辉煌中国第四集-史玉柱语录

课 时 计 划
第一单元 数据收集整理 第 1课时 总第 1 节
课 题 收集数据、认识简单的统计表 课型 新授课

知识与
让学生经历数据的收集、整理、分析和做出判断的过程，

能 力
体会统计的必要性.

教
学
过程与
三

认识简单的统计表，能根据统计表回答一些简单的问题；
维
方 法
目
标
学会与他人合作，积累解决问题的经验，体会数学与生活

情感态度

与价值观 的密切联系。

重点

教
材
分
析
难点
教法
学法
教具
教学过程：
听算：
一、创设问题：
1、师：同学们，新 的学期开始了，学校要给同学们定做校服，有下面4种颜色，
出示例1中的四种颜色。选哪种颜色合适呢 ？
学生回答：
2、提出问题：怎样对数据进行收集整理和统计呢？
二、自主探究(一) 亲历统计过程，体会收集数据的形式和过程。
1、出示颜色图：在这四种颜色中，你最喜欢哪种颜色？为什么？
2、要想知道喜欢哪种颜色的同学最多？我们应该怎样调查呢？
学会收集数据，认识简单的统计表。
能根据统计表回答一些简单的问题。

讲授法、探究法、讨论法。
自主探究法
多媒体课件，表格

三、讨论解疑(一)
刚才同学们已经通过举手这种方式选出了自己喜欢的颜色 了，老师也知道
了，但是负责定制校服的领导还不知道，那该怎么办呢？
生:自由发言。
师：你们真会想办法。那我们现在再举一次手，在这张表中【出示统计表】
颜色 红色 黄色 蓝色 白色
人数
四、展示提升(一) 认识简单的统计表。
师：同 学们，刚才我们将统计后的结果用表格的形式展示出来，这种表格就是
简单的统计表。仔细观察统计表。
颜色 红色 黄色 蓝色 白色
人数 9 6 15 8
师：你看懂什么？
五、自主探究(二)
讨论解疑(二)
（1）谁能解决第二个问题？
（2）喜欢（ ）色的人数最多。
展示提升(二) 如果这个班定做校服，选择（ ）色合适。全校选这种颜
色做校服合适吗？为什么？
六、总结感悟。
板书设计： 收集数据、认识简单的统计表



作业布置：

教学后记：

课 时 计 划
第一单元 数据收集整理 第 2课时 总第 2 节
课 题
数据收集整理（二）
课型 新授课

能根据统计结果回答问题、发现问题，进行简单的预测和
知识与

能 力
较为合理的判断。

教
让学生进行一些社会调查，体验实践性和现实性，激发学
学
过程与
三
生的学习兴趣。

方 法
维
目
标
情感态度
培养学生的应用意识，并接受其中的思想教育。

与价值观

让学生选择记录方法作记录，并体会哪种记录方法既清楚又方
重点
便。

根据统计表提出问题并初步进行简单的预测。

教
难点
材
讲授法
教法
分
析
探究法、讨论法.
学法
教具
教学过程：
听算：
一、创设问题；
新的 学期已经开始了几天，我们的学习生活正逐渐步入正轨，老师要请你
们帮忙，为老师评选一名数学科代表 。教师出示评选条件：
1、数学成绩优秀。
2、数学成绩一般，但非常希望能提高数学成绩。
3、愿意为大家服务，乐意帮助数学老师。
4、想一想你想推荐谁当数学科代表？
5、提出问题：怎样进行数据收集整理？

多媒体课件，表格

二、自主探究：
1、学习用记录的方法收集、整理数据。
2、教师引导：刚才我们通过筛选选出了两位合适的 同学，那么，这两位同学哪
个更合适呢？我们要从这两位同学中选一位，你有没有合适的方法？
3、学生讨论，说说选择的方法。
三、讨论解疑：
1、用我们上节课学习的举手统计的方法可行吗？为什么？
小结：举手投票，存在很多人情因 素，有时会出现其他同学不公平、不服
气的情况，影响同学之间的和睦相处，那有没有更公平、公正的方 法呢？
2、选择用投票的方式来决定谁能担任科代表。
五、课堂小结
这节课最 让你高兴的收获是什么？这节课，我们应用统计知识帮助老师选了
一位同学们心目中的数学科代表，老师 先谢谢同学们，我们还学到了统计的另
一种方法——投票，并用自己喜欢的方法进行了记录，在日常生活 中可以统计
的内容很多，有兴趣的同学课后还可以选择一些内容进行统计。

板书设计： 数据收集整理（二）
收集整理数据→填写表格→进行分析
姓名 张三 李四
票数
作业布置：



教学后记：

课 时 计 划
第一单元 数据收集整理 第 3课时 总第 3 节
课 题

知识与

能 力

教
学
过程与
三
维
方 法
目
标

情感态度

与价值观

重点

教
材
分
析
难点
教法
学法
教具
教学过程：
听算：
一、复习本单元的内容。
1、你知道什么是统计表？统计表的作用又是什么吗？
2、收集和整理数据。收集和整理数据时有很多方法，你学会了哪些呢？
二、解决生活中的实际问题。
1、、完成第5页练习一的第5小题。
学生根据统计 表完成第（1）、（2）和第（3）小题。对于第（3）小题图书室要
新买一批图书，你有什么建议？让 学生说说自己的想法。
2、完成第6页练习一的第6小题。
练习一的第5、6、7小题。
进一步掌握统计数据的方法；
课型
练习课
能根据统计表熟练地回答一些简单的实际问题；

学会与他人合作，积累解决问题的经验，体会数学与生活的密
切联系。

掌握统计数据的方法，进一步认识统计表、统计图。

能根据统计表灵活地解决生活中的实际问题。

探究法
探究法、讨论法.
表格

学生先选出自己最喜欢的吃的一种水果后再进行调查 ，再完成统计表并解决问
题。对于第（3）小题班里要开联欢会，请你根据调查结果，说说买哪几种水果
合理？让学生说说自己的想法。
3、完成第6页练习一的第7小题。
师：告诉学生这其实是将统计表制成了统计图。仔细观察统计图，你发现了什
么？
生 ：自由汇报。特别要注意每个格子表示1份《电视报》。涂了几个格子就表示
有几份《电视报》。学生独 立完成第（1）、（2）和第（3）小题。再在全班交流
自己的想法。
三、全课总结。
同学们，经过你的学习，你又有什么新的收获？你还想调查生活中的哪些
问题？
四、当堂检测：



板书设计： 练习一
收集整理数据→填写表格→进行分析


作业布置：



教学后记：

课 时 计 划
第二单元 表内除法一 第 1课时 总第 4 节
课 题

平均分的认识（一） 课型 新授课

引导学生在具体情境中感受“平均分”，在分东西的实践
知识与

能 力
活动中建立“平均分”的概念，理解“平均分”的含义。

教
学
让学生经历“平均分”的过程，在具体情境与实践活动中
过程与
三

维
方 法
明确“平均分”的含义，掌握“平均分”物品的几种不同方法。
目
标

情感态度
培养学生自主探究的意识和解决问题的能力。


与价值观

让学生充分经历“平均分”的过程，建立“平均分”的概念。

重点

教
材
分
析
难点
教法
学法
教具
教学过程：
听算：
（一）创设问题。
1、通过实物演示，知道平均分的含义 。教师拿出6支铅笔，分给2个同学，
可能有哪几种分法？ 其中一人1支，另一人5支； 其中一人2支，另一人4
支； 其中一人3支，另一人也3支．
2、在这些分法中，前两种 每人分的不是同样多，最后一种分的每人同样多，我
们叫它为“平均分”．
3、怎样进行平均分呢？
教师拿出6支铅笔，请3个同学到讲台前边．教师把6支铅笔分给 3个同学，
让学生充分经历“平均分”的过程，建立“平均分”的概念。

探究法
自主、合作、探究

多媒体课件，表格

每人要分得同样多，并请学生注意分的过程．
4、揭示课题:平均分
（二）自主探究(一)
（三）讨论解疑(一)
（四）展示提升(一)
学 生回答后，教师再向学生演示平均分的过程．因为要平均放在3个盘子里，
因此，先要拿3个，每盘里放 1个．然后再提问：“分完了吗？”
教师再把剩下的3个桃，每盘放1个，提问：“分完了吗？” “每盘放几个？”
“是不是每盘同样多？”
“这样分东西的方法叫怎样分？”（平均分）
（五） 巩固反馈
1．做课本中第8页“做一做”中的题．
第1题的第（1）小题，哪些分法是平均分?在括号里画“√”
让学生理解好平均分的含义。
第（2）小题，让学生独立做，教师巡视，然后集体订正．
第2题先引导学生看懂图意，要 分多少片枫叶？怎样分？让学生实际连一连，
表示分的过程．然后在书上填写。
六、总结。
今天我们从动手分东西，学会了把一些东西平均分成几份，求每份是多少
板书设计：
平均分的认识（一）



作业布置：


教学后记：

课 时 计 划
第二单元 表内除法一 第 2课时 总第 5节
课 题

知识与

能 力

教
学
过程与
三
维
方 法
目
标

情感态度

与价值观

重点

教
材
分
析
难点
教法
学法
教具
教学过程：
听算：
一、创设问题。
1、把12个苹果平均放在4个盘中，想一想应该怎样放?
2、把12个苹果放在4个盘中，想一想应该怎样放?
比较：这两句话一样吗?不同点是什么?(强调“平均分)
3、引出课题:平均分
二、自主探究
1.出示教科书第9页的例题2。计算机课件演示教科书第9页的例题2的画面。

平均分的认识(二)
课型 新授课
巩固“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得结果同
样多。

初步体验除法运算与生活实际的密切关系。


通过分一分活动，培养学生动手操作能力和初步的抽象概括
能力。
在实践中建立平均分的概念；培养学生解决问题的能力和意
识。

培养学生解决问题的能力和意识。

探究法

讨论法.

筷子、苹果、盘子、小棒、计算机课件。

2、出示自主提示:你能帮他们分一分吗?
三、讨论解疑
1、小组交流自主探究的过程。
2、讨论: 怎样分?
四、展示提升
1、学生汇报：可以1个1个地分。每盘子有3个。
2、也可以先每份放2个，再把多余的一个一个地放进去，把18平均分成6份，
每一份是3。
3、试用圆圈代替图中的小朋友画一画。
4、教师：让学生自己动手分一分，再说一说你是怎样分的?
5、练习：科教科书第9页的做一做。
首先让学生观察画面：图上画的是什么?
提问：一共有几盒酸奶?把10盒酸奶平均分成2份，每份( )盒。
教师：这一道题就是问把10平均分成2份，每一份是5.。
六、总结感悟:
在我 们的日常生活中，我们有很多地方都会用到平均分这种方法。想一想:
在你们的日常生活中哪些地方有用 到这些知识的呢?例如:我们发新书的时候，
发作业本的时候。今天，你学到了什么?最喜欢的是什么?

板书设计：
平均分的认识(二)




作业布置：


教学后记：

课 时 计 划
第二单元 表内除法一 第 3课时 总第 6节
课 题

知识与

能 力

教
学
三
过程与
维
方 法
目
标

情感态度


与价值观
重点

难点
教
材
教法
分
学法
析
教具
教学过程：
听算：

一、创设问题。
1．引入新课，揭示课题。
2、把10个苹果平均放在5个盘中，想一想应该怎样放？
3、动手摆一摆。
4、想一想:把10个苹果每5个平均放在盘中。想一想
比较：这两句话一样吗?不同点是什么？(强调“平均分)
平均分(三)

均分”的方法。
课型 新授课
1、结合具体生活情境，进一步理解”平均分”的含 义和”平
2、会用平均分的方法解决实际生活中的具体问题。
经历用平均分的方法解决生活中的实际问题的过程，体验解决
问题的策略的多样性。
通过解决问题，使学生感受数学与生活的关系，获得积极健康
的情感体验，养成良好的学习习惯。
掌握把一些物品按每几个一份平均分的方法。

用平均分的方法解决生活中的实际问题。
尝试指导法。
小组研讨法。
学具盒。

揭示课题:平均分。
二、自主探究
1．出示教科书第10页的例题3。计算机课件演示教科书第10页的例题3的画
面。
三、讨论解疑。
1、小组交流自主探究的过程。
2、讨论:怎样分?
四、总结感悟:
1、按每份是多少和按分成多少份的两种方法，只要分成每份同样多都是平均 分。
运用平均分可以帮助我们解决很多简单的实际问题。
六、当堂检测。
1、练习：科教科书第10页的做一做。第一题:摆一摆，填一填。
(1)、12根小棒，每2根一份，能分成( )份。
(2)、12根小棒，每6根一份，能分成( )份。
让学生会摆，会填。能懂得把( )份放在一起。把一些物品按每几个一份平
均分的方法。
板书设计：

平均分(三)

8个果冻，每2个一份，能分成几份? 分一分?

