节课是用2—6的乘法口诀求商。这节课的教学目标
除了让学生掌握用乘法口诀求商的方法外，主 要是让学生经
历除法的求商过程，并能从多种方法中找到一种比较简便的
方法，也就是用乘法口 诀来求商。这是一节计算课，如果都
采用单一的练习，就容易让学生产生枯燥无味的感觉。在课
堂上，我采用教材中提供的主线图“猴妈妈分桃”，用讲故事
的形式引入例题，之后再通过让学生动手分 一分、动口说一

说、动脑想一想。来解决问题。特别关注让学生在动手、动< br>脑的基础上，交流分析想商的方法，让学生在交流中了解不
同的求商方法，在比较中选择简便的方 法。这样既使学生在
教学活动中体会探索的快乐，又增强了合作意识。
故事引入，激发学习兴 趣。通过相互交流、启发达到共同
发展的效果。让学生在感受用乘法口诀求商的过程中逐渐加
深 对计算方法的理解。游戏中，并让学生体验成功的快乐，
让学生体会被除数和除数一样时商是1。

第七课时 用乘法口诀求商（二）
教学内容：
课本P24页例2，练习五第4～6题。
教学目标：
1、 能从具体的生活情境中提出数学问题并用多种方法解
决问题。
2、
3、
能运用除法解决生活中的问题，，培养应用意识。
在游戏中巩固知识并激发学习兴趣。
教学重点：
用乘法口诀求商的方法。

教学难点：
培养学生综合运用所学知识解决生活中的一些简单问题
的意识和能力。
教学准备：主题图或课件等。
教学过程：
一、创设情境，引入新知
1、 出示主题图：从图中你了解到了哪些信息？说给小组
的同学听一听。
学生在小组内交流从图中了解到的信息。
2、指名汇报。
【环节小思】：把计算教学置入生活情境中去，激发学习兴趣。
二、探索学习
1、 教学例2
（1）、引导学生根据图上的信息提出数学问题。
（2）、学生根据收集到的信息提出数学问题，教师板书。
*每行栽4棵，栽了6行，一共栽了多少棵？
*一共栽了24棵，每行栽了4棵，可以栽多少行？
*一共栽了24棵，栽了6行，平均每行栽多少棵？
2、 你会列式吗？算式表示什么意思？

3、
4、
说说商是几，你是怎么算的？比较总结求商的方法。
小结：可以用乘法口诀求商。
仔细观察都用哪些乘法口诀求商？通过比较这些除法算
式求商的方法发现规律。
【环 节小思】：展示学生自己提出的问题，满足学生的成就感，
激起学生进一步表现的欲望。培养学生观察、 分析、比较、
归纳等思维能力。
三、拓展应用，加深理解
1、 引导学生完成练习五第4题。
要求学生口述对题意的理解以及求商的方法。
2、 引导学生完成练习五第5、6题。
要求学生读懂题意，理解题意，独立完成。
【环节小思 】：通过练习，帮助学生进一步巩固“用2～6
的乘法口诀求商”的方法。
四、课堂总结。
今天的学习你有什么收获？

教学反思：
这节课我把学生放在主体上，让学生自己提出问题，解决

问题，让学 生在解题的过程中感受成功的喜悦，同时让学生
在小组讨论中体会集体的力量是不可忽视的，让学生在学 习
中体会生活的乐趣。
把计算教学置入生活情境中去，激发学习兴趣。展示学生
自己提出的问题，满足学生的成就感，激起学生进一步表现
的欲望。培养学生观察、分析、比较、归纳 等思维能力。通
过练习，帮助学生进一步巩固“用2～6的乘法口诀求商”的
方法。




第八课时 练习课
教学内容： 授课日期：
年 月 日 星期
课本P27、28页，练习五。
教学目标：
1、
2、
复习巩固所学表内乘除法知识。
通过练习提高学生的计算能力和检查能力，加强乘除

认知结构的系统化，培养学生综合、沟通知识的能力。
教学重点：
查漏补缺，反馈出现的问题，提高学生的计算能力和检
查能力。
教学难点：
加强乘除认知结构的系统化，培养学生综合、沟通知识
的能力。
教学准备：图片、题卡或课件等。
教学过程：
一、引入复习
1、我们学过了用2～6的乘法口诀求商。把你的收获在小组
内交流一下。
2、学生分小组交流学习用2～6的乘法口诀求商的收获。教
师巡视。
3、汇报。
【环节小思】：明确学习目标。
二、展开学习
1、 引导学生完成练习五第8题。
（1）、仔细观察图你了解到了哪些信息？说给同桌听一听。

学生观察图，与同桌交流从图中了解到的信息。思考解
决方法。
（2）、怎样列式呢？
指名回答，教师板书算式。
（3）、这3个算式分别该如何计算呢？ 学生汇报计算方法。
2、 引导学生完成练习五第7题。
（1）、出示题卡，请学生列乘法、除法算式，并说明计算方
法。
（2）、同桌合作学习，请一个当老师，一个列式，然后交换。
3、 引导学生完成练习五第12题。
（1）、仔细观察图你了解到哪些信息？说给同桌听一听。
学生仔细观察图，把自己了解到的信息说给同桌听。
（2）、怎样列式呢？同桌交流想法。
（3）、汇报，教师板书列式。
4、 引导学生完成练习五第11题。
（1）、出示3个蘑菇房子的贴图。帮助小动物找家的游戏。
教师谈话激趣。
（2）、学生看图，独立完成。
（3）、小组竞赛，然后在书上连线。

