泊头职业技术学院-我的教育故事演讲稿

人教版二年级上册全册教案
第1单元 长度单位
第1课时 认识厘米 用厘米量
【学习内容】：
课本P2-3,例1、2、3
【学习目标】：
1.学生初步经历长度单位形成的过程,体会统一长度单位的必要性,知
道长度单位的作用。
2.让学生在具体活动中用身体作计量单位去测量同一长度,来经历统一
长度单位的必要性。
3.认识尺子并知道尺子的作用,能用尺子进行正确地测量物体。（限整厘
米）
4. 让学生通过看一看,比一比,量一量等实践活动了解认识长度单位厘
米,初步建立1厘米的长度观念。
【学习重点、难点】：
认识厘米,并学会用厘米测量。
【学习过程】：
一、情景导入,激发兴趣
谈话：古时候人们是怎样测量物体的长度呢？
学生发挥想象,各抒己见。
[设计意图]：从学生身边的熟悉的事物引入,激发学生学习的兴趣。
二、组织活动,体验统一长度单位的必要性
组织学生用身体作标准量同一长度。

1.教师先明确活动的方法。
2.学生活动,教师巡视指导。
3.全班交流汇报。
得出：因为每个人的手不同,所以量的结果不同。因此,有必要用一个统
一的长度来测量物体。
三、认识尺子
1、 为了准确、方便地表示物体的长度,人们发明了带有刻度的尺子。
2、 介绍认识尺子。
为了便于交流,尺子上的刻度作了统一规定。要知道物体的长度,可
以用尺来量。
[设计意图]：介绍认识尺子提高学生的知识面,为下面的学习作准备。
四、操作活动,建立表象
（一）、认识厘米
1、投影出示厘米尺,师生一 起观察厘米尺子：在尺子上用不同的颜
色标出1厘米的长度,说明前面正方体的一边正好是1厘米。
2、让学生量图钉的长度。初步建立1厘米的长度观念。
师：“请小朋友拿出自己的尺子,量一量图钉大约有多少长。”
学生活动,教师巡视指导。
交流得出一个图钉的长度大约是1厘米长。
3、 教师明确量的正确方法：图钉的一端对准尺子的0刻度,在看另
一端对着几。
4、 请小朋友量一量自己的手指,看哪个手指的宽大约是1厘米？

学生活动,同桌交流。
5、 巩固1厘米的表象。
请小朋友用手势比划1厘米的长度。
闭上眼睛想1厘米的长度等。
6、想想在自己 的周围,生活中有哪些事物也是大约1厘米长的？让
学生去找大约1厘米长的物体。帮助学生形成1厘米 的鲜明表象。
（二）、用厘米量
1.我们已经知道了量的方法,也对1厘米有了初步的表象,下面我们就来
量一量物体的长度。 请小朋友用手中的尺子量一量老师为你们准备的
纸条。注意测量的方法要正确。
2.学生测量纸条。教师巡视,加强个别指导。
3.交流反馈。教师再次强调测量的正确方法。
[设计意图]：让学生在具体的操作活动中, 有助于帮助学生建立1厘米
的表象,亲身经历学习数学知识。
五、巩固深化,实践应用。
1、请学生随意拿出自己的一枝铅笔,量一量你的铅笔有多长。量好
后同桌交流检查。
2、4人小组合作,每人分别量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米……
给大家看。教师个别指导。
3、学生自己选择身边的物品量一量,如一支新铅笔的长,数学本子
的长,橡皮的长等。
[设计意图]：学生在各种实践活动中进一步巩固1厘米的长度观念,初

步建立1厘米的表象。


第2课时 认识米 用米量
【学习内容】：课本第4页。
【学习目标】：
1．初步认识长度单位米,初步建立1米的长度概念；
2．根据1厘米和1米的实际长度,知道1米=100厘米；
3．能合作测量出整米长度的物体；
4．培养合作能力和动手操作能力。
【学习重点、难点】：
重点：掌握1米的实际长度。
难点：用米尺量较长物体的长度。
【课前准备】：
1米的直尺、折尺、卷尺,纸条。学生每人1根较长的绳子,1米的卷尺,
刻度尺。
【学习过程】：
一．复习用厘米量物体
1．提问：昨天学过的长度单位是什么？量物体长度用什么工具？
2．用两个手指比一比1厘米有多长？2厘米呢？10厘米呢？
3．用刻度尺量文具盒的长度。请你演示,并说出注意事项。
二．认识米,用米量
情景设置：你量得不错,那么你能量一量黑板有多长呢？瞧！这样用
刻度尺量太不方便了,也不容易得出 结果。那么该怎么办呢？（用更长
的尺子量）用这把尺子试一试看,这是一把米尺。（板书：“米”）
在量比较长的物体或者距离,例如操场东边到西边有多远,教室有多长,
通常都是用比厘米更大 的长度单位“米”。

（一）感知米的实际长度
1．观察这把米尺 ,它的每两个刻度之间是多长？（10厘米,也就是说米
尺以10厘米为单位）
2．观察自己的1米卷尺,看看和教师米尺的刻度是不是一样的？
3．那么1米到底有多长呢？
（1）用直尺在黑板上画1米长的线段。
（2）用直尺比一比从地面到讲台的什么地方的高度是1米。
（3）两只手臂展开,用卷尺量一量看到什么地方是1米。
（4）两个人互相量一量身高,从地面到身体什么部分是1米。
（5）用米尺量1米长的绳子。（应该注意什么问题？）
4．以小组为单位在讲台上量出2米长、3米长的绳子给大家看一看。
（二）厘米、米之间的关系
1．那么今天我们学习的米和昨天学习的厘米之间有什么关系呢？
2．这条是1米长的绳子,请你用以厘米为单位的刻度尺量一量,看看它
有多少厘米？
3．小结：1米也就是100厘米。（板书：1米=100厘米）
（三）用卷尺量较长的物体或距离
1．出示卷尺。介绍：这是在测量比较长的距离时用的卷尺。它可以量
很长的物体和距离。 < br>2．用卷尺量物体的方法：在用卷尺量物体的长度时,一定要从物体的一
头开始,拿住卷尺一端, 对齐要量物体的另一端,卷尺要放平拉直,再看
另一端在尺子的什么刻度上,这样才能量出准确的长度。

三．巩固反馈
1．两个人相互量身高,是多少米多少厘米。
2．在括号里填上合适的长度单位米或厘米。
教室长6（ ） 黑板长2（ ）
小明身高124（ ） 课桌长50（ ）
四．扩展练习
在下课后测量教室的长、宽,后面黑板的长,讲台的长、宽。
五．全课小结
这节课你学到了什么？
【教学反思】：



第3课时 认识线段

【学习内容】：课本5、6页
【学习目标】：
1、让学生自己观察、感知线段,体验线段的两个特征：直的和可度量。
2、通过实践活动,使学生学会量线段、画线段的方法。
3、培养学生的观察、想象、操作能力、合作意识以及运用知识解决实
际问题的能力。
【教学重、难点】：学生学会量线段、画线段的方法。
【教学准备】：刻度尺,各种弯的、直的实物若干,如：牙膏盒、吸管、
绳子等。

【学习过程】：
一、情境引入
师：同学们,你们知道英 勇的消防员叔叔为了抢救国家、人民的生命财
产时都是争分夺秒,刻不容缓的,当每次接到任务时,为什 么他们都是从
高高的铁管上滑下来而不是走楼梯呢？（比较快）为什么从铁管滑下来
比走楼梯快 呢？
师：在我们的日常生活中,类似这样的事例还很多,下面我们就一起
来研究这个问题。
二、观察体验,探究新知
1、感知线段的直
师：请拿出袋里的东西看一看、摸一摸,你发现了什么？
学生观察准备好的牙膏盒、药盒、直的曲的吸管、铅笔、绳子、铁
丝等。
学生汇报。
师：你觉得桌子上哪些东西是直的？
学生迅速找出自己认为是直的东西。
师：请大家互相坚持谁拿对了,谁拿错了,并且互相纠正。
2、感知线段的两个端点
师：请同学们再看一看,摸一摸那些直的东西除了直以外,你还发现什
么？
学生自由发言。
师：假如从铅笔的任意一端开始,摸到铅笔的另一端,我们就可以把其

中的一 端看作一个点,把另一端也看作一个点,我们把这两个点叫做端
点。像书本的边、直的吸管那样都有两个 端点。
3、从实例理解线段
师：请同学们在练习纸上按自己的想法把每两点连结起来。
教师在黑板出示：
学生操作,指名把黑板上的两个点用线连起来。
师：同学们画的这些线都有什么特点？
学生汇报。
师：大家说得好,请同学们看看、想想教科书第5页“做一做”的图下
面那句话和三条线。 < br>小结：我们就把像课本第5页中间的图叫线段,线段都是直的、有两个
端点。比如书本的边、盒子 的边、铅笔、直的吸管都可以看作是线段。
学生找出身边的“线段”,并说一说、评一评。
4、量线段和估线段
师：线段可以量度吗？
让学生量一量课本第5页上面线段的长度,并说说量法。
小结量法：先把尺子上的0刻度对准线段的左端,再看右端对着刻度几,
就是几厘米。
教师出示横、竖两条同样长的线段,请学生估计这两条线段哪条长、哪
条短或者同样长呢？
学生自由发表想法。
学生通过用尺子量度,发现这两条线段是一样长的。

小结：不太长的线段通常用厘米和米可以量出它的长度。而生活中的
线段有时需要估计一下, 有时又要通过实践来得出正确的结论。另外,同
样长的两条线段,往往人们会觉得竖放比横放长,这是视 觉的误会,同学
们在生活中要注意这个问题。
5、画线段
教师让学生用手势表示3厘米大约有多长。
学生尝试画3厘米长的线段,并说出画法。
让几个学生演示怎样画线段,大家评价哪种方法好。
学生操作后汇报。
请方法好的学生再演示一遍,并边画边说。
教师出示断了3厘米多的断尺让学生讨论：怎样用这把断尺画出3厘
米长的线段？
小组讨论,试画。
小组派代表汇报。
师：刻度尺有不同的标记方法,只要掌握画法就能准确画出线段。
三、联系生活,拓展延伸
1、下图有四个点,每两点之间画线段。
2、想一想,下面是小明从家到学校路线图,你认为走哪条路最近？
师：你们明白消防员叔叔为什么一接到任务后马上从铁管滑下来,而不
走楼梯了吗？
生活中运用这个原理的例子还有很多,你们能说说看吗？
四、总结

师：这节课你有什么收获？还有什么问题？
五、课外作业
完成第5页的做一做,用卷尺量一量周围环境,量跳远距离。
【教学反思】：




第4课时 解决问题
【学习内容】：课本第7页
【学习目标】：
1、掌握合适的确定长度单位的方法；
2、在确定长度单位的过程中学会思考、学会比较。
【学习过程】：
一、导入新课
学校升旗台上有一根高高的旗杆,你知道它有多长吗？
二、学习新知
1、现在我们知道旗杆的高度是13（ ）
2、你认为旗杆的高度是13厘米还是13米呢？为什么？
3、学生独立思考后小组讨论。
4、全班交流
用尺量一量,13厘米只有一拃长,不可能。
我1米多高,才到旗杆的底下。
5、得出结论：旗杆的高度应该是13米。
6、总结判读方法

可以想像一下其中一个长度合不合理。
也可以用已知的长度去比一比。
三、巩固练习
1、完成做一做
说一说你是怎么想的。
2、课本第9页第8题。
四、全课总结
今天你有什么收获？
【教学反思】：



第2单元 100以内的加法和减法（二）
第1课时 不进位加（1）
【学习内容】：课本P12例1
【学习目标】：
1、在具体情境下,进一步体会加法的意义,理解相同数位上的数才能相
加的道理。
2、探索并掌握笔算加法的法则,能熟练的计算。
3、培养学生认真、仔细、书写工整的习惯。
【学习重点、难点】：
重点：
1.理解相同数位上的数才能相加的道理。
2.掌握笔算的计算法则,能熟练计算。

难点：
理解相同数位上的数才能相加的道理,即笔算中的“对位”问题。
【课前准备】：实物投影
【学习过程】：
一、情景导入,激发兴趣
投影出示P11主题图,引导学生观察： 同学们准备去参观博物馆。
请大家仔细观察这幅图,你发现了哪些数字信息？说给你小组的同学听
一听。全班汇报发现。哪两个班可以合乘一辆车？学生小组交流汇报。
[设计意图]：通过观察情景图,从而使学生自己发现问题,激发解决问题
的兴趣。
二、合作交流,掌握算法
1、 根据学生的交流情况组织教学例1。学生说想法及理由。独立
思考,小组交流计算方法。先尝试写竖式,再讨论总结列竖式应注
意的问题。
2、完成P12做一做学生独立完成后说说计算方法。
[设计意图]：在尝试、交流中掌握计算方法初步体会算法的多样化。
三、练习,实践应用
练习二第1题前两小题,说说图意,交流算法并汇报。
[设计意图]：通过练习,帮助学生巩固不进位加法计算,熟练掌握笔算方
法。
四、课堂总结：
通过今天的学习,我又学会了什么？教师引导梳理。