作业布置：



教学后记：

课 时 计 划
第二单元 表内除法一 第 4课时 总第 7 节
课 题

知识与

能 力

教
学
三
过程与
维
目
方 法
标

情感态度


与价值观
重点

难点
教
材 教法
分
学法
析
教具
教学过程：
听算：

一、复习：
1、什么是平均分？
请学生用自己手中的学具平均分，先给同位说说，再说给大家听听。
要求说说把几个分成了几份，每份是几。
二、练习：第3题
1、分一分，说一说
请学生用学具表示梨，动手分一分，然后说说分的过程，
最后填空：一共有（ ）个梨。平均放进3个盘里，每盘放（ ）个。

练习课
题。
课型 练习课
1、使学生能较熟练地用“平均分”的概念和方法解决实际问
2、使学 生进一步理解“平均分”的概念，进一步掌握平均的
方法。
初步感受“平均分”在生活中的作用，培养学生解决问题的能
力和应用的意识。

培养学生解决问题的能力和应用的意识。

熟练地用“平均分”的概念和方法解决实际问题。

熟练地用“平均分”的概念和方法解决实际问题。

探究法。

自主合作

课件、学具盒等.

2、提出问题：可以分给几只小兔？
请学生自己圈一圈，填空，集体订正。

3、说说是怎样圈的，圈的结果怎样。
问：除了圈一圈，还可以用什么方法？
引导学生思考还可以用想乘法
4、独立完成书本第7、8题。评讲。
5、小结。
三、堂上作业。
完成数学书第12页第9题。





板书设计：
练习课
每份分得同样多，叫平均分。




作业布置：
用小棒摆一摆两种分法。对比一下。


教学后记：

课 时 计 划
第二单元 表内除法一 第 5课时 总第 8节
课 题
除法的含义及读写法
课型 新授课

使学生知道除法的含义，懂得把一个数平均分成几份，求
知识与

能 力
一份是多少用除法计算。

教
学
过程与

使学生初步学会除法的算式和写法。
三
维
方 法
目
标

情感态度
培养学生解决问题的能力和应用的意识。


与价值观

重点 认识除法，认识除号，了解除法算式的写法和读法


教
材
分
析
难点
教法
学法
教具
教学过程：
听算：
一、创设问题。
1、引入新课，揭示课题。
2、出示题目， 12个竹笋和4个篮子。让学生初步回忆起平均分的分法。
3、猜一猜:把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘可以放几个?
4、想一想平均放在4个盘子里是什么意思?(强调每盘要放同样多)
5、揭示课题:像这样 把12个竹笋平均放在4个盘子里，或把15个橘子平均分
成5份等，都是属于把一些东西平均分成几份 ，求一份是多少的问题，都是平
均分，在数学上我们用一种新的方法——除法来表示。(板书课题：除法 )
认识除法，认识除号，了解除法算式的写法和读法

教授法、探究法、讨论法


探究法、讨论法.

图片，学具。

三、展示提升
1、展示探讨结果。
教师一边说一边板书：12÷4=3
①以前我们学过加法、减法、乘法的符号，那今天我们学习除法，除法的符号
是“÷”。
②把12写在除号的前面。把4写在除号的后面。把3写在等号的后面。
③指导书写：写除号时，先画一短横，上下各一点，横线要平直，上下两点要
对齐。
④再让学生回忆刚才的除法算式是怎样列的?让同桌的同学互相说一说。
⑤教师：12÷4= 3这个除法算式“表示把12平均分成4份，每一份是3。”这个
算式读作：12除以4等于3。
⑥让学生自己说一说这个除法算式表示什么?并读一读算式。再互相说一说。
2、试练:出示：15÷3=5
五、总结感悟
把几平均分成几份，每份有几个，可 以用除法算式来表示。算式中的运算符号
角除号。算式读作几除以几等于几。
2.完成教科书第23页的第2题。分一分，填一填。
(1)、把10根小棒平均分成2分，每份( )根。
10÷( )=( )
板书设计：
除法(一)
12÷4=3 读作12除以4等于3
除号
作业布置：


教学后记：

课 时 计 划
第二单元 表内除法一 第 6课时 总第 9节
课 题

认识除法的各部分名称
课型 新授课

使学生知道除法的含义，懂得把一个数按照每几个分成一
知识与

能 力
份，求能分多少份，也是用除法计算。

教
学
过程与
使学生掌握除法的各部分名称。
三
维
方 法
目
标

情感态度
培养学生解决问题的能力和应用的意识。


与价值观

理解掌握除法算式表示的意义，培养学生运用所学的知识解决
重点
实际问题的能力。


认识除法，认识除号，了解除法算式的写法和读法。

教
难点
材
教授法、探究法、讨论法.

教法
分
析
探究法、讨论法

学法
教具
课件、学具盒等.

教学过程：
听算：7×4＝ 4×5＝ 2×1＝ 24＋12＝ 32＋45＝ 45－36＝
42＋10＝ 25＋30＝
一、创设问题。
1、引入新课.
2、我们继续学习除法的初步认识。
3、猜一猜:请你说出你的同桌叫什么名字?
4、想一想:除法算式的各个部分叫什么名称?
5、出示题目: 认识除法的各部分名称。

二、自主探究
1、出示教科书第14页的例题5。
(1)每4个放一盘是什么意思?
(2)用自己的学具动手摆一摆20个竹笋，按每4个放一盘，可以放几盘?
(3)我们刚才是怎样分的?
三、谈论解疑
1、小组交流自主探究的过程。
2、讨论: 分的结果是怎样?
四、展示提升
1、讨论的结果。
(1) 每一份是4个竹笋
(2)、学生分完后，教师请一个同学到黑板前面来演示分的过程。(教师要强调四
个四个的分，每4个放一盘，也就是每4个为一份)
(3)、小结：实际上就是把一个数量按 照每几个分成一份，求能分成多少份，这
种方法也叫以用除法来计算。
(4)指导算式的写法。
①竹笋的数量是20个，这是表示要分的数量，写在除号的前面。每 4个放一盘，
就是每份是4，写在除号的后面。分的结果是可以放5盘，5是分的份数，写在
等 号的后面。
板书，20÷4=5
②让学生说一说除法20÷4=5表示什么意思?(表示有 20个，每4个分一份，分
成了5份)
③认识除法各部分的名称。
20 ÷ 4 = 5
被除数 除数 商
五、总结感悟:
今天我们继续学习了除法，就是把一个数量按照每几个分成一份，求能分

成多少份，用除法来计算。并认识了除法各部分的名称。
六、当堂检测。
1、教科书第14页的做一做的第1题。
提问：一共有多少个小圆片?每堆几个小圆片?可以分成几堆?(先让学生动手摆
一摆) 怎样列除法算式?(要摆的小圆片是12个，除号前面写12;每堆6个，除号后面
写6;可以分成 2堆，等号后面写2。)请一个同学读一读这个除法算式。(12除
以6等于3)再说一说这个除法算式 各部分的名称。这个除法算式表示什么?(把
12按照每6个一份可以分成2份)可用同样的方法完成下 面两道小题。
2、教科书第14页的做一做的第2题。
说出每个算式中的被除数、除数、商。
让学生自己说一说，再同桌的互相说一说。
3、完成教科书第5页练习三的第2题。
每只小熊分得同样多，每只分( )个。
板书设计：
除法(二)

20 ÷ 4 = 5
被除数 除数 商
读作：20除以4等于5。
作业布置：



教学后记：

课 时 计 划
第二单元 表内除法一 第 7课时 总第 10节
课 题

知识与

能 力

教
学
过程与
三
维
方 法
目
标

情感态度

与价值观

重点

教
材
分
析
除法初步认识练习课
课型 练习课
巩固除法的含义，及除法的各部分名称。为后面学习用2～
6的乘法口诀求商打基础。
通过开展多种形式的“分一分”活动，让学生体会除法的意义。

培养学生的动手操作能力，和初步的抽象能力，养成良好的学
习习惯。

查漏 补缺，反馈出现的问题，进一步理解掌握除法的意义，培
养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
培养学生的动手操作能力和初步的抽象能力，养成良好的学习
难点
教法
学法
教具
习惯。

教授法、探究法。
探究法。
课件、学具盒等.
教学过程：
听算：8×7＝ 6×6＝ 75－25＝ 32－21＝ 23＋14＝ 6×8＝
45＋7＝ 56－30＝
一、谈话引入
1、谈话：数学源于生活，生活中处处有数学，让我们从身边找一找数学，用我
们学过的知识解决一些实际问题吧！想想生活中哪些地方有数学，能否举出例
子来？
2、学生举例子。

3、自己能用数学知识解决生活中的问题吗？
4、完成教科书第15页练习三的第3题。
让学生讨论后写算式，并说一说为什么这样列算式 ?(因为它是把10个西瓜平均
分成2份，每一份事。因此把要分的西瓜的个数10个写在除号的前面； 平均放
在2个箩筐中，把平均分的份数2写在除号的后面，每一个箩筐中装5个，5
写在等号的 后面。让学生在练习中进一步了解除法的意义，巩固对除法算式的
认识。
5、完成教科书第15页练习三第4题。
看图写算式。呈现给学生实物图，请学生写出乘法算 式和除法算式。练习时，
先借助画面情境调动学生的积极性，再让学生根据实物图写出乘法算式和除法< br>算式。之后，让学生展示自己写出的算式，说一说每个算式表示的意思，使乘
法、除法的内在联系 自然渗透。
先让学生独立写出除法算式，然后再全班讲评。
6、出示算式。
(1)、6除以3等于2。 6÷3=2 (复习除法的读法)
(2)、被除数是15，除数是3，商是5。15÷3=5 (复习除法的各部分名称)
(3)、把20平均分成5份，每份是4。20÷5=4 (复习把一个数平均分成几份，求
每份是多少用除法计算)
(4)、9个苹果，每3个一份，分成了3份。9÷3=3 (复习把二个数量按照每几个
分成一份，求能分成多少份也可以用除法来计算)
7、找朋友：完成教科书第16页练习三第6题。
一部分的同学拿口诀，一部分的同学拿乘法 算式。先由拿乘法算式的同学读算
式，然后问“我的朋友在哪里”，拿口诀的同学就说“你的朋友在这里 ”。也可
交换着玩。
8、完成教科书第16页练习三第5题。
要学生自己独立完成，然后全班讲评。重点要问学生为什么这样列式?
9、完成教科书第16页练习三第7题。

用圆圈摆一摆，在填上得数。
14÷7= 8÷2= 18÷9= 24÷6=
10、完成教科书第16页练习三第8题。

指名回答，教师板书算式。说说算式表示的意思。
（1）、教师巡视
（2）、学生交流汇报算式的意义。
二、课堂总结。
今天的学习你有什么收获？

板书设计：

练习课
12÷3＝4（条）
12÷4＝3（人）




作业布置：





教学后记：

课 时 计 划
第二单元 表内除法一 第8课时 总第 11节
课 题

用乘法口诀求商（一） 课型 新授课

知识与

初步学会用乘法口诀求商。
能 力

教
学
通过比较分析的思维过程，使学生体验到可以用多种方法求
过程与
三

维
方 法
商，感受到用口诀求商的简便；掌握用2～6的乘法口诀求商。
目
标
1、培养学生的动手操作能力，初步观察、比较、抽象、概括

情感态度

与价值观
能力以及语言表达能力。2、培养学生合作学习的意识。


使学生学会求商的方法。
重点

教
材
分
析
难点
教法
学法
教具
用多种方法求商。
教授法、探究法、讨论法.
探究法、讨论法.
课件、学具盒等.
教学过程：
听算：7×7＝ 4×4＝ 5×6＝ 8×8＝ 28－15＝ 17＋12＝
45－20＝ 25＋24＝
一、创设问题。
1、引入新课.
2、我们继续学习除法的计算。
3、猜一猜:没有图画的时候，你是怎样猜出商的?
4、想一想:你是怎样算出商的?
5、出示题目: 用乘法口诀求商（一）。
二、自主探究

1、出示教科书第18页的例题1。
2、出示情境图:从图中，你知道了什么?
3、思考: 12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？要分给小猴子吃，怎
样分?
4、怎样列算式呢?
5、请你尝试用刚刚用过的方法表示其它题的算式，你会发现他们有什么关系?
三、讨论解疑
1、小组交流自主探究的过程。小组探讨计算方法。
2、讨论: 怎样分? 怎样列算式呢?
四、展示提升
1、展示探讨结果。
(1)、呈现例1放大图，讲述猴妈妈给小猴分桃的事。请学生列出除法算式：
12÷3。
2．探讨计算方法。
（1）动手分一分的方法。
（2）交流。请学生说一说探讨出的计算方法。
（3）3×( )得12?因为三四十二，也就是3与4相乘得12，所以12÷3=4
突出强调：可以用乘法口诀想商。
3．尝试用乘法口诀求商。
（1）出示例1的第（2）个问题，并让学生列出算式。
（2）请学生用乘法口诀想：商几？
（3）交流。请学生说一说想商的过程和使用了哪句口诀。
（4）交流想商的过程。
根据学生的交流，教师重述：求12÷4的商，想4和几相乘得12，因为三四十
二，所以商是3。
4、小结: 可以用乘法口诀想商。
五、总结感悟

四、总结感悟
我们发现，可以用乘法口诀来求商。计算时，看除数和几相乘得被除数，
就用那句口诀求商。我 们还发现，被除数和除数相同时，商是1。
六、当堂检测。
1．说出得数，并说出用哪句口诀。
6×2= 4×3= 2×5= 3×3=
2．填空。
2×（ ）=4 3×（ ）=6 4×（ ）＝8
（ ）×3=12 （ ）×4=20 5×（ ）=15
3．数学书第18页做一做。用自己喜欢的方法计算。
12÷6= 6÷2= 12÷4=
8÷2= 9÷3= 10÷5=

