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最新人教版二年级下册数学全册教案(带反思)

教材分析：
本单元是在学生学会计算两步式题的基础上编排的.本单元的主要
内容有：运用加法和减法两步计算解决问题，并学会使用小括号;运用
乘法和加法（或减法）两步计算 解决问题.本单元教材在编写上有以下
几个特点：
1.结合生活情境发现数学问题并解决问题.
2.例题的呈现形式具有开放性.
学情分析：
让学生应用已有的知识经验，把所学的数学知识应用到实际生活中
去，解决身边的数学问题.
教学目标：
1、结合现实生活中的具体情境，使学生初步理解数学问题的基本含义，
学生用两步计算的方法解决问题，知道小括号的作用.
2、培养学生认真观察、独立思考等良好的学习 习惯，初步培养学生在
实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力.
单元教学重、难点：
1、小括号的使用.
2、综合算式的应用.
解决措施：
在数学情境中学习，教学时充分利用教材资源，让学生参与利用数
学知识解决问题的全过程.
知识体系与课时分配：解决问题 -----------------------4课时
教学方法：讲授法、讨论法、探究法
注意问题：
引导学生利用生活中的真实例子进行教学，让学生通过较多的生活
实践活动，获得感性认识.


第一单元：表内除法（一）单元备课
教材分析：

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本单元教学内容主要 有：除法的初步认识、用2～6的乘法口诀求
商，解决实际问题.除法的初步认识分两个层次：第一，以 生活中常见
的“每份同样多”的实例合活动情境，让学生建立“平均分”概念.第
二，在“平均 分”概念的基础上引出除法运算，说明除法算式各部分的
名称.用口诀求商遵循由易到难的原则.解决问 题是结合除法计算出现
的.首先在除法的初步认识教学中孕伏解决问题的内容.然后在用2～6
的乘法口诀求商之后编入了解决有关平均分的实际问题和需要用乘法
和除法两步计算解决简单实际问题的 内容.
学情分析：
表内除法是学生学习除法的开始，它是今后学习除法的基础，教学
中要让学生多参与实践动手活动.
教学目标：
1、让学生在具体情境中体会除法运算的含 义.会读、写除法算式，知道
除法算式的各部分的名称.
2、使学生初步认识乘、除法之间的关系.能够比较熟练地用2～6的乘
法口诀求商.
3、使学生初步学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题.
4、结合教学使学生受到爱学 习、爱劳动、爱护大自然的教育.培养学生
认真观察、独立思考等良好的学习习惯.
教学重点：
让学生体会除法运算的意义，在理解的基础上掌握用2～6的乘法
口诀求商的方法及解决问题.
教学难点：除法的含义，用除法运算解决简单的实际问题.
知识体系与课时分配：
1、 除法的初步认识
平均分………………………………………………2课时左右
除法…………………………………………………3课时左右
2、用2～6的乘法口诀求商……………………………7课时左右
整理和复习……………………………………… 1课时左右
注意问题：
教学时，要 让学生通过实践活动获得较多的感性认识，还要合理组
织教学，练习的形式要多样化.
教学方法：讲授法、讨论法、探究法.

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第一课时 平均分
教学内容：
课本P13～14页，例1、例2及练习三中相应的习题.
教学目标：
1、在具体情境与实践活动中，建立“平均分”的概念.
2、 让学生充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义.初步
形成“平均分”的表象.
3、 引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，培养学生的探究意识
和解决问题的能力.
教学重点：理解掌握平均分的含义，方法.
教学难点：掌握平均分的方法.
教学准备：各种食物若干、实物投影等.
教学过程：
一、 创设情境，感受“平均分”
1、谈话导入，实际操作
（1）、今天老师给你们带来了一些小 礼物.老师要送给你们.请动手把糖
果分给小组里的每一位同学，要求把糖果分完.（每一组的糖果的数 量
不相同）
（2）、各小组动手操作
（3）、各小组汇报情况，教师板书.
2、观察问题
（1）、请小朋友观察各小组分的结果，你发现了什么？
（2）、学生观察汇报.
（3）、从观察中我们发现有些组分的同样多，你们能给这样的分法取个
合适的名称吗？
（4）、学生自己取名.
3、出示课题
（1）、小朋友取的名称都很好，这些在数学上我们把每份分的同样多叫
作平均分.
（板书课题）
（2）、小朋友再说说刚才哪些组是平均分，哪些组不是平均分.
（3）、刚才不是平均分的小组你们有什么办法使它平均分？

