英华学校-国家励志奖学金申请理由

苏教版二年级数学下册整册教学设计
特别说明：本教学设计为最新苏教版教材配套
教案，各单元教学内容如下：


第一单元 有余数的除法
第二单元 时分秒
第三单元 认识方向
第四单元 认识万以内的数
第五单元 分米和毫米
第六单元 两、三位数的加法和减法
第七单元 角的初步认识
第八单元 .数据的收集和整理（一）
第九单元 期末复习









1

备课时间：
一、教材简析：
1.教学内容的选择方面。
（1）数与代数部分。
到上学期末，学生已经初步理解了乘、除法的含义，能正确、熟练地进 行
表内乘、除法计算，对简单的乘除法实际问题的数量关系也有了一定的积累。
在此基础上，本 册教材首先安排了有余数除法的教学。利用学生熟悉的“平均
分”的操作，引出余数的概念，使学生初步 认识有余数除法的含义，理解和掌
握有余数除法的计算方法，并能运用有余数的除法解决一些简单的实际 问题。
万以内数的认识是本册教材的重点之一。为了加强万以内数的教学，教材
对万以内数的 认识进行了适当的整合，把千以内和万以内数的认识集中安排在
一个单元，引导学生通过观察、操作、抽 象、概括等活动，由易到难，由简单
到复杂地理解万以内数的意义，掌握数的读、写方法以及数的顺序和 大小比较。
本册教材的另一个重点内容是三位数的加法和减法。这是在学生掌握了
100以内 的加、减法，认识了万以内数的基础上安排的，主要包括100以内的
两位数加、减两位数的口算；两、 三位数加、减法的笔算，加、减法的验算。
此外，教材还安排了时分秒的认识，帮助学生初步建立1时 、1分和1秒
的时间观念，初步认识1时=60分，1分=60秒，学会判断钟面上所表示的时
间。
（2）图形与几何部分
本册教材图形与几何部分的内容比较丰富，一共安排 了3个单元。其中，
第三单元主要是认识八个方向，认识简单的平面图，用学过的方位词描述物体
间的位置关系。第五单元是在二年级上册认识厘米和米，初步学会用米和厘米
测量物体和线段长度的基 础上，教学分米、毫米的认识。第七单元是在学生已
经直观认识长方形、正方形、圆、三角形、平行四边 形，以及一些常见多边形
的基础上，教学角和直角的初步认识，引导学生学会直观地比较角的大小，直< br>观地辨别直角、锐角和钝角，为以后进一步认识长方形和正方形的特征，以及
探索长方形、正方形 周长和面积的计算方法作准备。同时，也为进一步认识角、
三角形等平面图形积累一些感性经验。

2

（3）统计与概率部分
教材在广泛调研，充分征 求实验区教师意见的基础上，本着务实求真的
原则，对“统计与概率”部分进行了整合。本册在一年级上 册教学了简单分类
的基础上，教学简单数据的收集和整理，使学生在用自己的方法呈现和描述数
据的过程中，初步学会用画“正”字等方法收集整理数据，感受分类标准对于
分类的意义，培养初步的随 机意识，发展初步的数据分析观念。
（4）综合与实践部分
教材注意结合具体的 教学内容，适当安排学生通过综合与实践活动进一
步加深对有关数学知识和方法的理解，了解数学在日常 生活中的应用，增强动
手操作、合作交流和自主探索的意识，获得积极的数学学习情感。
2、教学内容的安排方面
（1）有层次地安排万以内数的认识。
（2）合理安排加、减法的口算、笔算和估算。
（3）务实安排解决实际问题。
（4）精心组织练习和复习。
（5）适当增加弹性的教学内容。
3、教学内容的编写方面。
（1）精心选择素材，引导学生充分利用已有的知识经验理解基本的数学
概念和原理。
（2）恰当运用操作，启发学生在动手动脑中领悟数学知识和方法。
（3）合理设置台阶，引领学生逐步提升数学思考的水平。
（4）适当控制难度，吸引学生更加主动地参与数学学习活动。
二、单元教学目标：
1、联系对数的已有认识，在现实情境中理解万以内数的意义，能认、读、
写万以内的数，能用数表示 物体的个数或事物的顺序和位置；能说出各数位的
名称，理解各数位上的数表示的意义，知道用算盘可以 表示万以内的数；能用
符号和词语描述万以内数的大小；在生活情境中感受大数的意义，并能进行估计；联系已有的对四则运算的认识和相关的计算经验，探索并掌握100以内两
位数加、减两位数的 口算，以及三位数的加、减笔算方法；能结合具体情境，

3

选择 适当的单位进行加、减估算；联系对乘、除法的认识和表内乘、除法的计
算经验，探索并理解有余数除法 的含义，能正确计算简单的有余数的除法；能
认识钟表，认识时、分、秒，并了解它们之间额关系，能运 用学过的计算解决
一些简单的实际问题。
2、结合生活情境认识角，了解直角、锐角和钝角； 在实践活动中体会并
认识长度单位分米、毫米，知道相邻长度单位之间的进率，并能进行简单的单
位换算，能恰当地选择长度单位；能估测一些物体的长度，并进行测量；给定
东、南、西、北四个方向 中的一个方向，能辨认其余三个方向，会用东北、西
北、东南、西南四个方向描述物体所在方向进一步积 累平面图形的学习经验。
3、经历从现实情境中收集、整理、描述和分析数据的过程，能根据给定的标准或者自己选定的标准，对事物或数据进行分类，感受分类和分类标准的
关系；了解用画“正” 字等方法收集数据，并能用自己的方式呈现整理数据的
结果；能结合统计数据回答并提出一些简单的问题 ，体会数据进行表达与交流
的作用，感受数据中蕴含的信息。
4、在学习过程中提高用数进行 表达和交流的能力；发展初步的分析、比
较、抽象和概括等思维能力；经历从现实中抽象出数学问题的过 程，积累分析
数量关系、选择解题思路的经验，进一步增强有根据、有条理进行思考的意识，
发 展初步的推理能力；初步体会现实空间中物体间的位置关系，感受平面图形
与相应物体的联系，发展初步 的空间观念。
5、在教师的指导下，联系学过的知识、经验和方法，从生活中提出并解
决一些 简单的实际问题；进一步学会借助摆学具或或画图等方式分析数量关
系；学会选择合适的测量工具、计量 单位和测量方法；学会简单的收集和整理
数据的一般方法；初步学会在表达前整理、在倾听时思考，逐步 增强评价与反
思的意识。
6、在教师的指导下，积极主动地参与各项数学活动，感受自己在数 学知
识和方法等方面的收获与进步，增强对数学的好奇心与求知欲，树立学好数学
的信心；进一 步感受数学思考的严谨性和数学结论的确定性，获得一些成功的
体验，锻炼克服困难的意志；进一步形成 认真、细心的学习态度，培养发现错
误及时订正的良好习惯；进一步数学与生活的密切联系，体会数学的 学习价值，

4

不断增强学数学、用数学的自觉性。
三、教学重点：
万以内数的认识；三位数的加法和减法。
四、教学难点：
有余数的除法；认识时分秒；认识方向。
五、教学措施：
1. 引导学生充分利用已有的知识经验理解基本的数学概念和原理。
2.恰当运用操作，启发学生在动手动脑中领悟数学知识和方法。
3、合理设置台阶，引领学生逐步提升数学思考的水平。
4、适当控制难度，吸引学生更加主动地参与数学学习活动。
六、教学准备：
小棒、直尺、闹钟等
七、课时安排：
1.有余数的除法……………………………………………………4课时
2.时分秒……………………………………………………………4课时
3.认识方向…………………………………………………………4课时
4.认识万以内的数…………………………………………………11课时
5.分米和毫米………………………………………………………3课时
6.两、三位数的加法和减法………………………………………17课时
7.角的初步认识…………………………………………………………3课时
8.数据的收集和整理（一）……………………………………………4课时
9.期末复习…………………………………………………………………………4课时







第一单元 有余数的除法

5

备课时间：
一、单元教材简析：
本单元是紧接着二 年级上册表内除法编排的。人们进行除法计算，或是没
有余数，或者有余数。教学有余数的除法，能够拓 展学生对除法的认识，让他
们初步接触除法的试商，既巩固了表内除法，又为以后教学两、三位数除以一
位数分散了难点，为教学除数是两位数的除法作了准备。而且，本单元是除法
计算从口算到笔算 的过渡。全单元编排三道例题，具体安排如下。例题教学内
容练习安排例1余数的概念和有余数除法的含 义例2体会余数应该比除数小例
3除法的竖式
有余数除法的概念、竖式计算和解决实际问题 从上表可以看到，本单元的
教学内容包括：有余数除法的一些概念知识，除法的竖式计算，以及有余数除
法的实际应用。有余数除法知识和计算方法是教学重点，求商又是教学难点。
有余数除法仍然是 解决平均分问题的一种计算，学生已经具有的除法概念在有
余数除法里会继续应用并得到加强。由于除法 概念并没有新的教学内容，所以
教材把利用有余数除法解决实际问题的教学，与有余数除法的知识教学和 计算
教学结合起来，不另外编排例题。但是，有余数除法的商和余数，在实际问题
里表示不同的 意思，使用的单位名称有时相同、有时不同，这构成了教学的另
一个难点。
“余数必须比除 数小”是余数概念的本质特征，也是计算有余数除法需要
遵循的基本规则。教材专门编排一道例题，教学 余数和除数之间的大小关系，
让学生从具体到抽象、从感性到理性地理解余数一定比除数小的道理。 < br>教材把解决有余数实际问题的教学贯穿于整个单元，设计成两个层次：一
是根据平均分物体的情境 图，写出有余数除法的算式，从图画里看出商和余数；
二是列出除法算式，笔算有余数除法，得出实际问 题的答案。
二、单元教学目标：
1.使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法 的过程，理解有
余数除法以及余数的含义，探索并掌握有余数除法的求商方法，知道余数要比
除 数小；认识除法算式，会用竖式计算表内除法，以及除数和商都是一位数的
有余数除法，会用有余数除法 解决简单的实际问题。

6

2.使学生在认识有余数的除法和探 索有余数除法计算方法的过程中，进一
步积累操作、观察、交流等学习活动经验，发展比较、分析、抽象 和概括的能
力，增强数学应用意识。
3.使学生进一步感受数学与生活的密切联系，体会除法 含义的发展脉络及
计算方法的合理性；在探索计算方法、发现数学规律的过程中，增强与他人合
作的意愿，培养主动参与活动的态度和习惯，树立学好数学的信心。
三、单元教学重点：
掌握有余数除法的计算，理解余数和除数的关系。
四、单元教学难点：
理解有余数除法的意义。
五、单元教学措施：
1. 让学生在分东西的活动中，先 形成“有剩余”的表象，在此基础上，逐
步建立“余数”和“有余数除法”的概念。
2. 让学生用小棒摆正方形，在摆的活动中进一步认识有余数的除法，发现
并理解“余数必须比除数小”这个 规律。
3． 教学除法竖式，让学生理解竖式的结构，学会求商的思考方法，能够
进行简单的除法笔算。
4. 结合有余数除法的计算教学，解决有关的实际问题。
六、教学准备：小棒、课件
七、课时安排：
1.有余数的除法……………………………………2课时
2.练习一 ………………………………………… 2课时