板书设计：
用乘法口诀求商（一）
12÷3＝4
想：4和（ ）相乘得12。

三（四）十二，所以商是3。

作业布置：




教学后记：

课 时 计 划
第二单元 表内除法一 第 9课时 总第 12节
课 题

知识与

能 力

教
学
三
过程与
维
方 法
目
标

情感态度

与价值观

重点

教
材
分
析
难点
教法
学法
教具
用乘法口诀求商（二） 课型 新授课
1、能从具体的生活情境中提出数学问题并用多种方法解决问
题。
2、能运用除法解决生活中的问题。
1.能从具体的生活情境中提出数学问题并用多种方法解决问
题。
2、能运用除法解决生活中的问题。

培养应用意识。在游戏中巩固知识并激发学习兴趣。
培养学生解决问题的能力和应用的意识。

用乘法口诀求商的方法。
培养学生综合运用所学知识解决生活中的一些简单问题的意
识和能力。
教授法、探究法、讨论法.
探究法、讨论法.
课件、每个学生准备12个○卡片。
教学过程：
听算：5×7＝ 4×8＝ 9×8＝ 7×2＝ 6×7＝ 2×9＝ 8×3＝ 7×3＝
一、创设问题。
1、引入新课.
2、我们继续学习除法的计算。
3、猜一猜:你能说一说图意吗?
4、想一想:你会发现什么?
5、出示题目: 用乘法口诀求商（二）。
二、自主探究

1、出示教科书第19页的例题2。
2、出示情境图:从图中，你知道了什么?
3、思考:你能提出什么问题?能自己解决吗?
三、讨论解疑
1、小组交流自主探究的过程。小组解决问题的方法。
2、讨论: 怎样列算式? 算式表示的意思?
四、展示提升
1、展示探讨结果。
每笼有4个包子，有6笼，一共有多少个包子?
4×6=24
2、一共有24个包子，每4个装一笼，可以装几笼?
24÷4＝6 想:四(六)二十四，商是6.
3、一共有24个包子，平均装在6个笼子里，每个笼子装几个?
24÷6＝4 想:(四)六二十四，商是4
4、观察比较这些除法算式求商的方法的规律。
5、小结:可以用乘法口诀求商。
五、总结感悟
用乘法口诀求商的方法。
六、当堂检测。
1． 二（ ）得八 二（ ）一十 （ ）六十二
三（ ）得九 （ ）三得六 三（ ）十二
3．读出下面各除法算式，并说出每个除法算式中各部分的名称以及每个除法算
式表示的意思。
9÷3＝3 8÷4＝2 12÷3＝4 l2÷6＝2
4、数学书第19页的做一做第第1题。
16÷4＝ 想:四( )十六，商是( )。
30÷5＝ 想:五( )三十，商是( )。

30÷6＝ 想:( )六三十，商是( )
5、数学书第19页的做一做第第2题。
5×4=20 6×3=18 3×5=15
20÷4= 18÷6= 15÷3=
20÷5= 18÷3= 15÷5=



板书设计：
用乘法口诀求商（二）
4×6＝24

24÷4＝6 24÷6＝4

四（六）二十四 （四）六二十四



作业布置：
堂上作业:






教学后记：

课 时 计 划
第二单元 表内除法一 第 10课时 总第 13节
课 题

练习课 课型 练习课
1、复习巩固所学表内乘除法知识。

知识与
2、通过练习提高学生的计算能力和检查能力，加强乘除认知

能 力

结构的系统化。
教
学
通过练习提高学生的计算能力和检查能力，加强乘除认知结
三
过程与
维
方 法
构的系统化。

目
标

情感态度

培养学生综合、沟通知识的能力。


与价值观
重点

教
材
分
析
难点
教法
学法
教具
查漏补缺，反馈出现的问题，提高学生的计算能力和检查能力。
加强乘除认知结构的系统化，培养学生综合、沟通知识的能力。
教授法、探究法.
探究法.。讨论法.
课件.
教学过程：
听算：12÷2＝ 6÷2＝ 8÷4＝ 10÷5＝
20÷4＝ 14÷2＝ 15÷5＝ 16÷4＝
一、引入复习
1、我们学过了用2～6的乘法口诀求商。把你的收获在小组内交流。
2、学生分小组交流学习用2～6的乘法口诀求商的收获。教师巡视。
3、汇报。
二、展开学习
1、引导学生完成练习四第1题。

（1）、仔细观察图你了解到了哪些信息？说给同桌听一听。
学生观察图，与同桌交流从图中了解到的信息。思考解决方法。
（2）、怎样列式呢？指名回答，教师板书算式。
（3）、学生汇报计算方法。
2、引导学生完成练习四第2题。
(1)、仔细观察图你了解到了哪些信息？说给同桌听一听。
学生观察图，与同桌交流从图中了解到的信息。
(2)、有( )棵黄瓜苗，( )个花盆。平均每盆种几棵?
(3)、怎样列式呢？指名回答，教师板书算式。
(4)、学生汇报计算方法。（2）、（3）、
3、数学书第20页第3题。连一连。
独立完成。全班评讲。
4、数学书第20页第4题。算一算。
6÷6＝ 2÷1＝
5÷5＝ 3÷1＝
4÷4＝ 6÷1＝
你能写出几道像上面这样的算式吗?你发现了什么?
5、数学书第21页第5题。
(1)、仔细观察图你了解到了哪些信息？学生观察图，与同桌交流从图中了解到
的信息。 < br>(2)、先让学生观察图，说明题意。然后让学生独立写出两个除法算式。写完以
后，教师要引导 学生说一说每个除法算式表示的意思是什么。并引导学生说一
说为什么能看一幅图写出两个除法算式。（ 只要意思正确即可。）
(3)、然后让学生独立做。请学生说一说想的过程。
6、数学书第21页第6题。
计算。自己独立完成。评讲。
7、数学书第21页第7题。

让学生独立完成。全班评讲。
8、数学书第21页第8题。
9、数学书第22页第9题。填表格。
（1）、出示第9题的表格，你从表格中获得了哪些信息？
学生看清表格，理解题意，思考解题方法。
（2）、独立计算，交流汇报。熟悉运用口诀求商。学生独立完成。全班评讲。
10、数学书第22页第10题。
谁先到家。计算。学生独立完成。全班评讲。
11、数学书第22页第11题。
请学生把用同一句口诀计算的算式作上相同的记号，再独立完成后交流汇
报。
三、课堂总结。
计算除法时，要根据乘法口诀来求商。运用除法计算可以帮助我们解决很多实
际问题。
板书设计：
练习课
3×6＝18（人）
18÷3＝6（人）
18÷6＝3（组）


作业布置：



教学后记：

课 时 计 划
第二单元 表内除法一 第 11课时 总第14节
课 题

知识与

能 力

教
学
三
过程与
维
方 法
目
标

情感态度


与价值观
重点

教
材
分
析
难点
教法
学法
教具
用除法解决问题
课型
新授课
1、使学生能根据题目（分 完的结果）写出两个除法算式，从
而进一步理解除法的含义。2、通过操作，使学生知道'´求一个数里面有几个另一个数'用除法计算，进一步认识除法的含义。
通过看一个除法算式，说出它表示 的不同意思，使学生对除法
的含义有比较全面的认识。

让学生把学到的知识用于生活，并很好地为生活服务。

将对数量关系的分析与平均分联系起来，说明选择除法的道
理。
让学生能有理由据地选择算法。
教授法、探究法、讨论法.
探究法、讨论法.
课件、学具盒等.
教学过程：
一、创设问题。
1、引入新课，揭示课题。
2．说一说平均分是怎样分物品的。
3．操作练习。先 让学生拿出8根小棒，把它们平均分成4份。摆在桌子的左面。
学生摆完以后，指名说一说是怎样摆的。
4、猜一猜:用什么方法计算？怎样列式？
5、揭示课题:用数学。

教学过程(续)：
二、自主探究(一)1、出示例3左边的例题。从题目里， 你知道了什么?你有什么
困惑的?你会用学具摆一摆吗?
2、思考:你是怎样列式的?
3、例题中各个数表示什么意思?你知道用什么方法计算吗?
三、讨论解疑(一)
1、小组交流自主探究的过程。
2、讨论: 你知道了什么?怎样解答?你是怎样摆的?你是什么方法计算的?
四、展示提升(一)
1、展示探讨结果。
2、知道了要把15只蚕宝宝平均放在3个纸盒里。
3、动手分一分:把15根小棒平均分成3份，每份是5根。
4、因为是平均分，求每个纸盒放几只，就是求每份是几。用除法计算。
板书：15÷3＝5
5、每盒5只，3盒就是15只。对了。
自主探究(二)
1、教师出示例题图，并口述题目：15只蚕宝宝，每个纸盒里放5只，要用几
个纸盒？
2、提问：你知道了什么?怎样解答?
3、思考:解答正确吗?
讨论解疑(二)
1、小组交流自主探究的过程。
2、讨论:解答正确吗?
展示提升(二)
1、用图一圈的方法该怎样分？让学生说一说题意．然后让学生按照圈的方法分
分看。让学生拿出15 根小棒，把它们按每5根一份，看能分成几份。摆在桌子
的右面。

教学过程(续)：
2．学生分完以后，可以回答以下问题：每盒里有几只蚕宝宝?（5只） 圈了
几个圈？（3个。）也就是分了几份？（4份。） 看图说一说圈的结果。（15
根小 棒，每5根一份，分成了3份。）15块里面有几个5？（因为分成3份，所
以15里面有3个5。）
3、用什么方法计算呢？（用除法计算。）
除法算式是什么？
（板书：15÷5＝3）
4、 这个算式表示什么意思？15里面有3个5。
5 、小结：把15个按照每5个一份夹分，分成了3份，也就是说15里面就有3
个5、这种问题也要用除 法计算。
6、引导学生观察分得的结果和除法算式：看一看两次分小棒的结果相同吗？（不
同 。）它们的除法算式相同吗？（不相同。）为什么？（因为分的方法不一样，
除法算式就不同。）如果只 看分的结果，能确定是用哪一种方法分的吗？（不能。）
五、总结感悟
由于两种分法不同， 只看分的结果，我们不能确定是用哪一种方法分成的。
通过今天的学习，我们知道要理解好题意，能够根 据不同的分法，写出两个不
同的除法算式。
六、当堂检测。
1．第24页练习五第1题。
(1)、12筒茶叶，每个盒子放6筒，要用几个盒子?
(2)、把12筒茶叶平均放在2个盒子里，每个盒子放几筒?
2、数学书第24页练习五第2题。
学校买来14个扫把，
(1)、每个班分2个，可以分给几个班?
(2)、平均分给7个班，每个班分几个?
3、数学书第24页练习五第3题。

教学过程(续)：
(1)、8个福字，一个大门贴2个，一共可以贴几个大门?
(2)、8个福字，用去2个，还剩几个?
4、数学书第24页练习五第4题。
(1)、36里面有( )个6。
(2)、20个圆平均分成5份，每份是( )个。



板书设计：

用除法解决问题

15÷3＝5 (只) 15÷5＝3(个)





作业布置：
堂上作业:
1、
有18台电视机。
(1)、平均分给9所小学，每所小学分几台?
(2)、如果每所小学分2台，可以分给几所小学?