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（4）、学生交流、汇报
【设计意图】：让学生在分糖果的情境中 自主发现平均分.尊重学生的学
习自主性、创造性.教师引导学生积极思维，通过问题的引申帮助学生< br>认识平均分.
二、实际操作，学习平均分
1、 教学例2：把15个橘子平均分成5份，怎样分？有几种分法？
（1）、论分配方案.
（2）、各小组动手分一分.
（3）、学生汇报分法.
（4）、你喜欢哪种分法？为什么？
2、 分一分：把8根小棒平均分成4份，每份应是多少根？（学生动手
分一分）
3、 完成课本第14页的做一做，把12瓶矿泉水平均分成3份.
（让学生圈一圈，并说出自己的分法.）
【设计意图】：体现分法的多样化；开放题拓展知识，开拓学生思维.
三、应用拓展，理解平均分
1、练习三第2题.
（1）、肯定第二种分法是符合题义的分法.
（2）、引导学生观察第3种分法是不是平均分？要使它符合题意应该怎
样做？
（3）、学生交流讨论汇报.
2、实践活动：插花活动
3、列举生活中平均分的实例.
【设计意图】：从多方面加深学生对平均分的认识；开放性的 活动使学
生多角度认识平均分，为以后学习有余数的除法打下基础.
四、体验成功，回味平均分.
学了这节课你有什么想法和收获？
【设计意图】：让学生体验成功的喜悦，进一步拓展学生的思维和创造
能力.
五．板书设计
平均分
每份分得同样多，叫平均分.
教学反思：

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认识平均分是在整个除法的初步认识中占比较重要的地位，只有充分的认识和了解平均分的前提下才能很好的学习除法.所以我带领同学
们到多媒体教室去上课.孩子 们带着新奇的目光认真的上完了这节课.
周校长给予了好评，他说：你看，孩子们多安静，都在认真地听 你讲课，
根本就不用你组织纪律，课堂效果多好.是呀，讲完课我也进行了深思.
怎样才能更有 效地让孩子们学会新知识，更好地掌握运用所学，确实值
得我们思考.


第二课时 用“平均分”解决实际问题
教学内容：课本P13页，例3及练习三中相应的习题.
教学目标：
1、 让学生在丰富的实践活动中建立起“平均分”的概念.
2、 通过操作、交流，自主探索解决问题的办法，体验解决问题策略的
多样化.
3、 初步感受“平均分”在生活中的作用，培养学生解决问题的能力和
应用的意识.
教学重点：
1、 在实践中建立平均分的概念.
2、 培养学生解决问题的能力和意识.
教学难点：培养学生解决问题的能力和意识.
教学准备：学具、主题图等.
教学过程：
一、 创设情境，谈话引入
1、 小朋友你们喜欢春游吗？喜欢去哪里春游？
2、 出示春游租船问题的情景图.（不显示解决问题的办法）
师：瞧！图中的小朋友也去春游啦！请小朋友 仔细观察画面，你获得了
什么信息？图中的小朋友碰到了什么问题？
3、 学生观察画面，交流信息.
【设计意图】：用学生喜欢的春游活动引入，引导学生畅所欲言，交流各自所喜欢去春游的地方，为学生创设良好的学习情境，激发了学生学
习的愿望.引导学生学会收集 信息，培养学生良好的学习习惯.
二、 探求新知，解决实际问题