第1课时

7

备课时间： 上课时间：
课 题：有余数除法的含义
教学内容：书第1—2页例1，例2和3页想想做做。
教学目标：
1、在平均分若干物体的活动中认识余数，理解有余数除法的意义。
2、能根据平均分有剩 余的的情况写出除法算式，正确表达商和余数，正
确读出有余数的除法算式。
3、通过操作、思维、语言的有机结合，培养观察、分析、比较、综合、
概括能力。
4、感受数学与生活的密切联系，体会数学的意义和作用。
教学重难点：
理解有余数除法的意义。
教具准备：小棒 、课件
教学过程：
一、预习检测，导入新课
谈话：开学第一天，老师就准备了10枝新铅笔来考考小朋友们，你们愿
意接受挑战吗？
提出问题：这10枝铅笔我要分给大家。可是，怎样分才合理呢？
（1）学生自由发表意见，引导学生统一认识：每人分得同样多。
（2）谈话：每人分得同样多，可以怎么分？（每人分2枝、每人分3枝、
每人分4枝……）
如果每人分2枝，可以分给几人呢？如果每人分3枝，可以分给几人呢？
那么如果每人分4枝， 可以分给几人呢？……我们来分一分。
二、动手操作，探究新知
1、（1）分一分：（用小棒代替铅笔，小组合作）
指导操作： 10枝铅笔每人分2枝，可 以分给几人呢？请一名同学上台示
范分一分。分完后问：10枝铅笔每人分2枝后有没有分完？在表格中 板书结
果。
每人分几枝
2
3
4
5


分给几人




还剩几枝




8

6
自主活动。谈话：如果 每人分3枝、每人分4枝，分别分给几个人呢？你
能用以上的方法在小组里分一分，并把不同的情况记录 下来吗？
学生分组活动，教师巡视指导。
（2）展示交流：
①学生汇报交流，教师填写表格，确认结果。
②谈话：观察分法，把它们分类，并说说怎么想的？
③小结：10枝铅笔平均分有两种不同的结果：一种是正好分完，另一种
是分后还有剩余。
（3）写算式：
① 提问：10枝铅笔每人分2枝，可以分给几人？分完了吗？怎样列式计
算？ 板书：10÷2=5（人）
②10枝铅笔每人分5枝，可以分给几人？分完了吗？怎样列式计算？
板书：10÷5=2（人）
提问：你能说出这两个算式中各部分的名称吗？
③谈 话：10枝铅笔每人分3枝，可以分给几人？有什么方法计算？（板
书：10÷3）可以分给几个人？分 完了吗？还剩几枝？
这1枝是剩下的，它是10枝里面的一部分，我们可不能忘了它，在3人
后面加上小圆点，把它记录下来！
④认识余数。在除法算式里，每个数都有自己的名称，在10÷ 3=3……1
中，10、3、3分别叫什么？1呢？如果不知道，可以看看书。
反馈交流，全班齐读算式：10除以3等于3余1 。
5
观察比较： ○

10÷5=2、10÷3=3……1两道算式，引导学生再次认识到：在日常生活中
分东西会出 现两种情况，一种是全部分完，另一种分后有剩余，但不够再分。
（4） 谈话：你能把每人分4支或每人分6支的结果用算式表示出来吗？
学生独立在书上填一填。
反馈交流：10÷4=2（人）……2（枝） 10÷6=1（人）……4（枝）
（5）概括提炼：想一想，什么情况下平均分的结果可以用有余数的除法
表示？余数表示什么？
2、探索余数要比除数小的规律。
出示例2，用4根小棒摆1个正方形，8根小棒摆2个 正方形。像这样用
12、13、14、15、16根小棒摆正方形，结果会怎样？

9

小组合作，先摆一摆，再填写除法算式，并把表格填完整。
小组展示：
谈话：请同学们观察13÷4、14÷4……的余数与除数，你发现了什么？
为什么余数要比除 数小？
如果余数和除数相等，或者余数比除数大了，说明了什么？
小结：请记住，计算有余数除法，余数一定要比除数小。
猜一猜：有一道有余数的除法算式 中，如果除数是6，余数可能是几？如
果余数是3，除数最小是几？
三、练习巩固：
“想想做做”2—4。
1、第2题：先让学生各自填一填，再引导学生比较两道题目的相同 点与
不同点，以帮助学生进一步理解有余数的除法的意义。
3、第3题：先让学生按照题目读一读，再说说每题的商和余数各是什么？
4、第4题：先把题目的要求读一读，然后同桌互说，再指名说一说。
四、全课总结：
1、这节课你学会了什么？
2、生活中还有哪些平均分后有余数的情况？课后到生活中去找 一找，如
果找到了就用有余数的除法说一说，说父母听。
五、作业：1、想想做做第1题。2、预习例3，试着用竖式计算除法。
六、板书设计：
有余数的除法
每人分几枝
2
3
4
5
6
分给几人
5
3
2
2
1
还剩几枝

1
2

4
10÷3=3……1 读作：10除以3等于3余1
教后反思：





10

第2课时
备课时间： 上课时间：
课 题：用竖式计算除法
教学内容：教科书第3-4页
教学目标：
1、让学生经历探索有余数除法计算方法的过程，掌握试商的方法，懂得
余数要比除数小的道理，会用竖式计算除数是一位数商也是一位数的有余数的
除法。
2、培养初步的观察、概括能力和积极参与学习活动的态度与习惯。
学习目标：
1、掌握除法竖式的写法，理解竖式计算中每一步的意义。
2、会用竖式计算有余数的除法算式。
教学重难点：让学生探索有余数除法的计算方法。
教学准备：苹果贴图，圆片
教学过程：
一、预习检测，导入新课
谈话：妈妈买了12个苹果，如果每4个放一盘，可以放几盘？
列算式：（ ）÷（ ）=（ ）
… … …
（ ）数 （ ）数 （ ）
二、探究新知：
1、你能尝试列出这道除法算式的竖式吗？
仔细观察老师写的除法竖式，找一找被除数、除数和商。
2、出示例题：如果每5个放一盘，可以放几盘？还剩几个？
先圈一圈，再把算式填写完整。
提问：怎样列式？（板书：12÷5=）等于多少呢？你准备用什么方法解决
这个问题？（分一 分、算一算……）
（2）鼓励探索。让学生用自己喜欢的方法尝试解决。
（3）汇报交流。
①用圆片代替苹果分一分。
指名学生上台操作。
提问：分的结果怎样？（放了2盘，还剩2个。）
剩下的2个桃，还能继续分吗？（剩下的2个桃，不能再分）
讲述：12个桃，每盘放5个，分的结果是“放了2盘，还剩2个”。 有

11

余数的除法也可以用竖式计算。
②列竖式算一算。
谈话：笔算12÷5竖式该怎样列，商和余数该写在哪儿？指名学生说老师
写。
提问：12÷5商是几？为什么商是2，你是怎么想的？
小组讨论在交流汇报。
想法一：12个桃，每盘放5个，放了2盘，所以商是2。
想法二：商2，二五一十，10比12小，商2；三五十五，15比12大，所
以商2。
想法三：二五一十，2和5相乘的积最接近12，又小于12，所以商2。
想法四：12里面最多有2个5，所以商2。
提问：12的下面该写几，为什么？“10”表示什么？
12个减去分掉的10个，还剩下 几个？所以横线下面写几？这个“2”表
示什么？（表示剩下的2个，这个2就是余数）
提问：谁能说出横式的计算结果？
在上面的谈话过程中逐步完成板书。
（4）小结：今后我们计算有余数的除法，可以用竖式来计算。
三、练习巩固：
“想想做做”1——4，重点引导学生巩固有余数除法的计算方法。
1、第1题：学生可 以根据自己的需要用小棒操作，联系操作过程和结果
计算相应的式题，帮助学生巩固对有余数除法求商方 法的理解。
2、第2题：有余数除法与以前学过的表内除法的对比练习。通过计算和
比较， 帮助学生进一步体会有余数除法与表内除法计算方法的练习和区别，更
好地掌握用竖式计算有余数除法的 思考过程和书写规范。
3、第3题：是有余数除法求商方法的专项练习，目的是让学生进一步熟悉有余数除法的求商方法。
4、第4题：让学生应用有余数除法，尝试着解决简单的实际问题， 帮助
学生体会所学知识的应用价值，初步掌握用有余数除法解决实际问题的基本思
路。
四、全课总结：
说说今天学到了什么？认为自己学得怎样？
五、作业：1、想想做做第5题。2、预习第6页，完成1题和2题。
六、板书设计：


12

用竖式计算除法






教后反思：





















第3课时

13

备课时间： 上课时间：
课 题：练习一（1）
教学内容：教材第6页第1-6题。
教学目标：
1、 能根据平均分有剩余的的情况写出除法算式，正确表达商和余数，正
确读出有余数的除法算式。
2、进一步掌握有余数除法的计算方法，能运用乘法口诀试商，并且运用
竖式表达计算过程。
3、进一步感受数学与生活的密切联系，体会数学的意义和作用。
教学重难点：
理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法。
教具准备：小棒 、课件
教学过程：
一、看图列式，进一步掌握有余数除法的意义
第1题，看图，提出问题：9个蛋糕怎么平均分成图中的样子？
学生交流后填写算式。
提问：第一个算式能填9÷2=4（盘）……1（个）吗？为什么？
指出：当平均分后有剩余时就产生了有余数的除法，写算式时要注意商和
余数的单位是什么。
二、进一步掌握有余数除法的计算方法。
1、完成第2题
提问：怎么计算11除以2等于几呢？从除法的含义考虑。
指出:要看11里面最多有（ ）个2，通过乘法口诀来尝试；5个2是10
所以还剩1，通过竖式将计算过程记录下来。
接着完成下面的习题，并且汇报过程。
2、完成第3题
请四名学生板演，其余学生在在本子上完成后汇报计算过程。
指出：在试商时一定要注意最接近被除数，保证余数比除数少。
表扬全部正确的学生。
三、解决问题
1、第5题
先读懂题意，提出问题：要列什么算式计算？是平均分吗？怎么平均分
的？
独立计算后口答。

14

表扬口答完整的学生。
2、第6题
先读懂题意，提出问题：要列什么算式计算？是平均分吗？怎么平均分
的？
独立计算后口答。
表扬口答完整的学生。
四、总结
通过今天的学习你有什么新的收获？
五、作业布置
第4题
六、板书设计：
练习一（1）

9÷2=4（盘）……1（个）

9÷4=2（个）……1（个）


教后反思：













第4课时
备课时间： 上课时间：



15

课 题：练习一（2）
教学内容：教科书7页第7-12题。
教学目标：
1、通过练习帮助学生加深对 除法含义的理解，掌握用有余数除法解决问
题的一般过程，感受除法运算在日常生活的广泛应用。 2、使学生初步积累灵活运用所学知识解决实际问题的经验，锻炼思维的
缜密性和灵活性，增强数学 应用意识。
3、通过观察比较，初步发现余数的变化规律，帮助学生初步感受由特殊
到一般的学习过程。
教学重难点：掌握用有余数除法解决问题的一般过程，灵活运用所学知识
解决问题。
教学准备：练习本
教学过程：
一、练习基础知识
1、竖式计算（第7题）
全班学生选择一题在本子上完成，依次请四名学生上台板演，其余学 生观
察过程，及时给予评价。
2、运用除法算式中“余数比除数小”这句话（第8题）
让学生读题明确要求，提出问题：除数是几可以运用我们知道的那一句
话？反过来怎么 说？除数可能是几呢？最小是几呢？写在方框里。
二、解决问题（第9-11题）
1、第9题
自己读懂题目意思，弄清楚谁在干什么。
提出问题：谁在干什么？
独立完成第（1）题，要求学生列出算式后写出答。交流汇报。
明确第（2）题的要求后回答为什么够或者不够。
2、第10题
自己读懂题目意思，弄清楚是在干什么的。
提出问题：这一题是说什么事情的？
独立完成第（1）题，继续要求学生列出算式写好单位和答。引导学生汇
报。
思考第（2）小问，提出问题：为什么要用8个盒子而不是7个？
指出：在利用有余数的除法解决实际问题时，会出现两种情况： 一种是
把余数舍弃就像2张纸不能做1个灯笼时；一种是算上余数，商加一，还要加