教学后记：

课 时 计 划
第二单元 表内除法一 第 12课时 总第15节
课 题

知识与

能 力

教
学
过程与
三
维
方 法
目
标

情感态度

与价值观

重点

教
材
分
析
难点
教法
学法
教具
教学过程：
一、谈话引入
1、我们已经学了利用除法计算解决简单的实际问题，你们都有哪些收获？把你的收获再组里交流一下。
2、教师巡视，指名汇报。
3、今天我们继续来研究这个问题。
二、探索学习
1、引导学生完成练习五第5题。
（1）、出示情境图，学生看图，想想应该知道了什么?怎样解答？列式计算。
（2）、还有其他想法吗？学生思考、回答并独立完成。

练习课 课型 练习课
1、使学生能够熟练运用所学的乘、除法知识解决问题。
2.进一步培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。
能够熟练运用所学的乘、除法知识解决问题。

培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。

提高学生解决问题技能。
进一步培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。
讲授法、探究法。
探究法、讨论法。
课件、卡片、小黑板。

教学过程(续)：
2、引导学生完成第8题。
（1）、先让学生说一说，然后让学生独立做。在做的过程中，可 以要求学生
边做边小声说一说每个算式所表示的意思。教师巡视，注意对差生的个别辅导。
对于 有困难的学生，可以让四人小组帮助。
(2)、让学生完成前两个问题。然后交流汇报。
3、引导学生完成第6题。夺红旗比赛并评比优秀。
通过让学生填积或乘数中缺失的乘数，使 学生对乘法算式中三个数之间的
关系有更深刻的认识，同时体会乘除之间的关系。
4、引导学生完成第7题。
让学生填运算符号，用于巩固所学的加法、减法、乘法和除法运算 ，同时
帮助学生进一步学习数与数之间的关系。学生看题思考并独立完成。
5、引导学生完成第9题。
通过求红花盖住的数，进一步巩固乘法算式和除法算式中的三个数 之间的关
系。学生看题思考并独立完成。
三、课堂总结。
你有什么收获?
板书设计： 练习课

3×3＝9（只） 2×9＝18（个）

作业布置：堂上作业:





教学后记：

课 时 计 划
第二单元 表内除法一 第 13课时 总第 16节
课 题

知识与

能 力

教
学
过程与
三
维
方 法
目
标

情感态度

与价值观

重点

教
材
分
析
新授课练习
课
1、会读、写除法算式，知道除法算式各部分的名称。
整理和复习 课型
2、使学生初步认识乘、除法之间的关系。让学生在具体的情
境中体会除法运算的含义。
1、能够比较熟练地用2~6的乘法口诀求商。
2、使学生初步学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。
结合教学使学生受到爱学习、 爱劳动、爱护大自然的教育。培
养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。

让学 生对自己在本阶段所学的知识技能、数学思想和方法及情
感等方面进行归纳总结与反思。

培养学生提出问题和解决问题的能力，体验数学与日常生活的
难点
教法
学法
教具
密切联系。
讲授法、探究法、讨论法。
探究法、讨论法。
课件、卡片、小黑板。
教学过程：
1、小组比赛背乘口诀。
2、让四人小组说说本单元你学到了什么知识。
3、全班汇报四人小组讨论的结果。
4、师生共同梳理第二单元的内容。
（1）除法的含义。
（2）用2~6的乘法口诀求商。
（3）用除法解决简单的实际问题。

教学过程(续)：
5、从上面的（1）、（2）、（3）方面进行复习。
（1）除法的意义。
A、老 师呈现课本26页第1题的实物图，让学生根据实物图填写乘法算式和除
法算式，并要求学生“指出除法 算式中的被除数、除数、商”。
B、让学生相互说说这3个算式之间的关系。
C、练习。（ 老师出示一些乘法算式、除法算式，让学生说出算式中的被除数、
除数、商。再出示一些用同一句乘法口 诀计算的算式，让学生进一步解乘法和
除法之间的关系。）
（2）用2~6的乘法口诀求商。
A、老师出示小鸟、小鹿选汽球的图面。再采用倒计时的方法抢算。
B、让算得快的小朋友结合具体的算式说说怎样想商。
C、再组织以四人小组为参赛单位的摘 平果游戏。让学生在欢乐的气氛中熟练
用乘法口诀求商的方法。
（3）用除法解决简单的实际问题。
A、老师出示课本27页第2题。文字题。
14个三角形，每2个一份，可以分成几份?
被除数是30，除数是5，商是几?
25里面有几个5?
B、让学生根据得到的信息提出数学问题。重点展示用除法计算的问题。
C、让学生独立解决问题。
D、让学生在四人小组中交流自己解决问题的方法。
6、师生共同小结本节课的收获。
今天的学习你有什么收获？

教学过程(续)：







板书设计：
整理与复习
用乘法口诀来求商，这样可以算得又对又快。
平均分，都用除法计算。







作业布置：堂上作业:







教学后记：

课 时 计 划
课型 新授课
第三单元 图形的运动一 第 1课时 总第 17节
课 题

知识与

能 力

教
学
过程与
三
维
方 法
目
标

情感态度

与价值观

重点

教
材
分
析
难点
教法
学法
教具

轴对称图形的认识
（１）初步认识轴对称图形的基本特征。
（２）使学生理解对称轴的含义，能画出轴对称图形的对称轴。
通过学生动手操作等实践活动，培养学生的观察能力和想象能
力。

在学生的学习活动中，让学生学会欣赏数学美。
认识轴对称图形的基本特征，能画出轴对称图形的对称轴。

能画出轴对称图形的对称轴。

谈话法、直观教学法。

自主探究法。

多媒体课件，剪好的一些轴对称图形，每名学生准备一些彩纸
和一把剪刀。
教学过程：
一、创设问题。
1、引入新课，揭示课题。
2．说一说这些图形是什么样的图形。
3、猜一猜:你发现了什么？
5、揭示课题:

轴对称图形的认识。
二、自主探究
1、出示28页的例题。从图中里，你发现了什么? 为什么说在图形王国里，小
蜻蜓、小蝴蝶、树叶都是一家子的呢？

教学过程(续)：
2、思考:你是怎样知道的?
三、讨论解疑
1、小组交流自主探究的过程。
2、讨论: 你发现了什么?轴对称图形有什么特点? 下面，请同学们再想象一下，
如果我们把这些图形的左边和右边对折起来，会发生什么情况呢？
四、展示提升
1、展示探讨结果。
2、交流想法。学生自由发言。
3、认识“轴对称图形”。
4、如果把一个图形对折以后，两边的图形能够完全重合，我们就 把这样的图形
叫做轴对称图形。（板书课题）
5、剪“轴对称图形”。
现在，同学 们都知道小蜻蜓、小蝴蝶、树叶为什么在图形王国里是一家的了
吧。因为它们都是．．．．．．（学生看 板书回答：轴对称图形）对称的东西还有很
多，（课件出示）比如：我们穿的衣服、用的剪刀和戴的眼镜 ，这些东西也是对
称的。老师这儿还有一些用纸剪出来的图形，来看看都是些什么？（出示图片：
有衣服、松树、飞机、爱心桃等）请同学们仔细观察，这些图形是对称的吗？
折折看。
6、 看着老师剪出的这些轴对称图形，同学们肯定也想自己动手剪一剪，那么，
请同学们商量商量，如果给你 一张纸，怎样才能剪出一个轴对称图形。
学生讨论后自由发言。
7、播放课件演示：怎样剪一个轴对称图形。
组织活动：动手剪一个轴对称图形。
然后让学生将自己小组剪出的轴对称图形进行展示。（贴在黑板上）
8、认识对称轴。
刚才，同学们用自己的双手剪出了这么多美丽的轴对称图形，虽然，每个人

教学过程(续)：
剪出的图案不一样，但请你们仔细观察，这些轴对称图形的 中间都有什么？
我们把折痕所在的这条直线叫做“对称轴”。请同学们动手指一指这些轴对称图
形的对称轴在哪儿？好，下面我们就把它画出来吧！同学们说说，你觉得该怎
么画？
生讨论交流。
播放课件演示：画对称轴的方法。
学生用铅笔画出自己剪出的轴对称图形的对称轴。
9、说“生活中的对称”。
师：其实生活中有很多轴对称图形。请大家找一找，和小组同学互相说一说。
生互相交流。
五、总结感悟
通过这节课的学习，我们认识了轴对称图形。对称，是一种美，是数学美在生< br>活中的具体体现。只要你留心观察，到处都能找到对称的足迹。
播放多媒体课件，欣赏美丽的轴对称图形。
六、当堂检测。
（１）显身手。课件出示：判断下列哪些物体是轴对称图形，是的请画出它的
对称轴。
（２）猜图形、画图形。（猜对称）
①出示图形的一半，请学生猜这是什么物体。
说一说你是怎么知道的？
②在格子图上画出轴对称图形的另一半。
完成后请小组交流，你是怎么做到的？
（３）找对称轴。（玩对称）
师：看，这是 我们学过的哪些图形？（出示：长方形、正方形、圆）你们说说，
它们是轴对称图形吗？那么，它们分别 有几条对称轴？
（学生利用手中的图形动手折一折，找出它们的对称轴。重点指导圆的折法。）

教学过程(续)：
学生汇报交流，
课件演示：长方形有2条对称轴，正方形有4条对称轴，圆有无数条对称轴。






板书设计：

认识轴对称图形
折痕两边的部分能完全重合，就是轴对称图形。

折-----画---剪 -----展




作业布置：

堂上作业:
下面那个图形是轴对称图形，在括号里画
❀ 天安门 飞机 杯子


教学后记：

课 时 计 划
第三单元 图形的运动一 第 2课时 总第18节
课 题

知识与

能 力

教
学
过程与
三
维
方 法
目
标

情感态度

与价值观

重点

教
材
分
析
难点
教法
学法
教具

平移
课型 新授课
让学生初步感受生活中的平移现象，初步体会平移的特点。
通过学生讨论合作交流培养学生的合作参与意识和动手能力

1、培养学生的应用意识。
2、使学生体会在格子图中数物体移动距离的方法。

让学生感知生活中的平移现象。
使学生能在方格纸上数出平移的格数。
讲授法、探究法、讨论法。
讨论法、尝试探究法。
课件
教学过程：
一、创设问题。
1、引入新课，揭示课题。
2．说一说小朋友们通过预习你们知道了什么？你还有什么问题吗？。
3．举生活中的例子。
4、揭示课题: 平移。
二、自主探究
1、小朋友们通过预习你们知道了什么？你还有什么问题吗？
2、思考:什么是平移现象?
3、你用什么方法来判断的吗?

教学过程(续)：
三、讨论解疑
1、小组交流自主探究的过程。
2、讨论: 什么是平移现象?你用什么方法来判断的吗?
四、展示提升(一)
1、展示探讨结果。
2、①刚才小朋友们说了自己预习时了解 到的有关平移的知识，那现在你们能给
大家举一些生活中你认为的平移的例子，并用你的身体演示给大家 看。老师在
中间插一些平移的画面，介绍生活中有的平移。
②刚才小朋友表演的都是按照一条 直线的平移，那还有不按照直线运动的平移
吗？（学生上台表演）
注意：让学生展示多种不同形式的平移。
（在表演过程中让台下的学生评价他做的是不是平移）
自主探究(二)
1、课件出示：房子（烟筒上有一只小鸟，屋檐上有一只小鸟）
请你观察房子做了什么运动？（平移）
2、整座房子移动了多少格？
讨论解疑(二)
3、小组交流自主探究的过程。
4、讨论: 整座房子移动了多少格？
展示提升(二)
1、移动后烟筒上的小鸟说：我向上移动了5格（对）
屋檐上的小鸟说：我向上移动了4格（错）
2、会说:房子向右移动图。向（ ）移动（ ）格
3、学生自已动手开书完成其他。
五、总结感悟
小结平移的本质：

教学过程(续)：
刚才你判断一种运动是不是平移。平移运动是沿着一条直线移动的现象。
六、当堂检测。 < br>1、出判断题：找出这些运动中全是平移的一组。（在全是平移的一组中，加入
一个沿曲线平移的 物体）
2、动手完成p43第1题。




板书设计：
平移

平移 缆车 门




作业布置：

堂上作业:
1、正方形有 ( )条对称轴，长方形有( )条对称轴。
2、在0、1、2、3、4、5、6、7、8、9数字中是对称轴的是( ).



教学后记：

课 时 计 划
第三单元 图形的运动一 第 3课时 总第19节
课 题

旋转
课型 新授课

知识与
让学生通过生活中例子初步感知旋转这中生活中常见的现象。

能 力

教
学
过程与
通过学生的操做体会旋转，培养学生动手实践的能力。
三
维
方 法
目
标

情感态度
培养学生的应用数学的意识。

与价值观

感知旋转现象。
重点

教
材
分
析
难点
教法
学法
教具
培养学生的动手操作的能力。
讲授法、探究法。
探究法、讨论法
课件
教学过程：
一、创设问题。
1、观察电风扇、风车等旋转的物体怎样转动?
2、想一想用手比划一下它们是怎么动的?
3、猜一猜:象这样的一类的现象我们把它叫做什么什么呢？
4、揭示课题:旋转。
二、自主探究。
1、出示情境图:从图中，你知道了什么?有什么现象? 感受旋转的方向。
2、思考:
(1)、旋转的方向?