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1、 学习例3.出示例3主题图.
2、 分组探讨解决“租几条船”.
师：你能应用你收集的信息帮他们解决租船问题吗？你有什么办法？
学生四人小组讨论后交流本组解决问题的办法和结果.
3、 全班交流反馈，及时评价.
4、 小节：这个问题实际上是求24里面有几个4，24里面有6个4，就
需要6条船. < br>【设计意图】：充分体现教师的主导作用和学生的主体作用，学生积极
主动地参与学习过程，在自 主探索、合作交流的过程中解决租船问题.
具体感知“每4个人一组租一条船，24人分成这样的6组， 就要租6条
船.让学生在交流中借鉴学习同学解决问题的办法，体验成功，进一步
理解平均分的 方法，感知平均分在生活中的应用，使学生感受到生活中
的数学，感受数学在生活中作用.
三、联系生活，学以致用
1、 课本第15页的“做一做”.
问：图中的小熊在做什么？
小熊在思考什么问题？
你能帮小熊分分看.（引导学生 帮小熊分筷子，用小棒代替筷子动手分.
引导学生思考：有几个小动物就餐？一双筷子是几根？并说说怎 么分.）
2、 练习三第4、5题.
（1）、第4题.出示分萝卜的情景图.
师：仔细观察画面，你获得了什么信息和问题？
（2）、学生独立完成，然后教露分的过程和结果.
（3）、第5题.
师：你们知道小猴子爱吃什么？请小朋友帮忙分香蕉，要做到公平.
把18支香蕉平均分给6只小猴，每只小猴分到（ ）个；
把18支香蕉平均分给9只小猴，每只小猴分到（ ）个；
（4）、学生借助学具动手分一分，并边说分的过程和方法.
【设计意图】：设计帮助小动物 分食品的故事情境，吸引学生的学习兴
趣，自然渗透爱护动物的教育.引导学生学会自己收集解决问题所 需要
的信息、独立解决问题，加深对平均分的认识，又培养学生应用知识的
能力.
四、开放题.

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1、 学生独立操作.
（1）、用15个方木块摆5个一样的长方体，每个长方体用（ ）个木
块.
（2）、每个长方体用3个木块，可以摆（ ）个长方体.
思考：这两题有什么相同和不相同的地方？
2、 学生在生活中找出用平均分的例子，在小组里交流分享.
【设计意图】：提供具有思考性的问题情景， 如“这两题有什么相同和
不相同的地方？”引导学生观察比较，以突出平均分的实质是“每份分
得同样多”，加深对“平均分”方法的了解.利用开放题提供给学生广阔、
自由的学习空间，鼓励学生大 胆思考，深入探究，鼓励学生尽量说出与
别人不同的例子，训练学生的求异思维和发散思维.
五、课堂总结
六、板书设计
用“平均分”解决实际问题
例3：求24里面有几个4，24里面有6个4，就需要6条船.
教学反思：
本节课 我们的平均分的多种分法比较繁杂，对于小部分理解能力较
弱的同学来说比较麻烦，弄不清楚多种分法的 意义和步骤，有点不知道
从什么地方开始的感觉.大部分同学掌握比较好.能在老师的分析下，合
理清晰的研究平均分的多种反法.对于个别差生来说需要个别辅导使之
有效的学习、理解和掌握.


第三课时 除法的初步认识
教学内容：课本P18页，例4，练习四第1、2、3题.
教学目标：
1、 在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，引入除法运算.
2、 通过教学活动，使学生理解除法的意义.
3、 让学生认识除号，了解除法算式的写法和读法.
教学重点：
1、 理解掌握除法算式表示的意义.
2、 培养学生运用所学知识解决实际问题的能力.
教学难点：理解掌握除法算式表示的意义.