16

上一个盒子去装剩下额3个皮球，不能把这三个皮球扔掉。
3、第11题
学生先读题目后提出问题：5元最多买多少支铅笔是什么意思？
怎么解决这个问题呢？列什么算式解决呢？
生列式计算，要求写答。
4、小结
解决问题时要根据实际情况弄懂题意灵活运用，从今天开始在解决问题时
要写答。
三、填表找规律。
独立填表后观察余数和商，提出问题：表中除数不变，被除数是怎样变化< br>的，商和余数分别是怎样变化的。
如果余数是5，余数怎样变化，把表中的除数都改为5，分别 算一算，填
一填，看得到的结果和自己想的是不是一样。
四、总结
通过今天的学习你有什么新的收获？
五、作业布置
思考题
六、板书设计



教后反思：







《有余数的除法》主讲稿
一、教材简析：

17

本单元是紧接着二年级上册表内除法编排的。人们进行除法计算，或是没
有余数 ，或者有余数。教学有余数的除法，能够拓展学生对除法的认识，让他
们初步接触除法的试商，既巩固了 表内除法，又为以后教学两、三位数除以一
位数分散了难点，为教学除数是两位数的除法作了准备。而且 ，本单元是除法
计算从口算到笔算的过渡。全单元编排三道例题，具体安排如下。例题教学内
容 练习安排例1余数的概念和有余数除法的含义例2体会余数应该比除数小例
3除法的竖式
有 余数除法的概念、竖式计算和解决实际问题从上表可以看到，本单元的
教学内容包括：有余数除法的一些 概念知识，除法的竖式计算，以及有余数除
法的实际应用。有余数除法知识和计算方法是教学重点，求商 又是教学难点。
有余数除法仍然是解决平均分问题的一种计算，学生已经具有的除法概念在有
余 数除法里会继续应用并得到加强。由于除法概念并没有新的教学内容，所以
教材把利用有余数除法解决实 际问题的教学，与有余数除法的知识教学和计算
教学结合起来，不另外编排例题。但是，有余数除法的商 和余数，在实际问题
里表示不同的意思，使用的单位名称有时相同、有时不同，这构成了教学的另
一个难点。
二、学情分析：
1、学生上学期已经学习了表内乘除 法，知道乘除法的含义，而有余数的
除法是平均分的另一种情况，学习前要调动学生的已有经验，对比抽 象。
2、有余数除法的计算过程对二年级的学生来说比较复杂，特别是列竖式，
步骤和注意点 事他们不能一下就能掌握的，所以教学时要考虑到他们的年龄特
点。
三、教学目标分析： < br>1、“使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，理解
有余数除法以及余数的 含义，探索并掌握有余数除法的求商方法，知道余数要
比除数小；认识除法算式，会用竖式计算表内除法 ，以及除数和商都是一位数
的有余数除法，会用有余数除法解决简单的实际问题。”属于知识技能方面的
目标，符合学生的年龄特点，有利于激发他们的兴趣，学生能够自主探究主动
获取。

18

2、“使学生在认识有余数的除法和探索有余数除法计算方法的过程中 ，进
一步积累操作、观察、交流等学习活动经验，发展比较、分析、抽象和概括的
能力，增强数 学应用意识。”属于数学思考和解决问题能力方面的目标，有利
于在操作中掌握一定的方法，初步学会在 比较中思考的思维。
3、“使学生进一步感受数学与生活的密切联系，体会除法含义的发展脉络
及计算方法的合理性；在探索计算方法、发现数学规律的过程中，增强与他人
合作的意愿，培养主动参 与活动的态度和习惯，树立学好数学的信心。”属于
数学情感方面的目标，能够使学生热爱数学，形成动 力。
四、教法、学法分析：
1、情景创设法
创设贴近生活的学生熟悉的情境以激发学生的形象思维，有利于之后的抽
象。
2、观察示范法
在列竖式时以教师示范，学生观察模仿的方法让学生学会列竖式的正确方法。有利于养成良好的书写习惯。
3、比较法
在比较有余数的除法和没有余数的除法的过程中体会联系和区别。
4、自主探究
教 师作为活动的组织者引导学生积极参与活动，自主探究实现教学目标，
保证学生的主体地位，让学生积极 主动地获取知识，提高能力，培养兴趣。
5、练习法
以多样的练习使学生的知识及时得到巩固应用，保证教学的效果。
五、教具、学具准备：
小棒、
六、课时安排：
1.有余数的除法……………………………………2课时
2.练习一 ………………………………………… 2课时

19

第二单元 时、分、秒
备课时间：
一、单元教材简析：
时间是一类常见的量。人们的日常生活需要安排时间、遵守时间，应该抓
紧时间、珍惜时间。小学生需要知道一些有关时间的知识，具有初步的时间观
念，形成合理利用 时间的良好习惯。
常用的时间单位主要有：年、月、日、时、分、秒。其中年、月、日是比
较 大的时间单位，1个单位时间都比较长，相邻单位之间的进率复杂多变。时、
分、秒是较小的时间单位， 1个单位时间比较短，相邻单位间的进率都是60。
所以，常用的时间单位分两次教学，第一次是本单元 ，先教学“时”“分”和
“秒”，第二次在三年级，教学“年”“月”“日”。
二、单元教学目标：
1、使学生通过对钟面的观察活动，认识时间单位时、分、秒，知道1时
=60分，1分=60秒，并能正确认、读钟面上表示的时间。
2、使学生联系用1时、1分 、1秒的时间进行的各项活动，初步建立有关
时、分、秒的时间观念，体验数学与生活的联系，发展初步 的数学思维能力。
3、 使学生在认识时、分、秒的过程中，逐步养成遵守和爱惜时间的良好
习惯，增强与同伴合作的意识，并能主动克服在学习过程中遇到的困难，获得
成功的体验。
三、单元教学重点：
根据钟面上时针和分针的位置，正确说出钟面上表示的是几时几分；建立
清晰的时间观念。
四、单元教学难点：
认识接近整时的时间；体验并建立时间观念。
五、单元教学措施：
1．选择学生熟悉的、感兴趣的素材呈现教学内容。学生在日常生活中或
多或少地都会接触到一些与时间有关的问题已经积累了一些认识钟表的生活
经验；而这些经验正 是学生学习本单元内容的重要基础。
2．让学生通过观察、操作和自主探索来获取知识、日常生活中学 生经常
有机会接触钟表对钟面并不感到陌生，但由于钟面的结构相对比较复杂，对于
钟面上有几 个大格、每个大格里有几个小格，钟面上共有多少个小格等问题，



20

教材没有直接给出结论，而是呈现了一个钟面图，引导学生通过观察、操作和
思 考，在交流中主动发现钟面上大格与小格的个数，以及大格与小格之间的关
系。这样安排，为学生提供了 “解剖”钟面的机会有利于学生在具体的活动中
获得对钟面结构的深刻印象，为进一步认识时间打下扎实 的基础。
3. 在活动中体验并建立时间观念。注重在形式多样的活动，帮助学生体
验1时、1分、1秒的长短。
4、由易到难，重点突破，逐步帮助学生掌握判断钟面上时间的方法。
六、教学准备：
闹钟、课件、跳绳、球等
七、课时安排：
1.认识时、分、秒……………………………………………………1课时
2.认识几时几分………………………………………………………1课时
3.认识秒………………………………………………………………1课时
4.练习二………………………………………………………………1课时
















21

第一课时
备课时间： 上课时间：
课 题：认识时、分
教学内容：教科书第8-9页例1、“试一试”和例2，第9-10页“想想做
做”。
教学目标：
1、使学生通过对钟面的观察，认识整时和时间单位时、分，知道1时=60
分。
2、使学生在具体的活动中，体会1分、1时的持续时间，初步建立相应
的时间观念。
3、使学生在认识时、分的过程中，进一步体会数学与生活的联系，感受
与同伴合作的乐趣，增强遵守 和爱惜时间的意识。
教学重难点：
使学生通过观察，认识整时和时间单位分和时，知道1时=60分。
建立相应的时间观念。
教具准备：闹钟、课件
教学过程：
一、引入新课
出示例1的场景图 < br>谈话:小红背着书包整准备上学，你知道她是什么时间从家出发的吗？你
每天上学什么时间从家里 出发的？你是怎么知道这一时间的？
揭题：要知道时间，就要学会看钟表。今天，我们通过看钟表来认 识时间。
（板书:认识时、分）
二、探索新知
1、认识整时
（1）教学例1
谈话：在日常生活中，我们经常需要看钟表。请同学们拿出自己准备好的钟面，仔细观察，并和同桌说一说在钟面上看到了什么。
学生可能发现：钟面上有两根指针，一根长针，一根短针；1-12这12个

22

数……
谈话：钟面上的短针是时针，长针是分针。（出示8时的钟面）你知道 这
个钟面表示额是几时吗？你是怎么看出来的？把你的想法和同桌说一说。
明确：分针指着12，时针指着8，是8时。
讲解8时的写法，并让学生照样子写一写。
（2）教学“试一试”
出示左边第一个钟面，提问：这个钟面上表示的是几时？你是怎么看出来
的？
再问：怎样写1时？
出示其他三个钟面，提问：这些钟面上表示的各是几时？先说一说，再写
一写。
学生按要求活动，并组织反馈。
提问：刚才我们学会了看钟面上的整时的时间，想一想，整时 的时间，钟
面上分针总是指着几？时针呢？你是怎样知道钟面上表示的是几时？
指出：钟面上分针指着12，时针指着几就是几时。
2、认识时、分
（1）认识钟面
谈话：刚才我们通过观察钟面认识了时针和分针。请大家再观察钟面，说一说从钟面上你还看到些什么。
当学生说到钟面上有12个大格时，引导学生在钟面上从12开始依次数到
12。
提问：每个大格里有几个小格？钟面上一共有多少个小格？
带领学生先数出一个大格里面有5个小格，再5个5个地数出60个小格。
再问：从12到4一共有多少个小格？你是怎样知道的？从4到6呢？
（2）认识1小时和1分
出示12时的钟面，谈话:你知道时针走1大格，经过的时间有多长吗？
板书：时针走1大格是1小时。
演示时针从12走到1讲解：像这样时针从12走到1，正好走了1大格，
表示经过的时间是1小时。

23

边演示边提问：时针从12走到3，走了几大格 ，表示经过了多长时间？
从12走到6呢？从4走到5、从6走到9呢？
同桌合作继续进行联系，一个同学拨动时针，另一个同学说经过了多长
时间。
出示12时的钟面，边演示边介绍：钟面上长针是分针，你知道分针走1
小格，经过的时间有多长吗？
板书：分针走1小格是1分。
边演示边提问：分针从12走到1，走了 几小格，表示经过了多长时间？
从12走到2呢？从12走到3呢？从6走到7、从7走到10呢？
同桌合作继续进行练习，一个同学拨动分针，另一个同学说经过了多长
时间。
（3）认识时与分之间的进率
把钟面上时针和分针都拨动到12的位 置，谈话：拿出自己的钟面，像
这样把时针和分针都指到12的位置，再在钟面上拨一拨，看时针走一大 格，
分针走了多少。先自己拨一拨，再和同学说说你有什么发现。
学生按要求活动后，组织交流，并示范时针走1大格，分针走1圈的过
程。
小结：时针走1大格是1小时，同时分针走60小格是60分，说明1时
=60分。
三、巩固练习
1、做“想想做做”第1题。
出示题目，提问：看看这三幅图中钟面上各是几时，小女孩在做什么？
再问：你能写出钟面上表示的时间吗？
让学生按要求在书上填一填，并组织反馈。
2、做“想想做做”第2题
先让学生在钟面上拨出3时、9时和12时，再和同桌交流。反馈 后，让
学生同桌分工合作，一人说一个整时的时间，另一人在钟面上拨一拨，两人轮
流进行。
3、完成“想想做做”第3题