教学过程(续)：
(2)、说说你为什么要这样分?
(3)、出示钟面，让学生观察，秒针是怎么样旋转的?
三、讨论解疑。
1、小组交流自主探究的过程。
2、讨论:什么叫做旋转?
四、展示提升。
1、展示讨论的结果。
2、、展示两类按照不同方向旋转的物体，让学生进行分类。
3、旋转按不同的旋转方向起个名字。
小结：象这样一类跟秒针一样从左往右转动的叫作顺时 针转动，而跟它相反的
转动叫逆时针旋转。
4、生活中的旋转。
钟面的指针、风车、螺旋桨。
5、展示旋转美，创造旋转美。
(1)、出示紫荆花图，让学生想想它是怎么样被创造出来的？
(2)、用旋转创造出美丽的图案。
五、总结感悟。
像钟面的指针、风车、螺旋桨，都是绕着一个中心点移动，这样的现象，都
是旋转现象。
六、堂上检测
1、动手做一做判断：哪些物体的运动属于旋转。
2、完成43页第三题。
3、自己表演一个旋转。让你手里的东西旋转起来。
4、按照指示按照不同方向转动。
5、动手完成课本42页做做一做。

教学过程(续)：







板书设计：
旋转

旋转:物体围绕着某一点(一个中心)移动。

旋转现象:钟面的指针、摩天轮、螺旋桨、、、、、、





作业布置：

堂上作业:
连一连。

风车 平移 推窗
抽屉 旋转 风扇
车 钟面


教学后记：

课 时 计 划
第三单元 图形的运动一 第 4课时 总第20节
课 题

知识与

能 力

教
学
过程与
三
维
方 法
目
标

情感态度

与价值观

重点

教
材
分
析
难点
教法
学法
教具
教学过程：
一、创设问题
1、引入新课，揭示课题。
2、与学生交流，初步感知剪纸。
3、猜一猜:这些剪纸中有些是轴对称图形，你能找出来吗?
4、想一想:你们想学习剪纸吗?
5、揭示课题:剪一剪。
二、自主探究。
1、出示剪好的一排小纸人。
2、思考

实践活动:剪一剪
课型 新授课
通过学生自己动手剪一剪，剪出油规律的图形，培养学生的动
手实践能力。
结合剪出的图形加深对图形的平移和旋转地认识。
在探究规律的过程中初步培养的形象思维能力和逻辑思维能
力。
动手剪出油规律的图形。
培养学生的形象思维能力和逻辑思维能力。

观察法、分层次教学法。

自主探究法。

剪刀、纸、

教学过程(续)：
(1)、你能看懂老师剪得是什么吗?
(2)、剪出的小人有什么特点吗?
(3)、你们想知道老师是怎样剪出来的吗?
(4)、你们想自己动手剪出这样的图形吗?
三、讨论解疑。
1、小组交流自主探究的过程。
2、猜一猜;怎样能又快又好地剪出一个小人呢?
3、怎样剪出2个小人呢?
四、展示提升
1、先把一张纸对折，然后在不开口的这边画半个小人，这样就会剪出一个小人
了。
2、看来即使是简单的剪纸也是需要技巧的，我们可以结合轴对称图形的知识，
先画出半个图案，再剪， 就能形成以个完整的图案，还要注意不要在折纸开口
处剪。
3、对折两次就能剪出两个小人。
4、展示学生的作品。
5、剪4个人的作品。
6、这些小人之间的位置是平移的。
五、总结感悟。
1、对折两次，就在不开口处画半个小人，画小人的胳膊时要一直延伸到纸的边
缘，最后剪开。
2、这些小人不管是4人并列的，还是8人并列的，都是通过1个人平移所得。
六、当堂检测。
1、完成书本”练习七”第12题。
剪一圈的小人。

教学过程(续)：







板书设计：
剪一剪
剪纸人:对折
画半个人
剪一剪




作业布置：

堂上作业:
剪出各种各样的图形。






教学后记：

课 时 计 划
第三单元 图形的运动一 第 5课时 总第 21节
课 题

单元综合练习 课型 练习课

知识与

整理和练习图形和变换，巩固平移和旋转的表象
能 力

教
学
过程与
三
培养学生动手实践的能力。

维
方 法
目
标

情感态度

培养学生合作交流互相帮助的合作意识。


与价值观

画平移的后的图形

重点

教
材
分
析
难点
教法
学法
教具
教学过程：
一、数平移距离
1、观察黑板，让学生说一说怎么样数平移的距离。
2、动手涂颜色。
3、让学生说说是怎么样找到那条船的。
二、画平移后的图形。
1、先让学生给黑板的图形的四个点标上记号。
2、问学生，图形移动3格上边的点移动几格？图形的大小还是保持原来的样子
吗？
3、学生讨论，该怎么样画平移后的图形。
画平移的后的图形

直观演示法、活动教学法、动手操作法。
合作学习法、尝试探究法。
小黑板

教学过程(续)：
4、学生汇报方法。
5、老师总结：先找好四个点移动后的位置，再把四个点连起来就可以得到一个
平移后的图形。
6、学生自己动手完成题目的两个要求。
三、判断练习
1、判断哪些物体的运动是平移和旋转。
2、判断哪些角是直角，锐角和钝角。
四、动手操作
1．自己动手或小组合作完成。
五、动手完成剪一剪。自学剪一剪，在全班展示作品。
板书设计：
练习课
画法:

先找好四个点移动后的位置，再把四个点连起来就可以得到一个平移

后的图形。


作业布置：

堂上作业:



教学后记：

课 时 计 划
第三单元 图形的运动一 第 6课时 总第22节
课 题

知识与

能 力

教
学
过程与
三
维
方 法
目
标

情感态度

与价值观

重点

练习课
生活中的应用。
课型 练习课
通过练习，进一步认识轴对称图形 ，感受平移和旋转在日常
会用所学的图形拼出的图案，培养欣赏美的能力。
发展动手操作能力，空间想象能力和创设力，培养良好的情感
价值观。
感受图形自身蕴含的丰富的形态美。让学生在拼、组、画图形
中感受图形之间的组合美。
如何引导学生发挥想象、打开思路进行创作。
通过学生自主探究、合作交流突破难点。

谈话法。谈谈话讲解，通过语言引导学生学习知识，适当点

教
材
分
析
难点
教法
拨，突出重点。

动手操作、自主探究法。努力为学生创设一个广阔的活动空
学法
教具
教学过程：
间、探索空间，让学生最大限度地参与探索的全过程。

课件，视频展示台。常规学具。
一、回顾现现，复习引入。
1.谈话：同学们，通过这一单元的学习，你学到了哪些知识？
2.小结并过渡：这一单元， 我们认识了轴对称图形、平移和旋转两种现象，老
师收集了一些生活中的运动现象，你能说说哪些是平移 ，哪些是旋转吗？（课
件出示“练习七”第7题。）

教学过程(续)： 学生自己判断，指名汇报，逐个说出自己是怎样判断的，教师注意引导学生用
准确的语言进行表达。
二、分层练习，强化提高。
1.完成教材“练习七”第8题。
谈话：你瞧，平移和 旋转在生活中的应用可真广，刚才同学们说钟面上指针的
运动是旋转，老师这里有一个钟面，你能写出分 针从12旋转到下面各个位置所
经过的时间吗？
课件出示3个钟面。
分针走到“3”的时候是几分？（15分）
分针走到“1”的时候是几分？（5分）
分针走到“10”的时候是几分？（50分）
2.完成教材“练习七”第6题。
谈话：明明用这些图形通过平移拼成一个火箭的图形。（课件出示图形）
请你猜猜下面的四幅图中哪幅是明明拼的？为什么》
引导学生讨论，明确平移是直线运动的， 只有第2幅图是所有图形平移而成的，
由所有应该是第2幅。
3.完成教材“练习七”第13题。
谈话：同学们爱照镜子吗？把脸对着镜子，镜子里面就会 出现和这边一样的图
像，小明把这个图形对着镜子，镜子里面出现了另一半，（课件演示），你知道这是什么图形吗？（蝴蝶）
你有什么发现？
教师小结：照镜子时，镜子外的物体和镜子 内的成像前后、上下——不变，但
是左右相反发生变化，这就是镜面对称现象。镜面对称的图形也是我们 学过的
轴对称图形。
出示半边的天坛、笑脸、青蛙、雪花等图案，让学生想办法自用镜面对称 ，判

教学过程(续)：
断出是什么，指出这些图形的对称轴。
4.完成教材“练习七”第14题。
三、动手操作，提高练习。
1.做一做。（教材“练习七”第9题。）
课件出示题目要求，小组合作，用圆片制作一个数字转盘。
游戏，两人一组，每人各转两次，计算出两个数的乘积，比比谁的积大。
2.拼一拼。（教材“练习七”第10题。）
教学过程(续)：出示第121页的学具，让学生拿出学具拼一拼。说说拼出的是
什么图形。
3、剪一剪。第11题。
要求学生拿出正方形纸，按要求剪一剪。
展示学生的作品。

板书设计：
练习七
轴对称图形 平移现象 旋转现象


作业布置：

堂上作业:
下面哪些图形是对称图形，请打勾。
下面物体的运动是平移的画一。是旋转的画圆。

教学后记：

课 时 计 划
第四单元 表内除法二
课 题

知识与

能 力

教
学
过程与
三
维
方 法
目
标

情感态度

与价值观


第四单元 表内除法（二）
诀求商的一般方法。
课型 教材分析
让学生经历用7、8、9的乘法口诀求商的过 程，掌握用乘法口
使学生学会综合应用乘除法运算解决简单的或稍复杂的实际
问题。

让学生在学习中体验到成功的喜悦，增强学生学好数学的信
心。

1、使学生熟练应用乘法口诀求商；
重点

教
材
分
析
2、使学生经历从实际问题中抽象出一个数是另一个数的几倍
的数量关系的过程， 会用乘法口诀求商的技能解决实际问题。
应用分析推理将一个数是另一个数的几倍是多少的数量关系
难点
教法
学法
教具
转化为一个数里面有几个另一个数的除法含义。

创设情境法、师生互动法、尝试教学法、讨论法。
讨论法、自主学习法、练习法、合作学习法。
课件、小黑板。
教材分析
教学过程：
表内除法（二）是在学习用2～6的乘法口诀求商的基础上，继续学习用7～9< br>的乘法口诀求商。本单元的学习属于《数学课程标准》中“数与代数”领域的
内容，在《数学课程 标准》第一学段中起着承上启下的作用。首先是对表内除
法（一）单元除法意义的巩固，其次是为三年级 学习“多位数除以一位数”的
除法做好知识储备。着重让学生在熟练掌握用乘法口诀求商的基础上，综合

教学过程(续)：
应用表内乘除法的计算技能解诀一些简单和稍复杂的涉及乘、除运算的实际
问题。
学情分析
二年级的学生活泼好动、好奇心强、善于模仿。但注意力较弱，解决问题
能 力欠缺，对应用题不能很好地去分析。所以在教学方法的选择上应主要采用
游戏的形式，让学生在玩中体 验，玩中创造。在游戏中让学生理解教材中比较
抽象的内容，同时将所学课本知识生活化。在平日的教学 中，应注重营造愉悦、
欢快的学习氛围，运用多种活动增强学生参与的广度和深度，使他们在亲身体验中进行有效的学习，保持他们学习的欲望和兴趣，从而提高学习效果。理解
两个数量之间的关系， 解决一个数里有几个几的用除法计算的实际问题是本单
元解决问题的一个重要内容。教学中，要密切联系 生活实际，通过例题和相关
的练习，让学生在具体的情境中学习求平均分的实际问题。
教学目标:
让学生经历用7、8、9的乘法口诀求商的过程，掌握用乘法口诀求商的一
般方法。
数学思考：
在解决问题的过程中，使学生初步尝试运用分析、推理和转化的学习方法。
问题解决：
使学生学会综合应用乘除法运算解决简单的或稍复杂的实际问题。
情感态度：
让学生在学习中体验到成功的喜悦，增强学生学好数学的信心。
教学重点：
1、使学生熟练应用乘法口诀求商；
2、使学生经历从实际问题中抽象 出一个数是另一个数的几倍的数量关系的过
程，会用乘法口诀求商的技能解决实际问题。
教学难点：

教学过程(续)：
应用分析推理将一个数是另一个数的 几倍是多少的数量关系转化为一个数
里面有几个另一个数的除法含义。
课时安排：4课时
1．用7、8、9的乘法口诀求商……………………2课时
2．解决问题…………………………………………1课时
3．整理和复习………………………………………1课时

板书设计：








作业布置：

堂上作业:





教学后记：

课 时 计 划
第四单元 表内除法二 第 1课时 总第23节
课 题

用7-8的乘法口诀求商 课型 新授课

知识与

掌握用7、8乘法口诀求商的方法。
能 力

教
学
过程与
三
能正确、熟练地运用7、8的乘法口诀求商。

维
方 法
目
标
通过学生自主探究，合作交流、培养学生的语言表达能力，与

情感态度

与价值观
分析、判断能力。激发学生的学习兴趣。


引导学生运用已经掌握的求商方法讨论、归纳7、8的乘法口
重点
诀求商的一般方法。

进一步掌握处罚计算的方法，会熟练应用7、8乘法口诀求商。
教
难点
材

创设情景法、尝试教学法、探究法、讨论法。

教法
分
析
讨论法、合作学习法、尝试探究法。
学法
教具

多媒体课件。
教学过程：
一、创设问题。
1、引入新课，揭示课题。
我们已经学会了用2--- 6的乘法口诀求商，这节课我们一起来学习怎样用7、8、
9的乘法口诀求商。
2、猜一猜:你是用什么方法求出商的?
3、想一想:你是怎样计算的?
4、揭示课题: 用7-8的乘法口诀求商。
二、自主探究。(一)

教学过程(续)：
1、出示情景图:从图中，你知道哪些数学信息？你知道了 什么?说一说图上的小
朋友都在做什么?
2、思考:你能提出什么问题?
3、你是用什么方法计算的?你是怎样想的?
三、讨论解疑(一)
1、小组交流自主探究的过程。
2、你是怎样想的?怎样计算?
四、展示提升。(一)
1、展示探讨结果。
小结:把一个数平均分成几份，求每份是多少，用除法计算。
列式56÷7，可以想七（ ）五十六。56÷8，就想（ ）八五十六，用刚
刚的乘法口诀，答案是7。
除法算式可以用乘法口诀来计算。
根据乘除法互逆运算，可以求出除法的商。
自主探究。(二)
1、出示情景图:从图中，你知道哪些数学信息？你知道了什么?说一说图 上的小
朋友都在做什么?
2、思考:你能提出什么问题?
3、你是用什么方法计算的?你是怎样想的?
讨论解疑(二)
1、小组交流自主探究的过程。
2、你是怎样想的?怎样计算?
展示提升。(二)
1、展示探讨结果。
小结:把一个数平均分成几份，求每份是多少，用除法计算。
列式27÷9，可以想三（ ）二十七。除法算式可以用乘法口诀来计算。