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教学准备：情景图等.
教学过程：
一、 设置问题，引导参与
1、 谈话，出示情景图.
2、 提出问题：大熊猫想把12支竹笋平均放在4个盘子里.每盘应放几
支？请小朋友想一想.
3、 开展活动，解决问题.
（1）、指名请学生上台演示.鼓励学生有多种分法：可以是一 支一支分
的，也可以是两支两支分的或三支三支分的.但无论怎样分，结果都是
一样的，每个盘 子里放（ ）支竹笋.
（2）、学生回答教师板书.
【设计意图】：在学生已有的知识和 经验的基础上，设置问题吲哚发奥
学生自主参与，通过观察、操作、交流、解决问题等活动，强化应用平
均分的意识，温故知新，为引入除法运算奠定基础.
二、 学习新知
1、 引入除法
谈话：刚才我们通过平均分帮助大熊猫解决了一个大问题.这样的问题
能不能用一种 方法直接计算呢？今天我们就一起来学习这种方法.
揭示课题.除法
问：把12支竹笋平均放在4个盘子里，每盘放三支，每盘放得同样多，
是平均分吗？
像这样的情况我们可以用除法来计算.
2、 介绍除法算式的读写.
（1）、以前 我们学过加、减、乘法，它们都有各自的符号，今天老是再
给你们介绍一个符号，它就是“÷”，读作： 除号.写时先画一条横线，
再上下各一点，横线要直，两点要圆且对齐.
（2）、学生练习书写除号.
（3）、解决熊猫分竹笋的算式写法.12÷4＝3，读作：12除以4等于3.
3、 分一分，写一写，读一读
让学生吧12支竹笋分别平均分成两份，平均分成三份，并一一写出除
法算式，再读一读. < br>【设计意图】：在引导学生灵活应用平均分的基础上，提供“能不能用
一种方法直接计算呢？”激 发学生强烈的求知欲.在引入除法的基础上

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让学生参与“分一分，写一写，读一读”学习活动，给学生提供做中学
的机会.让学生通过操作进一步感 受解决问题的过程，领悟除法意义.
三、 应用，加深理解
1、 课本第18页的“做一做”
（1）、明确要求
（2）、学生动手操作，教师巡视.
（3）、交流汇报.
（4）、小结.
2、 挑战园地：
（1）、第一关（练习四第1题）：“魔法卡片”
出示算式卡片背面，请6名学生来抽卡，谁抽到哪一张就读哪一张，读
得对的老师奖励聪明星.
（2）、第二关（练习四第2题）“小帮手”.
学生动手摆学具并填写算式，教师巡视.
（3）、第三关（练习四第3题）“分西瓜”.
学生先独立思考并解决，然后交流.
【设计意图】：结合学生追求快乐的天性，好胜的心理，设计形式多样，
富有挑战性的练习形式，营造 出充满生气和激情的学习氛围，并运用奖
励措施，满足孩子们成功的喜悦心理需求，维持学习新知的兴趣 .
四、 课堂总结.
五、 板书设计
除法的初步认识
“÷”，读作：除号
12÷4＝3，读作：12除以4等于3
教学反思：
学生看图列式比较容易，但 列式思路并不清晰，在教学除法算式的
读法时，有的学生将除号读成：除、除与，学生较普遍现象是对除 法含
义理解不够.

第四课时 除法的初步认识
教学内容：课本P19页例5，练习四第4、5、6题.
教学目标：
1、在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，继续学习除法运算.

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2、通过教学活动，使学生进一步理解除法的意义.认识除法算式各部分
的名称.
3、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力.
教学重点：理解掌握除法算式表示的意义，培养学生运用所学知识解决
实际问题的能力.
教学难点：理解掌握除法算式表示的意义和除法算式各部分的名称.
教学准备：情景图或课件等.
教学过程：
一、设置问题，引导参与
1、 谈话，出示例5情景图.
（1）、要求仔细观察，看看需要解决什么问题？
（2）、熊妈妈是怎样分竹笋的？你能用算式来表示吗？
（3）、学生动手操作后教师课件演示熊妈妈分竹笋的过程，再列出算式.
2、这个算式表示什么意思？
3、为什么这个算式也用除法算式来表示？
【设计意 图】：在学生已有的知识和经验的基础上，设置问题吲哚发奥
学生自主参与，通过观察、操作、交流、解 决问题等活动，强化应用平
均分的意识，温故知新，为进一步学习除法运算奠定基础.
二、学习新知
1、认识除法算式各部分的名称.
（1）、除法算式中的三个数你能帮它取个名字吗？
（2）、先让学生自己取，然后请学生看书学习除法算式各部分的名称.
2、 请学生对照算式与情景，说说算式中各数所表示什么？
3、 思考：看看例4和例5，小熊和熊妈妈的这两个问题为什么都可以
用除法来计算？ 学生思考、比较、讨论.
【设计意图】：在学生已有的知识和经验的基础上，设置问题吲哚发奥
学生自主参与，通过思考、比较，让学生知道把一些物体或一个总数平
均分成相等的几份，就用除法来 计算.
三、应用，加深理解
1、课本第19页的“做一做”.
（1）、明确要求
（2）、学生动手操作，教师巡视.
（3）、交流汇报.