24

出示题目，谈话： 钟表修理店里有三个钟面上都少了一根针，你能给钟面
画出缺少的时针和分针吗？
学生完成后 ，组织反馈，让学生说一说画时针或分针是怎样想的。同时提
醒学生注意：画时针时，要画得粗一些，短 一些；画分针时，要画得细一些长
一些。
4、做“想想做做”第4题
提问：下面的口算题，你能在1分钟内完成吗？试一试。
教师计时，学生进行口算练习。
反馈：你1分钟完成了多少道口算题？做对了几题？
5、做“想想做做”第5题
提问：你知道1分钟能写多少个字？1分钟大约能跳绳多少下？踢毽子多
少下吗？
学 生自由估计后，由教师计时，学生按要求活动。（用1分钟时间鞋子，
由全体学生共同参与；用1分钟时 间跳绳、踢毽子，由一人到讲台前表演，其
他同学数数。）
谈话：1分钟还能做些什么？自己想一件事并做一做，请同桌帮助计时。
小结：1分钟的时间 虽然很短，但很多个1分钟加起来就恩能够做很多事
情，我们要珍惜每一分钟。
6、做“想想做做”第6、7题。
出示题目后，让学生独立完成，并交流填空时的思考过程。
提问：你还能举例说说1小时的时间有多长吗？
四、总结提升
提问：今天我们学习了什么内容？你有哪些收获？还有什么问题？
五、课后调查
谈话：回家去问问自己的爸爸妈妈，在1小时里能做哪些事情，并记录下
来，准备明天和同学交流。
板书设计：






25

第二课时
备课时间： 上课时间：
课 题：认识几时几分
教学内容：教科书第11、12页例3、例4，想想做做1-3题。
教学目标：
1. 在观察、操作的过程中，学会认、读、写钟面上表示的时刻。
2. 在认识几时几分的过程中，进一步培养学生的观察能力和探索能力。
3. 调动学生积极的学习情感和态度，体验数学与生活的联系，使学生养
成按时作息的良好习惯。
教学重难点：
重点：认、读、写钟面上表示的几时几分。
难点：认识接近整时的时刻。
教学准备：闹钟、课件
教学过程：
一、复习旧知，引入课题。
1.填一填。
①钟面上有（ ）个大格，有（ ）个小格。
②钟面上，长长的针是（ ）针，短短的针是（ ）针。时针走一大格
是（ ）小时，分针走一小格是（ ）分。
（2）出示整时的时刻，提出问题：下面的钟面上表示的时间分别是几时？
学生逐一回答，并说明理由。
2.在钟面上，分针指向12，时针指向几就是几时。今天，我们就一起来
认识几时几分。
二、探索新知。
1、创设情境
小明今天可开心啦，因为什么呢？所以他什么事情都 能按时完成，按时起
床、按时吃饭、按时上学校、按时到校。让我们也像小明一样和钟做好朋友，
让它陪伴我们、督促我们。
2、认识几时几分

26

a出示第一幅图:小明什么时间起床了？时针和分针都是怎么配合的？
b出示 第二幅图：过了多长时间，小明开始吃早餐了？现在是什么时间
呢？时针和分针发生了什么变化？
怎么把7时15分写出来呢？示范。
指出：要看某一个时刻是几时几分，先看时分针是几时多 ，再看分针从
12起走了多少小格就是几分。
c出示第三幅图：又过了多长时间，小明离开家了？时针和分针走了多
远？现在是什么时间呢？
d出示第四幅图：一路上时针和分针一直没闲着，小明到学校了，时针分
针到了哪里了？现在是 什么时间呢？
要求学生在书上将刚才的几个时刻写出来。
e对比写出来的四个时间，提出：它们有什么相同的地方？有什么不同的
地方？
3、认识大约几时
出示例4第一幅图：又过了十分钟，猜猜小明可能在干什么呢？现在是什< br>么时间呢？你是怎么知道的？为什么不是8时55分？
出示例4第二幅图：现在是什么时间呢？
指出：快到8时还差几分钟和8时过了几分钟我们都可以叫做大约8时。
当我们不确定时，可以 用“大约”来描述一个时间的范围。
三、巩固练习
1、做“想想做做”第1题。
根据刚才所学的知识独立完成，之后汇报你是怎么确定是几时和几分的。
重点讲第三个钟面，说说为什么 不是10时55分。
2、做“想想做做”第2题。
先说一说怎样确定几时几分，后独立完成并汇报结果。
3、做“想想做做”第3题。
在钟面上拨一拨，同桌比一比谁快谁正确。
四、总结提升
这几课我们学习了什么内容？对几时几分你有什么收获？你会在生活中

27

怎么用这节课学到的知识呢？
板书设计：




课后反思：























28

第三课时
备课时间： 上课时间：
课 题：认识秒
教学内容：教材第13、14页例5，想想做做1-5题。
教学目标：
1、认识时 间单位秒，逐步建立1秒、几秒及1分的时间观念，知道1分
=60秒，了解秒在生活中的应用。 < br>2、通过观察、体验等活动，初步培养学生的观察、交流、合作探究能力，
并有效地促进学生思维 的发展。
3、让学生充分感受数学与生活的密切联系，激发学生积极、愉悦的数学
情感并适 时渗透爱惜时间的教育。
教学重点：借助丰富的体验活动，感受1秒、几秒、1分有多长，让学生建立“秒”的时间观念。
教学难点：
准确感知1秒、几秒、1分的时间。
教学准备：课件、闹钟。
教学过程：
一、
在情境中引入秒
1、创设情境
谈话：同学们,今年11月，我国 “神州八号”火箭发射成功，还记得“神
舟八号”发射时令 人激动的时刻吗？让我们重新感受一下“神舟八号”发射时
的情景，（播放视频：“神舟八号”点火倒计 时）让我们和发令员一起倒计时：
10、9、8、7、6、5、4、3、2、1 点火！
2、引入课题
引导：倒计时中的10、9、8…是什么意思？对，计量很短的时间我们常用比分更小的单位——秒。秒是较短的时间单位，想一想，生活中还有哪些场
合是用秒来计时的?（ 预设：红绿灯、赛跑计时、新年钟声倒计时等）
说明：这节课，我们一起来认识秒。板书课题：认识秒
二、在钟面上认识秒
1、认识秒针

29

课 件出示一些钟面图，有的钟面上有两根针，有的钟面上有三根针。提问：
在这些钟表中哪些能读出秒？为 什么？
明确：有的钟面有秒针，有的没有秒针。
指着有秒针的一个钟面提问：哪一根针是秒针？你能指出来吗？
启发：秒针和时针、分针比，有什么不一样？
明确：秒针是最细最长的，走得最快的。
2、认识秒针的走动
提问：你知道秒针是怎样计时的吗？
演示：对！秒针走一个 小格就是一秒,请看，(课件演示:钟面上秒针走一
小格,同时“滴答”一响。)
3、指名回答并集体评议。
三、在体验中感受秒
1、体验1秒
（1） 体验1秒的长短。
演示：一秒“滴答”一下就过去了，让我们再听一听。（再次演示秒针走
一 小格,同时“滴答”一响）
启发：一秒很短，小朋友们能用一个刚好一秒完成的动作来记住一秒吗？
让学生展示自己表示一秒的动作。（预设：拍手、点头、跺脚、眨眼、数
数等）
引导：你对这1秒钟有什么感受？（预设：一秒钟很短）
（2）体验 1秒的价值。
说明：1秒的时间确实很短，我们只能完成一个简单的动作，但是有些现
代化的工具在1秒里却可以做 很多事情呢。（展示相应图片和文字）
a.飞机一秒可飞行250米
b.电脑一秒可以计算约3万亿次
c.三峡水电站1秒可发电2700度，
d.光1秒可走30万公里，
看了这些和1秒有关的信息，你有什么想法？
小结：我们可别小看了这短短的1秒钟，几个１秒钟连起来就能做更多的

30

事情啦。我们要珍惜时间，不浪费每1秒。
2、体验5秒
（1）看钟面认识5秒
课件演示: 秒针“滴答”“滴答”地从12走到1。提问：这一次秒 针走了
几秒？你是怎么知道的？秒针从12走到1也就是走了几大格？
明确：秒针走了5个小格，就是5秒。从12走到1就是1大格，秒针走
了一大格就是5秒。
（2）做动作表示5秒
引导：5秒的时间究竟多长呢？让我们随着秒针走动的节奏做你喜欢的动
作。
再次演示秒针“滴答”“滴答”地从12走到1，学生有节奏地拍手或数数。
提高要求：如果没有声音的提示，你们能准确地表示5秒吗？
课件演示：秒针无声地走5秒。学生做动作表示5秒，看谁表示得最准。
教师对学生的表现给予评价。
3、体验10秒
（1）准确感受10秒
谈 话：还记得“神舟八号”点火倒计时是几秒完成的吗？（重复播放倒计
时的情景，学生又不由自主地跟着 数数)
要求：让我们随着秒针准确地感受10秒有多长。
演示秒针“滴答”“滴答”地走10小格，学生随着秒针的节奏用自己的方
式表示10秒。
（2）自己表示10秒
提出要求：没有秒针走动的声音，闭上眼睛，用自己的方式表示10秒 ，
然后睁眼看钟面，验证是否准确。
指名学生尝试，其他学生评价，不断校正动作的节奏。
集体表示10秒:闭眼，选择一种动作表示10秒，10秒一到立即站起来，
看谁的感觉最准。
根据情况表扬最接近10秒的同学。
4、体验30秒

31

（1）猜测30秒
谈话：同学们已经知道了10秒是多长，现在，老师播放一 段动画片，请
同学们猜一猜，这段动画片多少秒？（播放30秒动画片）
交流：你认为刚才的动画片多少秒？你是怎样估计的？
验证学生的估计：重新播放动画片，同时演示秒针从12走到6，证明确
实是30秒。
（2）30秒活动体验
引导：现在老师就给你30秒钟，你觉得可以做什么？
集体 活动：老师演示秒针走动30秒，请一名学生背乘法口诀，一名学生
拍球，其余学生做口算题。
交流：30秒可以背几句乘法口诀？可以拍球多少下？做口算最多多少
道？最少多少道？
5、体验60秒
（1）探究“分”和“秒”的关系
启发：在钟面上，如果秒针走一圈是多少秒？你是怎么知道的？
引导：秒针走一圈是60秒，那分针又是怎样变化的呢？
演示分针和秒针同时从12开始走，要求学生观察：秒针走一圈，分针走
了多少？
交流：你发现了什么？
根据学生的回答揭示：1 分 =60 秒。
提问：那30秒是几分钟？2分钟又是多少秒？
（2）60秒活动体验
①60秒数脉搏
谈话：一分钟内我们能干些什么呢？现在我们来当一回小医生，数数我们的脉搏一分钟跳多少下，好吗？
教师指导找脉搏的方法。
计时一分钟，要求：默数自己的脉搏跳多少下。
交流：你的脉搏一分钟跳多少下？
说明：小学生的脉搏一般一分钟大约跳70~90下。