五、随堂练习
【教学反思】：
第2课时 不进位加（2）
【学习内容】：课本P12

例2 做一做 练习二的1、2题

【学习目标】：
1、使学生进一步掌握两位数加两位数不进位加的笔算加法；
2、使学生能熟练地进行竖式计算；
3、培养学生认真、仔细的学习习惯。

【学习重点、难点】：
重、难点： 熟练掌握两位数加两位数（不进位加）
【课前准备】：实物投影
【学习过程】：
一、解决情景中的问题
1、教师出示主题图
师：怎样能知道这两个班共有多少人？
师：怎样列算式？
学生说,教师板书：35+34=
2、请学生在小组里讨论怎样计算“35+34”,可根据 自己的情况选择是
用摆小棒的方法还是用竖式计算还是口算。
3、请学生说明自己的想法

（1）先请摆小棒的学生讲
提问： 为什么把5根小棒和4根小棒和起来,3捆和3捆和起来？
（2）再请列竖式的学生讲
提问： 写竖式的时候要注意什么？
用竖式计算的时候要注意什么？
你是从哪一位加起的？
（3）请口算的学生讲。
提问：你是从哪一位加起的？
口算时应注意什么？
二、做一做：
教师用投影片出示题目
指名将题做在投影片上,其他学生做在书上
集体订正投影片上的题目,进行评价。
同位相互检查,相互评价,
三、练习：
练习二 第1题：
先请学生看图,说图意,
再列竖式计算。
第2题：笔算下面各题。
学生将题目写在练习本上,同位相互检查。

第3课时 进位加
【学习内容】：课本P14例3
【学习目标】：
１、通过学生的交流,发现１００以内两位数进位加法的多种计算方法,
体验算法的多样性。
２、能选择合理的算法,比较熟练地进行计算。
３、能运用数学知识尝试解决问题。同时培养学生良好的倾听习惯。
【学习重点、难点】：
重点：
１、通过学生的交流,发现１００以内两位数加两位数进位加法的多种
计算方 法,体验算法的多样性。
２、能选择合理的算法,比较熟练地进行计算。
难点：
使学生理解并掌握进位的方法。
【课前准备】：实物投影
【学习过程】：
一、情景导入,激发兴趣
1、出示第11页主题图。问：二（1）班和二（3）班能合乘一辆
车吗？为什么？
[设计意图]：通过观察情景图,从而使学生自己发现问题,激发解决问题
的兴趣。
二、合作交流,掌握算法

1.教学例3。
独立思考,小组讨论交流。
2.汇报各自的计算方法。
3.小结。今天学的内容有什么特点？你能给这种算式取个名字吗？
板书课题：进位加法。
4.完成练习二第3题学生看图,了解题意。再列竖式计算。学生汇报,
并说明计算方法。
5、总结算法。先独立思考再小组交流。指名汇报,引导学生总结：
要把相同数位对齐；从个位 加起也可以从十位加起；个位满十,向十
位进1.
[设计意图]：在尝试、交流中掌握计算方法初步体会算法的多样化,理
解算理。
三、巩固练习,实践应用
1、完成P14做一做。学生独立完成。同桌交流想法。学生汇报并说
明算法。
2、完成P14第4题教师巡视、指导。指名汇报、订正,指两道题说
说计算方法。
[设计意图]： 通过练习学生能更为熟练地掌握进位加法的计算方法。
四、课堂总结：
通过今天的学习,我们又学会了什么？你有什么收获？教师引导梳
理。
五、随堂练习

【教学反思】：


第4课时 练习课
【学习内容】：课本P15---P16练习二
【学习目标】：
1、巩固两位数与两位数的加法运算,加深加法意义的理解,为退位减法
的学习做准备。
2、让学生有机会在不断探索和创造的气氛中培养解决问题的能力,激
发学习数学的兴趣。 < br>3、引导学生在辨识的练习中体验数学学习的趣味性、挑战性,使不同的
学生在数学学习的能力上 得到不同的发展。
【学习重点、难点】：
重点：
１、通过练习,使学生能比较熟练的进行两位数与两位数的加法运算,提
高学生的运算技能。
2、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
难点：
通过练习,使学生比较熟练而准确的进行两位数与两位数的加法运算。
【课前准备】：实物投影、卡片
【学习过程】：
一、创设情景,引入新课

1、学习了关于两位数与两位数的加法运算。你们有哪些收获呢？
指名汇报。
2、总结得真不错。今天这节课我们继续来研究,通过这节课的学习
相信大家会有更大的收获。
[设计意图]：使学生明确学习的目标。
二、合作探索,巩固知识。
1、 完成第15页练习二第6题。教师巡视、指导。做完以后请小朋
友在小组内说一说是怎样计算的。
2、名汇报、并说明计算方法。 计算两位数与两位数的加法时,要
注意什么问题？指名回答。
3、 完成第15页练习二第5题。这些计算对吗？和小组的同学说
一说,把错误的改正过来。 指名汇报,并说出错误应该如何改正。
4、完成第16页练习二第7题。教师巡视。 指名汇报,并说明解题
思路。
5、完成第16页练习二第9题。有四只小兔一起上山采 蘑菇,现在
它们正在为谁采的蘑菇最多而吵闹,你能帮帮它们吗？
6、怎样做才能解决它们的问题？指名汇报。
7、完成第16页练习二第10题。请在小组内讨论、交流完成。教
师巡视。指名汇报。
[设计意图]：加深理解并使不同的学生得到不同的发展。
三、课堂总结： 通过这节课的练习,你有什么新的收获？
学生从知识、方法上进行总结。

四、随堂练习
【教学反思】：
第5课时 不退位减
【学习内容】：课本P18例1,练习三1---3题。
【学习目标】：
1、创设情景,引导学生从生活中发现数学问题,逐步培养学生解决数学
问题的能力。
2、鼓励学生进行算法探索,掌握两位数减两位数的笔算方法。
3、结合情景,对学生进行爱国主义教育。
【教学重点】：
学生进一步理解相同数位对齐的意义,探索并掌握两位数减两位数的不
退位减法的计算方法。
【教学难点】：
掌握不退位减法的计算方法,理解笔算中的“对位”问题。
【课前准备】：实物投影、主题图
【学习过程】：
一、情景导入,激发兴趣
1、出示主题图。
2、分小组交流从图中了解到的信息。
3、汇报：从什么地方可以看出北京赢了？
４、根据这些信息,你能提出什么问题？会解答吗？
[设计意图]：通过观察情景图,从而使学生自己发现问题,激发解决问题

的兴趣。
二、合作交流,掌握算法
1、教学例1.
仔细地观察图。 怎么解决问题。板书算式：36-23,思考计算方法,
在练习本上试算。小组交流算法。指名汇报。
2、小结：先自己归纳,再得出：相同数位对齐,从个位开始减,个位
减个位,十位减十位。
[设计意图]：在尝试、交流中掌握计算方法初步体会算法的多样化。
三、巩固练习,实践应用
1、完成第18页做一做第1题,学生独立完成。选择一道题与同桌
交流算法。汇报结果及算法。
2、完成第20页第1题学生独立完成并说说是怎么想的 3、完成练习三第2题,学生独立完成。汇报、订正观察两道题的区
别与联系,在小组内交流发现。
[设计意图]：通过多种形式的练习掌握计算方法。
四、课堂总结：
通过今天的 学习,我又学会了什么？教师引导学生梳理。学生先互
相说说再回答：相同数位对齐,从个位开始减,个 位减个位,十位减十位。
五、随堂练习
【教学反思】：

第6课时 退位减
【学习内容】：课本P19例2、例3
【学习目标】：
1、选择自己喜欢的方法计算两位数减两位数的退位减法。
通过情景的创设,增强学生的爱国这情。
【学习重点】：
掌握用笔算方法计算两位数退位减法,并明白其算理。
【学习难点】：
能运用竖式计算两位数退位减法。
【教学具】：
实物投影、主题图、小棒
【学习过程】：
一、情景导入,激发兴趣
出示主题图。还有一个问题想考考大家： 中国比美国多多少枚金
牌？思考解决问题的办法。学生回答。
[设计意图]：使学生明确学习的目标。
二、合作交流,掌握算法
1、教学例2。
A.结合前面所学的知识思考计算方法。
B.分小组交流想法：个位上1减6不够减怎么办。
C.汇报各自的计算方法。
D.如不能口算,可以用竖式计算。

E.用摆小棒理解退位的算理。
F.学生用自己喜欢的方法思考并汇报。
2、教学例3。
出示50-24请你用自己喜欢的方法计算,然后在小组内交流你的算
法。教师巡视指导,学生汇报。
3、小结。先学生思考计算方法。分小组交流想法。并汇报：相同< br>数位要对齐；从个位减起；如果个位不够减,就从十位退1。
[设计意图]：通过猜想、练习、交流总结,使学生掌握退位减法的笔算
方法。
三、巩固练习,实践应用
1、完成第19页做一做。教师巡视、指导。指名汇报并说说是怎样想的。
2、完成第20页练习三第5 题。先用小棒摆一摆,再计算。指名汇报
3、完成练习三第6题。教师巡视、指导。学生汇报并说明错误的原因,
及怎样改正。
[设计意图]： 通过多种形式的练习使学生掌握计算方法。
四、课堂总结：
通过今天的学习,你又学会了什么
五、随堂练习
【教学反思】：


第7课时 练习课

【教学内容】：课本P20--- P21练习三
【教学目标】：
1.通过练习,使学生掌握两位数与两位数加减法的计算方法 ,能较正确、
熟练地计算两位数与两位数的加减法。
2.提高学生的计算能力和检查能力,培养学生的分析判断能力。
【教学重点】：
查漏补缺,反馈出现的问题,提高学生的计算熟练度和准确度。
【教学难点】：
提高学生的计算和检查能力,培养学生的分析判断能力。
【教学准备】：
实物投影、图片和题卡
【教学过程】：
一、总结引入
小朋友们,学习了两位数与 两位数的加减法。你们有哪些收获呢？
把你的收获在小组内交流一下。指名汇报。总结得非常好。今天这 节课
我们继续来研究 。
[设计意图]：课前使学生明确学习的目标。
二、巩固练习

1、完成第20页练习三第3题。请仔细观察图,你了解到了哪 些信
息？说给同桌的同学听一听。怎样求还剩多少个？指名回答。板书算式：
32-21。这道 题该如何计算呢？
2、完成第20页练习三第4题。教师巡视。 指名汇报,选一道题说

说计算方法。
3、完成第21页练习三第9题。教师巡视。指名汇报。
4、完成第21页练习三第7题。同桌两 个同学与相说一说下面各
题差的十位上是几？你是怎样想的？
5、第22页练习三第11题。 先自己独立完成,完成后从加法和减法
中各选一道题在小组内说说计算的方法。指名汇报、订正。
[设计意图]：1、培养学生良好的学习习惯。2、通过多种形式的练习使
学生掌握计算方法。
三、强化练习
1、完成第21页练习三第8题。有3只母鸡带着自己的孩子出来找
吃 的东西。可三家的小鸡混到了一起。你能帮助鸡妈妈找到自己的孩子
吗？教师巡视。指名汇报、订正、评 比。
2、完成第22页练习三第12题。看了表以后,你想到了哪些数学问
题？和小组 的同学交流。指名汇报。选择两个你喜欢的问题列式算一算。
同桌的同学互相交换检查,并说说计算的方 法。
3、完成第22页练习三第13题。 教师巡视。指名汇报,并说明填
法。
[设计意图]：提高学生练习的熟练性。
四、总结：通过今天的练习,你有什么收获。
五、随堂练习
【教学反思】：