教学过程(续)：
根据乘除法互逆运算，可以求出除法的商。
五、总结感悟
在今天的学习中我们不仅帮同学们解决问题，还进一步学会了利用乘法口
诀求商。在以后的除法中只要大家能够熟记口诀，就能很快算出除法的商了。
六、当堂检测
1、将下面口诀补充完整
（ ）八五十六 三（ ）二十七 六（ ）四十八
二（ ）十六 （ ）七二十八 八（ ）六十四
2、计算下面各题，并说说自己是怎样求商的。
24÷6= 12÷4=
3、以开火车的方式，合作完成第1题的乘法算式和除法算式的计算，看谁算的
又快。
18÷6= 1 2÷2= 14÷2= 15÷5=
1 0÷2= 24÷4= 8÷4= 9÷9=
板书设计： 用7、8的乘法口诀求商
7×8=56
56÷8=7
56÷7=8

作业布置：
堂上作业:



教学后记：

课 时 计 划
第四单元 表内除法二 第 2课时 总第24节
课 题

用9的乘法口诀求商
课型 新授课

知识与
掌握用9的乘法口诀求商的方法。

能 力

教
学
过程与
培养学生迁移、思维和口头表达的能力。
三
维
方 法
目
标

情感态度
培养学生正确计算的能力。

与价值观

引导学生在自我探究中掌握用9的乘法口诀求商地方法。
重点

教
材
分
析
难点
教法
学法
教具
正确运用9的乘法口诀求商。

创设情景法、尝试教学法、探究法、讨论法。

讨论法、合作学习法、尝试探究法。

多媒体课件等。
教学过程：
一、自主探究。
1、出示情景图:从图中，你知道哪些数学信息？
你知道了什么?说一说图上的小朋友都在做什么?
2、思考:你能提出什么问题?
3、你是用什么方法计算的?你是怎样想的?
二、讨论解疑
1、小组交流自主探究的过程。
2、你是怎样想的?怎样计算?
三、展示提升。

教学过程(续)：
1、展示探讨结果。
（1）如果知道有27个气球，每行摆9个，怎么求一共可以摆几行呢？
（列式27÷9）
怎么计算呢？用哪句口诀呢？
（三九二十七）
（2）如果知道有27个气球，摆了3行，怎么求每行摆几个呢？
（列式27÷3，根据口诀三九二十七可以计算出结果是9）
小结:把一个数平均分成几份，求每份是多少，用除法计算。
列式27÷9，可以想三（ ）二十七。除法算式可以用乘法口诀来计算。
根据乘除法互逆运算，可以求出除法的商。
五、总结感悟
在今天的学习中我们不仅帮同学们解决问题，还进一步学会了利用乘法口
诀求商。在以后的除法中只要大家能够熟记口诀，就能很快算出除法的商了。
六、当堂检测
1、完成“做一做”1——3题。
让学生人人参与，将得数直接写在课本上。
填空
2、（ ）九二十七 八（ ）七十二 四（ ）三十六
五（ ）四十五 （ ）九六十三 六（ ）五十四
3、抢答，说说你是怎样想的
24÷8 21÷7 40÷5 28÷4
引导学生说出求商的思路。
4、完成“练习八”第6题。
引导学生理解题意，学生独立思考后，指名回答，然后集体订正。
5、完成“练习八”第7题。
（1）引导学生审题，从图中获取有用的信息，无论是获胜队还 是负队，队员都

教学过程(续)：
是8个人。
（2）独立思考后求出获胜队员平均每人可得几本书。
（3）发散思维，利用图中收集的信息提出数学问题，答案不唯一。






板书设计：
用9的乘法口诀求商
27÷9=3
27÷3=9
获胜队员平均每人可得几本书？
48÷8=6（本）

作业布置：
堂上作业:







教学后记：

课 时 计 划
第四单元 表内除法二 第 3课时 总第25节
课 题

知识与

能 力

教
学
过程与
三
维
方 法
目
标

情感态度

与价值观

重点

教
材
分
析
难点
教法
学法
教具

练习课
商。
课型 练习课
进一步巩固利用7、8、9的乘法口诀求商，熟练进行除法的求
进一步发展学生解决问 题的能力。
培养学生的思维能力和计算能力。
熟练应用乘法口诀求商。
培养学生的思维能力和计算能力。
练习法
自主练习法
小黑板
教学过程：
一、复习旧知。
1、上节课我们学习了利用7、8、9的口诀求商，你会算吗?试一试。
出示书本练习八第1题.学生口算，并说出乘法口诀。
2、导入。
这节课我们继续学习用乘法口诀求商。
二、探究新知。
1、完成数学书练习八第2题。
(1)、用实物出示情境图。
(2)、引导学生自 己找信息。思考图中已知哪些信息以及需要解决什么问题?其次，

教学过程(续)： < br>要求学生找出相应的数量关系，如:要求需要几台?可以这样想:24里面有几个3?
用除法计算 。
24÷3=8(台)。
如果有6台电脑，怎样安排?我们可以这样想:把24平均分成6份，每份是
几?用除法计算。
24÷6=4(人)
2、完成数学书练习八第3题。
算一算，比一比，把算式填在合适的( )里。
(1)、引导学生审题，明白题目要 求什么?从符号就知道是将各个算式按从大到小
的顺序排列的。
(2)、引导学生根据计算出的结果将算式进行排列。
强调是写原算式，不是写答案。
3、完成数学书练习八第4题。
谈话:小猴子正在进行在桃子比赛，哪只小猴能先摘到桃子呢 ?你会用口诀把
这些桃子摘下来吗?让学生说一说计算方法。
4、完成数学书练习八第5题。
出示表格。说一说你是怎样求商的?
5、完成数学书练习八第6、7题。
(1)、出示插图仔细观察掌握的信息。
(2)、认真分析数量关系。
(3)、学生讨论并解决书上的问题。
(4)、你还能提出什么问题?
6、完成数学书练习八第8题。
用比赛的形式完成，看谁对得多。
7、完成数学书练习八第9题。
出示题目，分析题目意思，填出不同的算式。学生填写，汇报交流。

教学过程(续)：
三、小结。
通过今天的学习我们又能解决了哪些问题?
这节课我们复习了用7、8、9的乘法口诀求商， 大部分的同学已经能熟练
应用口诀正确求出商，希望同学们在生活中遇到内似的题目能学以致用。

板书设计：
练习八
24÷3=8(台) 24÷6=4(人)
54÷6=9(盒) 48÷8=6(本)
24÷8=3(本)


作业布置：

堂上作业:
一、填一填。
1、把27个苹果每3个装一盒，可以装( )盒。
2、7个6是( ) 。56里面有个( )7.
3、被除数是72，除数是9，商是( )。
4、有18个香蕉，丽丽与文文平分，每人分得( )根。



教学后记：

课 时 计 划
第四单元 表内除法二 第 4课时 总第26节
课 题

能 力


教
过程与
学
三
方 法
维
目
标

情感态度

与价值观

知识与

解决问题
课型
新授课练习
课
通过“商店买东西”的情境，灵活运用有关除法知识解决
实际生活中简单的问题。
通 过独立探索、小组合作的方式学习，进一步加强对2——
6的乘法口诀计算除法的掌握。

调动学生的学习兴趣，引导学生获得有价值的信息，培养学生
解决问题得能力。
培养 学生勇于表达自己的想法，认真倾听他们的意见。在问题
处理中，体验成功，培养数学学习兴趣。

运用表内除法知识解决生活中的简单问题，做到学与用的有效
重点

教
材
分
析
难点
教法
学法
教具
结合。

获取有价值的信息解决问题。


创设情景法、尝试教学法、探究法、讨论法。

讨论法、合作学习法、尝试探究法。

多媒体课件。
教学过程：
一、创设问题。
1、引入新课，揭示课题。
2、与学生交流，初步感知数学数量关系。
3、猜一猜:你是怎样列式的?为什么这样列式?
4、揭示课题:解决问题。
二、自主探究(一)

教学过程(续)：
1、出示主题图:从图中，你知道了什么?怎样列式计算?为什么这样列式计算?
同学们跟老师去商店购物。出示小熊、地球仪、皮球的价钱。
2、56元可以买几个地球仪?
要求这个问题，我们必须知道哪些信息? （小组交流汇报：需要知道地球仪的
价钱，从图中可 以知道一个地球仪是8元钱）(商品的价钱、总的价钱)
三、讨论解疑(一)。
1、小组交流自主探究的过程。
2、讨论:你知道了什么?你是怎样列式计算的?为什么这样列式?
四、展示提升(一)。
1、知道了一些商品的价钱。如:一个小熊要6元。一个地球仪要8元，一个皮
球要9元。
2、要解决:56元可以买几个地球仪?这个问题，必须要知道:一个地球仪要8元，
有56元这两个信息。
3、要求:56元可以买几个地球仪?这个问题，就是求56里面有( )个8?用除
法计算。
4、算完了，还要检验算得对不对?一个地球仪8元，买了7个就是8 ×7=56(元)
符合题意了，算对了。
自主探究(二)
1、从图中，你知道了什么?怎样列式计算?为什么这样列式计算?
2、想一想，如果24元买了6辆小汽车，一辆小汽车多少钱？
3、谁愿意交流一下，你是怎么计算小汽车辆数的？
4、根据图中的信息，你还能够提出其他数学问题并解答吗？
讨论解疑(二)
（1 ）请同学们思考，根据以上的数学信息应该如何解决问题?小组合作，讨论
解决的方法，教师巡视指导。
展示提升(二)

教学过程(续)：
（1）、24元钱可以买6辆车，就是将24平均分成4份，求每份是多少。
（2）、也是用除法计算。可以列式24÷6=4（元）
（3）、一辆4元，6辆就是46=24（元），计算正确。
五、总结感悟
同学们，我们在 这节课里提出了许多数学问题，也解决了这些问题，说明数
学就在我们身边，生活中处处有数学。
六、当堂检测
1、完成“练习九”第2题。
2、完成“练习九”第4题。
3、完成“练习九”第6题。
板书设计：
解决问题
56÷8=7（个）
5×6=30（元）
36÷9=4（个）

作业布置：
堂上作业:
1、6个零件可以装一个产品，42个零件可以组装多少个产品?
2、李明假期骑车出门，4天骑了36千米，他平均每天骑多少千米?



教学后记：

课 时 计 划
第四单元 表内除法二 第 5课时 总第27 节
课 题

知识与

能 力

教
学
过程与
三
维
方 法
目
标

情感态度

与价值观

重点

教
材
分
析

练习课
巩固复习用乘法口诀求商。
课型 练习课
进一步理解”一个数里面有几个几”的含义，体会数量之间的相
依关系。
培养学生勇 于表达自己的想法，认真倾听他们的意见。在问题
处理中，体验成功，培养数学学习兴趣。
< br>使学生经历从实际问题中抽象出一个数里面有几个几的数量
关系的过程并会解决实际问题。

使学生经历从实际问题中抽象出一个数里面有几个几的数量
难点
教法
学法
教具
关系的过程并会解决实际问题。


情境教学法、竞赛法、

自主交流合作探究。
多媒体课件。

教学过程：
一、复习旧知。
1、口算。练习九第1题。
学生独立完成。
二、新课。
1、走迷宫。数学书第5题。
从出口出发，写出每道算式的得数，看看自己能不能顺利地走出迷宫。
2、过桥。数学书第7题。

教学过程(续)：
(1)、出示题目让自己独立完成。
(2)、让学生说说相应的乘法口诀。
3、完成数学书第8题。
比一比，看谁填的有对又快。
让学生人人参与，将得数直接写在书上，通过加、减、乘、除的口算练习提高
学生的口算能力。
老师巡视，对学生出现的问题及时地解决。
三、解决问题。
1、完成数学书第6题。
(1)、仔细观察插图，说说有哪些信息，有哪些问题。
读”价目表”。
解决问题:我们有18人，要坐几辆碰碰车?
要求这个题目，需要哪些信息?(碰碰车一辆坐几人。)
表示什么?(18里面有几个3)怎样列式?
18÷3=6（辆）
(2)、根据这些条件，你还能其他用乘法或除法解决的问题并解答吗?
2、完成数学书第9题。
(1)、学生读题，理解题目的意思。
(2)、要解决2个问题，(现在每个多少元?现在每个比原来便宜多少元?)
3、小组合作完成思考题。
提示:每个数只能用一次。
四、课堂小结。
这节课你有哪些收获?

教学过程(续)：






板书设计：
练习课


18÷3=6（辆）

作业布置：
堂上作业:
逛商店
皮球 羽毛球 球拍
6元一个 2元一个 30元一副
1、买一个皮球的价格可以买几个羽毛球?
2、买一副球拍的价格可以买几个皮球?