32

②估一估60秒
谈话：一分钟我们能做许多有意义的事情，我们应该熟悉一分 钟究竟有多
长，下面我们比一比，谁能准确地估计一分钟时间。
说明要求：老师计时，全体同 学闭眼，在心里默数，估计一分钟时间到，
睁眼，高高地举起右手。看谁估计得最接近。
请估计得最接近一分钟的两位同学介绍经验：你为什么能估计得这么准？
第二次估计，要求调整好每一秒默数的节奏。教师根据实际情况评价。
四、在应用中内化秒
1、做“想想做做”第4题。
四人小组合作完成。
2、做“想想做做”第5题。
读题弄懂题意后说说谁跑得最快？谁跑得最慢？怎么判断出来的？
五、总结
通过今天的学习，你学到了有关秒的什么知识？对于时间单位你们有什么
感受？

板书设计：







课后反思：





33

第四课时
备课时间： 上课时间：
课 题：练习二
教学内容：教材第15—16页练习二第1-8题。
教学目标：
1.进一步巩固认、读和表示钟面上时间的方法，巩固时、分、秒这三个
时间单位以及相邻时间单位之间进率的认识。
2.进一步体会1时、1分、1秒的持续时间，感受时间 单位的实际意义。
建立时、分、秒的时间观念。
3.感受所学知识与日常生活的密切联系和时间单位的实际应用价值。
教学重点：掌握钟面上时间的表示方法，建立时、分、秒的时间观念。
教学难点：正确认出钟面上大约几时的时间，建立时、分、秒的时间观念。
教学过程：
一、联系生活，感受时间单位
谈话：通过之前几节课的学习，我们对时分秒一定有了更深的认 识了。今
天我们就来检验自己的学习，并及时弥补自己的不足。
1、做“想想做做”第1题
提问：我们学过的时间单位有哪些？有了这些时间单位我们就可以更好地
知道时间的长短了。自 己独立完成第15页练习二第一题，联系生活体会填上
正确的时间单位。
汇报结果后提出：你能给这三个时间排个顺序吗？
2、做“想想做做”第2题
提问：不同的时间单位之间能够互相转化吗？要依据什么公式来转化？
1时=60分 1分=60秒
时分秒之间的进率是60，我们可以根据这两个关系并结合自己对时间的
感受来 比较时间的大小。
学生独立完成后交流。
二、进一步掌握钟面上表示时间的方法。
我们知道钟表是帮助我们掌握时间的重要工具，你觉得自己熟悉钟表吗？

34

下面就来考考你们。
1、做“想想做做”第3题。
依次呈现三个小朋友的问题，请学生回答并说出理由。
使学生进一步明确：时针走1大格是1时，分针走1小格是1分，秒针走
1小格是1秒。
同桌像刚才一样互相提问。
2、做“想想做做”第4题。
谈话：人们把一 天分成24个小时，要知道一天中的某一个时间我们也可
以看钟表上的时针和分针，那得怎么看时间呢？ 学生回答。
依次出示四个钟面，让学生说说改怎么看出此刻的时间。
提问：有哪两个钟面上 的分针最接近12，这两个时间我们可以说成大约
几时？它们的不同之处是一个快到整时，一个刚超过整 时。特别是第三个钟面，
我们不能说成是2时55分。
3、做“想想做做”第5题。
谈话：要想很快说出几时很容易，直接看时针附近或指着的数字；那要很
快说出是几分，怎么办 呢？生可能说用5的乘法口诀。
快速提出分针在一个数那儿，让学生说出是几分。
独立完成书上的练习。
4、小结
刚才的思考与操作中，你觉得对钟表与时分秒的知识掌握得怎么样？还有
哪些需要改进？
三、感受生活中的时间。
1. 做“想想做做”第6题。
在生活中我们都 养成了规律的作息时间，到了时间就吃饭，到了时就睡觉，
到了时间就上学等等。你在什么时间做这些事 情呢？完成表格的填写。
交流自己的作息时间表。
2. 做“想想做做”第7题。
提出要求：对照着作息时间表，说说上午你的同学在钟面上所表示的时间
里在干些什么。

35

3.做“想想做做”第8题。
图上面小朋友在做些什么？他会在什么时间做这件事情呢？说一说练一
练。
请几名学生说给大家听一听。
四、总结提升
通过这节课的学习，同学们有什么收获 ？还有什么问题吗？希望你们能够
发现问题及时补救，并能经常应用和巩固所学过的知识，做更优秀的人 。
五、作业布置：书上思考题
板书设计：





课后反思：















36

《认识时分秒》主讲稿
一、教材简析：
本单元主要让学生认识时间 单位时、分、秒，探索并发现1时=60分，1
分=60秒，学会判断钟面上所表示的时间，初步建立1 时、1分、1秒的时间
观念。本单位的教学重点是认识时间单位时、分、秒，以及相邻时间单位的进率，初步建立有关时、分、秒的时间观念。教学难点是初步建立有关时、分、
秒的时间观念，正确说 出钟面上接近整时的时间是几时几分。
二、学情分析：
1、学生在生活中已经积累了许多有关于时间的经验，这是学习本单元的
基础。
2、学生对 时分秒的认识只是初步的感知和粗略的认识，没有达到知识的
层面，所以本单元的教学是要提高学生的认 识，积累形成知识和技能的活动经
验。
3、二年级学生的认知特点还处在形象思维为主向抽 象思维过渡的阶段，
所以教学时应该让学生充分观察和操作。
三、教学目标分析：
1、“使学生通过对钟面的观察活动，认识时间单位时、分、秒，知道1
时=60分，1分=60秒，并 能正确认、读钟面上表示的时间。”属于知识技能方
面的目标，符合学生的年龄特点，有利于激发他们的 兴趣，学生能够自主探究
主动获取。
2、“使学生联系用1时、1分、1秒的时间进行的各项 活动，初步建立有
关时、分、秒的时间观念，体验数学与生活的联系，发展初步的数学思维能力。”属于数学思考和解决问题能力方面的目标，有利于在操作中掌握一定的方法，
初步学会在比较中思考 的思维。
3、“使学生在认识时、分、秒的过程中，逐步养成遵守和爱惜时间的良好
习惯，增 强与同伴合作的意识，并能主动克服在学习过程中遇到的困难，获得
成功的体验。”属于数学情感方面的 目标，能够使学生热爱数学，形成动力。
四、教法、学法分析：
1、观察法

37

引导学生通过观察钟面来认识钟面的各个部分，通过观察钟面上时针、 分
针和秒针的转动来认识时间、体会闹钟的工作原理。
2、操作法
在拨一拨、添一添等操作中让学生掌握拨时间的方法，体会时分秒之间的
进率，提高学习兴趣。
3、自主探究
教师作为活动的组织者引导学生积极参与活动，自主探究实现教学目标，
保证学生的主体地位，让学生积极主动地获取知识，提高能力，培养兴趣。
4、练习法
以多样的练习使学生的知识及时得到巩固应用，保证教学的效果。
五、教具、学具准备：
闹钟
六、课时安排：
1.认识时、分、秒……………………………………………………1课时
2.认识几时几分………………………………………………………1课时
3.认识秒………………………………………………………………1课时
4.练习二………………………………………………………………1课时













38

第三单元 认识方向
备课时间：
一、单元教材简析：
认识方向既是学习“图形与位置”的重要内容，也 是学生日常生活必不可
少的重要技能之一。学生学习这部分内容，一方面可以进一步完善对于日常生活中常用方位的认识，提高合理描述物体间位置关系的能力，另一方面可以积
累有关方向与位置的学 习经验，发展空间观念。
二、单元教学目标：
1、使学生联系生活实际，认识东、西、南、 北和东北、西北、东南、西
南八个方向，能根据给定东、南、西、北四个方向中的一个方向辨认其余三个
方向，会用上述方向词描述物体所在的方向和物体间的位置关系。
2、使学生在认识方向的活 动中，体会所学内容间的联系，积累学习数学
的初步经验，培养辨认方向的能力，发展空间观念。 3、使学生通过具体的数学活动，感受数学与生活的联系，以及数学学习
的现实意义，进一步体会与 他人合作交流的作用，增强学习数学的兴趣。
三、单元教学重点：
认识东、西、南、北四个方向，认识简单的平面图。

四、单元教学难点：
辨析物体间的相对位置关系。
五、单元教学措施：
1.利用现实情境，唤醒学生已有的生活经验。
2.提供丰富的活动情境，让学生在活动中体验和认识关于方向的知识。
3.让学生通过对物体位置的描述，来体验物体间的位置关系，发展空间观
念。
七、教学准备：教学用平面图
八、课时安排：
1.认识东、南、西、北………………………………………………2课时
2.认识东北、西北、东南、西南……………………………………1课时

39

3.测定方向 ……………………………………………………………1课时
第1课时
备课时间： 上课时间：
课 题：认识东、南、西、北
教学内容：书第18—19页例1和19页想想做做。
教学目标：
1.经历在现实的情境中确定和区分东、南、西、北四个方向的过程，能正
确地辨别这四个方向。
2.在用东、南、西、北四个方向词语描述所在的方位及根据给定的一个方< br>向确定其他三个方位的过程中，提高运用所学的方位知识解决简单实际问题的
能力，培养数学应用 意识，发展对数学的兴趣。
教学重点：能正确地辨别东、南、西、北四个方向
教学难点：用 东、南、西、北四个方向词语描述所在的方位及根据给定的
一个方向确定其他三个方位
教学准备：挂图
教学过程 ：
一、情境导入
二、交流共享
认识东、南、西、北。
1.教学例题。
出示挂图
提问：从图中，你看到了什么？想到了什么？
你知道太阳是从哪个方向升起的吗？哪个方向是东？
谈话：同学们说得很好。请同学们起立， 面向太阳站好。你能说说自己的
面前是什么方向吗？你的后面、右面、左面各是什么方向？自己先指一指 、说
一说，再跟小组内的同学说一说。
学生活动，并在小组内交流。
全班交流。
谈话：现在请同学们转过身来坐下，我们看图：小明也像同学们一样，在

40 < /p>

一天早晨，面向太阳站立。你知道小明的前面、后面、右面、左面各是什么方
向吗 ？（根据学生回答，把课本上的四句话填完整）
小结：通过刚才的活动，我们认识了东、南、西、北四 个方向。（揭示课
题：认识东、南、西、北）
2.教学“试一试”。
下面我们来做个游戏好吗？
（1）游戏示范：请一个学生上来，先跟老师合作。 由老师说口令，学
生按口令做。
（2）学生活动：同桌学生先由一个人说口令，另一个人做，再进行交换。
（3）谈话：同学们做游戏的时候，学生面向北面战立，一边指方向，一
边回答。
三、反馈检测
1.“想想做做”第1题。
指名学生口答，小红面向西，她的前面、左面、右面各是什么方向？
提问：你是怎样很快确定其他三个面的，说给同学听听。
2.“想想做做”第2题。
指名两名同学到讲台前，面对面站立，指出自己的前、后、左、右，再指
出各自的东、西、南、北。其 他同学注意听，思考有什么新发现。
3、“想想做做”第3题。
出示题目插图，指名读题。
找出图中窗户的位置，这个位置在房间的哪一面？你能说说房间的东面和
西面各有什么吗？
指名回答。
追问：你是怎样想的？你住的房间是怎样布置的？（小组交流，指定几人
说给全班同学听。）
4、“想想做做”第4题。
谈话：课前老师要同学们到学校的操场上去，看看操场的东、南、 西、北
各有什么？都去观察了吗？
指名说操场的东、南、西、北各有什么？

41

四、全课总结。
今天这节课，我们学习了什么？你有什么收获？
五、布置作业
六、板书设计





教学反思:




