第8课时 解决问题
【教学内容】：课本P23 例4
【教学目标】：
1、引导学生学习解决“求比一个数多或少几的数”的问题。
2、使学生能够运用所学的100以内的加减法知识解决生活中的一些简
单问题。
3、培养学生的数学生应用意识和解决问题的能力。
【教学重点】：
学生学会解决“求比一个数多或少几的数”的问题。
【教学难点】：
培养学生综合运用所学知识解决生活中的一些简单问题的意识和能力。
【教学准备】：实物投影、主题图
【教学过程】:
一、情景导入,激发兴趣
出示主题图。从图中你了解到了哪些信息？说给小组的同学听一
听。指名汇报。
[设计意图]：通过观察情景图,从而使学生自己发现问题,激发解决问题
的兴趣。
二、合作探究
（一）、教学例4
1、出示题目,仔细观察、思考。分组讨论。

2、学生探讨解答的方法。学生回忆、迁移思考,或是摆学具帮助理解。学生汇报,并说明解题思路。
3、学生在小组内交流解答的思路。学生汇报。
（二）、完成第24页做一做。
观察图,在小组内交流了解到的信息。指名说明解题思路。思 考、提问,
在小组内交流问题。选择一个提问进行解答。全班交流并说出解答思路。
（三）、 小结：比较一下,今天学习的知识和以前学习的有什么区别和联
系？指名回答。教师引导学生梳理所学知 识。
[设计意图]：在操作中掌握方法,进一步培养学生的数学应用意识和解
决问题的能力。
三、巩固练习,实践应用
1、学生独立完成练习四第3题,说说计算方法。
2、完成练习四第1题学生读题,理解题意,汇报并说明解题思路。
[设计意图]：通过练习 ,帮助学生进一步巩固“求比一个数少几的数”
的解答方法,体验解答的过程。
四、课堂总结：
通过今天的学习,我又学会了什么？学生自己总结。
五、随堂练习
【教学反思】：

第9课时 练习课
【教学内容】：课本P25--- P26,练习四

【教学目标】：
1、使学生能够熟练运用所学的 100以内的加减法知识解决“求比一个
数多或少几的数”的简单问题。
2、进一步培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。
【教学重点】：
提高学生100以内的加减法知识的计算技能。
【教学难点】：
进一步培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。
【教学准备】：
实物投影
【教学过程】：
一、创设情景,引入新课
出示：二（1）班原有38位同学,这学 期又转来5位同学,二（1）
班现在有多少位同学？这道题该怎样解答？把你的解答思路在小组内
说一说。学生汇报解题思路。学生自由说。
[设计意图]：让学生明白练习的目标。
二、合作探索
1、
2、
完成第25页第2题。学生独立完成并回答。
完成练习四第4题。教师巡视、指导。指名汇报,选题说计算
方法。计算两位数与两位的加、减 法时要注意什么问题？指名汇
报、归纳。
3、完成练习四第5题。观察统计表学生分小组交流 从统计表中了解
的信息。学生汇报发现。思考、提问,和同桌交流问题。选择两个问

题列式算一算。学生汇报提出的问题及解答思路。
[设计意图]：帮助学生进一步熟练 100以内的加减法运算,提高计算的
正确率,同时提高学生的统计意识。
三、巩固练习,实践应用
1、完成练习四第6题。从图中你了解了哪些信息？指名回答。怎样
做可以知道小玉攒了多少钱？把你的方法在小组内说一说。指名汇
报解答方法。做了这道题,你 想到了什么？
[设计意图]：让学生用所学知识解决生活中的一些简单问题。进一步培
养学生 的数学应用意识和解决问题的能力。
四、课堂总结：
通过今天的学习,我们又学会了什么？学生自己回答。
五、随堂练习
【教学反思】：


第10课时 连加、连减
【教学内容】：课本P27例1、例2
【教学目标】：
1、通过同学间的交流,掌握用竖式连写的方法,会正确计算三个数的
加、减法。
2、培养学生认真、细致的计算习惯。
3、巩固100以内的加、减法。
【教学重难点】：

重点：1、使学生掌握用竖式连写的方法,会正确计算三个数的加、减法。
2、培养学生认真、细致的计算习惯。
难点：灵活使用口算或加减法竖式等方法计算连加连减的问题。
【教学准备】：实物投影、主题图
【教学过程】：
一、情景导入,激发兴趣
1、口答。
7+6+5 8+9-13 24-10-7 20+30+10
17-3+4
2、揭示课题：今天我们将继续研究三个的加减法。
[设计意图]：复习引入,学生明确学习的目标。
二、合作交流,掌握算理
1、教学例1。
（1）、出示主题图。学生观察图并了解信息。
（2）、出示表格 。学生根据表格了解信息并提出问题。在小组内交流
你想到的问题,并解答出来。
（3）、怎 样求一共摘了多少个南瓜?学生回答,教师板书算式28+34+22
这道题怎样计算呢？学生试算并在 小组内交流计算方法。学生汇报,展
示算法。比较各种竖式的区别与联系及优劣。
2、教学例2。
出示主题图仔细观察主题图,了解信息。分小组交流从图中发现的信息。思考解题方法。在练习本上写出连写的竖式。学生,汇报,板演解答过程。
[设计意图]：通过交流掌握用竖式连写的方法,会正确计算三个数的

加、减法。
三、巩固练习,实践应用
1、完成28页做一做。
2、完成29页练习五第1、2题。
3、引导完成29页练习五第3题。算好后学生说说计算方法。
[设计意图]：通过练习巩固100以内的加减法。
四、课堂总结：
学生在知识、方法上做一个回顾。学生自由说说。
五、随堂练习
【教学反思】：


第11课时 加减混合
【教学内容】：课本P28例3、4
【教学目标】：
1、使学生探索并初步掌握100以内数的加减混合的方法。
2、发展学生解决简单实际问题的意识和能力。
【教学重难点】：
重点：初步掌握100以内数的加减混合的顺序以及方法。
难点：能正确的使用竖式计算加减混合运算式题。
【教学准备】：实物投影、主题图
【教学过程】：
一、创设情景引入新课
小朋友们,你们在乘坐公共汽车过程中发现了哪些与数学有关的问

题,说给同学听一听。
[设计意图]：激发学习的兴趣。
二、合作交流,掌握算法
1、教学例3。
（1）出示主题图。了解信息,小组交流。
（2）出示应用题：车 上原有67人,下去了25人,又上来人28人,现
在有多少人？理解题意、独立解答、小组交流、汇报 板演。在练习
本上写连写竖式。
2、练习。完成P28做一做。让学生独立完成,教师巡视、 指导。指
名说说计算过程。3、小结。加减混合运算应该怎样进行计算？计算
时要注意什么问题 ？引导学生归纳、总结。
[设计意图]：1、让学生感受到数学就在我们身边初步掌握方法。
2、发展学生解决实际问题的能力。
三、巩固练习
1、完成练习五第4题,指名说 说计算方法。2、完成练习五第5、8
题教师巡视、指导。学生独立完成。集体订正。3、完成练习五第 6
题。观察了解信息,和同桌交流发现。独立思考并说计算方法。
[设计意图]：通过多种形式的练习,使学生巩固100以内数的加减混合
运算的方法。
四、课堂总结：
今天我们学生了什么知识？你又学会了什么？计算加减混合运算
时需 要注意什么问题教师引导梳理。

五、随堂练习
【教学反思】：


第12课时 练习课
【教学内容】课本练习五5——11题和14题
【教学目标】
1．掌握加减两步式题的运算顺序。
2．用竖式正确计算加减混合两步式题,提高计算能力．
3．培养观察、比较、分析能力,养成认真审题、书写工整和格式规
范的良好习惯．
【教学重点】掌握用竖式计算加减混合两步式题．
【教学难点】用竖式计算带小括号的加减混合两步式题．
【教学手段】投影片、有条件的可采用多媒体设备．
【教学过程】
一、复习导入
1、复习两步式题的运算顺序[演示动画“加减混合”]
（1）开始演示动画“加减混合”,准备进行观察对比．
（2）复习各种两步式题的运算顺序．
问：这几组题目各有什么特点？说一说每一组题的运算顺序是什么？
（3）演示动画“加减混合”,印证学生的回答．
二、探究研讨

1、出示计算题。
58-36+27 84-27+16 4+27-16
93+23+94 69-(39-23) 99+（25-24）
2、学生独立试做（教师行间巡视,随时请不同做法的学生到黑板上板
演．）
3、在学生们试做的两种方法中,对比,择优．引导学生选择省时省力的
算法．
4、师：谁来说一说,做像今天这样的题目时,要注意些什么问题？
（1）抄数的时候要仔细,不要因为把数抄错出现计算错误。
（2）在竖式计算过程中,要注意看清运算符号。
（3）在计算之前要先想一想,这道题的运算顺序是什么,运算顺序错
了,题目就该算错了。
三、巩固练习
课本练习五5——11题和14题
四、总结延伸
通过这节课的学习,大家有什么收获？


第13课时 解决问题
【教学内容】：课本P32例5
【教学目标】：
1、理解有两个连续性问题的应用题的解题方法；

2、学会先解决一个稍简单的问题后,运用所得的数据解决另一个稍难
的问题。
【教学准备】：实物投影、主题图
【教学过程】：
一、创设情景引入新课
看,美术兴趣小组的同学们在写生,从图上你发现了什么数学信
息？
二、合作探究
1、提出问题
男生有多少人？
美术兴趣小组有多少人？
2、知道了什么？
美术兴趣小组有14名女生,男生比女生少5人。
3、怎样解答？
我们有两个问题,应当先解答哪一个问题呢？
生：先解答男生有多少人这个问题。
为什么呢？
因为知道了男生有多少人就能算出一共有多少人。
怎样求男生人数呢？说说你的想法。
14-5=9（人）
一共有多少人呢？
9+14=23(人)

4、解答正确吗？
5、小结解答方法
先解答比较简单的问题,再解决比较复杂的问题。
三、巩固练习,检验效果
1、完成做一做
全班交流解决方法
2、完成P33练习六第1题学生分小组讨论完成。学生汇报,并说明
是怎样思考的。
3、完成练习六第2题看图理解题意,思考解题方法。学生汇报,并
说明解答方法。
四、课堂总结：
通过今天的学习,我们又学会了什么？学生汇报,教师引导梳理。
五、随堂练习
【教学反思】：


第14课时 练习课
【教学内容】：课本P32例5
【教学目标】：
1、理解有两个连续性问题的应用题的解题方法；
2、学会先解决一个稍简单的问题后,运用所得的数据解决另一个稍难
的问题。

【教学准备】：实物投影、主题图
【教学过程】：
一、创设情景引入新课
看,美术兴趣小组的同学们在写生,从图上你发现了什么数学信
息？
二、合作探究
1、提出问题
男生有多少人？
美术兴趣小组有多少人？
2、知道了什么？
美术兴趣小组有14名女生,男生比女生少5人。
3、怎样解答？
我们有两个问题,应当先解答哪一个问题呢？
生：先解答男生有多少人这个问题。
为什么呢？
因为知道了男生有多少人就能算出一共有多少人。
怎样求男生人数呢？说说你的想法。
14-5=9（人）
一共有多少人呢？
9+14=23(人)
4、解答正确吗？
5、小结解答方法

先解答比较简单的问题,再解决比较复杂的问题。
三、巩固练习,检验效果
1、完成做一做
全班交流解决方法
2、完成P33练习六第1题学生分小组讨论完成。学生汇报,并说明
是怎样思考的。
3、完成练习六第2题看图理解题意,思考解题方法。学生汇报,并
说明解答方法。
四、课堂总结：
通过今天的学习,我们又学会了什么？学生汇报,教师引导梳理。
五、随堂练习
【教学反思】：


第15课时 整理与复习
【教学内容】：课本P35
【教学目标】：
1、帮助学生进一步巩固100以内数的加减法,提高计算的正确率。
2、通过练习,培养学生提问题的意识和能力,以及解决实际问题的能力。
3、培养学生分析、概括和运用知识的能力。
【教学重难点】：
重点：
1、复习和总结笔算加减法的计算方法。

2、通过练习,培养学生提问题的意识和能力,以及解决实际问题的能力。
难点：
１、进一步巩固100以内数的加减法,提高计算的正确率。
2、能灵活运用笔算加减法解决问题。
【教学准备】：实物投影、主题图
【教学过程】：
一、看谁算得又对又快
1、口算。练习七第8题学生独立完成,校对答案并说说计算方法。
2、完成P36练习七第 1题学生独立完成后在小组内交流算法。教师巡
视、指导。学生个别回答。
[设计意图]：通过口算与笔算的练习,引出课题,使学生明确学习的目
标。
二、合作交流,归纳整理
1、整理。学生在小组内交流笔算加减法的计算方法。归纳：笔 算加法：
相同数位对齐；从个位加起（也可从十位加起）；个位满十,向十位进一。
笔算减法： 相同数位对齐；从个位减起；个位不够减,向十位退一。学
生独自思考笔算加减法的的相同点和不同点, 以及容易出错的地方,在
小组内交流想法。教师引导学生整理汇报。
2、完成P36练习七第3题学生完成后说说计算方法。
3、出示主题图学生观察后问：你能 提出什么问题？想好以后在小组内
交流。并选择两个问题解答说说解题思路。学生汇报。
4、完成P37练习七第6题。学生读题,理解题意。说说解题思路。