教学后记：

课 时 计 划
第四单元 表内除法二 第 6课时 总第28节
课 题

整理和复习 课型 练习课

知识与
些规律，加强学生对表内除法计算的掌握。在此基础上，进一

能 力

步体会除法运算的意义。
教
学
三
过程与
培养学生认真、细致的计算习惯。

维
方 法
目
标
培养学生积极参与数学学习活动的兴趣，对数学有好奇心和求

情感态度
知欲。在交流中养成倾听他们的想法以及尊重他人、与他人进


与价值观
行合作的良好习惯。

重点

教
材
分
析
难点
教法
学法
教具
教学过程：
一、新课导入
1、在这个单元中我们学习了哪些知识呢？让学生阅读教材中的内容，熟悉本单
元的主要知识。
2、教师根据学生整理的情况，总结归纳板书：
除法的计算：运用乘法口诀求商（7——9的乘法口诀）
表内除法（二） 解决问题：用除法解决简单的实际问题
二、探究新知
1、整理算式（1）这一单元中我们学习了如何运用7——9的乘法口诀求商，加
通过有序地整理和复习，能熟练正确地运用乘法口诀求商。
能综合应用所学知识解决实际问题。

情境教学法、竞赛法、

自主交流合作探究。

多媒体课件、卡片纸等。
使学生通过有序整理和复习表内除法，发现除法算式的一

教学过程(续)： < br>上第二单元学习的2——6的乘法口诀求商，我们学习了表内除法的所有算式，
现在让我们在卡片 上写出这些除法算式。
引导学生明白为了写的时候不遗漏，不重复，不混乱，可以按照一定的顺序< br>和规律来写，可以参照乘法口诀表的排列方式整理除法算式。
（2）拿出自己准备好的空白卡片 和深色水彩笔。组织学生根据45句乘法口诀
写出81道除法算式。
（3）让学生一小组为单 位，按一定规律合作整理除法算式，培养学生井井有条
的思维习惯以及按规律办事的思想方法。
2、交流反馈
（1）展示学生整理好的除法算式，然后组织学生说一说是按照怎样的顺序整理
的。
（2）出示教材中的表格，组织学生观察。
从乐乐整理的表格中，你能发现什么？根据你的发现把余下的算式填出来。
3、口算练习
组织学生根据写出的卡片进行下面的活动。
（1）一名学生随意拿出一道算式卡片，说出算式 ，另外一名学生说得数。同桌
之间互问互答，看谁答得又快又准。
（2）以小组为单位，一名 学生随意说出一个得数（1——9内），另外几名学生
找出相应的所有算式卡片。
三、巩固练习
1、完成教材“练习十”第2题。
以开火车的方式回答各题，看谁算得又快又准。
2、完成教材“练习十”第3题。
（1）观察教材情境图，说一说从图中可以获得哪些信息。
（2）独立思考，指名回答。
（3）讨论交流，还能提出哪些用乘法或除法解决的问题，并解答。

教学过程(续)：
3、完成教材“练习十”第4题。
(明明把被除 数看颠倒了，得到的商是4，除数是6，我们是不是可以求出颠倒
后的被除数？是多少呢？)（是24， 用46得到的。）(颠倒前的数和颠倒后的数
有什么关系？)（它们的十位数字和个位数字是相互颠倒的 。）(那么能求出原来
的被除数是多少了吗？)（是42）(知道了原来的被除数就能求出这道算式正确
的商，想一想，应该是几？)（除数是6，这时候的商应该是42÷6=7）
引导学生理解并掌握除法算式中各部分的关系，学会熟练运用被除数=除数商求
解。
四、课堂小结
通过今天这节课的复习，你有什么收获？我们一起来分享一下！
学生交流，集体总结。
板书设计： 整理和复习

除法的计算：运用乘法口诀求商（7——9的乘法口诀）
表内除法（二）
解决问题：用除法解决简单的实际问题


作业布置：

堂上作业:




教学后记：

课 时 计 划
第五单元 混合运算
课 题

知识与

能 力

教
学
过程与
三
维
方 法
目
标

情感态度

与价值观

重点

教
材
分
析

第五单元： 混合运算
课型
使学生进一步掌握含有二级运算的混合式题的运算顺序，学会
计算含有乘除混合以及带有小括号的两步 式题。
在解决问题的过程中，感受解决问题的一些策略和方法。培养
学生迁移类推的能力，提 高计算能力。
使学生在解决实际问题的过程中，培养学习兴趣和敢于探索的
科学精神，训练学 生养成认真审题、仔细验算的良好习惯。
能联系解决实际问题的过程，理解并掌握两步混合运算的顺
序。

在认识和理解混合运算顺序的过程中，积累学习的经验，形成
难点
教法
学法
教具
计算技能，并且能用两步计算解决相关的实际问题。

讲解法、讲述法、谈话法、尝试教学法、尝试指导法

练习法、自主探究法
尺子、课件

教材分析
教学过程：
本单元学习简单的四则混合运 算，包括只含同一级的混合运算，含有两级的
混合运算，含有小括号的混合运算以及用综合算式解决两步 计算的实际问题。
在教学过程中结合具体情境，体验运算顺序规定的合理性，帮助学生理解应该
先算什么，再算什么。解决问题主要是将两步计算的应用题，转化成混合运算
的应用题，运用括号，能使 列出的综合算式与实际问题中的数量关系相一致，
进一步发展和提高学生的解题能力。

教学过程(续)：
学情分析
运算顺序是人们共同遵循的计算规则， 是一整套合理的规定。二年级学生
已经学会了加、减、乘、除的基础知识，懂得简单的连加、连减、加减 混合的
计算方法，有一定的计算基础，但对于二年级的学生来说，理解“先乘除、后
加减”“有 小括号先算小括号里的算式”的运算顺序是比较困难的。因此，在让
学生独立计算时进行演绎推理，经历 “观察算式——回忆运算顺序——规划计
算步骤——按次序进行计算——反思并积累体会”的过程，既发 展了他们数学
思考的能力，又提升了掌握运算顺序的水平。以观察、比较、分组讨论、推理
和应 用及口算、听算为主线。使学生对学习有兴趣，留给学生学习思考的空间。
采用问题——发现法与讨论法 相结合的教学方法，给学生创设一个轻松愉快的
学习环境，让学生积极主动获得新知。
教学目标
知识技能：
使学生进一步掌握含有二级运算的混合式题的运算顺序，学会 计算含有乘
除混合以及带有小括号的两步式题。
数学思考：
在解决问题的过程中， 感受解决问题的一些策略和方法。培养学生迁移类
推的能力，提高计算能力。
问题解决：
经历探索和交流解决实际问题的过程，掌握列综合算式解决两步计算的实
际问题。
情感态度：
使学生在解决实际问题的过程中，培养学习兴趣和敢于探索的科学精神，训
练学生养成认真审题、仔细验算的良好习惯。
教学重点：
能联系解决实际问题的过程，理解并掌握两步混合运算的顺序。

教学过程(续)：
教学难点：
在认识和理解混合运算顺序的过程中 ，积累学习的经验，形成计算技能，并
且能用两步计算解决相关的实际问题。
本单元共分7课时。
1、混合运算 4课时
2、解决问题 2课时
3、整理和复习 1课时

板书设计：








作业布置：

堂上作业:





教学后记：

课 时 计 划
第五单元 混合运算 第 1课时 总第29 节
课 题

知识与

能 力

教
学
过程与
三
维
方 法
目
标

情感态度

与价值观

重点

教
材
分
析
难点
教法
学法
教具

混合运算
课型 新授课
掌握两级混合运算的运算顺序，并能够进行正确运算。
通过情境理解乘加的运算顺序，通过知 识迁移应用到除加或除
减混合运算，学会解答两级两部混合运算。
培养良好的学习习惯和数学的意识。

掌握含有两级的两步计算方法，并能正确计算。
知道混合运算的运算顺序。


讲解法、讲述法

练习法、自主探究法
尺子、课件

教学过程：
一、创设问题。
1、引入新课，揭示课题。
同学们，我们以前学过100以内的两步连加、连减计算，你们还记得计算顺
序是怎样的吗?
2、猜一猜:看，
(1)、这是阅览室，从图中你都知道了什么？
(2)、 同学们做什么呢？
(3)、 从图中你获得了哪些和读书有关的信息啊？
(4)、 要求“阅览室里下午有多 少人”该怎样列算式？

教学过程(续)：
3、想一想:要求“阅览室里下午有多 少人”该怎样列算式？
4、揭示课题:混合运算
二、自主探究
1、出示情境图:图书阅览室里上午有 53 人，中午走了 24 人，下午又来了 38
人，阅览室里下午有多少人？
2、(1)、从图中你都知道了什么？
(2)、 同学们做什么呢？
(3)、 从图中你获得了哪些和读书有关的信息啊？
3、思考:你是怎样列式计算的?
为什么怎样列式计算?
三、讨论解疑。
1、小组交流自主探究过程。
方法一:先算中午剩下多少人?53-24=29(人)，再算下午有多少人?29+38=67(人)
方法二:综合算式:53-24+38=67(人)
3、讨论:53-24+38是综合算式，你还记得以前是按怎样的运算顺序计算的吗?
四、展示提升
1、计算的两步式题，都是直接写出得数。为了看清楚运算的步骤，以便于检查
运算的过程，可以写出运算的步骤和每一次的结果，用一种新的格式来表示，
即脱式。
2、观察算式发现了什么?
算式中只有减法和加法，按从左往右的顺序，依次运算。
3、用脱式计算两步式题时，要先在原题下面的左边写”=”，再在”=”后面写第一
步运算的结果， 还没有计算的部分要照抄下来，接着对齐上面的”=”，在下一行
写”=”，在”=”后面写第二步的运 算结果。
板书: 53-24+38
=29+38

教学过程(续)：
=67
4、出示:15÷3×5
=5×5
=25
五、总结感悟
在没有括号的算式里，只有加、减法或只有乘、除法，都要按从左往右的顺序
依次计算。
六、当堂检测
1、口算
41+20= 26+35= 54-23= 48-39=
8×9= 63÷7= 9×4= 45÷5=
2、计算。
45+24+15 3×6÷2
= =
= =
28÷4×6 81÷9÷3
= =
= =
板书设计： 混合运算
53-24+38 15÷3×5
=29+38 =5×5
=67 =25
作业布置：
堂上作业:

教学后记：

课 时 计 划
第五单元 混合运算 第 2课时 总第30节
课 题

知识与

能 力

教
学
过程与
三
维
方 法
目
标

情感态度

与价值观

重点

教
材
分
析
难点
教法
学法
教具

含有两级的混合运算
课型 新授课
让学生理解并掌握不含小括号的两级混合运算的顺序，能正确
地进行计算。
让学生理解并掌握不含小括号的两级混合运算的顺序，能正确
地进行计算。

在学习活动中增强类比迁移能力和抽象概括能力，获得成功的
体验，感受学习的兴趣。
理解并掌握不含小括号的两级混合运算的顺序。
理解并掌握不含小括号的两级混合运算的顺序。

谈话法、练习法

谈话法、练习法
尺子、课件

教学过程：
一、创设问题。
1、引入新课，揭示课题。
看，这是跷跷板乐园，同学们玩得多开心呀。一部分同学在玩跷跷板，一部
分同学在草坪上.
2、猜一猜:仔细观察，每个跷跷板上有多少人?有几个跷跷板?草坪上有多少人?
3、想一想:跷跷板乐园一共有多少人？怎样计算?
4、揭示课题:混合运算
二、自主探究
1、出示主题图:从图中，你知道了什么?

教学过程(续)：
2、思考:
(1)、跷跷板乐园一共有多少人？怎样计算?
三、讨论解疑。
1、小组交流自主探究过程。
方法一:分步计算，先算跷跷板上有多少人?再算一共有多少人?
4×5=12(人) 12+7=19(人)
方法二:列综合算式
4×3+7、7+4×3或7+(4×3)
2、观察者三个算式，你发现了什么?
3、讨论:你知道这道题应该先算什么，再算什么吗?如果把乘法换成除法，应该
怎样办呢?
四、展示提升
1、展示讨论结果。
(1)、先算乘法，再算加法4×3在第一步的 脱式计算先算4×3=12，那么没有算
的数要先抄下来。
4×3+7 7+4×3
=12+7 =7+12
=19 =19
(2)、如果把乘法换成除法，应该怎样办呢?
出示:20-8÷2 81÷9+2
=20-4 =9+2
=16 =11
五、总结感悟
在没有括号的算式里，如果有乘、除法、又有加、减法、要先算乘、除法、
后算加、减法。
六、当堂检测

教学过程(续)：
1、数学书第50页第4题。
5×6+13 45-4×7 19-48÷6
45÷9+14 8÷4×2 64-40÷8
2、完成数学书第50页第5题。
54÷9÷2 ○ 3 3×6÷2 ○ 13+56÷7
3×7-16 ○ 27 45-9×3 ○ 5×8-18

板书设计：
含有两级的混合运算
4×3+7 7+4×3
=12+7 =7+12
=19 =19
20-8÷2 81÷9+2
=20-4 =9+2
=16 =11
在没有括号的算式里，如果有乘、除法、又有加、减法、要先算乘、除法、
后算加、减法。
作业布置：
堂上作业:
54+24÷8 5-8÷2 36+81÷9
3×9-16 45+8×4 5×8+18


教学后记：

课 时 计 划
第五单元 混合运算 第 3课时 总第31节
课 题

知识与

能 力

教
学
过程与
三
维
方 法
目
标

情感态度

与价值观

重点

教
材
分
析
难点
教法
学法
教具

含有小括号的混合运算 课型 新授课
根据实际情景，让学生体会括号能改变原来运算顺序的作用。
在探究与交流中体会含有括号的混合运算的运算顺序，并能正
确计算含有括号的混合运算。
培养学生独立思考、独立自学解决问题和积极参与学习活动的
能力，养成良好的学习习惯。
掌握含有括号的混合运算的运算顺序。
体会括号能改变原来的运算顺序的作用，理解含有括号的混合
运算的运算顺序。

讲解法、谈话法、尝试教学法、尝试指导法

练习法、自主探究法
尺子、课件

教学过程：
一、创设问题。
1、引入新课，揭示课题。
小明是一个粗心的孩子，他在计算15-6×2时，得到的结果是18.
2、猜一猜:你知道他在计算时犯了什么错误吗?
3、想一想:有什么办法?怎么办?小括号有什么用?算式中有小括号该怎么算?