42

第2课时
备课时间： 上课时间：
课 题：认识平面图
教学内容：书第20—22页例2和想想做做。
教学目标：
1.经历将现实的空间位置抽象为平面图的过程，了解平面图上“上北、下
南、左西、右东”的规定，能看懂简单的平面图，并能描述物体的相对位置和
行走路线。
2 .在描述物体位置关系和行走路线的过程中，体会物体位置关系的相对
性，积累数学活动经验，提高运用 所学知识解决简单实际问题的能力，发展空
间观念。
教学重点：了解平面图上“上北、下南、 左西、右东”的规定，能看懂简
单的平面图，并能描述物体的相对位置和行走路线。
教学难点：在描述物体位置关系和行走路线的过程中，体会物体位置关系
的相对性。
教学准备：教学用平面图
教学过程 ：
一、情境导入。
谈话：谁来说一说，学校操场的东、南、西、北各有什么？
请同学们设想一下，假如用摄象机从操场的上方往下拍，拍到的画面应该
是什么样子的？
学生交流。
谈话：同学们说得很好，只是要想拍到这样的画面，得站得很高才行。不
过不要紧，我们可以用平面图，把操场四周的景物记录下来。今天这节课，我
们就来认识平面图。
二、探究交流。
1、认识平面图。
谈话：同学们手中都有一张这样的平面图，（拿出操场平面图示意一下）

43 < /p>

图的中间是学校的操场，你能把操场的东、南、西、北面各有什么记录在这张
平面 图上吗？
学生活动：在平面图的四个方位上分别填上体育馆、教学楼、篮球场、看
台。
教师巡视了解学生的制图策略，选择几种有代表性的，贴到黑板上展示。
反馈：刚才有几个同 学已经将自己制作的平面图贴到黑板上了，先请这几
个同学上来介绍一下自己的作品。还有同学想把自己 的作品展示给大家吗？
讨论：请同学们仔细观察这些平面图，你能发现有什么问题吗？怎样解决
这一问题吗？请在小组内讨论。（定的北面不同，你认为可以怎样解决这一问
题？）
学生讨论后，组织讨论，形成共识：在平面图上应该有一个统一的确定方
向的标准。
讲解：在地图或平面图上，通常是按上北、下南、左西、右东的规定来确
定的。为了标明方向，在地图和 平面图上通常用这样的符号（板书：北）来表
示方向。这个符号叫指向标，这个指向标的意思是箭头所指 的方向是北面。
谈话：现在请同学们回过头来看一看自己刚才制作的平面图，有不符合要
求的 地方吗？把你制作的平面图上不符合要求的地方纠正过来。完成后，再把
你的作品展示到黑板上。
学生活动：纠正自己制作的平面图，使其符合规范，并把作品确定平面图
上的其他三个方向。
全班交流：结合自己的作品说一说指向标是什么意思，怎样确定平面图上
的其他三个方向。
小结：同学们学得都很主动，不但认识了平面图，还能清楚地表达平面图
上物体的位置关系。
三、反馈完善。
1、“想想做做”第1题。
先让学生说说图的意思，再提问：小红 到人民公园应向哪个方向走？如果
小红想到百货大楼去，应该向哪个方向走？去新华书店呢？
2、“想想做做”第2题。

44

出示图。
问：如果你要向大家介绍一下这所学校，你准备怎样介绍？先在小组内说
一说。
小组交流后，指名在全班交流。
再出示题中填空部分，指名回答，并在课本上填空。
3、“想想做做”第3题。
出示题目。
提问：从水上世界出发到望梅阁应该怎样走？（学生讨论，交流）
你还能提出其他问题吗？
4、“想想做做”第4题。
出示公交线路图。
学生自己看图填空，集体订正。
5、“想想做做”第5题。
学生读题，提问：有什么不理解的问题吗？（引导学生理解题意时 ，着重
解决下面的两个问题：（1）大楼的紧急疏散图有什么作用？（2）紧急疏散时，
为什么 不能走 电梯？）
提问：从图中知道了什么？（引导学生用方位概念表达图中房间、会议室、
电梯、安全出口的相对位置关系。）
讨论：假如遇到了紧急情况，你认为每个房间的人该走怎样的路线？先在
小组里讨论。
学生在小组内交流，教师参与学生的讨论。
四 全课总结。
通过今天这节课的学习，你知道了什么？有什么收获？你对自己今天在课
上的表现满意吗？
五 布置作业
六 板书设计




45

第3课时
备课时间： 上课时间：
课 题：认识东北、西北、东南、西南
教学内容：书第23—25页例3和想想做做。
教学目标：
1. 能在现实情境和 平面图上辨认东南、东北、西南、西北能正确使用学
过的方位词描述物体之间的位置关系。
2．在确定方向的过程中，能进行认真的观察和积极的思考。
3．能清楚地说明自己观察的结果和思考的过程，解决生活中的问题。
4．能主动与他人开展有效的合作与交流，体会到数学与现实生活的密切
联系。
教学重难点：
能正确使用学过的方位词描述物体之间的位置关系。
教学用具：情景图
教学过程：
上课前：同学们，你们学过哪些成语？谁来说一说？生踊跃发言。
一、先学探究：
老师知道一个成语：四面八方。
你知道四面是哪四面吗？（东、南、西、北）
出示例题的部分图（人民桥、超市、公园、体育场先不出现）
谁来说一说学校的东、南、西、北面各是什么地方？
师根据学生的回答点出东、南、西、北四个字。
绘制平面图时，我们通常按照什么规定来绘制？（上北、下南、左西、右
东）生答，师指。 < br>“四面八方”中的八方指的是八个方向，还有四个方向是什么呢？想不想
了解？今天，我们就进一 步学习认识方向。板书课题：认识方向。
二、自主探索，交流共享：
1、教学例题

46

（出现超市）提问：你知道超市在学校的哪一面吗？（东北 面）为什么超
市在学校的东北面？（因为超市在学校的东面和北面之间）
谁还会说一说的？
也就是说，东面和北面之间的方向就是（东北）方向。
（出现公园）提问：公园在学校的哪一 面？为什么？（西南面，因为公园
在学校的西面和南面之间）西面和南面之间的方向称为（西南）面
（出现体育场和人民桥）提问：它们分别在学校的哪一面？
指名答。（学生汇报时，先问一问 为什么，再出现“东南”、“西北”和“西
南”字，如果学生说出如“北东”、“南西”这样的方向，也 要先问一问为什么，
然后教师纠正：南面和东面的中间也可以说是南东，但按习惯应该说东南，不
说南东。）
在学校的周围有那么多的建筑物，你最感兴趣的是哪个，同桌相互说说它
的位置。
三、反馈完善：
1、“想想做做”第2题
在生活中，在陌生的地方，怎样来辨认方 向？（看太阳，太阳升起的一方
是东面；看北斗七星，有北斗七星的那一面是北面；看指南针）考一考大 家有
关指南针的知识：指南针的红色一端指向哪？（北面）白色一端指着哪？（南
面）
这就是一个指南针的图，你能将指南针上的八个方向填完整吗？打开书
P23完成“想想做做”第2题 。生独立完成，师巡视。指名汇报，集体校对。
说说是怎么填的。
介绍一些有关指南针的小知识。
小结：古人为我们留下了很多文化和辉煌，祖国的未来要靠谁 ？所以，我
们小朋友要从小开始努力，把祖国建设的更加繁荣、富强。
2、“想想做做”第3题
讲述：小动物们刚刚参加完了一年一度的春季运动会，现在要回家了 你能
帮它们找到各自的家吗？在书上连一连。
生独立完成，师巡视并指导。让学生上台指一指。集体校对。

47

3、“想想做做”第4题
讲述：下面老师带小朋友们到美丽的青山乡去看看， 告诉你们吧，青山乡
不仅美丽，还是一个水果之乡呢，想不想去看看？
（出现水库及8种水果 的图片，水库在中间已贴好，8种水果排列在一边。）
有哪些水果？指名答。
这些水果都是种在水库的四周的，你能根据老师的提醒，帮它们找到各自
种植的地方吗？ 师：橘子园在水库的南面；葡萄园在水库的东面；樱桃园在水库的东南面；
西南面是苹果园；水库的 西面是山楂园；桃园在水库的北面；水库的西北面是
西瓜园。
梨园就种在水库的这个方向，你知道梨园在水库的哪一面吗？
指名答。
4、“想想做做”第5题
谈话：同学们，我们轻松一下，来玩个游戏，你能很快画出棋子跳到 什么
地方吗？自己画一画。集体交流。
5、动手做
认识生活中的八个方向
我们已经能够在平面图上熟悉地认识了8个方向，在现实生活中这8个方
向你们也能认识吗？
请小朋友们面朝教室的北面站好，并让方向板上的北对着教室的北面。根
据老师说的方向， 指一指。
师：教室的东北面、东南面、西北面、西南面。
四、全课总结：
今天学到了哪些知识？在平面图中怎样记住这八个方向？实际生活中怎
么辨认这八个方向？
五、布置作业
六、板书设计



48

第4课时
备课时间： 上课时间：
课 题：测定方向
教学内容：教材第26-27页。
教学目标：
1、在具体的操作活动中，进一步加强方向感，提高认识路线图的能力。
2、在实际活动中加强小组合作能力，提高实际操作能力，同时体会成功
的喜悦，感悟集体的力量。
3、在观察、解决实际问题的过程中，感悟数学与生活的密切联系，培养
学生运用生活经验帮助 思考的意识。
教学重难点：
认识方向，并读懂路线图。
教学用具：挂图。
教学过程：
一、情境导入：
提问：小朋友们，你们现在面对的是什么方向？（东面）
你能指出教室里其他七个方向吗？师问，生答并用手指一指。
请坐在教室中间的一位小朋友起 立，分别请坐在他东面、西面、南面、北
面的小朋友听口令起立。
揭示课题：测定方向
二、思索探究，交流共享：
辨认教材呈现的场景里的方向
小朋友们能辨认出各个方向，你能辨认出平面图中的方向吗？
出示场景图。从这幅图中，你看到了些什么？指名说。
以往我们看到的平面图，按什么规定绘 制的？（上北、下南、左西、右东）
看看这幅图中的正北方向和我们以往看到的有什么不同？
这幅图中的正方向在哪里？你是怎么知道的？
生观察后，指名答。（正北方向指向平面图的左上方，从指南针和小朋友

49

的话中都能看出来。）
你能说说图中学校的景物各在小朋友的哪一面？思考，指名交流。
三、反馈完善：
在校园里定方向
平面图中的校园已经会测定方向了，你们想不想到我们的校园里去辨认一
下方向？
师说要求：
请大家尽量保持安静，每一组带一本书、一枝笔。每五人一小组，商量一
下，那么这组在校园的什么地方测定方向，然后分工测定，把表填好。看哪一
组测的又快又好。
学生活动。
回班，整理表格。
汇报测定结果，大家给予评价。
四、全课总结：
请学生说一说测定方向的体会。
五、板书设计
六、布置作业





教学反思


50

51

第四单元认识万以内的数
备课时间：
一、单元教材简析：
万以内数的认识是小学阶段数的认识教学中最重要 、最关键的内容之一。
一方面，我国的计数习惯是分级计数，万以内的数是第一级（个级），学生掌握了万以内数的计数单位、数位顺序，以及相邻计数单元之间的进率，就能够
对十进制计数法形成正 确而完整的认识，这也是进一步认识多位数的重要基
础。另一方面，万以内数的顺序、组成，数的读写方 法，大小比较方法等都是
整数认识中最基本、最重要的方法。掌握了这些知识和方法，学生就有条件把< br>它们类推到万级和亿级的数中去，进而完成完善的自然数知识体系。
二、单元教学目标： 1、使学生通过观察、操作、数数等活动，理解万以内数的意义，了解万
以内数的数位名称及顺序， 知道万以内的计数单位及相邻两个单位间的进率；
会认、读、写万以内的数；掌握万以内数大小比较的方 法，能正确比较数的大
小；能说出各数位的名称，理解各数位上的数表示的意义；能根据万以内数的组成进行简单的加、减口算；认识“≈”，并能用 “≈”表示一个接近整百、
整千数的近似数；会用算盘表示数。
2、使学生在认数、比较数的 大小和估计数的大小过程中，进一步体会十
进制计数法的基本特点，初步感受万以内数的大小关系，能用 万以内的数解决
一些简单的实际问题，提高用数进行表达和交流的能力，增强估计意识，发展
数 感。
3、 使学生在认数活动中，进一步感受数学与日常生活的密切联系，培养
认真观察、积 极思考的习惯，体验与同学合作交流的乐趣，增强学好数学的自
信心。
三、单元教学重点：
万以内数的顺序和组成，万以内数的读、写方法，万以内数的大小比较等
都是本单元教学重点。