[设计意图]：培养学生分析、概括、和运用知识的能力。提高学生的计
算能力。
三、巩固练习,巩固旧知
1、完成P36练习七第2题。学生独立完成并说明计算方法。
2、完成第4题。教师巡视指导。学生独立完成并汇报判结果及方法。
[设计意图]： 通过练习进一步巩固所学知识并能运用知识解决问题。
四、课堂总结：
根据板书,学生自己进行回顾总结。
五、随堂练习
【教学反思】：


第16课时 整理与复习
【教学内容】：课本P35
【教学目标】：
1、帮助学生进一步巩固100以内数的加减法,提高计算的正确率。
2、通过练习,培养学生提问题的意识和能力,以及解决实际问题的能力。
3、培养学生分析、概括和运用知识的能力。
【教学重难点】：
重点：
2、复习和总结笔算加减法的计算方法。
2、通过练习,培养学生提问题的意识和能力,以及解决实际问题的能力。
难点：

１、进一步巩固100以内数的加减法,提高计算的正确率。
2、能灵活运用笔算加减法解决问题。
【教学准备】：实物投影、主题图
【教学过程】：
一、看谁算得又对又快
1、口算。练习七第8题学生独立完成,校对答案并说说计算方法。
2、完成P36练习七第 1题学生独立完成后在小组内交流算法。教师巡
视、指导。学生个别回答。
[设计意图]：通过口算与笔算的练习,引出课题,使学生明确学习的目
标。
二、合作交流,归纳整理
1、整理。学生在小组内交流笔算加减法的计算方法。归纳：笔 算加法：
相同数位对齐；从个位加起（也可从十位加起）；个位满十,向十位进一。
笔算减法： 相同数位对齐；从个位减起；个位不够减,向十位退一。学
生独自思考笔算加减法的的相同点和不同点, 以及容易出错的地方,在
小组内交流想法。教师引导学生整理汇报。
2、完成P36练习七第3题学生完成后说说计算方法。
3、出示主题图学生观察后问：你能 提出什么问题？想好以后在小组内
交流。并选择两个问题解答说说解题思路。学生汇报。
4、完成P37练习七第6题。学生读题,理解题意。说说解题思路。
[设计意图]：培养学生分析、概括、和运用知识的能力。提高学生的计
算能力。

三、巩固练习,巩固旧知
1、完成P36练习七第2题。学生独立完成并说明计算方法。
2、完成第4题。教师巡视指导。学生独立完成并汇报判结果及方法。
[设计意图]： 通过练习进一步巩固所学知识并能运用知识解决问题。
四、课堂总结：
根据板书,学生自己进行回顾总结。
五、随堂练习
【教学反思】：


第3单元 角的初步认识
第1课时 认识角
【教学内容】：课本P38、39、例1、例2及练习八中相应的练习。
【教学目标】：
1、 结合生活情景及操作活动,学生初步认识角,知道角的各部分名
称,初步学会用尺画角。
2、 结合生活情景能辨认角。
【教学重难点】：
重点：学生初步认识角,知道角的各部分名称,初步学会用尺画角。
难点：初步学会用尺画角。
【教学准备】：情景图,剪刀、吸管等。
【教学过程】：
一、创设情景,引入新课
1、出示主题图：小朋友请你 观察这幅图,你了解到哪些信息？说给同

桌听。
学生观察图,交流信息。
2、教师用线标出球场的角。再仔细观察,你发现了什么？
学生观察后全班交流。
3、这些都是角,今天我们就来认识角。板书：角的初步认识
[设计意图]：通过对主题图的观察,让学生感受到角在我们的生活中,引
发学生认识的兴趣。
二、观察实践,探究新知
1、认识角。
（1）、出示剪刀、拉罐、水龙头等物品。 请小朋友找找这些物品上的角,
说说这些角有什么共同的特征？
学生观察物品寻找角。
（2）、同桌交流。
（3）、全班汇报。教师画出角。问：你能给角的各部分取个名称吗？
在学生给角取的名称中归纳得出角的名称。一个顶点和两条边。
（4）、你能从我们的生活中的哪些地方找到角？并指出这些角的顶点与
边。
学生寻找生活中的角,并指出角的顶点与边。
2、制作角。
（1）、教师：刚才我们认识了角,你们想不想自己动手制作一个角？
思考一下,你可以通过哪些方法制作出一个角？
学生独立思考制作角。

（2）、把你制作的角在小组内展示,并说说你是怎样做的。教师巡视、
指导。
学生小组内展示角,交流制作过程。
（3）、全班交流。谁来向全班小朋友展示你制作的角,并指出角的顶点
和边。
（4）、教师演示将角的两条边叉开、收拢。问：你发现了什么？说给小
组的同学听一听。
教师引导学生思考角的大小与什么有关？与什么无关？
3、画角。
（1）、我们已经认识了角也制作了角,现在我们来画角。你认为角该怎
么画？
（2 ）、教师示范画角,并说明：先画一个顶点,再从这个顶点向不同的方
向画两条线,就画成了一个角。
（3）、学生练习画角。
请小朋友在练习本上画角,画好后与同桌说说你是怎么画的,画角
的时候要注意什么？
总结画角的方法。
[设计意图]：通过寻找生活中的物品抽取出数学中所要研究的角；认识< br>角的各部分名称。通过制作角的活动使学生初步感知角的大小与角的两
边叉开程度有关系,而与角 的边的长短无关。
三、巩固练习,拓展延伸
1、 完成P39页做一做。

2、 创作画。教师出示用角创作的画,问：这些图画美吗？美在哪儿？你们能用角创作出这样美丽的图案吗？试试看。
3、 学生创作画。
[设计意图]：练 习融趣味性、创造性于一体。学生在练习、创作的过程
中丰富了对角的认识,更重要的是激发了学生大胆 的想象,在活动中体
会并感受到几何图形的美。
四、回顾全课,总结提高
今天的这堂课你知道了什么？学会了什么？
以后我们要仔细观察,生活中有许多的数学知识。
【教学反思】：




第2课时 认识直角
【教学内容】：课本P40例3、例4及练习八中相应的练习。
【教学目标】：
结合生活情境及操作活动,学生初步认识直角,会用三角板判断直角和
画直角。
【教学重难点】：
重点：学生初步认识并会判断直角。
难点：会用三角板判断直角和画直角。
【学习过程】：
一、创设情境,引入新课
（出示活动角）这是什么图形？

角的大小与什么有关系？
教师演示转动成直角,问：你们见过这样的角吗？
这种角就是直角。
[设计意图]：通过旧知的复习引发学生认识直角的兴趣。
二、合作探索,学习新知
1、 教学例3。
（1）、你还在哪些地方见过这种角？把你发现的这种角说给小组的同学
听听。
学生小组交流发现。
汇报发现。
（2）、教师板书画一个直角。学生观察教师画的角。
（3）、你能制作一个直角吗？想一想 你准备怎样制作,做好后在小组内
交流认识你制作的直角。
学生思考制作直角的方法并制作,在小组内交流认识直角。
（4）、教师指名汇报制作直角的 方法。并根据学生的汇报决定是否介绍
用一张纸折出一个直角：先将这张纸上下对折,再沿着折痕对折就 可以
得到一个直角。
2、 教学例4
（1）、你有什么方法可以验证一个角是不是 直角的方法呢？把你的方法
说给小组的同学听一听。
小组讨论交流验证一个角是不是直角的方法。
（2）、学生汇报,并验证方法：在我们的三角板上有一个是直角。要知

道一个角是不是直角可以用三角板上的直角比一比。现在请你指出三角
板上的直角。
学生观察三角板并指出三角板上的直角。
（3）、请你用三角板上的直角比一比,看看哪些角是直角？
学生分别用三角板上的直角比一比周围的角中哪些是直角。并汇
报。
3、 画直角
（1）、你还能用三角板上的直角干什么？
回忆一下上节课我们是如何画角的,然后请你用三 角板上的直角画
一个直角。画好后给小组的同学说说你是怎样画的。
学生回忆画角的方法,思考直角的画法再画出直角,交流画直角的
方法。
（2）、黑板演画直角并说说画法。
画直角的时候要注意什么问题？引导学生归纳总结直角的画法。
[设计意图]：通过对学生生 活中的物品的观察,以及制作直角等活动,使
学生充分认识直角的特点,加深学生对直角的理解。让学生 判断直角、
画直角等小组活动,学生进一步认识直角,会正确判断直角。并通过复习
角的画法引 发学生思考直角的画法及得出画法、正确画直角。
三、学习效果测评
1、 完成第40页的做一做第1题。
学生分小组寻找直角并交流。
2、 完成第40页的做一做第2题。

教师指导学生独立完成。
[设计意图]：通过寻找生活中的直角以及画直角等练习,让学生体会到
直角就在我们的身边。
四、课堂总结
这节课我们学习了什么知识？
教师引导学生梳理知识。
你有什么收获？
【教学反思】：



第3课时 认识锐角和钝角
【教学内容】：教科书第41页例5。
【教学目标】：
1、认识锐角和钝角,并理解与直角的关系。
2、在认识理解的基础上,能够动手折叠或正确的画出锐角和钝角。
3、围绕生活,通过比赛的方式,巩固理解锐角和钝角。
【教学准备】：三角尺,纸张
【教学过程】：
一、引导入课,复习旧知。
1、复习内容。引导学生回忆关于角的知识。
出示角。根据图例回答这是一个（ 角 ）
角是怎么组成？请你在图上填出“边”“顶点”“边”
出示直角。这是一个什么？（直角）

除了这些,你还知道了哪些知识？小组讨论汇报
2、比较两个角的大小。
两组：一 组是移动后完全重合,即相等；一组是移动后不能完全重合,即
不等。（第二组可请学生指出哪个角大, 哪个角小）
3、比较锐角和钝角的大小（注意,此处不揭示出两个角的概念,只当作
两个普 通的角出现）。采用借助直角的方法完成比较。
[设计意图]通过对角的回忆,调动学生发挥认知能力 ,在学生已有知识
经验基础上开展本课的学习。
二、自主探究,导入新知的学习。
1、出示例5情境图,请大家认真观察,在图中,你们能找出角吗？指一指
它在什么地方？
2、采用回忆的方式,进一步的加深对新知的认识理解。并进行板书。
①、一个是锐角,一个是钝角。（板书“锐角”和“钝角”）
②、说一说锐角与直角的关系。（在 锐角的下方板书“比直角小”）；
在回忆钝角与直角的关系。（在钝角的下方板书“比直角大”）
③、按照学过的方法请学生分别在“锐角”和“钝角”字样上方板演两
个直角。
④、 根据概念用不同色彩的笔在一个直角上画出锐角,在另一个直角上
画出钝角。以加深对锐角和钝角的理解 。
⑤、读一读,加深记忆。并在练习本上分别画一个锐角和钝角,教师巡视。
⑥、抢答。教师根据锐角和钝角概念的不同说法进行提问。活跃课堂气
氛。

例：A、锐角比直角（ ） B、比直角大的是（ ）
[设计意图]小组合作进行探究性的学习,有利于学生更清晰地把握锐角
和钝角的本质属性,在 合作中解决问题,正是新课标倡导的全新学习方
式。
三、巩固实践阶段,将数学知识与生活相联系,实行小组活动教学,在合
作中完成。
1、引导学生动手操作。
请大家用事先准备好的纸片折出一个直角。
请在大家再折出一个锐角和一个钝角。
请大家用直尺和三角板画出一个锐角、一个钝角和一个直角。
2、自由活动：找一找！
老师带我你们去小海龟的家。瞧！小海龟的家都是由我们学习过的图
形组成的,有锐角,钝 角,还有直角。小朋友们仔细看一看,哪些角是直
角？哪些角是锐角？哪些角是钝角？并说出原因。
3、出示两道判断题：（课件板演比较的方法）
A、下面图形中哪些角是锐角？ B、下面图形中哪些角是钝角？
②、写有“最”的方形宝盒。
出示两部分的内容。（课件板演）
A、用角描述图形。如：红领巾是有2个（ ）和1个（ ）组成的。
B、用同样的方法描述教室里的物品。如：黑板是有4个直角组成的。 （小
组自由发言,限制发言的时间为1分钟）
4、小组合作完成三部分内容,限制时间。关注学生的合作意识和任务、