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（4）、小结.
2、挑战园地：
（1）、练习四第4、5题.先让学生画圈一圈进行平均分，分后再填写算
式.
（2 ）、练习四第6题：先让学生看图，叙述平均分的要求，再让学生动
手圈一圈，圈好后填写算式，最后让 学生对照图说一说除法算式表示的
意思和除法算式各部分的名称.
【设计意图】：设计形式多 样，富有挑战性的练习形式，让学生动手分
一分，圈一圈等活动，营造出充满生气和激情的学习氛围，满 足孩子们
成功的喜悦心理需求，维持学习新知的兴趣.
四、课堂总结.
五．板书设计
除法的初步认识

教学反思：
今天在课堂上孩子的表现很出色，也许是因为我的心情很好的缘故，
我看着孩子们的欣喜的眼光，心情也很好.上起课来觉得很舒畅，感觉
孩子们学得也好.但是在做练习 时，很多孩子并没有真正理解除法的含
义.


第五课时 练习课
教学内容：课本P21、22页练习四第7、8、9、10题.
教学目标：
1、进一步体验除法算式与生活实际的密切练习.
2、通过开展多种形式的“分一分”活动，让学生进一步体会除法的意
义.
3、培养学生的动手操作能力和初步的抽象能力，养成良好的学习习惯.
教学重点：
查漏补缺，反馈出现的问题，进一步理解掌握除法的意义，培养学
生运用所学知识解决实际问题的能力.
教学难点：培养学生的动手操作能力和初步的抽象能力，养成良好的学
习习惯.

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教学准备：图片、题卡或课件等.
教学过程：
一、谈话引入
1、 谈话：数学源于生活，生活中处处有数学，让我们 从身边找一找数
学，用我们学过的知识解决一些实际问题吧！想想生活中哪些地方有数
学，能否 举出例子来？
2、 学生举例.
3、 自己能用数学知识解决生活中的问题吗？
【设计意图】：引导学生从身边去发现除法问题，激发学习兴趣.
二、展开学习
1、 引导学生完成第22页练习四第10题.
（1）、请学生仔细观察图，了解到哪些信息？说给同桌听一听.
（2）、要求学生独立完成.
（3）、指名回答，教师板书算式.说说算式表示的意思.
2、 引导学生完成练习四第8题.
（1）、教师巡视
（2）、学生交流汇报算式的意义.
【设计意图】：通过让学生看图，进一步理解图意，正确 写出除法算式，
重点区别两种不同的分法和得数后面单位名称的写法.
三、拓展应用，加深理解
1、 引导学生完成练习四第9题.
（1）、学生独立完成，教师巡视.
（2）、指名汇报是怎样计算的？
2、 引导学生完成练习四的思考题.
（1）、同桌互相说一说自己的想法，算式的意义.
（2）、全班交流汇报.
3、 引导学生完成练习四第7题.
要求学生仔细观察，独立思考完成.
【设计意图】：让学生用圈一圈物品的方法进行平均分. 分后填写算式.
让学生在独立写除法算式中熟悉除法算式的读法、及算式各部分的名
称，加深对 除法意义的认识.
四、课堂总结.
今天的学习你有什么收获？

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教学反思：
本节课通过理解图意， 圈一圈物品的方法进行平均分.分后填写算式.
让学生在独立写除法算式中熟悉除法算式的读法、及算式 各部分的名
称，加深对除法意义的认识.