四、单元教学难点：
中间和末尾有0的数的读、写是本单元的教学难点。



52

五、单元教学措施：
1. 分段安排万以内数的认识，适当分散教学难点。
2．加强认数的直观性，突出对数的意义的理解。
3.精心选择学习素材，让学生联系生活实际认识万以内的数。
4.精心安排估计的内容，促进学生发展数感。
九、教学准备：
计数器、算盘等
七、课时安排：
1.千以内数的认识………………………………………………2课时
2.用算盘表示数……………………………………………1课时
3.练习三……………………………………………………1课时
4.万以内数的认识………………………………………………2课时
5.比较万以内数的大小和简单的近似数………………………2课时
6.练习四……………………………………………………1课时
7.复习……………………………………………………………2课时
















53

千以内数的认识
第1课时
备课时间： 上课时间：
课 题：千以内数的初步认识
教学内容：教材28-30页例1、例2及想想做做。
教学目标：
1、经历数数的过程，体验数的发展。通过操作实践活动，初步理解几百
几十几的数的含义，能 认、读、写这些数，能识别各数位上数字表示的实际意
义。
2、培养用数学的观念看周围事物的意识，培养与同学合作交流的态度和
习惯。
教学重难点：
理解几百几十几的数的含义，能认、读、写这些数，能识别各数位上数字
表示的实际意义。
教学过程：
一、情境导入：
谈话：小朋友们瞧，天使姐姐来了，她还带来了一 些小方块（出示一个小
方块、一条小方块），让学生分别说说它们所包含的小方块的个数。
（再出示“一板”小方块），你们想不想知道这“一板”有多少个小方块
呢？
（1）让学生自由地数一数。
（2）同桌交流。
（3）汇报结果，并让学生说一说是怎样数的？
小结：可以先一个一个数，数出一条也就是 10个一是1个十；再十个十
个地数，数出一板有10条，也就是10个十是1个百。
追问：一板共有多少个小方块，也就是几个百。
二、思索探究，交流共享：
1、教学计数单位“百”和“千”，直观认识整百数和一千。
（1）分别出示“3板”小方块和“8板”小方块。

54

< br>（2）提问：我们已经知道“一板”小方块是一百，那“3板”小方块是
几个一百，是几百呢？“ 8板”小方块是几个一百，是几百呢？
A、学生独立思考后交流看法。
B、汇报结果。
2、认数。
（1）谈话：数的王国里有座智慧城堡，只要你肯动脑筋，就能得到“智
慧星”，想要吗？
（2）出示方块图（3堆2条），问：一共有几个小方块？（320个）你是
怎么知道的？32 0里面有几个百和几个十呢？
（3）又增加了4个小方块，让学生猜一猜这时一共有几个小方块呢？ （324
个）同桌交流，你是怎么知道的？
（4）谈话：我们用计数器来拨一拨好吗？同桌合作，拨计数器，并读一
读这个数。
（5）提问：324中的“3”表示什么？“2”呢?“4”呢？324是由哪几部
分组成的？
（7）即时训练：同桌合作，在计数器上拨324和432，读一读，说一说。
2、数数。
（1）：调皮的皮卡丘搬来了小方块，让小朋友一起跟着数一数每一次一共
有多少个小方块。（ 一个一个地数，从453数到459）
（2）讨论：再搬来一个小方块，一共有几个了呢？你能用计 数器来拨一
拨、说一说吗？小组讨论后全班交流。
（3）提问：459添上1是460，那 么469添上1，479添上1……499添上
1分别会是多少呢？
3、完成例2：同桌合作一边拨一边数
（1）一十一十地数，从三百五十数到四百六十。然后 全班交流，重点说
一说三百九十后面的数是多少？
（2）一个一个地数，从九百八十九数到九 百九十九。然后全班交流，重
点说一说九百八十九后面的数是多少？
（3）九百九十九添上1是多少？

55

（4）小组活动：一个一个地数，从988数到1000.
4、（1）出示 计数器后提问：看着计数器谁能说一说从右边起第一位、第
二位、第三位各是什么位？（学生边回答边对 照计数器出示个位、十位、百位）
（2）教师再问：那你们想知道从右边起的第4位是什么位吗？（ 学生回
答后出现：从右边起第4位是千位）
（3）请小朋友看着自己读一读。
（4）提问：我们已经知道个位上的一颗珠表示1个一，十位上的一颗珠
表示1个十，百位上的一颗珠表 示1个百，那么千位上的一颗珠表示多少呢？
（让学生掌握扩展后的数位顺序，进一步体会十进制计数法 的位值原则，从而
推想出千位上的一颗珠表示一个千）
5、出示“10板”小方块。 A、引言：小朋友们看，天使姐姐这里还有许多小方块，请你们一百一百
地数一数，看一共有多少？
B、让学生伸出手指对着方块一百一百地数，当学生数到九百时教师问：
九百再加一百是多少个 一百呢？如果学生回答是10个一百，教师追问：10个
一百是多少？
C、将“10板”小 方块合在一起，这时教师指着屏幕上的“大正方体”问：
这个大正方体是多少个小方块组成的？（同桌相 互说一说）再让学生闭上眼睛
想一想表示一千的“大正方体”是什么样的。
由此明确：千也是一个计数单位，这个计数单位可用一个大正方体表示。
追问：10个百就是多少？一千里面有几个百？
（4）提问：你能不看屏幕一百一百地数，数到一千吗？
（5）引言：小朋友，天使姐姐看 到大家学得这么认真非常高兴，她不停
地伸出大拇指夸奖你们呢！不过，天使姐姐想出几道题来考考大家 ，你们敢应
战吗？
A、出示“几板”小方块让学生说出是几百。
B、说几百，让小朋友想像出是“几板”小方块。
三、反馈完善：
1.完成“想想做做”第1题。

56

课件出示题目后，让学生用计数器进行边拨珠边数数。
2.完成“想想做做”第2题。
利用计算器你们会数数，没有计算器你们会数数吗？
学生交流、得出答案。
3.完成“想想做做”第3题。
课件出示小棒图后问：这个图中几个百？几个十？和几个一？
集体交流，总结答案。
4.完成“想想做做”第4题。
课件出示题目，提问：有几个百？几个十？几个一？
小组合作，集体探究讨论。
5.完成“想想做做”第5题。
课件出示图后问：图中 有几种面值的人民币？你会统计它们各有多少张
吗？这些人民币一共有多少元？
小组合作，得出结论。
6.完成“想想做做”第6题。
提问：老师拨出一些数，你们能不能说出它的组成？这个数是多少？
课件出示图后问：你能看出这两幅图中有什么相同和不同的地方吗？它们
表示的意义一样吗？
四、全课总结：
谈话：今天，小朋友们表现得真不错，谁来说说自己的收获？
小 朋友们，生活中处处有数学，你们一定要做有心人，多观察、多思考，
去发现更多的数学奥秘，你们愿意 吗？
五、布置作业
六、板书设计






57

第2课时
备课时间： 上课时间：
课 题：千以内数的读写
教学内容
：教材31-33页例3及想想做做。

教学目标：
1、掌握三位数的组成，理解百位、十位和个位上的数所表示的意思，能
正确地读写三位数。
2、初步培养学生分析、比较、抽象概括的能力。培养认真观察、思索的
良好的学习习惯。
教学重点：
三位数的写法和读法。
教学难点：
末尾有0和中间有0的数的读写。
教学过程：
一、先学探究
1.一个一个地数，从489数到502.
2.数位顺序表：我们已经学习过哪些数位？它们的排列顺序是怎样的？
3.读写两位数。
（1）师在计数器上面拨出46，提问：这个数怎样读？为什么这样读？怎
样写呢？师在学生回 答讨论后总结：这个数的十位上面是4，读作：四十，在
十位上面写4；个位上面是6，我们读作：六， 在个位上面写6.
（2）师在计数器上面演示：拨去刚才个位上面的6个算珠问：这个数读
作什么？怎样写？
引导小结渗透：末尾的0不读，但是要写。
二、交流共享
1.教学例3.
（1）师在计数器上面拨出500问：这个数百位上面是几个算珠？表示什
么？怎样写？怎样读？十位 上有几个算珠？怎样写？要不要读？个位上呢？
引导学生得出：5个百是500，读作五百。

58

（2）师在计数器上面拨出534问：这个数是由（ ）个百、（ ）个
十和（ ）个一组成的？百位上怎样写？怎样读？十位上怎样写？怎样读？
各位呢？
（3）师在计数器上面拨出1000.问：这个数是由什么组成，读作什么？
预设A：有学生会读，就让他说出怎样读的？为什么这样读。
预设B：没有学生会读，师问：这个数是由（ ）个千组成的，怎样写？
怎样读？哪几个数位没有？怎样写呢？怎么读？
出示例3的3幅图，请学生思考：我们读写千以内的数的时候都是从哪个
方向开始的？
末尾有0的时候，我们怎样写？要不要读？
总结：读千以内的数都是从左边开始读写的，也就 是从最高位开始读写的，
末尾有0的时候，我们不读，但是要写，并板书。
2.教学“试一试”
出示“试一试”后问：这两幅图有什么相同的和不同的？请你们在小组里
面讨论。
小组汇报后总结：
左图的末尾没有算珠，只写不读。
右图的中间没有算珠，既写又读。
三、反馈检测
1.完成“想想做做”第1题。
提问：从图上面你能看出来是怎样数数的吗？你会一百一百地数数吗？
学生回答后填数轴。
师问：200和700，哪个数比较接近1000？
2.完成“想想做做”第2题。
学生独立完成后交流：中间的0又读又写，末尾的0只写不读。
3.完成“想想做做”第3题。
出示后指名作答，集体评价。
师问：如果让你们给这四个数分类的话，你准备怎样分？
师相机导出：400后面的0跟250后面的0都属于末尾的0，只写不读。

59

4.完成“想想做做”第5题。
学生读题后师问：573的3表示几个几？跟哪个方块图相连？306的3呢？
230的3呢？
学生交流、合作完成练习。
5.完成“想想做做”第6题。
学生独立完成后师生讨论解题规律。
6.完成“想想做做”第4题。
独立完成后集体评价。
四、课堂总结
这节课我们学习了哪些内容？有什么收获和体会？
我们读写数时要从哪儿开始？千位上是几就 读几千，百位上是几就读几
百，个位上是几就读几。如果中间有一个0就直接读零，末尾不管有几个0< br>都不读。
五、布置作业
六、板书设计