【环节小思】：通过多种形式的练习，提高学生的计算能力，
加强乘 除认知结构的系统化，提高计算能力和检查能力，培
养学生的分析判断能力。
三、拓展应用
1、 引导学生完成练习五第9题。
（1）、出示第9题的表格，你从表格中获得了哪些信息？
学生看清表格，理解题意，思考解题方法。
（2）、独立计算，交流汇报。
2、 引导学生完成练习五第10题。
请学生把用同一句口诀计算的算式作上相同的记号，再
独立完成后交流汇报。
【环节小思】：通过练习，使学生更为熟练地进行计算。
四、课堂总结。
今天的学习你有什么收获？
教学反思：让学生回顾上节课的内容，明确学习目标。通过
多种形 式的练习，提高学生的计算能力，加强乘除认知结构
的系统化，提高计算能力和检查能力，培养学生的分 析判断
能力。通过练习，使学生更为熟练地进行计算。
第九课时 用除法解决实际问题

教学内容：
课本P29页例3，练习六1～3题。
教学目标：
1、 使学生初步学会解答简单的除法应用题，会写单位名
称。
2、 通过提供丰富、现实、具有探 索性的学习活动，感知
生活与数学的紧密联系，激发学生对数学的兴趣，逐步发
展学生的数学思 维能力与创新意识。
3、 使学生逐步养成爱动脑分析、解决问题的习惯。
教学重点：
解答简单的除法应用题。
教学难点：
如何引导学生探索解决除法应用题的方法。
教学准备：主题图、格子图或课件等。
教学过程：
一、谈话引入
出示例3主题图。
（1）谈话：小朋友在课间喜欢玩些什么游戏？是怎么玩的？
说说你看到了什么？

（2）、学生说说自己看到了什么。分组交流从图中了解到的
信息。
（3）、全班汇报。
【环节小思】：在愉悦的谈话中拉近师生距离，让学生情绪饱
满、积极投入学习。
二、探索学习
1、 教学例3
（1）、从图中你能提出数学问题吗？讲给你的同桌听听。
（2）、学生讨论、交流、汇报：
*一共有多少学生？*平均分成3组，每组几人？*每组5
人，可以分几组？
（3）、一幅图提出了3个问题。第一个问题该怎样解答？说
说这样解答的理由。
第二、三个问题怎么解答？试试看能给大家讲讲为什
么这样计算的理由吗？
（4）、你能说出表示的意思吗？
通过解答这3道题，你能发现它们间的关系吗，和你组里的
同学讨论讨论。
（5）、看！又来了3位同学，那每组应该有几人？你是怎么

算的？和组里的小朋友说说。
2、出示课题
板书：解决问题
用学过的知识解决了一些生活中的问题。
【环节小思】：将学生置身于现实问题情境中，引导 学生选取
自己所需的信息，提出问题、解决问题。再分析、比较的过
程中培养学生的数学思维， 为进一步学习乘除法应用题做铺
垫。创设开放情境，为学生提供信息。
三、拓展应用
1、 引导学生完成P29页“作一做”。请学生观察情境图后
用自己的语言讲小刺猬运水果的 故事，引发学习兴趣。鼓
励学生根据图中提供的信息，提出不同的问题并解答。
2、 学生从图中搜索解决问题所需的信息。独立解决书中
提出的问题。
3、 要求学生独立完成练习六1~3。
教师巡视、指导。
做完的同学选择一道题和同桌交流一下你是怎样计算
的？
【环节小思】：让学生经历发现问题、提出问题、解决问题的

过程。感受数学在生活中的作用。
四、课堂总结。
今天的学习你有什么收获？
教学反思：
这节课是用平均分解决实际问题，将学生 置身于现实问
题情境中，引导学生选取自己所需的信息，提出问题、解决
问题。再分析、比较的 过程中培养学生的数学思维，为进一
步学习乘除法应用题做铺垫。创设开放情境，为学生提供信
息。对于小学低年级的学生理解能力还不是很好，对于这一
点我在导入上注重把学生引入现实情境中引导 学生提出问
题，让学生交流讨论，自主的学习，为后边的解决问题做好
铺垫。让学生经历发现问 题、提出问题、解决问题的过程。
感受数学在生活中的作用。
第十课时 用乘除法解决实际问题
教学内容：
课本P31页例4，练习七相应的习题。
教学目标：
1、 使学生初步学会利用乘法和除法两步计算解决简单的
实际问题。

2、 使学生进一步感知数学与生活的密切联系，体验学数
学、用数学的乐趣。
3、 培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。
教学重点：
1、 使学生初步学会利用乘法和除法两步计算解决简单的
实际问题。
2、 引导学生探索解决乘除两步应用题的方法。
教学难点：
引导学生探索解决乘除两步应用题的方法。
教学准备：主题图或课件等。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
今天，让我们一起到儿童商场逛一逛。出示例4的主题
图。
问：你们瞧，这个柜台里有什么？
学生观察主题图后回答。
【环节小思】：把学生带入商场，身临其境，提高参与学习的
积极性和主动性。
二、合作交流、探索新知