第六课时 用乘法口诀求商（一）
教学内容：课本P23页例1，练习五第1～3题.
教学目标：
1、 通过对问题 情境的探索，使学生在动手操作的基础上自己得出除法
算式的商；通过比较分析的思维过程，使学生体验 到可以用多种方法求
商，感受到用口诀求商的简便；掌握用2～6的乘法口诀求商.
2、 培养学生的动手操作能力，初步观察、比较、抽象、概括能力以及
语言表达能力.
3、 培养学生合作学习的意识.
教学重点：使学生学会求商的方法.
教学难点：用多种方法求商.
教学准备：情景图或课件等.
教学过程：
一、创设情境，引入新知
出示例1放大图，讲述猴妈妈给小猴分桃的故事.
【设计意图】：故事引入，激发学习兴趣.
二、自主探索，学习新知
1、 看图，思考问题：小猴摘了几个桃子？猴妈妈准备分给几只小猴？
2、 动手操作，探究方法.
（1）、各小组动手分一分，并说说分的过程.
（2）、小组合作，交流方法.
3、 我们通过分一分知道了可以分给4只小猴.如果我们不动手分，那
该怎样想呢？
4、 学生交流想法.
5、 揭示课题，板书课题：用2～6的乘法口诀求商.
6、 12÷3的商是几？你是怎样算的？
7、 学生汇报并说明解题思路.
8、 小结.

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【设计意图】：通过操作为下面 的抽象思维作准备，使学生由直观向抽
象过渡.通过相互交流、启发达到共同发展的效果.让学生在感受 用乘法
口诀求商的过程中逐渐加深对计算方法的理解.
三、拓展应用，加深理解
1、 引导学生完成第24页的“做一做”第1题.
（1）、要求学生利用口诀独立解决，并想想这些题目有什么特点.教师
巡视指导.
（2）、交流汇报.
2、 引导学生完成练习五第1题.
学生认真观察图，说说图意.然后独立完成.
3、引导学生完成练习五第2、3题.
【设计意图】：寓学习于游戏中，并让学生体验成功的快乐，让学生体
会被除数和除数一样时商是1.
四、课堂总结.
今天的学习你有什么收获？
五、板书设计
用2～6的乘法口诀求商
12÷3=4
教学反思：
在上课时，引导孩子真正的去理解乘法和除法之的联系，让孩子真
正理解除法的意义.用乘法口诀来求商，在教学中主要带孩子通过理解
明白用乘法口诀求商的过程与方 法.


第七课时 用乘法口诀求商（二）
教学内容：课本P24页例2，练习五第4～6题.
教学目标：
1、 能从具体的生活情境中提出数学问题并用多种方法解决问题.
2、 能运用除法解决生活中的问题，，培养应用意识.
3、 在游戏中巩固知识并激发学习兴趣.
教学重点：用乘法口诀求商的方法.
教学难点：培养学生综合运用所学知识解决生活中的一些简单问题的意
识和能力.

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教学准备：主题图或课件等.
教学过程：
一、创设情境，引入新知
1、 出示主题图：从图中你了解到了哪些信息？说给小组的同学听一听.
学生在小组内交流从图中了解到的信息.
2、指名汇报.
【设计意图】：把计算教学置入生活情境中去，激发学习兴趣.
二、探索学习
1、 教学例2
（1）、引导学生根据图上的信息提出数学问题.
（2）、学生根据收集到的信息提出数学问题，教师板书.
*每行栽4棵，栽了6行，一共栽了多少棵？
*一共栽了24棵，每行栽了4棵，可以栽多少行？
*一共栽了24棵，栽了6行，平均每行栽多少棵？
2、 你会列式吗？算式表示什么意思？
3、 说说商是几，你是怎么算的？比较总结求商的方法.
4、 小结：可以用乘法口诀求商.
仔细观察都用哪些乘法口诀求商？通过比较这些除法算式求商的方法
发现规律.
【设 计意图】：展示学生自己提出的问题，满足学生的成就感，激起学
生进一步表现的欲望.培养学生观察、 分析、比较、归纳等思维能力.
三、拓展应用，加深理解
1、 引导学生完成练习五第4题.
要求学生口述对题意的理解以及求商的方法.
2、 引导学生完成练习五第5、6题.
要求学生读懂题意，理解题意，独立完成.
【设计意图】：通过练习，帮助学生进一步巩固“用2～6的乘法口诀求
商”的方法.
四、课堂总结.
今天的学习你有什么收获？
五、板书设计
用2～6的乘法口诀求商
*每行栽4棵，栽了6行，一共栽了多少棵？

