河南大学数学院-华东师范大学招生网

课题：用不同方式表示数

教学内容：冀教版小学数学二年级下册第60、61页。
教学目标：
1．经历自主尝试读数、写数、用图形表示数的过程。
2．能够正确读、写1000以内的数，能够用不同方式表示1000以内的数。
3．积极参与数学活动，感受用不同方式表示数的奥秘。
课前准备：写有四个数位的计数器、数位表、
教学方案：
教学环节
一、创设情境
教师拿出写有四个

教学预设
师：同学们，观察老师拿的计数器，你发现了什么？想
数位的计数器，提出：你到了什么？
发现了什么？想到了什
么的问题，给学生充分的
表达不同发现和想法的
机会。
学生可能回答：
●我发现计数器上有个位、十位、百位、千位。
●我发现从右起，第一位是个位，第二位是十位，第三
位是百位，第四位是千位。
●我想到用这个计数器可以表示1000以内的数。
学生如果有其他说法，只要正确就给予肯定。
1

二、用计数器表示数
1．教师在计数器上拨

师：如果老是在计数器上拨珠，你能写出这些数吗？试
珠，让学生根据计数器上一试！
表示的数，独立写数。 教师在计数器上拨出503。
师：请大家把这个数写在练习本上。
学生写数，教师巡视。请两名同学到黑板上板演，然后，
交流写数的方法。
2．请板 演的同学汇师：××同学，说一说你是怎样写数的，并读一读这个
报是怎样写的，并读出数。
来。给不同写法的同学表生：我看到百位上有5个珠，就先写上一个5，十位上
达的机会。最后形成读一 个珠也没有，就在十位上写0，个位上有3个珠，就在个
数、写数的一般方法。 位上写3。这个数读作：五百零三。
师：谁和他的写法不一样？
如果学生出现先写个位上的 3，再写十位，最后写百位
的情况，教师首先给予肯定，然后让学生讨论一下，那种写
法更好一 点。最后形成共识：读数、写数都从高位起。
3．教师在计数器上师：写数和读数一样都是从最高位写 起。这个数呢？你
拨出230，让学生独立写能把它写出来吗？自己读一读。
数，并读数。然 后，交流
学生写出的数，使学生掌
握个位上是零的读数、写
数方法。
学生写数，读数，教师巡视，然后交流。
学生可能会出现的情况有：
●正确的写法：230。
●错误的写法：把230写成23。
2

针对学生出现的问题进行讨论。

4．教师请学生在计师：下面，请一 名同学在计数器上拨珠，其他同学写数、
数器上拨珠，其他同学写读数。
数、读数。
三、用小棒表示数。
1．教师提出在数位
根据时间，多请几个人拨珠。教师关注学习稍差的学生。
师：在计数器上同学们能够熟练的拨出一个数，那么，
表中用小棒表示数的要你们能用小棒在数位表 中表示出一个三位数吗？试一试！
求，鼓励学生独立操作。
2．交流学生操作的
过 程和结果，说说是怎样
做的，摆出的数是多少？
学生操作，教师巡视。
师：谁能说一说你是怎样做的？摆的数是多少？
学生可能有不同回答。
生1：我 在百位上摆了3根小棒，在十位上摆了6根，
先请几个人在全班交流，个位上一根小棒也没摆，我摆的数 是：360。
再让同学互相检查。 生2：我在百位上摆了5根小棒，表示5个百，在十位
上 摆了8根小棒，表示8个十，在个位上摆了1根小棒，表
示1个一。我摆的数是581。
……
教师肯定学生的不同说法，但对第二种说法给予赞赏。
然后让同桌互相说一说。
3． 提出“百位、十师：同学们都用小棒表示出了数，那谁能说一说，百位、
位、个位上的1根小棒分十位、 个位上的1根小棒分别表示什么呢？
别表示多少？”的问题，
让学生讨论，使学生理
学生可能会说：
●百位上的1根小棒表示1个百。
3

解：百位、十位、个位上的1根小棒分别表示1个
百、1个十和1个一。
四、用图形表示数
1．教师提出“把小

●十位上的1根小棒表示1个十。
●个位上的1根小棒表示1个一。

师：同学们能用小棒在数位表中表示数，并且知 道了
棒换成图形，在数位表中各数位上1根小棒表示的意义。如果把小棒换成图形，你能
画正方 形、长方形或圆等
在数位表中画出
图形表示自己摆出的数”试！
的要求，鼓励学生自主尝
试。
2．交流学生画图的
学生自主画图，教师巡视 。了解学生学习情况，为下面
的交流做准备。
师：把你再数位表中用图形表示的数让大家欣赏 一下，
等图形表示出你摆的数吗？试一
结果。让学生说一说是怎说一说你是怎样做的，每个数位 上的图形各表示什么？
样做的，每个数位上的图
形各表示什么？先请几
多数学生可能全用一种图形表示。如：
生：我在百位上画了3个○，在十位上画了6个○，个
个人在全班交流，再让同位上一个○也没 画。这个数是360，百位上的一个○表示1
学互相检查。 个百，十位上的一个○表示1个十。 生：我在百位上画5个□，在十位上画了8个□，在个
位上画了1个□，这个数是581。百位上的 一个□表示1个
百，十位上的一个□表示1个十，个位上的一个□表示1个
一。
……
如果学生出现用不同图形表示的，教师安排最后交流，
4

并进入下一个环节。如果没有，教师提出要求。
3．提出“用三种图师：同学 们真聪明，能用图形在数位表中表示数。先在
形分别表示100、10、和老师提出一个比较难的要求： 用三种图形分别表示100、10
1，在数位表中表示出和1，在数位表中表示出325。你行吗？试一 试！
325”的要求，鼓励学生
自主学习。
4．交流学生自主尝试
学生操作，教师巡视。
师：谁来说说你是怎样做的？每种图形各表示什么？
生：我在百位上画了3个□表示3个百， 1个□表示1
的结果。让学生说一说是个百；十位上画了2个○，表示2个十，1个○表示1个十；怎样做的，各种图形各表个位上画了5个
示什么。要给学生充分的
展示不同表示方法的机< br>会。
……
教师要给学生充分展示不同方式的机会，并针对学生的
回答，予以激励性的评价。
师：接下来你可以用你自己喜欢的图形在数位表中表示
出任意一个三位数。
学生操作，教师巡视。指名汇报。
五、课堂练习
1．练一练第1题，
有学生独立完成。教师检
查指导。
2．练一练第2题，
学生独立完成。
3．练一练第3题，

师：下面我们看练一练第1题，请大家独立完成。
学生完成后集体订正。

师：接下来请同学们把第2题写在书上。
学生写数，教师巡视，最后集体订正。
师：下面请同学们独立完成第3题。学生天空后集体订
表示5个一，一个表示1个一。
5

学生独立完成后，集体订正。
正。
4．练一练第4题，
学生独立试做，知命汇
报。

教学随笔： < br>_______________________________________________ __________________________
___________________ __________________________________________________ ____
_________________________________________ ________________________________
_____________ __________________________________________________ __________
___________________________________ ______________________________________
_______ __________________________________________________ ________________
_____________________________ ____________________________________________
_ __________________________________________________ ______________________


师：现在我们看练一练第4题，请同学们试着做一做。
学生写数，教师巡视。汇报是着重让学 生说一说十位上
一个图形也没有是什么意思？写数时怎么办？
6