时间的合理统筹。
A、拼一拼。把小组内所有小朋友的三角尺集中在一起,拼出大小不相等< br>的锐角和大小不等的钝角。
B、画一画。以固定点为顶点分别画一个锐角和钝角,
C、折一折。用纸张折出一个锐角和一个钝角。
[设计意图]通过多种形式的巩固强化,使学 生能比较牢固地建立对锐角
和钝角的理解,同时感受角的分类以及三种角之间的变化联系。
四、总结,深化阶段。
①、小组内讲解什么样的角是锐角？什么样角是钝角？
②、体会,在我们做早操时,经常有两臂的运动,想一想,两臂伸展到什
么程度时是锐角, 什么程度时是钝角,什么时候又是直角。
五、课堂练习作业
P41做一做,练习八第4题。
【教后反思】：


第4课时 解决问题
【教学内容】：课本P42
【教学目标】：
通过活动,加深对各类角的理解。
【教学准备】：三角板
【教学过程】：
一、创设情境

你会玩三角尺吗？
今天这节课我们就来玩一玩三角尺。
[设计意图]：情境学习,进入新课。
二、合作探究
1.提出问题。
用一副三角尺拼出一个钝角。
2.解决问题
(1)知道了什么？
要拼出一个钝角
观察三角尺,你还发现了什么？
指名汇报并说明你发现了什么。
(2)应该怎样做？
想一想,应该怎样做？
动手拼一拼,试一试。
思考：钝角比直角大,可以用两个什么样的角来拼呢？
1） 拼出的是钝角吗？
用三角尺的直角比一比。
思考：用一个直角和一个锐角拼出的角一定是钝角吗？
为什么？
三、知识拓展
1、完成做一做。
从两副三角尺中选出两个,拼出锐角、直角和钝角。

指名汇报展示。
2、完成第45页练习八第13题。
玩七巧板思考问题。
四、课堂总结
今天你有什么收获？
【教后反思】：


第5课时
【教学内容】：课本P42
【教学目标】：
通过活动,加深对各类角的理解。
【教学准备】：三角板
【教学过程】：
一、创设情境
你会玩三角尺吗？
今天这节课我们就来玩一玩三角尺。
[设计意图]：情境学习,进入新课。
二、合作探究
1.提出问题。
用一副三角尺拼出一个钝角。
2.解决问题
(1)知道了什么？
练习课

要拼出一个钝角
观察三角尺,你还发现了什么？
指名汇报并说明你发现了什么。
(2)应该怎样做？
想一想,应该怎样做？
动手拼一拼,试一试。
思考：钝角比直角大,可以用两个什么样的角来拼呢？
2） 拼出的是钝角吗？
用三角尺的直角比一比。
思考：用一个直角和一个锐角拼出的角一定是钝角吗？
为什么？
三、知识拓展
1、完成做一做。
从两副三角尺中选出两个,拼出锐角、直角和钝角。
指名汇报展示。
2、完成第45页练习八第13题。
玩七巧板思考问题。
四、课堂总结
今天你有什么收获？
【教后反思】：

第4单元 表内乘法（一）
第1课时 乘法的初步认识
【教学内容】：课本p47、48页,例1、2.
【教学目标】：
1、通过动手操作等实践活动,使学生能够正确理解乘法的含义。
2、认识乘号、因数、会读写乘法算式。
3、使学生知道乘法算式中的各部分名称,乘数和积 在乘法算式中的
位置。会正确地写出乘法算式。
【教学重难点】：
初步理解乘法的 含义,知道求几个相同加数的和时,用乘法表示比较简
便,认识乘号,会读、写乘法算式
【教学准备】：
教师要准备气球、梨和熊猫图,学生准备小棒、练习本、红花、小
圆形、梨和熊猫的学具卡片。
【教学过程】：
一、激趣引入
星期天到了,小明和他的伙伴正在一起玩游戏呢,让 我们来看看
吧。这是什么地方呀？你最爱玩什么项目？
[设计意图]创设情景,激发学生的兴趣。
二、认识乘法建立概念
1、出示插图 数一数：小飞机上共有几人
2、分小组讨论一下：怎样数？怎样算？
3、请分组汇报说说你们是怎样算的？
板书：1)1+1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1 ＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1

＋1＋1＋1=15有1+1+……+1+1=15 几个1相加？

15个1相加
2)每个吊厢坐3人,一共有5个3相加,3+3＋3＋3＋3=20还有别
的算法吗？
4、师小结:像上面算法来算,你觉得怎样?
对呀, 太麻烦了.为了更简便地表示像这种有很多个相同加数连
加的算式,今天我们来学习一种新的计算方法
板书：“乘法”
5、同学来观察一下黑板上面的加法算式有什么特别的地方？
大家 说得对,根据这些特点,我们把很多个相同加数相加的算式
简化,如在相同加数和这加数的个数间写上一 个符号“×”,叫乘
号。板书
1)1+1+……+1+1=15×1或 1×15

2)3+3＋3＋3＋3=5×3或3×5

用乘号“×”表示运算的式子叫做乘法算式,读做15乘1, 1乘
15, 5乘3,3乘5。
即：几个几相加写作：几×几
读作：几乘几
6、小组活动,集体评价乘法算式和乘号的写、读。

教学例2。
教师摆出一幅有5个气球的图,说明这是1个5,
再陆续摆出三幅同样的图,并且先后问现在是几个5？
出四幅气球图后,让学生说加法算式和乘法算式,
教师板书：5＋5＋5＝15
5×3＝15
教师应该对照连加算式结合着乘法的含义简单地加以说明：
5乘以3 表示3个5连加；
相同的加数是5,5就是乘数。有3个5相加,或者说相同加数的个数是
3 ,3也是乘数,5乘3得15,15是积。
然后再让学生说出例1中乘法算式各部分的名称。
2．教师拿出卡片。
练习时,先出示4＋4＋4＋4＋4＋4＋4＋4＋4=36,
让学生读加法算式,说出相用加数是几,有几个相同加数。
然后让学生看着加法算式说出乘法 算式后,再出示4×9＝36,读出乘
法算式,说出乘法算式各部分的名称。（这样的卡片,应制成不同 内容的
多张卡片,以便反复练习。）
[设计意图]让学生熟记乘法的各部分,有利理解和计算 。充分利用教科
书的教学资源,让学生在这些情景中感受生活中大量相同加数求和的
事例,从而 感受乘法意义。
三、尝试练习 ：
刚才学习了写、读乘法算式,学到这里,你还想知道什么？

1、看游乐园过山车上共有几人？
加法算式：
算式中有（ ）个（ ）相加
乘法算式： 或
小火车上共有几人？
加法算式：
算式中有（ ）个（ ）相加
乘法算式： 或
[设计意图]利用正、反例子增强对概念的辨析,加深对概念
的理解。
2、归纳总结：今天我们学习了乘法,具体学了些什么？
[设计意图]对每个环节有针对性的小结,加深了对乘法的认识。
四、巩固练习
做课本第48页上“做一做”的练习。
五、小结：
这节课你学到了什么？
[设计意图]通过练习,同学们能够从乘法的含义出发正确地写出乘法算
式。
六、随堂练习
【教学反思】：

第2课时 练习课
【教学内容】：教科书第49、50页,练习九的第1～6题
【教学目标】：
1、通过动手操作等实践活动,使学生能够正确理解乘法的含义。
2、会读写乘法算式。
【教学重难点】：
进一步理解乘法的含义,熟悉求几个相同 加数的和时,用乘法表示,
认识乘号、会读,写乘法算式
【教学准备】：练习本、学具卡片、小黑板
【教学过程】：
一、复习
上节课我们学了乘法的初步认识,大家都学得很认真。下面老师来考
考你们。
出示爬梯比赛：以组为单位,每人做一道,看哪一个组在规定时间内
爬得高。
3＋3＋3＋2
4＋4
5＋5＋5
1＋1＋1＋1＋1
2＋2＋2＋2
3＋3
加法算式
1、 赛龙舟 ：出示图片






乘法算式

让学生观察,要想知道参赛的一共有多少人,谁能很快列出一道
算式？
[设计意图]进一步感知求几个相同加数的和,用乘法表示比较简便！
2、出示小黑板
（1）写出乘法算式,再读出来。
4个2相加 5个4相加 2和7相乘
（2）3个9相加,和是（ ）。
一个因数是9,另一个因数是3,积是（ ）。
[设计意图]让学生能根据要求,写出乘法算式,并及时校正。
二、指导练习
1、 一共有多少个圆圈？
○ ○ ○
○○ ○○ ○○
○○○ ○○○ ○○○
乘法算式：（ ）×（ ）或（ ）×（ ）
2、把下面的加法算式改写成乘法算式。
（1）7＋7＋7＋7=（ ）×（ ）
（2）3＋3＋3＋3＋3=（ ）×（ ）
（3）8＋8＋8＋8＋8＋8＋8=（ ）×（ ）
3、写出乘法算式,再读出来。
3个9相加。 （ ）
一个因数是6,另一个因数是3。 （ ）

6和4相乘。 （ ）
[设计意图]用多种形式让学生进行练习,进一步乘法的内在联系。二、
读一读。
4×5 6×3 5×2 3×4
三、看图写算式
★★★ ★★★ ★★★ ★★★ ◆◆◆◆◆
◆◆◆◆◆
算式是（ ）×（ ） 算式是（ ）
×（ ）
读作（ ）乘（ ） 读作（ ）
乘（ ）
[设计意图]让学生根据直观图形写出乘法算式,理解乘法意义。

三、课堂作业：随堂练习教科书第50、51页,练习九的第7～14题

第3课时 5的乘法口诀
【教学内容】：教科书第52页例1和“做一做”练习十第1～3题。
【教学目标】：
1.学生知道5的乘法口诀的来源,初步记住一5的乘法口诀。
2.会用口诀进行计算。
3.过乘法口诀的学习,训练学生观察、比较和归纳的努力
【教学准备】：
在长条纸上画5个格, 5根小棒,学生每人准备25根小棒。

【教学过程】：
一、复习旧知
1．大家齐背1～4的乘法口诀。
2．师生对口令。教师说口诀的前半句,学生回答后半句。
二三（ ） 二二（ ） 一三（ ） 四
四（ ）
一四（ ） 二四（ ） 二四（ ） 三
三（ ）
[设计意图]让学生在读、背的过程中熟记口诀。
二、新课自主探究5的乘法口诀
今天我们学习5的乘法口决,教师边说边在黑板上写出课题“5
的乘法口诀”。 1、教师出示主题图并 提问。你们看,小丽和她的伙伴
有在摆小棒了,他们在拼什么呢？（引导学生观察没摆一个要用5根小< br>棒）
2、指导学生操作,让我们和他们一起来摆学具好吗？
1） 请大家用小棒摆出 一把小伞,你摆一把小伞用了几根小棒？就是
几个5？用乘法算式怎样表示？（1×5=5 5×1=5）
2） 再摆出一个
3、引导学生提出数学问题并做解答。大家看到这,我们用 小棒摆出的
两个,谁能提出一个数学问题？请你来解决好吗？
板书：5 + 5 10 2×5=10 5×2=10
4、教学口诀“二五一十”刚才两个算式都表示有2 个5,而他们的结
果有都是10所以就用一句口诀来表示。一起读口诀。那么1×5=5
5×1=5

口诀怎样编？试一试 一五得五
[设计意图]学生通过自己的动手操作,在得出结果的同时,进一步理解
了乘法的含义,并为编制相关的 乘法口诀,打下了基础。
教学其余口诀。
1） 引导学生摆放第三个。
2） 问：这时有多少根小棒？你想到了什么样的算式？
根据学生的回答板书：10 ＋5 15 3 ×5=15 5× 3=15
3） 引导学生编口诀。你能根据这个乘法算式编出乘法口诀吗？
4）用相同的的办法教学最后两句口诀。根据学生的回答板书：
15 +5 20 4× 5=20 5× 4=20 四五二十

20 +5 25 5×5=25 五五二十五
[设计意图]学生独立思考,给如何有效地记住口诀带来了方便。
５、引导学生记忆5的乘法口诀。
今天这节课,我们一起学习了有关5的乘法口诀,你们看5 的
口诀共有几句？怎样才能更好更快的记住这些口诀呢？你有什么好
办法？把你的好办法给你的 同桌说一说。
[设计意图]进一步给学生提供更大的自主学习的空间,让学生在自主
学习活动 中体验口诀编制的过程,明确口诀的来源,加深对乘法口诀的
理解。
三、巩固练习
1、开火车。