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4×6=24（棵）
*一共栽了24棵，每行栽了4棵，可以栽多少行？
24÷4=6（行）
*一共栽了24棵，栽了6行，平均每行栽多少棵？
24 ÷6=4（棵）
教学反思：
在本节课的教学中，大部分学生都能看图写出三个算 式，而且能说
出算式的意思.但仍有学生不会编题，只有在以后的课堂中逐步达到这
个目标.



第八课时 练习课
教学内容：课本P27、28页，练习五.
教学目标：
1、 复习巩固所学表内乘除法知识.
2、 通过练习提高学生的计算能力和检查能力，加强乘除认知结构的 系
统化，培养学生综合、沟通知识的能力.
教学重点：查漏补缺，反馈出现的问题，提高学生的计算能力和检查能
力.
教学难点：加强乘除认知结构的系统化，培养学生综合、沟通知识的能
力.
教学准备：图片、题卡或课件等.
教学过程：
一、引入复习
1、我们学过了用2～6的乘法口诀求商.把你的收获在小组内交流一下.
2、学生分小组交流学习用2～6的乘法口诀求商的收获.教师巡视.
3、汇报.
【设计意图】：明确学习目标.
二、展开学习
1、 引导学生完成练习五第8题.
（1）、仔细观察图你了解到了哪些信息？说给同桌听一听.
学生观察图，与同桌交流从图中了解到的信息.思考解决方法.
（2）、怎样列式呢？

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指名回答，教师板书算式.
（3）、这3个算式分别该如何计算呢？ 学生汇报计算方法.
2、 引导学生完成练习五第7题.
（1）、出示题卡，请学生列乘法、除法算式，并说明计算方法.
（2）、同桌合作学习，请一个当老师，一个列式，然后交换.
3、 引导学生完成练习五第12题.
（1）、仔细观察图你了解到哪些信息？说给同桌听一听.
学生仔细观察图，把自己了解到的信息说给同桌听.
（2）、怎样列式呢？同桌交流想法.
（3）、汇报，教师板书列式.
4、 引导学生完成练习五第11题.
（1）、出示3个蘑菇房子的贴图.帮助小动物找家的游戏.教师谈话激趣.
（2）、学生看图，独立完成.
（3）、小组竞赛，然后在书上连线.
【设计意图 】：通过多种形式的练习，提高学生的计算能力，加强乘除
认知结构的系统化，提高计算能力和检查能力 ，培养学生的分析判断能
力.
三、拓展应用
1、 引导学生完成练习五第9题.
（1）、出示第9题的表格，你从表格中获得了哪些信息？
学生看清表格，理解题意，思考解题方法.
（2）、独立计算，交流汇报.
2、 引导学生完成练习五第10题.
请学生把用同一句口诀计算的算式作上相同的记号，再独立完成后交流
汇报.
【设计意图】：通过练习，使学生更为熟练地进行计算.
四、课堂总结.
今天的学习你有什么收获？
教学反思：
通过这节课的学习，孩子在游戏的过程中能 积极的思考，认真的答
题.孩子在这节课中已经能比较熟练的用2-6的乘法口诀求尚，在实际
的应用中有些差生思考实际问题中有些难度，需要加强辅导.