1、 教学例4。
（1）、出示情境图：从他们的议论中你知道了什么？
（2）、学生观察情境图，找出里面的数学问题。
（3）、小明想买5辆小汽车。，应该付多少钱？
引导学生得出：12÷3=4（元） 是求1辆小汽车多少钱。
因为要知道小明买5辆小汽车应付多少钱，必须要先知道1
辆小汽车多 少钱。
（4）、鼓励学生再提出问题。
2、小结：揭示课题。
【环节小思】：把 探索知识的主动权交给学生，通过思考、讨
论、交流、汇报的形式，找出解决问题的方法，让学生真正< br>成为学习的主人。为学生提供选择的空间，引发主体意识，
培养学生发现问题、分析问题的能力。
三、拓展应用
1、 引导学生完成练习七第1题。问：要完成这道题必须
先知道什么？
2、
3、
引导学生完成第2题。
教师巡视。指名汇报并说说是怎样想的。
【环节小思】：多种形式的练习，使学生巩固并掌握利用乘法

和除法的实际问题。
四、课堂总结。
今天的学习你有什么收获？
教学反思：
这节课的难点在于让学生解决用乘法和除法两步计算的
实际问题 ，把探索知识的主动权交给学生，通过思考、讨论、
交流、汇报的形式，找出解决问题的方法，让学生真 正成为
学习的主人。为学生提供选择的空间，引发主体意识，培养
学生发现问题、分析问题的能 力。在学生们一步算式掌握的
还不是很好的情况下，接触一个更深一点的问题，确实很难，
这节 课上我把课堂设计成一个小商店让学生身临其境，学生
从生活中理解课本上的问题就好多了，再把解题思 路给学生
讲清楚，这节课的成功之处就在于此。
第三单元：单元教学计划
教学内容：
第三单元（图形与变换）教科书第37～47页的内容。
单元教材分析：
学生上册已学了如何辨认角和直角，知道角的大小与 两
边张开的程度有关，并会判断角与直角。本单元在此基础上，

让学生认识锐角和钝角。会用三角板上的 直角进行比较，平
移和旋转都是学生在日常生活中经 常看到的现象，是两种基
本的图形变换。教材都是从现实生活实例入手，抽象出数学
概念，最后 ，是学生通过动手操作，深入理解概念，体现了
知识形成的完整过程。
单元教学要求：
1、生结合生活情景能辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确
地描述锐角和钝角的特征。 2、使学生经历观察、操作、分类、比较等数学活动，培养学
生的观察能力、实践能力、分析能力和 抽象能力，进一步建
立空间观念，丰富学生的形象思维。
3、使学生通过看、说、百、分、画 、互问几互答等活动形式，
学会与他人合作和交流，学会提出问题并运用一定的策略解
决问题的 能力，初步形成评价意识。
单元教学重、难点：
1、直角、锐角、钝角。
2、知平移、旋转现象。
3、画简单图形沿水平方向、竖直。
单元课时安排：约3教时

第一课时 锐角和钝角
教学内容 ：
教科书第38～39页的内容。
教学目标：
1、 进一步巩固学生对“角”“边”“顶点”“直角”的认识，熟
悉比 较角的大小。力求学生能够通过多种方法实现大小的
比较。
2、 新课的导入。在比较中提示 一种角比直角大，还有一
种角比直角小，从而揭示出锐角和钝角的概念。力求以发
挥学生的创新 能力为主导思想。在运用板书画一画，学生
读一读的方法加深对锐角和钝角的认识、理解。
3、 实践练习，注重学生知识的的形成过程，从判断推理、
寻找发现、到小组合作的画一画、 拼一拼、折一折的实践
练习，在充分展示学生个体的优势的同时，注重学生的动
手操作能力和合 作精神的培养。在合作的过程中考察学生

任务、时间的合理统筹。
4、 整个过程体现学生在活动中学习，在活动中探究的乐
趣。充分体现生活数学、快乐数学。
教学重点：
1、认识锐角和钝角，并理解与直角的关系。
2、在认识理解的基础上，能够动手折叠或正确的画出锐角
和钝角。
3、围绕生活，通过比赛的方式，巩固理解锐角和钝角。
教具准备：三角尺，纸张
学具准备：学生三角尺，纸张
教学过程：
课前灵感：创设参观蓝精灵的游乐园的具 体情境，引起学生
的学习兴趣，从而使学生知道数学来源于我们的生活。

一、引导入课，复习旧知。
1、复习内容。引导学生回忆关于角的知识。
出示角。根据图例回答这是一个（ 角 ）
角是怎么组成？请你在图上填出“边”“顶点”“边”
出示直角。这是一个什么？（直角）

除了这些，你还知道了哪些知识？小组讨论汇报
2、比较两个角的大小。
两组：一 组是移动后完全重合，即相等；一组是移动后不能
完全重合，即不等。（第二组可请学生指出哪个角大， 哪个角
小）
3、比较锐角和钝角的大小（注意，此处不揭示出两个角的
概念，只当 作两个普通的角出现）。采用借助直角的方法完成
比较。
[环节小思]通过对角的回忆，调动 学生发挥认知能力，在学
生已有知识经验基础上开展本课的学习。
二、自主探究，导入新知的学习。
1、出示上海杨浦大桥的情境图，请大家认真观察，在这幅
图中，你们能找出角吗？指一指它在什么地方？
2、采用回忆的方式，进一步的加深对新知的认识理解。并
进行板书。
①、一个是锐角，一个是钝角。（板书“锐角”和“钝角”）
②、说一说锐角与直角的关系。（在 锐角的下方板书“比直
角小”）；在回忆钝角与直角的关系。（在钝角的下方板书“比
直角大” ）