老师说出口诀的半部分,学生补充口诀的后半部分。（先按照一定的
顺序出
口诀,再打乱顺序。）
2、教材52页做一做 。
[设计意图]学生在练习中巩固,有较浓的积极性。
四、拓展性练习
1、根据口诀写出两个乘法算式。
二五一十 三五十五 四五二十 一五得五
（ ） （ ） （ ） （ ）
（ ） （ ） （ ） （ ）
2、在□里填上正确的数。
3＋3＋3＋3=□×□ 5＋5＋5＋5=□×□
6×3=□＋□＋□=□＋□＋□＋□＋□＋□
4×5=□＋□＋□＋□＋□=□＋□＋□＋□
3．教师出示 。教师任意指圆中的一个数,让学生回答5
乘以这 个 数等于多少。例如,教师指4,要求 学生回答“5乘以
4等于20”。开始练习时,可以全班学生集体回答,然后再指定学生回
答。
4．让学生做练习十的第l～3题。
[设计意图]强化练习有利发挥学生积极动脑,举一反三灵活运用。
五、随堂练习

【教学反思】：


第4课时 2、3、4的乘法口诀（1）
【教学内容】：书本第54、55页的例2、例3、例4及相应的“做一做”
【教学目标】：
1、使学生知道2、3、4乘法口诀的来源,初步记住2、3、4的乘法
口诀。
2、初步会计算4以内的两个数相乘
【教学重难点】：
1是使学生熟记2、3、4的乘法口诀,能够比较熟练地进行乘法计算。
2、进一步明确乘法口诀的含义和来源,沟通与加法的联系。
【教学准备】：小棒16根
【教学过程】：
一、复习铺垫,组织复习5的乘法口诀。
１、开火车,对口令
一五…三五…五五…四五…二五……
２、组织学生之间进行对口令活动。
[设计意图]组织复习,进一步熟悉口诀,为下面的教学活动做好铺垫。
二、自主探究2、3、4、的乘法口诀
1、教学例2
引导学生写出乘法算式编制口诀。1副球拍有2个球拍,根据学生
回答
教师板书。“2×l=2 1×2=2。教师指着黑板上的算式问：“1

个2得数是2,我们可以说成'一二得二'。”并板书：“一二得二”
接着教师又 让学生看2副球拍,问；“这是几个2？加法算式
和乘法算式怎样写？”教师指着乘法算式,说：“2个 2的得数是4。
我们可以说成'二二得四'。”并板书：“二二得四”。
[设计意图]创设情 景,引起学习兴趣,使学生积极主动地进行思考,从而
顺利地完成对新知识的学习,同时对学生进行爱护 植物的教育。
2、教学例3
出示例3的主题图,引导学生观察并思考。每束有多少个气球？
可以说成几个3？要求一共有多少个气球,如何用乘法算式表示呢？
可以编制一句什么样的口诀 ？
板书：一三得三。如果有2束你会列出乘法算式吗？口诀是什
么？如果有3束呢？引导学生 对2和3 的乘法口诀进行记忆。引导
学生归纳出口诀；“二三得六”。
教师让学生再摆一个三角形,引导学生自己想,自己写,最后
归纳出口 诀：“三三得九”。
[设计意图]对学生半扶半放,让学生主动学习,体现了学生的主体地
位。
3、 教学例4。
4的乘法口诀的教学方法跟3的乘法口诀类似。
引导学生观察主题图,得到相应的乘法算式和结果。
板书： 1×4=4 4×1=4 2×4=8 4×2=8 3×4=12 4×3=12 4
×4=16
2）引导学生编制乘法口诀。一四得四 二四得八 三四十二 四四
十六

3）想一想：1×1=？同桌交流板书：一 一得一
教师引导学生 想：“1个2是2,1个3是3,1个4是4,那么1
个1应该是1。相应的乘法口诀是：一二得二,一 三得三,一四得四；
那么,1乘以1得1,口诀应该是-一得一。”
[设计意图]在学习过 乘程中,由易到难,层层深入,体现了教学的一般规
律,符合学生认知规律。
三、巩固练习
l．做教科书第54页、55页做一做中的练习。
2．做练习六第1题。
教学时,要求每个学生都要能背出1-4的乘法口诀。如果某个学
生乘法口诀不熟, 或者某个学生某句口诀不够熟练,教师都要及时给予
帮助。
[设计意图]巩固所学新知识,使学生能够正确进行计算。
四、小结作业
教师总结本节课学习的内容,要求学生回家背诵2、3、4的乘法口
诀。
【教学反思】：


第5课时 2、3、4的乘法口诀（2）
【教学内容】：书本第56～57页
【教学目标】：
1、使学生熟悉2、3、4乘 法口诀,初步记住2、3、4的乘法口诀,初步
会计算4以内的两个数相乘

【教学重难点】：
1使学生熟记2、3、4的乘法口诀,能够比较熟练地进行乘法计算。
2、进一步明确乘法口诀的含义和来源,沟通与加法的联系。
【教学准备】：小黑板
【教学过程】：
一、复习
1、开火车,对口令
2、背一背
二三（ ） 五五（ ） 四五（ ） 二
四（ ）三三（ ） 二二（ ） 三四（ ）
三五（ ）二五（ ） 四四（ ） 一一（ ）
一四（ ）
[设计意图]巩固2～3的乘法口诀,达到熟练运用。
3、填一填
5×3=★ ◆ ×5=10 ●× 5=25 ■×2=10 4×◎
=20
1×5=□ △×5=15 ☆ ×5=20 ◇×◆ =25 5×★
=30
[设计意图]用新颖的复习手段,来帮助学生灵活掌握所学知识。
4、算一算
1）两个因数都是5,它们的积是多少？
2）摆一个◇需要根小棒,摆这样的3个◇要多少呢？
5、想一想。

如果 表示5,那么 表示（ ）,
[设计意图]用文字或直观图形让学生进一步理解乘法的意义。
二、列式计算
a 2乘3得几？
b 3个4是多少？
C 5个3的积是多少？
D 两个因数都是4,积是多少？
e 一个因数是4,另一个因数是3,积是多少？
[设计意图]此练习是为巩固乘法名称及表示的意义。
三、课堂随练
【教学反思】：


第6课时 乘加 乘减
【教学内容】：58页例5
【教学目标】：
1、使学生学会用含有乘加或乘减的算式解决一些简单实际问题。
2、了解含有乘加或乘减的算式的运算顺序。
3、能够正确地进行乘加或乘减的运算,并通过计算帮助自己记忆乘法口
诀。
4、进一步学会合作、交流,在合作中建立对数学学习的兴趣。
【教学重难点】：

重点：
1、学会用含有乘加或乘减的算式解决一些简单实际问题。
2、了解含有乘加或乘减的算式的运算顺序。
3、能够正确地进行乘加或乘减的运算。
难点：
学会用含有乘加或乘减的算式解决一些简单实际问题。
【教学准备】：
一、创设情景,引入新课
一群小朋友在玩旋转木马,看他们玩得多开心呀！
出示课本图片
[设计意图]创设情景,激发学生的学习积极性。
二、合作探究,学习乘加和乘减
1、引导学生观察主题图。
小朋友从画面上你能收集到那些信息和同桌交流一下。
2、引导提出数学问题,解决问题
你能提出一个数学问题吗？
一共坐了多少人？
3、这个问题你会解决吗？
想一想可以怎样列式？
根据学生回答板书
3＋3＋3＋2

3×3+2
4×3-1
教师小结。乘加或乘减的算式都是先做乘法,然后再做加减法。
[设计意图]引导学生思考用 不同方法进行解决问题,在解决问题的过程
中领悟乘加或乘减法的运算顺序,学会计算。
三、巩固练习
1、指导完成58页做一做1、2题。
58页1题在引导学生看清图意后,列出不同的算式,明确运算的顺
序。
[设计意图] 通过练习巩固对乘加法和乘减法的运算顺序的认识和理
解。
四、拓展性学习
1、 在口里填上正确的数。
8＋9=口×口+口 7＋5=口×口＋口 9＋7=口×口+2
=口×口－口 =口×口－口 8×6=口×口－2
4+6+8=口×3 3＋4＋5＋6＋7=口×口
[设计意图]给学生有一定的展示场地,发挥他们的智能。
【教学反思】：



第7课时 6的乘法口诀
【教学内容】：教科书第60页例6和“做一做”

【教学目标】：
1.使学生知道6的乘法口诀的来源,初步记住 6的乘法口诀。
2.能够正确而比较熟练的运用6 的乘法口诀。
3.通过训练进一步提高形式的推理能力和良好的思维习惯。
【教学重难点】：
1、初步掌握6 的乘法口诀。
2、能够正确而比较熟练的运用6 的乘法口诀。
【教学准备】：小黑板、学生每人准备36根小棒。
【教学过程】：
一、复习
1．大家齐背1～5的乘法口诀。
2．把乘法口诀说完整。
（ ）五十五 三（ ）十二 （ ）四得八
（ ）四十六 四（ ）二十 （ ）五一十
（ ）三得九 五（ ）二十五 （ ）三得六
[设计意图]巩固前面所学的乘法口诀
3．写出乘法算式。
（l）5个3是多少？
（2） 4乘以5是多少？
二、新课
今天我们学习6的乘法口诀,教师边说边在黑板上写出课题
“6的乘法口诀”。

1．教师引导学生观察主题图,从图中你发现了什么？完成下表
豆荚个数
豆子个数
1
6
2
12
3

4

5

6

[设计意图]通过计算连加法,得出有关6的口诀的结果,为编制口诀打下
基础。
2 、引导学生列出乘法算式。1）请你说说每一列是什么意思？分别表示
有几个几？2）根据这个表你能够 列出哪些乘法算式？教师随学生的
汇报进行板书：1×6=6 6×1=6 2×6=12 6×2=12 3×6=18 6
×3=18
你能编一句乘法口诀吗？把你编的乘法口诀和同桌的同学互相
说一说。教师根据学生的回答板书口诀
教师在前面写的乘法算式和口诀的右边板书：
“1×6=6 6×1=6 一六得六
2×6=12 6×2＝12 二六十二”。
让学生打开教科书第6 0页,在自己的书上把例6中的乘法算式和乘法
口诀填完全。教师让学生填完以后。指定一名学生读出乘 法算式和乘法
口诀。同时,教师接着板书：
3×6=18 6×3=18 三六十八
4×6=24 6×4=24 四六二十四
5×6=30 6×5=30 五六三十
6×6=36 六六三十六
教师指着黑板上的乘法算式和6的乘法口诀,让学生齐读一遍。

教师在教室内挂的乘法口诀表上添上6的乘法口诀,并让学生读一
遍。请你看一下发现了什么？为什么六 六三十六“”只有一个算式？
[设计意图]教给学生记忆乘法口诀的方法,有利于熟记口诀。
三、巩固练习
l.课本60页做一做第1题
根据口诀写出连个乘法算式
2．做一做第2题。
解决简单的实际问题
四、 随堂练习
【教学反思】：

第8课时 练习课
【教学内容】：
教科书第61、62页练习十三。
【教学目标】：
1、要求学生记住 6的乘法口诀。
2、能够正确而比较熟练的运用6 的乘法口诀。
3、经过训练进一步提高形式的推理能力和良好的思维习惯。
【教学重难点】：
1、掌握6 的乘法口诀。
2、能够正确而比较熟练的运用6 的乘法口诀。

【教学过程】：
一、复习6的乘法口诀
1、同桌对口令。
2、师生互补口诀。
[设计意图]通过复习,让学生达到熟记口诀。
二、指导练习第4～11题
1、第4题让学生独立完成。用实物与 给学生提出要计算
的问题。先让学生理解图意,再口头表述题意,之后,让学生独立填写
算式。
2、第5题让学生独立完成后,相互交流一下是怎样想的。
3、第6题混合练习。激发学生的竞争意识,给学生以鼓励,帮助学生树
立学好数学的信心。
4、第7题练习1～6的乘法口诀。练习时,可以分组做问答游戏进行练
习,让全体学生积极参 与其中
5、下面的游戏题,进行综合练习,先让学生算出得数,填在书上,看着说,
再让学生 背着说,看谁说得全对。
[设计意图]利用各种形式进行复习,让学生巩固所学的知识,对乘法有个系统的回顾,弥补不足之处。
三、 补充题
1、判断题（对的打“√”,错的打“×”）。
1）求5个4的和是多少,可以写成5×4=20（ ）
2）6＋6＋6＋6＋5可以写成6×5＋5。 （ ）