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第九课时 用除法解决实际问题
教学内容：课本P29页例3，练习六1～3题.
教学目标：
1、 使学生初步学会解答简单的除法应用题，会写单位名称.
2、 通过提供丰富、现实、具有探索性的学 习活动，感知生活与数学的
紧密联系，激发学生对数学的兴趣，逐步发展学生的数学思维能力与创
新意识.
3、 使学生逐步养成爱动脑分析、解决问题的习惯.
教学重点：解答简单的除法应用题.
教学难点：如何引导学生探索解决除法应用题的方法.
教学准备：主题图、格子图或课件等.
教学过程：
一、谈话引入
出示例3主题图.
（1）谈话：小朋友在课间喜欢玩些什么游戏？是怎么玩的？说说你看
到了什么？
（2）、学生说说自己看到了什么.分组交流从图中了解到的信息.
（3）、全班汇报.
【设计意图】：在愉悦的谈话中拉近师生距离，让学生情绪饱满、积极
投入学习.
二、探索学习
1、 教学例3
（1）、从图中你能提出数学问题吗？讲给你的同桌听听.
（2）、学生讨论、交流、汇报：
*一共有多少学生？*平均分成3组，每组几人？*每组5人，可以分几
组？
（3）、一幅图提出了3个问题.第一个问题该怎样解答？说说这样解答
的理由.
第二、三个问题怎么解答？试试看能给大家讲讲为什么这样计算的理由
吗？
（4）、你能说出表示的意思吗？
通过解答这3道题，你能发现它们间的关系吗，和你组里的同学讨论讨

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论.
（5）、看！又来了3位同学，那每组应该有几人？你是怎么算的？和组
里的小朋友说说.
2、出示课题
板书：解决问题
用学过的知识解决了一些生活中的问题.
【设计意图】：将学生置身于现实问题情境中，引导学生选取自己所需
的信息，提出问题、解决问题.再 分析、比较的过程中培养学生的数学
思维，为进一步学习乘除法应用题做铺垫.创设开放情境，为学生提 供
信息.
三、拓展应用
1、 引导学生完成P29页“作一做”.请学生观察情境 图后用自己的语
言讲小刺猬运水果的故事，引发学习兴趣.鼓励学生根据图中提供的信
息，提出 不同的问题并解答.
2、 学生从图中搜索解决问题所需的信息.独立解决书中提出的问题.
3、 要求学生独立完成练习六1~3.
教师巡视、指导.
做完的同学选择一道题和同桌交流一下你是怎样计算的？
【设计意图】：让学生经历发现问题、提出问题、解决问题的过程.感受
数学在生活中的作用.
四、课堂总结.
今天的学习你有什么收获？
五、板书设计
用除法解决实际问题
例3： 平均分成3组，每组几人？
15÷3=5（人）
教学反思：
上课伊始，我以学校要举行跳绳比赛为契机创设了一个情境，这样
拉近了数学与生活的关系，在出示例题 ，学生就很快的解答出了这道题.



第十课时 用乘除法解决实际问题
教学内容：课本P31页例4，练习七相应的习题.

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教学目标：
1、 使学生初步学会利用乘法和除法两步计算解决简单的实际问题.
2、 使学生进一步感知数学与生活的密切联系，体验学数学、用数学的
乐趣.
3、 培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯.
教学重点：
1、 使学生初步学会利用乘法和除法两步计算解决简单的实际问题.
2、 引导学生探索解决乘除两步应用题的方法.
教学难点：引导学生探索解决乘除两步应用题的方法.
教学准备：主题图或课件等.
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
今天，让我们一起到儿童商场逛一逛.出示例4的主题图.
问：你们瞧，这个柜台里有什么？
学生观察主题图后回答.
【设计意图】：把学生带入商场，身临其境，提高参与学习的积极性和
主动性.
二、合作交流、探索新知
1、 教学例4.
（1）、出示情境图：从他们的议论中你知道了什么？
（2）、学生观察情境图，找出里面的数学问题.

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