③、按照学过的方法请学生分别在“锐角”和“钝角”字样上方
板演两个直角。
④、 根据概念用不同色彩的笔在一个直角上画出锐角，在另
一个直角上画出钝角。以加深对锐角和钝角的理解 。
⑤、读一读，加深记忆。并在练习本上分别画一个锐角和钝
角，教师巡视。
⑥、抢答。教师根据锐角和钝角概念的不同说法进行提问。
活跃课堂气氛。
例：A、锐角比直角（ ） B、比直角大的是（ ）
[环节小思]小组合作进行探究性 的学习，有利于学生更清晰
地把握锐角和钝角的本质属性，在合作中解决问题，正是新
课标倡导 的全新学习方式。
三、巩固实践阶段，将数学知识与生活相联系，实行小组活
动教学，在合作中完成。
1、引导学生动手操作。
（1） 请大家用事先准备好的纸片折出一个直角。
（2） 请在大家再折出一个锐角和一个钝角。
（3） 请大家用直尺和三角板画出一个锐角、一个钝
角和一个直角。

2、自由活动：找一找！
老师带我你们去小海龟的家。瞧！小海龟的家都是由我们
学习过 的图形组成的，有锐角，钝角，还有直角。小朋友们
仔细看一看，哪些角是直角？哪些角是锐角？哪些角 是钝
角？并说出原因。
3、出示两道判断题：（课件板演比较的方法）
A、下面图形中哪些角是锐角？ B、下面图形中哪些角是
钝角？
②、写有“最”的方形宝盒。
出示两部分的内容。（课件板演）
A、用角描述图形。如：红领巾是有2个（ ）和1个（ ）
组成的。
B 、用同样的方法描述教室里的物品。如：黑板是有4个直
角组成的。（小组自由发言，限制发言的时间为 1分钟）
4、小组合作完成三部分内容，限制时间。关注学生的合作
意识和任务、时间的合理统筹。 < br>A、拼一拼。把小组内所有小朋友的三角尺集中在一起，拼
出大小不相等的锐角和大小不等的钝角 。
B、画一画。以固定点为顶点分别画一个锐角和钝角，

C、折一折。用纸张折出一个锐角和一个钝角。
[环节小思]通过多种形式的巩固强化，使学 生能比较牢固地
建立对锐角和钝角的理解，同时感受角的分类以及三种角之
间的变化联系。
四、总结，深化阶段。
①、小组内讲解什么样的角是锐角？什么样角是钝角？
②、体会，在我们做早操时，经常有两臂的运动，想一想，
两臂伸展到什么程度时是锐角， 什么程度时是钝角，什么时
候又是直角。
五、课堂练习作业p39第1、2、3题，小组校对
教后反思：
1、自主探究，尝试分类
“分类”是让学生掌握特征、理解概念一种好 的学习方
法。在这个环节里首先是让学生独立思考，学生可以按自己
的思维方式去尝试；然后是 相互交流，学生均有机会发表自
己的想法和意见，哪怕存在着分歧与争辩；最后汇报时，允
许阐 述自己不同的观点和理由。这样，学生思维被激活，无
论是知识的理解、掌握，还是能力的培养，都水到 渠成了。
如：学生在给角分类时可能回分成 “直角和非直角”两类，

也可能分成 “比直角小的角、和比直角大的角”两类。这说
明学生的观察能力已提高到了一程 度，已经学会运用已有的
知识去探索未知的世界，初步感知
2、活动体验，内化概念
在这个环节里，让学生利用手中的学具和材料制作
角。主要是让学生在操作中再一次感 受什么样的角是锐角和
什么样的角是钝角，从而使学生在头脑中形成对锐角和钝角
的更深刻的印 象，再次内化了锐角和钝角的概念。学生在制
作的过程中，还可以调动多种感官参与思考，到活动中，同
时，也体现了小组合作的好处。
体会本课的不足之处
本课教学也有不理想的地方， 由于对课堂上可能出现的随
机偶发性事件没有考虑全面，缺乏对学生的预设，使有的环
节处理的 不是恰到好处。例如：学生在给锐角起名字时，提
到“小角”，教师没能抓住机会继续提问，而是将其搁 置一边
等等。没有体现教师的应变能力。

第二课时 平移和旋转
教学内容：

教科书第41～43页
教学目标：
1、通过生活情景，让学生初步感知平移和旋转现象；让学生
通过观察、 分类、对比，初步了解物体的平移和旋转的变换
特征；初步会判断图形的平移和旋转。
2、会 在方格纸上平移简单的图形。通过观察、动手操作，培
养学生的观察能力和解决问题的能力。
教学重、难点：能正确说出图形平移的距离。
教具准备：课件、学具。
教学过程：
一、情景导入
今天我带大家到游乐园学习数学知识—平移和旋转。
（看课本第37页的彩图）
[环节小思]营造一种轻松和谐的学习氛围，拉近和学生的距
离。
二、新授课
1、感知平移与旋转现象
（1）看一看，说一说游乐园里有哪些游乐项目？
（2）这些游乐项目是怎样运动的？

（3）根据游乐项目不同的运动，可以分几类类？怎么分
的？
（4）自己先分一分，有什么困难再在四人小组里交流一
下。
2、初步了解平移和旋转的特征。
（1）说一说分类的理由
A：平移：火车沿笔 直的轨道行驶、缆车沿笔直的索道滑
行、火箭升空等物体都是沿着一条直线运动的，这种运动就
叫做什么？
B：旋转：大风车、摩一轮等都是绕着一个点或一个轴为
中心做圆周运动的，这种运动叫做什么？
（2）举生活中的实例，进一步了解平移、旋转特征。
（3）用学具在桌面做平移和旋转运动。
小结：通过观察，举生活中例子，初步感知物体平移现象和
旋转现象，了解平移和旋转的特征。
[环节小思]结合学生亲身经历，建立对平移的多角度感知，
建立比较丰满的表象基础，为揭示 概念做好准备。
3、练习（课件出示P41页方格图）
（1）要把小房子向上平移1格，怎么移呢？（学生动手在学

