(2)如果尺子坏了，最小的刻度是2，你还能量出这张纸条的长度吗？怎么量？（把尺 的刻度2对准
纸条的左端，再看纸条的右端对着几，把大数减小数，就是这张纸条的长度。）
5．实践应用。拿起数学书，找到封面上比较短的那条边，估计这条短边大约有多长？再量一量，看
你估 计得是否准确。再量一量数学书长边的长。
三、巩固练习，深化认知
1．请同学们量一量数学课本的宽是多少呢？
2．请同学们量一量作业本的宽是多少？
说明：接近8厘米的，我们说它大约是8厘米。
一、创设情境，导出问题
我们认识 了长度单位——厘米。厘米可以用来测量比较短的物体的长度。请你用你手上的小尺子
来量一量我们教室 黑板的长度，哪位同学愿意用你的小尺子量一量？（学生举手，教师让一位手拿
30厘米长的尺子的女生 来量黑板的长，要求其他学生注意看着。女生拿着尺子每量一次都在尺子的
右端作个记号再往下量，并口 算着：30厘米、60厘米、90厘米……越来越慢，最后停了下来。）
二、参与活动，探索交流。
1．认识米尺
这样一小节一小节地量，太麻烦了，拿老师的这把尺子（教师出示米尺）试试， 指名上台量一量。师
生合作，很快就量出黑板的长。
教师指出：刚才我们用的这把尺子是米尺，它的长度正好是1米。（板书：1米）
米是比厘米大的单位，1厘米只有这么一点，1米却有这么长，请同学们用手来比划一下。
量 比较短的物体，我们可以用“厘米”作单位，用我们手上的直尺就行了，可是量比较长的物体，用
“厘米 ”作单位就麻烦了，这时我们可用“米”作单位。米可以用“m”表示。
2．观察刻度
看着 尺子上的刻度，数一数，0～10表示从0到10是10厘米，接着是20、30、40、……100。
1米里面有几个10厘米？（10个10厘米。）
1厘米1厘米地数，1米里面有几个l厘米?(100个)
让学生数并作答。（板书：1米＝100厘米）
三、拓展提升，自主盘点
1、估一估，教室多长？
2、今天我们认识了什么长度单位？它有多长？为什么？用手比划一 下，通常量哪些物体的长度时用
它作单位？
小结：这节课我们又认识了新的长度单位“米”， 把我们的两只手张开，大约是1米。生活中有很多
长度是1米的物品，下课后带着发现的眼睛去找找它们 吧！
一、创设情境，导出问题

同学们，消防员叔叔他们为了抢救国家、人民 的生命财产争分夺秒。每次接到任务时，为什么他们都
是从高高的铁管上滑下来而不是走楼梯呢？（比较 快。）为什么从铁管滑下来比走楼梯快呢？
引导学生观察说出：铁管是直的，而楼梯是弯弯曲曲的。在 我们的日常生活中，类似这样的事例还有
很多，下面我们就一起来研究这个问题。
二、参与活动，探索交流
(l)出示两根毛线，这两根线是直的吗？（不是。）
你知道哪根长，哪根短？（一下子看不出长短。）谁能想个办法比比它们的长度？
指名两个学生比较线的长短。（学生拉直毛线。）
追问：为什么要拉直以后一头对齐再比呢？
教师演示：把其中一根毛线拉直贴到黑板上，另一根对齐左端点。
现在，你知道哪根长，哪根短了吗？
(2)认识线段是直的
老师手上的这根毛线， 我把它放松，它是线段吗？（不是，弯弯的不是线段。）拉直，现在呢？（是
线段。）教师把线段斜拉， 竖拉，不同方向拉，问：是线段吗？怎么判断？
小结：把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。线段是直的，有两个端点。
(3)找线段
请你找一找，我们身边有没有线段？
摸一摸书本的边，说一说线段的两个端点在哪里？（可进 行爱护书本的教育：如果把书搞坏了，边变
成弯弯曲曲的或是角翘起来了，就不是线段了，因此同学们一 定要爱护书本。）
还有哪些东西的边可以看成线段？黑板边、直尺边、书本边、铅笔边、桌子边等都可 以看成线段。（强
调物体的边是线段。）
(4)量线段
线段是直的，可以量出长度 。打开教材第5页，量一量这些线段的长度。（把尺的刻度0对准线段的
一个端点，另一个端点对准刻度 几就是几厘米。）
2．教学例7（画线段）。
(1)学画线段。同学们已经学会量线段了， 那么你会画线段吗？你能画一条长3厘米的线段吗？（学
生在作业纸上画。）
谁来说说看，你是怎么画的呢？（学生演示。）
教师演示：从刻度O开始，画到刻度3的地方。
设疑：如果尺子坏了，最小的刻度是2，你还能画出长3厘米的线段吗？怎么画？
引导学生操作：从刻度2开始，画到刻度5的地方，也可以从刻度5开始，画到刻度8的地方。
(2)做一做。教材第6页也有一条线段，现在请你画一条和它同样长的线段，说说怎样才能和它同样
长？（先量一量这条线段的长度，再画一条二样长的线段。）

学生练习画，教师巡视指导。
教师点评学生所画的线段，强调：①画线段时， 要用一只手按住尺子，使它不要移动。②画出的线段
一定要直。③要在线段的两端标上端点。
三、巩固练习，深化认知。
1．请同学们画一条3厘米长的线段。
2．请同学们画一条5厘米长的线段。
(2)完成教材“练习一”的第6题。出示图形，先估计，再用尺量。
量长方形，你发现了什么？（对边相等。）
量正方形，你发现了什么？（四条边相等。）
四、拓展提升，自主盘点。
1、有（）条线段。
本课小结：1、通过这节课的学习 ，我们懂得了测量物体的长度必须用统一的长度单位，还认识了1
厘米的长度，并会用手上的尺子测量身 边物体的长度。
2、这节课我们又认识了新的长度单位“米”，把我们的两只手张开，大约是1米。生 活中有很
多长度是1米的物品，下课后带着发现的眼睛去找找它们吧！
3、认识了线段，知道线段是直的，还一起找线段、画线段、量线段。
板书设计：统一长度单位认识厘米
量比较短的物体，可以用“厘米”作单位。
量法：把尺的刻度O对准物体的一端，这个物体的另一端对着几，这个物体的长度就是几厘米。
认识米
量比较长的物体，通常用“米”作单位。米可以用“m”表示。
1米＝100厘米
线段是直的，可以量出长度。
线段的画法：1、找到刻度尺的0刻度线
2、使刻度尺与纸面平行
3、从0刻度开始画起，到所要求的刻度线为止。
家庭作业：1、量一量田字本的长和宽是多少厘米？
2、量一量你家大床的长和宽是多少米？
3、画一条3厘米长的线段，再画一条5厘米长的线段？这两条线段那一条长，长几厘米？请画这条线段？
主管审阅 审阅日期 校长审批 审批日期 学生签字 签字日期 财务审核 审核日期