愚人节什么时候-学校工会工作总结

小学二年级数学《田园风光》教案
一、设计理念
实践与综合应用是《数 学课程标准》中四个领域之一。它将
帮助学生综合运用自己已有的知识和经验，经过自主探索和
合作交流，解决与生活经验密切联系的、具有一定挑战性和
综合性的问题，以发展他们解决问题的能力， 加深对数与代
数、空间与图形、统计与概率的内容的理解，体会各部分内
容之间的联系。在本节 课中，学生通过实践活动，初步获得
一些数学活动的经验，了解数学在日常生活中的简单应用，
初步学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。
二、设计内容
苏教版国标本小学二年级数学第三册教材第96~97页的内
容。
三、设计目的 < br>1、经历从复杂的现实情境中收集信息，提出数学问题、解
决数学问题的过程，培养综合应用所学 知识解决实际问题的
能力。
2、积累数学活动的经验，培养学习数学的兴趣，形成良好
的合作学习的态度，并在合作与交流的过程中，获得良好的
情感体验。
3、让学生感受数学在日常生活中的作用。
四、设计流程：
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1、整体感知画面。
出示田园风光图。
提问：这幅图的是什么地方的情景？画面中有哪些景物？你
认为画面可以分成哪几个场景？ < br>学生小组内讨论交流。小组代表汇报：有苹果园、养蜂场、
养兔场、养猪场、耕地和学生过河6个 场景。
提问：你看到图中的方向标了吗？根据方向标你能说出6个
场景的位置关系吗？学生先 在小组内交流，再在班内汇报。
提问：如果把田园分成两部分，你能按自北向南的方向，说
一 说田园的西半部分和东半部分各有什么关系吗？
指名回答。
2、分块解决问题。
（1）苹果园。
提问：观察苹果园的画面和文字，说一说你了解到了什么信
息。
你能解答小番茄提出的问题吗？
各自列式解答，指名说说解题的方法。
提问：根据苹果园每行有8棵苹果树这一事实，你还能提出
什么问题？
一人提问题，全班学生解答。
（2）养蜂场
谈话：在离苹果园不远的地方，蜜蜂们正在不停地忙碌，你
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能从图上看出什么？小蘑菇提出了什么问题？你会解答
吗？
人人在小组内发表自己的看法。
谈话：根据从图上看到的蜂箱，你还能提出什么问题？学生< br>提出问题后，让同组的学生列式解答。
（3）养兔场
谈话：美丽的田园里生活着很多可爱的兔子，你从图上看到
养了哪些兔子？
小组内合作交流，提出并解决问题，看哪一组提出并解决的
问题多。
小组代表在班内汇报提出的问题，其他组的学生回答如何解
决。
（4）养猪场
引导学生观察图中的场景，提问：从养猪场的场景图中你了
解到哪些信息？你能提出哪些问题？
一人提问题，本组内其他学生回答。
小组代表说出本组计算的结果，指定其他组的学生说说是怎
样计算的。
（5）耕地
提问：观察耕地图，说说小蘑菇提出了什么问题。
在小组内讨论这个问题如何解答。例如，学 生可以这样想：
耕一块地用了8分钟，耕7块地用了56分钟，56分钟不满
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一小时，所以1小时能把7块地耕完。
向本班汇报本组的解决方法。
（6）学生过河
谈话：观察图画，你从图上看到了什么？在小组内交流。
猜一猜：他们会遇到什么问题？
在小组内说一说要几次才能全部过河，要说出是怎样想的。
你能说一说怎样乘坐最合适吗？让学生各抒己见，也可用图
表示。
3、总结。
（1）提问：你还能提出其他的数学问题吗？让学生联系学
过的知识思考。
（2）讲 述：同学们在游览田园风光中，解决了很多的实际
问题，以后只要留心观察，你会发现生活中处处有数学 。
五、设计特点
本节实践活动课的设计有如下特点：
1、按照整体部分整体的顺序安排教学内容，符合儿童认识
事物的规律；
2、按照观 察场景图收集信息提出问题解决问题的顺序开展
数学活动，使学生积累了数学活动的经验。
3 、把学生的自主探索，合作交流作为重要的学习方式，有
利于培养学生的创新意识和合作意识。
与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋
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元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖
悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老 师。”于是看，宋元时期小
学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，
而一 般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”
一说是比较晚的事了。如今体会，“教师” 的含义比之“老师”
一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，
教师与其他官 员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。
4、在教学过程中，综合运用数数、计算、认识方位 等多方
面的知识，有利于学生良好认知结构的形成，提高解决实际
问题的能力。
课本 、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作
文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰 如其分。为什
么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简
单,每天花3-5 分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即
可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每 天课
前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔
记本上抄写,教师定期检查等 等。这样,一年就可记300多条
成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时
便会随心所欲地“提取”出来,使 文章增色添辉。六、课后反思
这节课中，学生通过自主探索，合作交流的方式，综合运用
了多 方面的知识，培养了学生的认知能力，为今后能解决实
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际问题奠定了良好的基础。
要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有 条件正确
模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注
意听说结合，训练幼儿听的 能力，课堂上，我特别重视教师
的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有
致， 富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼
儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼 儿，或是
让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，
用心记。平时我还通过各 种趣味活动，培养幼儿边听边记，
边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，
听 句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故
事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句 等，这样幼
儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记
忆，又发展了思维，为说 打下了基础。
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