具上移）
（2）如果把它向上平移5格，会移吗？
（3）如果把它向右平移7格，你们会移吗？（学生动手在学
具上移）
（4）教师演示，学生回答。（你是怎样看出来的）
（5）教师演示，学生回答。（你是怎样看出来的）
（6）如果把它先向右平移4格，再向下平移3格，你们会移
吗？
（7）判断哪一条小船是向右平移4格后得到的？（课件出示
课本P43页第一题）
（8）哪几条鱼可以通过平移与红色小鱼重合？（课件出示课
本P44页第4题）
[环节小思]通过操作并说一说，比一比，这样手脑并用，学
生效果就更明显。
二、综合练习
1、 下列现象哪些是平移？哪些是旋转？（课本P43页第
三题）
2、欣赏生活中的平移和旋转现象。
全课总结：今天这节课你学会哪些新知识？还有什么问

题？用哪些方法学会的这些新知识。
[设计意图]鼓励多种形式的学习，在先前学习的基础上 开拓
学生的思路，锻炼学生的自学能力。
三、课后活动 应用平移和旋转做运动。
[环节小思]加深对新课的理解，用实践来感知平移、旋
转的奇妙。
教学反思： < br>正确画出物体（或图形）平移的图形是本节课的重点，
又是难点。如何做到突出重点突破难点呢？ 由于二年级的学
生正处在直观形象思维阶段，他们观察图形的平移常常会被
表面现象所迷惑。学 生往往会把两座小房子之间的距离看作
是平移的距离。我通过课件的演示，让学生了解怎样的一组
点或边叫做对应点和对应边，然后全班一起数格子、讨论交
流，最后总结出方法：先平移各个对应点再 将对应点连线，
由此来画出物体平移后的图形。
但纵观课堂，我觉得有些地方还是处理不够妥当：
1、没有很好地关注不同层次的学生。教学 活动中教师是
引导者、组织者，应该让所有的学生都参与学习中，这样才
能让不同的学生有不同 的收获。在找对应点和对应边时，多
是老师或个别学生示范，大多数学生在下面听，导致了有部
分学生知识掌握不够到位。如果能让每个学生都有了思考的
过程，再亲自来数一数、说一说、画一画，那 么学生的参与
热情会更高，重难点也就掌握得更好了。

第三课时 剪一剪
教学内容：
教科书第46页
教学目标：
1、让学生剪出连续的对称图案。
2、培养学生的形象思维，帮助学生建立初步的空间观念。
3、培养学生边思考边操作的良好学习品质。
4、让学生剪出漂亮的图案，培养学生的审美能力。
教学重、难点：能剪出各样图形。
教具准备：彩纸数张，剪刀一把、铅笔等。
教学过程：
一、 揭示课题
同学们，老师知道你们都喜欢剪纸，这节课，我们
一起来剪一剪。
[环节小思]开门见山直入课题让学生明白这节课要做些什
么。
二、 探索新知
1、猜一猜，老师这里有一张纸，把它对折，然后在不开口的

（有折 痕）折边画出半个小人。请大家猜一猜，沿着画线把
它剪下来，打开会是什么？你给它取个名字吧。 < br>[环节小思]唤起学生对对称图形回忆，有意识地对“画”的
注意，为下面的探究新知做好准备。
2、出示投影，看一看，一眼功夫就变成了现在这个样子。对
于学生的回答。给予肯定。
那么它成了什么样了？请大家说一说，怎样才能很快剪
出两个连续的小人。
（1）小 组讨论，组员每人那一张纸，边思考边折，然后把自
己的方法说给伙伴听让方法不同的学生进行演示，集 体汇报。
a) 方法1：把纸连续对折两次，再画出半个小孩。
b) 方法2、把纸里外翻着折，折三次，再画出半个小
人。
c) 方法3、：把纸从一端连续往里折3次，再画出半
个小人。
d) 方法4、把纸对折一次，画出一个完整的小人。
（2）试一试鼓励学生按照自己的想法动手试一试，在 学生活
动过程中，教师收集出现不同的作品。评一评，议一议好在
哪里，不好又在哪里？及时帮 学生订正。

[环节小思]这是一个 重要环节，让学生通过观察两个连续的
小人，加深对图形平移的认识。
（3）小结：看来要剪 出两个完整的连续的小人，还真不是一
件简单的事呢，请大家以后要注意这些问题。
3、巩固体验，请同学重新选择方法，用最快的速度再剪一次。
悟规律 1、学生再活动一次，再剪一次。想一想，如果
把一张长方形的纸对折三次，能剪出几个小孩？说理由
[环节小思]以上做法，鼓励学生积极思考，开动脑筋，充分
体现新课精神，让学生做学习的主 人，有意识培养学生的空
间观念。
4、发挥想象，自主创意出示教师作品，让学生给予评价。同
时把你的作品展示给你同桌看。
三、总结评价 这节课你掌握什么本领？