3）两个因数分别是4和6,他们的积是10。 （ ）
[设计意图]此练习为了预防作业中会产生的错误,同时也提高了“用数
学”的要求。
四、智慧亭
1、已知△×△=25 △＋□=13 求△＋△=（ ） □=（ ）
2、已知□＋○=9 □×○=18 求□=（ ） ○=（ ）
[设计意图]在熟练掌握乘法口诀的基础上,发挥他们的聪明,从乘法入
手去想。
五、练习作业
【教学反思】：


第9课时 问题解决
【教学内容】：课本第63页例题7
【教学目标】：绿色圃中小学教育com
１、 通过画图,理解乘法和加法意义的异同；
２、 在意义理解的基础上,学会区别乘法和加法问题,选择合适的方
法解答。
【教学过程】：
一、创设情境,提出问题
出示例题
二、动手操作,解决问题

1、知道了什么？
两题都是求一共有多少张桌子。
第一题是有4排桌子,每排5张。
第二题是有2排桌子,一排5张,一排4张。
你能把两道题说的情况在纸上画出来吗？
学生根据题意画图。
2、怎样解答？
第一题是求4个5相加的和是多少,用乘法计算。
第二题是求4+5的和是多少,用加法计算。
你还发现了什么？
第二题中的2排桌子的2,不参加计算。
3、解答正确吗？
先对照题意检查图画对了吗？
再检查算式是否正确。
最后检查计算的结果是否正确。
三、巩固练习
1、完成练习十四第1题。
2、完成练习十四第2题。
四、全课总结
今天你有什么收获？
【教学反思】：

第10课时 练习课
【教学内容】：课本第63页例题7
【教学目标】：绿色圃中小学教育com
３、 通过画图,理解乘法和加法意义的异同；
４、 在意义理解的基础上,学会区别乘法和加法问题,选择合适的方
法解答。
【教学过程】：
一、创设情境,提出问题
出示例题
二、动手操作,解决问题
1、知道了什么？
两题都是求一共有多少张桌子。
第一题是有4排桌子,每排5张。
第二题是有2排桌子,一排5张,一排4张。
你能把两道题说的情况在纸上画出来吗？
学生根据题意画图。
2、怎样解答？
第一题是求4个5相加的和是多少,用乘法计算。
第二题是求4+5的和是多少,用加法计算。
你还发现了什么？

第二题中的2排桌子的2,不参加计算。
3、解答正确吗？
先对照题意检查图画对了吗？
再检查算式是否正确。
最后检查计算的结果是否正确。
三、巩固练习
1、完成练习十四第1题。
2、完成练习十四第2题。
四、全课总结
今天你有什么收获？
【教学反思】：

第11课时 整理和复习（1）
【教学内容】：课本第66页
【教学目标】：
1、通过整理1～6的乘法口诀,进一步熟悉口诀、熟记口诀。
2、通过研究口诀表的排列规律,发展学生的观察能力和思维能力。
3、通过复习有关用口诀 解决问题的内容巩固学生对乘法意义的认识,进
一步发展学生解决简单的实际问题的能力。
【教学重难点】：
1、通过整理1～6的乘法口诀,进一步熟悉口诀、熟记口诀。
2、进一步发展学生解决简单的实际问题的能力。

【教学过程】：
一、谈话引入：
同学们前面我们已经学习 了1～6的乘法口诀,并且还学习了用乘
法口诀解决问题,今天这节课老师要和大家一块对这部分知识进行一个
整理和复习。
[设计意图]开门见山直奔主题,使学生的学习在一开始就有明确的任
务。
二、整理复习单元相关的知识
1、出示1～6的乘法口诀卡我们先来比一比看谁算得又对又快。老师出
示卡片学生算出得数
2、引导学生说出这些算式都用了哪些口诀？
3、出示空白的乘法口诀表,老师把有关1的乘法口诀全部摆在第一列的
位置。
[设计意图]进行口算练习,巩固1～6的乘法口算。
(1)组织小组进行汇报。哪个小组来 展示一下你们小组排列的结果？并说
一说你们为什么要这样排列？
[设计意图]小组合作学习 ,共同探究乘法口诀表的排列规路,并体验这
一规律。在掌握规律的基础上记忆口诀,加深对1～6的乘 法口诀的认识。
(2)引导观察乘法口诀表的排列规律。请大家仔细观察这张乘法口诀表,
看 看他有怎样的排列规律？
(3)引导学生从各个方向朗读乘法口诀表加深记忆。 [设计意图]从各个方向朗读乘法口诀表,加深对乘法口诀的认识,更加
熟练地掌握乘法口诀的。起 到巩固强化的目的。

(4)引导学生从各个方向背诵乘法口诀表加深记忆。
4、复习用乘法解决问题
( 1)出示教材65页第2题,引导学生明确题目的意义思,说一说主题图的
含义。
(2)让学生先独立进行解答。
(3)引导学生说出自己的解答方法和理由。
(4)组织集体校正。 [设计意图]通过对解答过程的说理,使学生进一步理解乘法的意义,熟
悉用乘法解决问题的基本思 考方法。
三、学习效果测评
1口算练习,组织完成67页第1、2题
2补充练习想一想算一算
(1)有16名学生,每条船限坐5人,3条船能坐下吗？
（2）公园的门票每张3元,小红 20元买5张够吗？
[设计意图]结合实践运用,达到预计效果。
四、随堂练习
【教学反思】：


第12课时 整理和复习（2）
【教学内容】：课本第66页

【教学目标】：
1、通过整理1～6的乘法口诀,进一步熟悉口诀、熟记口诀。
2、通过研究口诀表的排列规律,发展学生的观察能力和思维能力。
3、通过复习有关用口诀 解决问题的内容巩固学生对乘法意义的认识,进
一步发展学生解决简单的实际问题的能力。
【教学重难点】：
1、通过整理1～6的乘法口诀,进一步熟悉口诀、熟记口诀。
2、进一步发展学生解决简单的实际问题的能力。
【教学过程】：
一、谈话引入：
同学们前面我们已经学习 了1～6的乘法口诀,并且还学习了用乘
法口诀解决问题,今天这节 课老师要和大家一块对这部分知识进行一个
整理和复习。
[设计意图]开门见山直奔主题,使学生的学习在一开始就有明确的任
务。
二、整理复习单元相关的知识
1、出示1～6的乘法口诀卡我们先来比一比看谁算得又对又快。老师出
示卡片学生算出得数
2、引导学生说出这些算式都用了哪些口诀？
3、出示空白的乘法口诀表,老师把有关1的乘法口诀全部摆在第一列的
位置。
[设计意图]进行口算练习,巩固1～6的乘法口算。
(1)组织小组进行汇报。哪个小组来展示一下你们小组排列的结果？并说

一说你们为什么要这样排列？
[设计意图]小组合作学习,共同探究乘法口诀表的排列规路, 并体验这
一规律。在掌握规律的基础上记忆口诀,加深对1～6的乘法口诀的认识。
(2)引 导观察乘法口诀表的排列规律。请大家仔细观察这张乘法口诀表,
看看他有怎样的排列规律？
(3)引导学生从各个方向朗读乘法口诀表加深记忆。
[设计意图]从各个方向朗读乘法口诀表,加深 对乘法口诀的认识,更加
熟练地掌握乘法口诀的。起到巩固强化的目的。
(4)引导学生从各个方向背诵乘法口诀表加深记忆。
4、复习用乘法解决问题
( 1)出示教材65页第2题,引导学生明确题目的意义思,说一说主题图的
含义。
(2)让学生先独立进行解答。
(3)引导学生说出自己的解答方法和理由。
(4)组织集体校正。 [设计意图]通过对解答过程的说理,使学生进一步理解乘法的意义,熟
悉用乘法解决问题的基本思 考方法。
三、学习效果测评
1口算练习,组织完成67页第1、2题
2补充练习想一想算一算
(1)有16名学生,每条船限坐5人,3条船能坐下吗？
（2）公园的门票每张3元,小红 20元买5张够吗？

[设计意图]结合实践运用,达到预计效果。
四、随堂练习
【教学反思】：



第5单元 观察物体
第1课时 观察物体（1）
【教学内容】：课本P68例1及练习十六中的习题。
【教学目标】：
1、 学生 经历探究物体与图形的形状、位置关系和交换的过程,初步
体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能 是不同的。
2、 学生会辨认简单物体从不同的角度观察到的形状,发展学生的空
间观念。
3、 丰富学生对现实空间和图形的认识,建立初步的空间观念,发展
形象思维。
4、 感受数学生活的联系,激发学生学习数学的兴趣。
【教学重点】：
1.初步体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。
2.辨认简单物体从不同的角度观察到的形状,发展学生的空间观念。
【教学难点】：
体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。
【教学准备】：实物,不同角度观察到的图片
【教学过程】：

一、创设情境,引入新课
教师：小朋友你们喜欢听故事吗？今天老师先给你们讲个《盲人摸象》
的故事。
教师 讲故事。讲完后问：这些盲人叔叔呀有的把大象摸成扇子,有的摸
成柱子……他们说的对吗？那大象到底 是什么样子呢？你能帮助他们
想个办法吗？
学生交流。
教师揭示课题：观察物体
[设计意图]：学生喜欢听故事,教师用故事引入,引发学生的讨论,从而
使学生理解要全面地 了解一个物体各方面的特征就要从不同的角度去
观察,感受局部和整体的关系,激发学习的兴趣。
二、激发兴趣,合作求知
1、教师：小朋友刚才你们都说的非常好,每个小组都发给你们一个 奖品,
赶快打开看看吧。（学生的奖品有玩具小熊、闹钟、模型等）
仔细观察你们桌上的奖品,你看到了奖品的哪一部分？跟你小组的同学
说说。
2、学生观察交流
1、 全班交流汇报。
请各小组选一名代表说一说你们组的同学看到的各是奖品的哪一部
分？
2、 各小组 轮流说一说,说完之后,让学生把奖品变换位置,再依照上
述过程仔细观察一次,然后再在小组中说一说 。

5、引导探究,深入理解
出示P68页上的主题图：这是小亮 、小红、小明、小芳四个小朋友
看到的奖品的部分。你能很快说出这些图分别是谁看到的吗？并说说理< br>由。
[设计意图]：学生通过亲身感受、小组合作交流,知道从不同的位置观
察物体, 结果是不同的。在此基础上判断三个图分别是谁看到的,使学生
很容易由形象思维过渡到抽象思维,培养 了学生的空间想象力。绿色圃
中小学教育网http:
三、联系实际,学以致用
1、
2、
以小组为单位,让学生完成练习十六第1题中的活动。
出示不同的物体,请学生分别说一说从前、后、左、右看可以看
到哪一面？
3、 出示不同位置的图片,请学生说一说哪幅图分别是谁看到的？
（练习十六第4题）
[设计意图 ]：让学生把学到的知识应用到自己的生活中去,学会用自己
的语言描述在不同位置看到的物体的样子, 在学生的头脑中进一步加深
印象。在形式多样的知识应用中体验成功。
四、课堂总结
今天这节课你有什么收获？你认为哪位同学表现最好,好在哪里？
五、随堂练习
【教学反思】：

第2课时 观察物体（2）
【教学内容】：课本P69例2、3。
【教学目标】：
1. 让学生经历探究立体图形的形状、位置关系和交换的过程,初步体会< br>到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。
2. 学生会辨认立体图形从不同的角度观察到的形状,发展学生的空间
观念。
3. 丰富学生对现实空间和图形的认识,建立初步的空间观念,发展形象
思维。
【教学重难点】：
重点：学生会辨认立体图形从不同的角度观察到的形状,发展学生的空
间观念。
难点：学生会辨认立体图形从不同的角度观察到的形状,发展学生的空
间观念。
【教学过程】：
一、导入新课
今天我们继续来观察物体
二、学习新知
1、教学例2
为每个小组准备一个长方体、一个正方体、一个圆柱和一个球（学具的
大小应达到正对一个面看过去看不到其他面）。
请学生自己确定观察的顺序,轮流在不同的位置观察上述立体图形。

全班交流：
你发现了什么？
小结：正方体和球从不同的位置看上去都是一样的；长 方体和圆柱从不
同的面看过去是不一样的。
2、学习例3
教师出示图片：正方形
有一个立体图形,它的一个面是正方形,这个立体图形是我们学过的,它
有可能是什么呢？
学生猜测、交流
一个面是正方形,有可能是正方体；还有可能是有两个面是正方形的长
方体。
三、拓展延伸,巩固深化
1、
2、
3、
指导学生完成课本P70练习十六第2题。
完成练习十六第3题。
完成练习十六第5题。
四、课堂总结。
今天你有什么收获？
五、随堂练习。
【教学反思】：