4、揭示课题:含有小括号的混合运算

二、自主探究
1、出示:15-6×2

教学过程(续)：
2、你知道了什么?应该怎样计算?
3、思考
有什么办法?怎么办?小括号有什么用?算式中有小括号该怎么算?

三、讨论解疑。
1、小组交流自主探究过程。
(1)、出示:(15-6)×2 7×(7-5 ) (77-42)÷7
(2)、现在这道题，变成先算什么?再算什么?
四、展示提升
1、展示讨论结果。
(15-6)×2 7×(7-5 ) (77-42)÷7
=9×2 =7×2 =35÷7
=18 =14 =5
五、总结感悟
这节课我们学习了计算算式里有小括号的混合运算，算式里有小括号的，
我们应该先算小括号里面的算式。
六、当堂检测
1、数学书第49页第1题
76-(25+25) (12-5 ) ×3 48÷(8-2)
34-(28-13) 7×(7+2 ) (88-56)÷8
2、数学书第49页第2题。
上下两题有什么相同点和不同点。
4+5×7 (72-18)÷9 24÷4+2
(4+5)×7 72-18÷9 24÷(4+2)

教学过程(续)：




板书设计：
含有小括号的混合运算

(15-6)×2 7×(7-5 ) (77-42)÷7
=9×2 =7×2 =35÷7
=18 =14 =5


作业布置：
堂上作业:
(1) (37–28)×4 (2) 8×6–30 (3) 42–30÷6
＝ ＝ ＝
＝ ＝ ＝
(4) 19+6×5 (5) 35÷(28–21) (6) 5×(28÷4)
＝ ＝ ＝
＝ ＝ ＝





教学后记：

课 时 计 划
第五单元 混合运算 第 4课时 总第32节
课 题

练习课 课型 练习课

知识与
通过复习，巩固对混合运算顺序的理解和掌握。

能 力

教
学
过程与
通过复习，巩固对混合运算顺序的理解和掌握。
三
维
方 法
目
标

情感态度
进一步积累数学经验，感受知识间的联系。

与价值观

巩固掌握混合运算的计算方法。
重点

教
材
分
析
难点
教法
学法
教具
教学过程：
一、复习引入
谈话:同学们，我们已经学会了简单的混合运算，请根据所学的知识，回答下面
的问题。
1、在没有括号的四则混合运算中要先算( )，再算( )。如果算式中只
有加法和减法，或只有乘法、除法，运算的顺序是( )，如果算式中有括
号要先算( )。
2、算一算。
14-7+6 14-(7+6)
40-36÷4 (40-36)÷4
把两个算式合并成综合算式。

讲解法、谈话法、尝试教学法、尝试指导法

练习法、自主探究法
尺子、课件

教学过程(续)：
先指名回答每道题的运算顺序，再让学生独立完成计算，然后集体订正。
二、分层次练习。
1、完成数学书练习十一第8题。
先让学生与同桌说一说每道题的运算顺序，在让学生独立计算。
比一比每组两道题的运算顺序和得数，发现了什么?
小结:上面两题没有括号，先算乘、除， 再算加、减。下面一行有小括号，要先
算括号里面的算式。
2、完成数学书练习十一第9题。
出示表格，根据提示写出被减数或减数及被除数或除数。
让学生说出每一步求什么?讨论是否 符合解决问题的顺序，从而弄清楚这样列式
是错误的。让学生明白为什么要加上小括号，小括号在算式中 起到什么作用?
集体交流，说说列式的方法。
3、完成数学书练习十一第10题。
先指名回答每一道题的运算顺序，再让学生独立完成计算。
比较每组题的运算顺序和计算结果，说说你发现了什么?
4、完成数学书练习十一第11题。
三、提高练习。
1、完成数学书练习十一第12题。
看题，说说图上表示的是什么意思?
提问:要求总数，先要求出什么?(右边的小熊一共多少元?)
列式4×8=32(元)
再把左边的和右边的相加。
25+32=57(元)
2、完成数学书练习十一第13题。
学生读题，找出已知条件和所求的问题。
提示:这是连续两问的问题，先解决第几个问题，再解决第几个问题。

教学过程(续)：
全班订正。
3、完成数学书练习十一第14题。
先把算式合并成一个综合算式。
小组交流，说说自己的想法，再列综合算式，说出每一步表示的意思。
四、课堂总结。
这节课你有什么收获?
在没有括号的四则混合运算中要先算乘、除，再算加、减。如果算式 中只有
加法和减法，或只有乘法、除法，运算的顺序是(从左往右 )，如果算式中有括
号要先算(括号里的算式 )。

板书设计：
练习课
在没有括号的四则混合运算中要先算乘、除，再算加、减。如果算式中只有加
法和减法 ，或只有乘法、除法，运算的顺序是(从左往右 )，如果算式中有括号
要先算(括号里的算式 )。

作业布置：
堂上作业:
(1)体育老师买了一条36米长的绳子,做长跳绳用去15米,还剩多少米?
(2)学校用80元买体育用品,买篮球用去60元,还剩多少元?
(3)学校用80元买体育用品,买篮球用60元,剩下的买了4根跳绳,每根跳绳多少
元?


教学后记：

课 时 计 划
第五单元 混合运算 第 5课时 总第33节
课 题

知识与

能 力

教
学
过程与
三
维
方 法
目
标

情感态度

与价值观

重点

教
材
分
析

解决问题。 课型 新授课
使学生初步掌握两步文字题的结构特点，分析方法，知道先算
什么，后算什么。
正确列综合式解答。进一步加强对四则运算概念的理解以及运
算顺序及小括号的应用的训练。
让学生学会读文字题，分析题目表示的数量关系，进而培养学
生的分析、综合能力。
如何分析文字题题意，依据题意用混合运算顺序列出综合算式
并解答一般二步应用题。
使学生养成认真审题，自觉检验的良好习惯，发展学生连贯的、
难点
教法
学法
教具
有顺序地、有层次的进行思维。
自主探究法
自主探究法
尺子、小黑板


教学过程：
一、创设问题。
1、引入新课，揭示课题。
同学们，在我们的日常生活中有许多问 题不是靠一步计算就能解决的，所以混
合运算在我们日常生活中的应有很广泛的。
2、猜一猜:遇到了什么问题?你知道了什么?还需要烤多少次?

3、想一想:你有办法帮面包师傅解决问题吗?

4、揭示课题:解决问题。

教学过程(续)：
二、自主探究
1、出示例4:说说画面上讲了什么事?说出有什么数学信息?
2、思考
(1)、怎样求出剩下的还有烤多少次?
(2)、该怎样用多个步骤解决问题呢?
三、讨论解疑。
1、小组交流自主探究过程。
2讨论: 该怎样用多个步骤解决问题呢?为什么加上小括号?小括号在算式中起
了什么作用?
四、展示提升
1、展示讨论结果。
2、画面上讲烤面包的事，一共要烤90个面包 ，已经烤了36个，每次能烤9个，
求剩下的还要烤几次?是把那一部分平均分?
(一共要烤90个面包，已经烤了36个，和没有烤的部分，每次能烤9个。)
3、所以这道题，我们先要求的剩下的是多少。90-36=54(个)
4、然后再把剩下的，分成每份是9，就能求出剩下的还要烤多少次。
54÷9=6(次)
5、让学生独立解答。
6、列综合式。
(90-36) ÷9
=54÷9
=6(次)
7、(90-36) ÷9读作”90减去36的差除以9”
8、因为想先算90-36，必须加上小括号。
9、验证。把所得的得数代到题目中去，每次 烤9个，6次是烤了54个，再加
上已经烤好的36个，是90个。和题目相符，我们的解答正确了。

教学过程(续)：
五、总结感悟
这节课我们学习了用综合式解决实 际问题，今天解决的问题都是需要多个步骤
才能解决的，解决这样的问题 一定要先想好先算什么，再解答什么，需要先解
答的，可以加上小括号，再进行计算。
六、当堂检测
1、完成数学书第54页做一做的习题。
我们第一组买了9个，每个面包3元，我们第二组买了6个，第一组比第二组
多花多少钱?
2、数学书第55页第1题。
小杰和爸爸、妈妈一起去公园玩，用20元买票够吗?
4、数学书第55页第2题。
小明卖力4套明信片，每套8张，我把其中的5张送给了好朋友，还剩下多少
张?
板书设计：
解决问题。
(90-36) ÷9
=54÷9
=6(次)
作业布置：
堂上作业:
(1)21加上24,再减去45得多少? (2)8乘以3的积再除以6得多少?
(2)体育老师买了一条36米长的绳子,做长跳绳用去15 米,做短跳绳用去8米,还
剩多少米?
教学后记：

课 时 计 划
第五单元 混合运算 第 5课时 总第33节
课 题

知识与

能 力

教
学
过程与
三
维
方 法
目
标

情感态度

与价值观

重点

教
材
分
析
难点
教法
学法
教具

练习课
巩固学生用综合算式解决问题。
课型 练习课
在与他人的交流的过程中，能运用数学语言合乎逻辑地进行讨
论与质疑。
使学生养成认真审题，自觉检验的良好习惯，发展学生连贯的、
有顺序地、有层次的进行思维。
能正确使用小括号解答一般二步应用题。
将所学的知识灵活地应用于具体的问题中，感受解决问题的方
法的多样性。

创设情景法、尝试教学法、探究法、讨论法。

讨论法、合作学习法、尝试探究法。

多媒体课件等。
教学过程：
一、复习引入。
列出综合算式，不计算。
1、2乘5，再加上6，和是多少?
2、2乘5加上6的和，积是多少?
3、27减去18除以3的积，差是多少?
4、27减去18除以3的商，商是多少?
列式计算，你发现了什么?
二、分层练习。

教学过程(续)：
1、完成数学书第55页第3题。
(1)、看图，说说图意。
(2)、指名说出已知条件和 所求问题。(已知一共种80棵树苗，一年级种了25棵，
二年级种了37棵，求剩下多少棵没有种?)
(3)、你能列式计算吗?
(4)、指名汇报，说说计算方法。
方法一:80-25-37
方法二:80-(25+37)
说出每一步表示的意思。
2、完成数学书第55页第4题。
出示情境图，看图理解题目意思。
可让学生借助画图理解题目的意思。
学生独立解答，集体交流，说说计算的每一步求的是什么，或先求什么，再求
什么。
3、完成数学书第55页第5题。
出示计算题，说说每一步先算什么，后算什么?再计算，集体交流。集体订正。
4、小结:刚才我们求的这两题都是两步计算的实际问题，可以从不同的角度进
行思考。
三、提高练习。
1、完成数学书第55页第6题。
引导学生对问题进行解答，请学生在练习本上列出综合算式合并进行脱式计算。
2、
完成数学书第55页第7题。
让学生仔细读题，说说”购买5个以上，每个优惠1元，”这句话是什么意思?
提问:要解决”李老师本来准备买4个皮球，你认为他应该怎样买?”
学生分小组讨论，说出解决的方案，在练习本上表示出来。
汇报交流。

教学过程(续)：
每4个需要要多少元?4×5=20(元)
如果没5个，每个就4元，列式是4×5=20(元)
提问:每4个合算还是买5个合算?那么你认为李老师应该怎样买?
3、
完成数学书第55页第8题。
汇报:二(1)班总分是42分，二(2)班是38分，上半场 二(1)班得分24分，下半场
两个班的得分一样多，求上半场二(2)班得了多少分?
让学生自由发言，说说想法。
四、课堂总结。
小结:今天我们学习的是用综合算式 解答两步文字题。解答时要注意:从问题入
手，弄清楚最后求什么，那一部分是直接的，那一部分应写在 后面，注意正确
使用小括号，并检验列出的综合算式是否符合题意，计算是否正确。
板书设计：
练习课
1、2乘5，再加上6，和是多少?
2、2乘5加上6的和，积是多少?
3、27减去18除以3的积，差是多少?
4、27减去18除以3的商，商是多少?
作业布置：堂上作业:
(1)菜站运来60筐黄瓜,一个食堂拉走30筐,剩下的分给6个副 食店,平均每个副
食店分到多少筐?
(2)水泥厂一天生产了98袋水泥,上午运走50袋,下午运走23袋,还剩多少袋?
(3 )自行车厂要生产80辆自行车,已经生产了50辆,剩下的每天生产6辆,还需要
多少天?
教学后记：