教学反思：
《剪一 剪》是学生在学习了对称的基础上教学的，是一
堂数学活动课。既然是数学课就要和一般的剪纸课有区别 ，

即要有它的数学味，这也是我上这节课所力求达到的。整堂
课上下 来我觉得以下几点还是比较成功的．
一、 让学生在不断猜想和验证的过程中学会剪连续
的小人。
本节课我安排了多次猜想，在课的一开 始我就出示我剪
好的一个对称的小人给学生来欣赏，让学生猜一猜我是怎么
剪出来的。然后根据 自己的猜想，来动手实践一下，来验证
猜想是否正确。之后让学生猜想如何剪出连续的两个小人，
四个小人，然后根据猜想一一验证。当出现剪出的小人和老
师展示的不同，再共同猜测他是怎么在剪的 ，分析错误的原
因，在失败中找到真理。这样既让学生经历了猜想、验证的
数学实践过程，也培 养学生自主探索的学习精神，体现了学
生的主体性，整节课学生的学习兴趣非常浓厚。
二、在剪的过程中培养学生的形象思维、空间想象力。
在教中，我主要从这几个方面来让学生 进行想象。首先
是出示作品让学生想象，是怎么剪。即想象正确的剪的方法。
其次，在出现剪出 的作品有点小问题时，如：剪出来的脑袋
不够圆，是心形；如剪出的小人手没有连起来；剪出的小人

有半边的。让学生想象，分析出现这些状况的原因，培养他
们的空间想象 力。最后在安排的练习题中的连一连，不剪根
据图中的折法，和剪掉的部分，想象剪出的最后的形状是怎
么样。还有第二题和第四题让学生不剪自己想象出怎么剪，
说说剪的方法，都是在培养学生的形 象思维很空间想象力。
三、 在边操作边思考中学习，总结方法、发现规律。
在每一次 学生动手操作之前都是要学生先动脑筋想想方
法是怎么样的，想好了，再动手实践，而不是盲目的拿起就
剪。当出现错误时也是让学生先放下尖刀，仔细分析为什么
会出现这些错误，可以怎么样避免。 最后，通过在不断的操
作中得出规律：纸的折法，小人画的方向，纸对折的次数和
最后剪出的小 人的个数之间的关系等等。
此外我这堂课是采用四人小组合作的方式进行的，培养
了学生的合 作探究的精神。整堂不是简单的手工课，是有浓
浓数学味的数学活动课

用7、8、9的乘法口诀求商
教学目标

1、掌握用 乘法口诀求商的一般方法，能正确运用7、8、
9的乘法口诀求商，使学生能运用所学知识解决生活中的 一
些简单的实际问题。
2、经历用7、8、9的乘法口诀求商的形成过程，体验迁
移、归纳概括的思想和方法。 3、培养学生的合作意识与解决问题的能力，让学生在学
习活动中感受数学与实际生活的联系，培养 学生探究知识的
兴趣。
教学重点
运用乘法口诀求商
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、检查复习
1．下面我们进行脑筋急转弯，请 看大屏幕，看谁能快速
地说出答案和计算方法。（课件出示题目）
36÷6 30÷5 18÷3 20÷4 12÷2
24÷6
15÷3 12÷3 (部分题要求学生说出算式的
各部分名称) < br>【环节小思：通过这道题了解学生对用2——6的乘法口
诀掌握情况，唤起学生用乘法口诀求商的 方法。为探究新知
作好铺垫。】
2．下面请听老师处两道听算题目，考考你们，用你们的
小手指告诉老师答案。
（1）25÷5

（2）被除数和除数都是6，商是几？ (抽一学生列
式)
刚才我们在计算题目时都做得非常快，老师想知道你们
都用了什么 方法？（生答）那么看来，要快速地计算除法，
熟练地掌握乘法口诀是非常必要的。现在老师就以开火车 的
形式检查一下你们的乘法口诀。火车火车开起来，那列火车
愿意开起来呢？
第一列火车，请你们说出7的乘法口诀。
第二列火车，请你们说出9的乘法口诀。
第三列火车，请你们说出8的乘法口诀。
【环节小思：通过复习7——9的乘法口诀，使学生 能熟
练的掌握乘法口诀，在学习新课时能用乘法口诀求商。】
3．谈话导入：通过刚才的检查 ，老师发现你们的乘法口
诀掌握的非常好，老师相信在这节课上，你们会发挥得更好，
有没有信 心？（生答）下面老师先问你们一个问题。
二、情景导入：
1、师：每年的六月有一个节日，是每个孩子都喜欢过的
节日。你们知道是什么日子吗？
生：“六一”儿童节。
师：为了准备这个属于我们小朋友自己的节日，思礼小
学的二 年级同学可都忙坏了。瞧，他们在干什么呢？（课件
出示P48情境图）
三、探究体验：
1．观察情境图，发现数学信息
师：请同学们按从上到下的顺序观察：三个小组的小朋
友分别在干什么呢？

生：他们有的在做彩旗，有的在做五角星，还有的在准
备爱心气球。
师：同学们观察的真仔细，这些小朋友在忙着为举行“六
一”庆祝会而布置教室时，还发现了一 些数学信息，请看大
屏幕，你们能从图中发现哪些数学信息呢？（课件依次出现
信息，学生读）
生：第一组做了56面彩旗，要挂成8行。
生：第二组做了49颗五角星，分给7个小组。
生：第三组带来27个爱心球，每9个摆一行。
【环节小思：首先课件出示“欢乐的节日”情 境图，将
数学教学置于生活情境中，激发了学生的学习兴趣。引导学
生有序地观察，从而发现数 学信息，并能用完整的语言叙述
图意。在培养低年级学生的观察能力及听说能力的同时，还
培养 学生从生活中获取有效数学信息的能力。】
2、理解数学信息，提出数学问题
师：你能根据这些信息提出数学问题吗？
生：第一组做了56面彩旗，要挂成8行，平均每行挂多
少面？
56÷8=7(面) (七)八五十六
师：小朋友可真聪明！图中，老师还提出了另外一个问
题：如果要挂成7行呢 ？你能解决吗？课件出示（生读）：
第一组做了56面彩旗，要挂成7行，平均每行挂多少面？
生：要求平均每行挂多少面，可以用除法来计算，56÷
7=8（面）
师：通过刚才的学习，你有什么发现？
生：一个乘法口诀可以计算2个除法算式。
生：被除数是一样的。