第3课时 练习课
【教学内容】：课本P69例2、3。

【教学目标】：
1. 让学生经历探究立体图形的形状、位置关系和交换的过程,初步体会
到从不同角度观察物 体所看到的形状可能是不同的。
2. 学生会辨认立体图形从不同的角度观察到的形状,发展学生的空间
观念。
3. 丰富学生对现实空间和图形的认识,建立初步的空间观念,发展形象
思维。
【教学重难点】：
重点：学生会辨认立体图形从不同的角度观察到的形状,发展学生的空
间观念。
难点：学生会辨认立体图形从不同的角度观察到的形状,发展学生的空
间观念。
【教学过程】：
一、导入新课
今天我们继续来观察物体
二、学习新知
1、教学例2
为每个小组准备一个长方体、一个正方体、一个圆柱和一个球（学具的
大小应达到正对一个面看过去看不到其他面）。
请学生自己确定观察的顺序,轮流在不同的位置观察上述立体图形。
全班交流：
你发现了什么？
小结：正方体和球从不同的位置看上去都是一样的；长方体和圆柱从不
同的面看过去是不一样的。

2、学习例3
教师出示图片：正方形
有一个立体图形,它的一个面是正方形,这个立体图形是我们学过的,它
有可能是什么呢？
学生猜测、交流
一个面是正方形,有可能是正方体；还有可能是有两个面是正方形的长
方体。
三、拓展延伸,巩固深化
4、
5、
6、
指导学生完成课本P70练习十六第2题。
完成练习十六第3题。
完成练习十六第5题。
四、课堂总结。
今天你有什么收获？
五、随堂练习。
【教学反思】：



第6单元 表内乘法（二）
第1课时 7的乘法口诀
【教学内容】：课本第72页
【教学目标】：
1、使学生理解7的乘法口诀的来源和意义。
2、初步掌握7的乘法口诀,能运用7的乘法口诀正确进行计算。

3、使学生的迁移类推能力得到较大的发展。
【教学重难点】：
重点：
1、使学生理解7的乘法口诀的来源和意义。
2、初步掌握7的乘法口诀,能运用7的口诀正确进行计算。
难点：
熟记7的乘法口诀,理解7的乘法口诀的意义。
【教学准备】：每小组准备7套七巧板。
【教学过程】：
一、创设情景,引入新课。
教师： 我们知道一个星期有7天,那 么要算出2个星期有多少天？
3个星期有多少天？5个星期有……要算出几个星期有多少天？怎样算最简便呢？如果学习了7的乘法口诀你就能很快地回答出来。（板书课
题：7的乘法口诀）
[设计意图]：使学生明确学习的目标。
二、合作交流,掌握算法
1、根据学习2 ~6的乘法口诀的经验,猜测一下7的乘法口诀会有几
句？7的乘法又有什么特点？（学习之间相互交流 ）
2、请同学们试着自己动手用一组七巧板拼成一个图案,然后再与同
桌交流,也可以在小组 内进行交流。
3、请每小组挑选最满意、最美的图案,上台讲讲拼得像什么,根据
学生的交流 、教师用实物投影展出7个拼好的图案。
师：同学们利用自己的智慧拼摆了这么多优美的图案,那么你们能

根据这七个图案写出相应的乘法算式,并编出7的乘法口诀吗？试试看
能编几句就几句。
4、小组分工,合作探究,如有的说乘法算式,有的写乘法算式,有的
编乘法口诀等。
5、最后整理出7的乘法口诀。
师生交流：
1、学生分小组进行汇报根据七巧板的图案,写出了哪些乘法算式？编出
了几句口诀？
2、根据学生的汇报,完成下面内容。
乘法算式 乘法口诀
7×1=7 7×1=7 一七得七
2×7= 7×2= 二七（ ）
3×7= 7×3= 三七（ ）
4×7= 7×4= 四七（ ）
5×7= 7×5= 五七（ ）
6×7= 7×6= 六七（ ）
7×7= 七七（ ）
3、教师检查学生的学习情况,根据表格中的内容,老师指着一个图
案问：
拼一个图案用了7块七巧板,是几个7？乘法口诀怎样编？
摆两个图案要几块七巧板？是几个7？对应的乘法算式和口诀是什么？
4、说一说哪个算式可以表示拼4个图案所用的七巧板的块数？所

用的乘法口诀是哪一句？
5、拼6个图案需几个七巧板？可以用哪一个算式来表示？所用乘
法口诀是哪一句？
6、“五七三十五”这句口诀表示什么意思？它表示摆几个图案所需
七巧板的块数？应该对应哪个算式？ 对应哪句乘法口诀？
7、哪句口诀能很快算出摆7个图案所需七巧板的块数？应该对应
哪一个算式？
8、7的乘法口诀有什么特点？为什么7的乘法口诀每相邻两句的积
都相差7呢？
学生活动：
1、拍手读7的乘法口诀。
2、你最喜欢哪一句口诀？不知道四七多少,怎么办？谁能想个办
法？
3、熟记口诀。
同桌拍手背 四人小组背 开火车背 集体拍手背
三、巩固练习,实际应用
1、完成练习十七第1题。
2、完成练习十七第2题。
3、完成练习十七第3题和第4题。
四、课堂总结：
今天你学到了哪些知识？你有什么感受？
请同学们下课调查一下,我们生活中有哪能用到7的口诀的具体事

例？
五、随堂练习
六、拓展性学习
□＋◎＋□=45 □=（ ）
□＋◎=35 ◎=（ ）
◎＋○=45 ○=（ ）
【教学反思】：


第2课时 练习课
【教学内容】：课本第73～74页
【教学目标】：
1、使学生能够熟练运用7的乘法口诀进行计算。
2、流利地背出1—7的乘法口诀,解决一些生活的计算问题。
【教学重难点】：
重点：提高学生1—7的乘法的计算技能。
难点：进一步巩固7的乘法口诀计算。
【教学准备】：口算卡及实物投影。
【教学过程】：
一、创设情景,引入新课。
出示口算卡,开火车计算。
7×5= 7×3= 7×6= 6×4=
5×2= 7×2= 7×4= 7×7=

6×3= 6×5= 7×1= 7×0=
【设计意图】： 让学生明白练习的目标。
二、合作探索
1、完成第5、7、8、12题,以多种方式巩固乘 法口诀的练习,变换
多种方式,提高学生记忆看见的兴趣,同时从不同的角度理解口诀、记忆
口 诀,熟悉口诀之间、口诀与计算之间的联系,为后面的解决问题打好基
础。
2、完成口诀。
二七（ ） 三七（ ） 六七（ ）
四七（ ） （ ）七三十五 （ ）七四十
九
3、第5、7、9题都是用7的乘法口诀解决实际问题的练习。除9
题, 每道题目都是以情景引出问题,让学生解答。第9题是让学生自己分
析情景提出问题。让学生体会学习乘 法的用处,培养用乘法解决问题的
意识。让学生自己寻找条件与问题,提高分析问题、解决问题的能力。
4、看谁算得快。
7×2= 5×7= 6×7= 7×5=
4×7= 7×7= 7×4= 6×4=
7×3= 2×7= 6×6= 5×6=
6×5= 7×6= 3×7= 5×5=
5、接龙背口诀。1—7的乘法口诀。
【设计意图】： 让学生用所学知识解决生活中的一些简单问题,进一步

培养学生解决问题的能力。
三、课堂总结：
通过今天的学习,我们又学会了什么？学生自己回答。
四、随堂练习。
【教学反思】：




第3课时 8的乘法口诀
【教学内容】：教材75页例2
【教学目标】：
1、使学生理解8的乘法口诀的来源和意义。
2、初步掌握8的乘法口诀,能运用8的乘法口诀求积。
3、通过乘法口诀发展学生的观察能力和迁移类推的能力。
【教学重难点】：
重点：
1、使学生理解8的乘法口诀的来源和意义。
2、初步掌握8的乘法口诀,能运用8的乘法口诀求积。
难点：编制8的乘法口诀并记忆。
【教学准备】：教材主题图。
【教学过程】：
一、创设情景,引入新课。
1、口算练习。

4×7 7×2 3×6 5×6
6×4 3×3 5×2 7×3
7×4＋7 5×7＋5 6×6＋6 3×5－3
7×4－4 6×3＋6 4×4＋4 5×6－6
二、自主探究8的乘法口诀
1、出示图,引导学生观察,每排站了多少人？有几个这样的一排？
2、引导学生完成数轴图,填出数轴上所缺少的数。

０ 8 16 24 32 40 48 ……
3、引导学生写出相应的乘法口诀。在书上写出相应的乘法口诀和
口诀,并和同桌交流。
二八（ ） 三八（ ） 四八（ ）
五八（ ） 六八（ ） 七八（ ） 八八
（ ）
【设计意图】：用加法算出相应的结果,为编制口诀做准备,同时帮助学
生进一步了解乘法口诀的来源和意义。
４、指导学生齐读８的乘法口诀。
５、指导学生齐背８的乘法口诀。
６、组织学生对口令。
三、巩固练习,实践应用。
１、完成76页１～４题。
２、独立完成76页５题。

四、课堂总结。
今天我们学习了什么知识？你学会了什么？
五、拓展性学习：
１、请你试一试,填出适当的数。
３×８＝２４ ６×６＝３６ ２４＝□×□
３６＝□×□ ２４＝□×□×□ ３６＝□×□
×□
【教学反思】：


第4课时 练习课
【教学内容】：课本76、77页练习十八。
【教学目标】：
1、用不同方式巩固8的乘法口诀,能够比较熟练地进行计算。
2、进一步掌握8的乘法口诀,用8的口诀解决实际问题。
【教学重难点】：
重点：
1、进一步巩固8的乘法口诀,达到比较熟练的程度。
2、发展学生的观察和解决问题的能力。
难点：根据主题图的含义、发现问题、提出问题并正确到解决问题。
【教学准备】：教材中相应的主题图。
【教学过程】：
一、创设情景,练习巩固。

1、完成76页第6题,集体订正。
2、完成第7题。
【设计意图】：强化8的乘法口诀,加深对口诀的了解和记忆。
3、引导完成9～10题。
1）了解题目的意思。
2）填写出乘法算式的结果。
3）观察图意,用自己的话说一说。
4）根据图意说出的想法,提出相应的数学问题。
5）学生自行独立解答。
6）引导学生说出解答的根据。（强调有几个几？）
【设计意图】：巩固用乘法解决问题,进一步乘法的意义,发展学生解决
问题的能力。
6、开火车,对口了令。
7、背一背。
【设计意图】：巩固8的乘法口诀,达到熟练运用。
8、填一填。（出示小黑板）
8×2=□ 7×3=□ 8×6=□ 2×8=□
6×7=□ 4×6=□ 5×7=□ 4×7=□
5×8=□ 8×3□ 8×8=□ 8×5=□
5×6=□ 7×8=□ 6×8=□ 6×4=□
9、第12题运用8的乘法口诀解决实际问题,引导学生独立解答,先让学
生集体 讨论,然后同桌或小组交流订正。

二、拓展学习。
1、在□里填出合适的数。
39=□×□＋□ 61=□×□＋□
39=□×□－□ 61=□×□－□
7×8－16=8×□ 5×7＋21=7×□
2、每辆车限坐乘客8人,现在有26位乘客,3辆车能坐得下吗？

三、拓展练习
1、 24=□╳□=□╳□ 16=□╳□=□╳□
2、 6+☆+☆+☆=30 ☆=（ ）
3、商场里有一种袜子每双3元钱,妈妈有20 元,想买6双这样的袜子,
她带的钱够吗？

【教学反思】：



第5课时 解决问题
【教学内容】：课本P78页
【教学目标】：
1、让学生掌握简单的乘法应用题,会用乘法解决一些简单的生活问题。
2、培养学生提出数学问题的能力,培养学生学习数学的热情。
【教学重难点】：

会提出乘法计算的问题,能用乘法解决简单的问题。
【教学过程】：
一、复习
1．对口诀
教师与全班学生进行对口诀的练习。
2．口算：
6×4 5×3 2×7 5×4
3×4 2×8 4×2 7×4
5×7 5×8 2×8 2×1
二、新授
1.教学例3
出示第78页主题图
师：你看到了什么？
学生自由说。
师：谁能用简单的话把图上的意思表达出来呢？
生：一个文具盒8元,买3个文具盒,一共多少钱
让学生完成填空：
每个玩具盒（ ）元,买（ ）个,这里有（ ）个（
师：你能列什么算式？
学生口答：8+8+8=24 8×3=24
让学生把算式写在草稿本上,指名板书。
解答正确吗？
请学生思考检查的方法。
）