教学反思：








60

第3课时
备课时间： 上课时间：
课 题：算盘认数
教学内容：教材34-35页例4及想想做做。
教学目标：
1.认识算盘各个部分的名称，掌握下珠和上珠在档位上面表示的意义。
2.能正确掌握读写算盘上面表示的数，会拨出指定的数。
3.培养学生不怕困难、勇于探索的精神，提高小组合作的能力。
教学重点：
掌握读写算盘上面表示的数，会拨出指定的数。
教学难点：1~9在算盘上面怎样表示。
教具准备：算盘、课件。
教学过程：
一、情境引入
教师拿出算盘说：老师今天带来一位新朋友，看你们认识他吗？
今天这节课我们就来通过算盘认识千以内的数。
二、交流共享
1.教学例4.
（1）认识算盘。
提问算盘上面有什么？
根据学生的回答出示课件：课件上面动态 介绍算盘各个部分的名称。在介
绍档位的同时从右往左分别介绍各位档、十位档、百位档、千位档。 < br>你们认识它了吗？请你们摸一摸、指一指、说一说。小组里面和你的同桌
分享一下你刚学习到的算 盘部件的名称。
教师边指边问，学生独立回答。
（2）学习在算盘上面表示1~9. 师：计数时，我们要拨珠靠着中间的梁，只有靠着梁的算珠才能参加计数。
一个下珠表示1，一个上 珠表示5，师边拨珠边板书。
出示教材上“下面算盘上表示的数各是多少？”请学生在小组里讨论一下。

61

学生充分讨论后集体评价后教师引出：
第1幅图：个位档上面的算珠是4，表示有4个一。
第2幅图：十位档上面的算珠是3，表示有3个十；个位档上面的算珠是
7，表示有7个一。
第3幅图：十位档上面的算珠是6，表示有6个十；个位档上面没有。
第4幅图：百位档上面 的算珠是8，表示有8个百。十位档上面没有，个
位档上面的算珠是2，表示有2个一。
第5幅图：百位档上面是9，表示有9个百。
你会写出这些数吗？请你们在教材第34页上面做一做。
学生独立完成后，教师组织集体评价。
2.学拨珠。
我们看刚才的图，你能在上面 的几幅图中找出1~9的数吗？你会在个位上
面拨出1~9的数吗？出示例4的两幅图和下面的五福图。
学生尝试拨珠，教师巡视帮助有困难的学生，并收集反馈信息。
下面我们跟着教师后面拨一拨，教师示范正确的手势拨珠。
学生在小组里面拨一拨，掌握正确的拨珠手势。
3.试一试
出示试一试。
提问：你会拨吗？请你们在小组里面拨一拨，数一数。
汇报拨珠，师指名学生到前面当小老师，其他同学跟在后面拨。边拨边数。
三、反馈检测
1.完成“想想做做”第1题。
你能看出各个数位档上面是几吗？师指名依次回答。
你能读一读算盘上面表示的数吗？会写吗？请你们边读边在教材上面写
一写。
2.完成“想想做做”第2题。
学生独立完成后师问：末尾有0的是哪几幅图？上面读作什么？中间有0
的呢？
3.完成“想想做做”第3题。

62

先读数，再拨数，请同桌的互相读一读、拨一拨。
4.完成“想想做做”第4题。
做游戏，让学生小组一人说数，另外几个组员拨数，看谁拨得又对又快。
四、课堂总结
提问：今天这节课学习了什么？归纳：你有什么收获和体会？
归纳：
1.算盘各个部分的名称。
2.上珠下珠各表示几。
3.学会在个位上面拨出1~9.
五、布置作业
六、板书设计








教学反思：










63

第4课时
备课时间： 上课时间：
课 题：练习三
教学内容：教材36-37页练习三1-9题。
教学目标：
1.使学生借助于算盘读写数的能力有进一步的提高，培养学生形成正确的
数感，掌握数的组成，能用数的组成进行相应的口算。
2.使学生发现问题、解决问题的能力有更进一步的提高，培养学生勇于探
索知识的能力。
教学重点：
利用数的组成进行读写数及相应的口算。
教学难点：
能利用数的组成去探索开放性的问题。
教具准备：
课件、计数器、算盘
教学过程：
一、知识再现
1.出示“练习三”第1题。
请同学们拿出算盘，小组合作。在算盘上先拨出下面各数，再一边拨一边
接着数出6个数。
小组内指名汇报怎样边拨边数。
2.出示“练习三”第2题。
指着第1题的“六百九十五”问：这个数是由（ ）个百、（ ）个
十和（ ）个一组成的？教材这两幅图你知道他们的组成吗？课件出示第2
题。
二、基本练习
1.完成“练习三”第3题。
独立完成，教师巡视，帮助有困难的学生，注意对第（4）小题 的生成信
息，根据反馈采取教学策略。

64

2.千以内的数的加减法
完成“练习三”第4题。
看来同学们对千 以内的数的组成掌握得还是挺好的，你们会利用数的组成
进行计算吗？出示第4题。
指着第一 组问：这样一组口算，我们该怎样想呢？引导学生利用数的组成
进行口算。例如320-20,320里 面有3个百、2个十减去2个十，还剩下3个
百，结果是300.
3.千以内的数的读写
完成“练习三”第5题。
师：下面我们玩一个小游戏，拿出你们准备的小卡片，拼成一个三位数，
让你们同桌读一读。
三、综合练习
1.完成“练习三”第6题。
师：你能写出横线上的数吗？说一说在你的脑袋里面这两个数到底有多
少？
2.完成“练习三”第8题。
出示题目。右边这两个杯里面有多少粒黄豆呢？
3.找规律，在计数器上面表示数。
（1）完成“练习三”第7题。
这个小火车上面的数字有什么规律呢？请你们在小组里面交流一下。
交流好了以后，指名评价。
师拿出计数器，问：现在老师要在计数器上面放5个算珠表示三位 数，可
以怎样放？小组里面交流一下。
（2）完成“练习三”思考题。
四、课堂总结
通过这节课的学习，你学到了哪些知识？
五、布置作业



65

万以内数的认识
第1课时
备课时间： 上课时间：
课 题：万以内数的初步认识
教学内容：教材38-40页例5、例6及想想做做。
教学目标：
1、使学生能够借助于算盘经历数数的过程，掌握万以内的数的组成，增
强万以内的数的数感， 并能正确读写没有0和末尾有0的四位数。
2、使学生经历操作、观察、比较等数学活动中，学会与他 人合作解决问
题，培养学生合作的意识。
教学重点：
会读写万以内的数（没有0和末尾有0），知道数的组成，掌握数位顺序
表。
教学难点：
体会万以内的数的数位意义，知道相邻数位之间的十进制关系。
教具准备：
算盘、课件。
教学过程：
一、先学探究
1.读出下面的数，并说一说它的组成。
375 309 420 200
2.想一想，999是几位数？再添1是多少？它是几位数？
3.出示体育馆的场景 图，师问：从图中你知道发现了什么？有学生回答“这
座体育馆内大约能坐七千人”这个信息时，师导入 新课：今天我们就来学习较
大的数——万以内的数，板书。
二、交流共享
1.教学例5.
提问：七千人到底有多少呢？你能用自己的话在小组里面说一说吗？
小组交流以后指名汇报，师放手让学生大胆地说，只要有道理都应鼓励。

66

七千是7个一千，7个一千是多少？你想知道7个一千在算盘上面怎样表
示吗？ 请看屏幕，师出示课件。
引导得出：千位上是7，在千位上写7，百位、十位、个位上都是0，这
个数读作：七千。
你能照样子在算盘上面拨一拨吗？课件出示拨好的算盘图。
学生拨好以后问：谁能说一说这个数的组成？
这个怎样写呢？指名板演。一起读一读。
2.教学“试一试”。
学生尝试独立完成练习。
集体评价，提醒第2幅图中十位、个位上面没有珠子应写0占位，但不要
读出来。
3.教学例6.
下面请同学们以小组集中，按要求在算盘上面拨数。
出示例6的课件。
学生充分拨以后，在教师的引导下集体边拨边数，充分体会十进制的关系。
接着第（3）小题，九千九百九十九添上1是多少呢？请你们用算盘研究
一下。
学生自主探索以后师示范九千九百九十九添上1是一万。
一万究竟有多少呢？先来看一看这个图。
课件出示：看图，这一堆小方块是由多少板方块合成 的？引导学生看出一
堆小方块是一千个，那我们看一看一万里面有多少块这样的小方块，课件动态
演示一千一千地数后引导得出：10个一千是一万。
到现在为止我们学习了几种数位？引导学生看算 盘得出，学习了个位、十
位、百位、千位、万位，从右边起，第几位是万位？你能把教材第39页上面< br>的数位顺序表填写完整吗？
三、反馈检测
1.完成“想想做做”第1题。
教师根据本堂课的反馈决定是引导之下集体拨，还是放手让学生在小组以
内拨一拨。

67

2.完成“想想做做”第2题。
谁来说一说这幅图的意思？有什么要注意的吗？尝试填写后集体讲解。
3.完成“想想做做”第3题。
几个千你，我们要数什么样的方格图，几个百呢？引导学生数一数后填写。
4.完成“想想做做”第4~5题后集体评价。
5.完成“想想做做”第6题。
提醒学生依据数位从高位往低想，对于有困难的学生可以借助于算盘进行
写数。
四、课堂总结
提问：这节课你们学到了什么？有什么收获和体会？
归纳：今天我们学习了万以内的数，知道从右边起依次是个位、十位、百
位、千位、万位。
五、布置作业
六、板书设计






教学反思：









68

第2课时
备课时间： 上课时间：
课 题：万以内数的读写
教学内容：教材41-42页例6、例7及想想做做。
教学目标：
1.掌握四位数中间和末尾同时有0、中间有两个0的数的读写。
2.培养学生遇到困难时敢于探索，在小组活动时能主动合作、积极思考的
数学素养。
教学重点：
中间有0、末尾有0的数的读写。
教学难点：
中间有两个0的数的读写。
教具准备：
算盘、课件。
教学过程：
一、先学探究
1.老师说，你们拨。
（1）8个千、2个百、1个十、6个一组成的数是（ ）。
（2）3个千、4个百、2个十组成的数是（ ）。
（3）5个千组成的数是（ ）。
引导学生复习万以内的数没有0和末尾有0的数的读写，教师把答案写在
黑板上面。
比较第（2）、（3）两题的数，你发现什么特点？末尾不管有几个0都不读。
2.读出下面各数。
309、101、304、905
上面的数有什么特点？引导学生回答中间有0的时候怎么读。
3.引入课题：今天我们继续学习万以内数的读写。
二、交流共享
出示教材例7.

69

请同学们在算盘上面拨一拨，并说一说这个数是由（ ）个千和（ ）
个十组成的。4个千怎样写？（写0占位）怎样读；6个十怎样写？怎样读？个位上没有怎样读写呢？（板书）
我们合起来把这个数读一读。
老师说，你们拨：3个千、6个十
8个千、2个十
这两个数怎样读。
指导学习右图：7个千怎样写？怎样读？百位和十位上面没有怎样写？（写两个0），怎样读呢？引导有两个0只读一个0并板书；3个一怎样写？怎
样读？
这个数合起来读作：七千零三。
老师说，你们拨。
5个千、8个一
2个千、3个一
小结：读数时，中间有一个0或两个0，只读一个0，末尾的0不读。
写数时，是几千就在千 位上写几，几百就在百位上写几，是几十就在十位
上写几，是几就在个位上写几。哪一位上什么也没有， 就在那一位上用0占位。
三、反馈检测
1.完成“想想做做”第1题。
学生独立完成后师问：如果让你把这三道题目进行分类的话，你准备怎样
分？
第1幅图、第3幅图都是中间只有一个0的，我们读一个0.
第2幅图中间有两个0，我们也读一个0.
2.完成“想想做做”第2题。
出示题目后师指名回答。
3.完成“想想做做”第3题。
出示题目。
在做这一道题时先来回忆一下数位顺序表。
（1）我们读数时都是从最高位开始还是从最低位开始读的？

70