……
3．合作交流，解决问题
指导学生根据第二组、第三组的数学信息提出问题，并
解决。学生开始分组或独自进行探究活动 。
（小组内交流学习，抽学生全班汇报）
生：第二组做了49颗五角星，平均分给7个小组，每个
小组得到多少颗五角星？
49÷7=7（颗） 七七四十九
生：第三组带来27个爱心球，每9个摆一行，可以摆多
少行？
27÷9=3（行） 三九二十七
【环节小思：由于学生已经掌握了用2——6的乘法口诀
求商的方法，因此在学习 新知时，要让学生独立思考，自主
探索，并在合作交流的基础上形成7——9的乘法口诀求商的
基本思路， 培养学生用乘法口诀求商的基本技能。学生汇报
交流的时候，教师要尽量给予正面的评价， 引导学生有条理
的表述，以形成良好的数学表达习惯。】
4．归纳总结，引出课题
刚才我们运用了数学知识解决了数学问题，在解决问题的
时候，我们都列出了除法算式，他们的除数分别
是 。在求商时，都用的的什么？这就是我们这节
课研究的主要内容，用7 、8、9的乘法口诀求商。（板书课
题）用7、8、9的乘法口诀求商是一种方法，这种方法你们
掌握了吗？下面老师就来考考你们。
三、应用迁移，巩固提高
1．第一关，我会算。

48÷6 32÷8 72÷8 49÷7 63÷9
54÷9
（指名汇报答案及计算方法，全班订正）
2．师：大家只要熟记乘法口诀就可以解决许多的实际问
题了。
师：“智慧乐园的许多小动物，也等着我们用今天学
到的新本领去帮助他们呢？”
(1)小猴摘桃子。（先独立完成P50第1题，抽学生全班
汇报）
（2）小白兔过河。（完成P50第2题）
注意引导学生理解题意，“你喜欢哪只小白兔，就帮助
哪只。想帮助几只就帮助几只。” 【环节小思：计算本身是枯燥乏味的，机械的训练会使
学生厌烦，教师可根据学生的年龄特征，设计 形式多样、富
有童趣、不同层次的练习，将枯燥的计算变得活泼有趣，提
高学生的练习兴趣，感 受学习的快乐。】
（3）看大屏幕解决问题。
（4）、实践性作业：智力大挑战
（ ）÷（ ）=7
（ ）÷（ ）=8
（ ）÷（ ）=9
㈣总结：
师：今天小朋友们学得开心吗？都有什么收获呢？（生< br>答）这节课我们讨论学习了用7、8、9的乘法口诀求商的方
法，在以后的生活中我们要学会用学 到的知识解决生活实际
问题。

【环节小思：让学生自由畅谈在本节 课中的表现和收获，
给他们充分表现的机会，使其个性得到极大的张扬，充分体
验成功的喜悦。 】
四、板书
用7、8、9的乘法口诀求商
56÷8=7(面) (七)八五十六
56÷7=8（面） (七)八五十六


教学反思：
1、注重激活课堂气氛，让学生“活”起来。根据低
年级的学生的年龄特 点：好奇心强，易冲动，因此在学
习新课前先进行开火车的口算练习，调动起学生学习的
热情， 激起学习的欲望。
2、创设情境，注意培养学生提出一个完整的数学问
题并独立思考解决问题 的学习过程。在学习新知识时，
充分让学生亲身去经历，通过观察、独立分析，找出情
境中的隐 含条件，从而尝试把问题解决。从而培养、发
展了学生分析问题和解决问题的能力。
3、习题 的设计体现出层次性、思考性、目的性。由
于这是一节计算课，要让学生能用7—9的乘法口诀进

行计算，必须通过一定的练习才能到达要求。因此在学
习完例题后，通过尝试运用---- 找房子----口算竞赛这一
系列的练习对所学的知识进行巩固。学生学习的兴趣高
涨，既学得 轻松，又充满自信。
不足之处
练习时间分配不合理，导致拓展练习没有时间完成，个
别练习指导不到位。

解决问题教学设计
解决问题
教学内容：
课本P54~56页例2、3，练习十二第1～3题
教学目标：
1、通过学 生动手摆一摆，进一步理解“一个数是另一个
数的几倍”的含义，体会数量之间的相依关系。
2、通过分析、推理探究求“一个数是另一个数的几倍”
的实际问题的一般解决方法，初步学会用转化的 方法来解决

简单的实际问题。
3、培养学生独立思考和合作交流的良好的学习习惯。
教学重点：
1、通过学生动 手摆一摆，进一步理解“一个数是另一个
数的几倍”的含义，体会数量之间的相依关系。
2、初步学会用转化的方法来解决求“一个数另一个数的
几倍”的实际问题的一般解决方法。
教学难点：
理解“一个数是另一个数的几倍”的含义，学会用转化
的方法解决该类问题。
教学准备：主题图、实物投影
教学过程：
课前灵感：
课前谈话环节，让 孩子们做拍手游戏，师先拍3下，然
后让学生拍手的次数是老师的2倍，拍完后让学生说说是怎
么想的。而且强调要有节奏的拍，这里学生对于把老师拍手
的次数看做一份，然后自己拍手时要拍这样的 几份这一点有
所感悟。通过师生、生生间的拍手活动，活跃了课堂气氛，
也对旧知进行了一定的 回顾。

一、复习旧知
1、出示题目，组织学生口答。
（1）苹果有5个，梨的个数是苹果的3倍，梨有多少个？
板书：5×3=15
（2）喜欢跑步的有6人，喜欢跳绳的人数是跑步的2
倍，喜欢跳绳的有多少人？
板书：6×2=12
2、组织学生说一说“倍”的含义。“梨的个数是苹果的
3倍 ”就是说梨的个数有3个苹果的个数那么多。
3、小结：从上面的复习中我们可以看出如果甲数是乙数
的××倍，那就是说甲数有××个乙数那么多。反过来说，
甲数有多少个乙数，就是乙数的多少 倍。今天我们要继续学
习有关“倍”的数学问题。
【环节小思】：从学生已有的认知出发为学 习求“一个数
是另一个数的几倍”做好知识上的铺垫。
二、合作探究、解决问题
1、教学例2.
（1）在实物投影上展示用小棒摆的飞机。数一数用了几
根小棒摆出一架飞机？

（2）指导学生自己动手摆小棒。
（3）引导学生仔细观察思考。并说说他们摆的小棒是教
师根数的几倍？
（4）如果学生再摆一架飞机这时飞机的根数是老师的多
少倍。
（5）总结，引导列式。
要求这些小棒的根数是老师的几倍，其实就是求15里面
有 几个5，15里面有3个5，就是说15是5的3倍。说明“倍”
是一种关系，不是单位名称，所以3后 面什么也不用写。
（6）引导学生完成第54页的做一做。
2、教学例3.
（1）引导学生思考。想一想怎样解决“唱歌的人数是跳
舞的几倍”这个问题？
（2）引导学生独立解决该问题。
（3）让学生说出自己的想法和算式，并组织学生进行集
体订正。
（4）引导学生完成第55页做一做。
【环节小思】：重点突出学生的自主参与，独立思考， 教
师在这一过程中扮演着引导者的角色，要把充分的学习时空

交还给学生。
在学习例2 的基础上放手让学生独立尝试解决例
三、巩固练习
引导学生完成书本第56页1、2、3题。组织学生进行集
体订正，必要时进行讲解。
尽可能让学生独立解答
四、课堂总结

教学反思：
本课的主要 教学目标是通过学习使学生进一步理解“求
一个数里包含几个另一个数”的含义，建立“倍”的概念，< br>初步掌握“求一个数是另一个数的几倍”的数量关系和解题
方法，运用知识的转化解决问题，使学 生会用自己的语言表
达解决问题的大致过程和结果，并且在学习中培养学生独立
思考和合作交流 相结合的良好习惯。
合作学习与独立思考相结合。如在例题教学“15是5
的几倍”这个问题，你是怎么想的，我采用了小组合作讨论
的形式，而在做一做这题中，我让学生直接回 答。小组讨论
的形式给了学生更宽裕的时间，有利于学生组织更好的语言，

< br>并培养了学生的合作精神。而独立思考的形式发挥了学生学
习的自主性，对于学生思维能力的培养 更具优势。合作学习
与独立思考相结合的思想在这堂课中得到了充分的体现。
但在这堂课中，还有许多不足的地方： 1、在教学例2摆小
棒的操作过程中，只强调了8根、 12根是4的2倍、3倍，
应注重让学生把“求一个数是另一个数的几倍”转化成“求
一个数里 面包含几个另一个数”来解决，而没有理解教材编
排的意图，应该在这里强调老师摆一把小伞是1个4， 学生
摆两把小伞是2个4，8里面有2个4，也就是8是4的2倍，
揭示倍的含义。在这里教师 应渗透对应和函数的思想，要注
重学生构建“倍”的概念的过程。学生通过操作过程后，能
用语 言把活动表述出来，训练学生数学思维
解决问题（两步计算）
教学内容：
课本P59~61页，例4，练习十三第1~5题
教学目标：
1、学会运用表内乘除法的知识解决生活中的简单实际问题。
2、掌握乘除混合运算的运算顺序和相应的书写格式。
3、进一步发展学生运用所学知识解决实际问题的能力。

4、在解决问题的过程中获得成功的体验，树立自信心。
教学重点：
1、学会运用表内乘除法的知识解决生活中的简单实际问题。
2、掌握乘除混合运算的运算顺序和相应的书写格式。
教学难点：
运用乘除法的知识解决两步计算的实际问题。学会分析
思考的方法，思维更加富有条理性。
教学准备：主题图、实物投影
教学过程：
一、 创设情景，谈话引入
投影出示主题图。
春光明媚的星期天，很多小朋友来到公园玩。让我们一
起去看看他们在玩些什么呢。
【环节小思】： 通过“公园游玩”的话题，激发学生学习数
学的兴趣，使数学的问题与生活实际更加贴近。
二、合作探究、解决问题
1、 依次出示两幅主题图，引导学生观察。
（1） 观 察第一幅图。得到他们在划船。每条船上有4
人，一共有6条船。还有5条船空着。岸边有2