会计人社区-歌颂祖国的歌词

小学二年级数学教案——线段
教学目标
1．使学生初步认识线段．
2．学会用尺子量线段的长度；学会按要求的长度画线段．
3．培养学生的动手操作能力．渗透数学源于生活，用于生
活的观念．
教学重点
用直观、描述的方式帮助学生认识线段的特征．
教学难点
认识线段的特征．
教学过程
一、导入环节
1．拿出一根线，贴在黑板上．（要贴成弯弯的）
2．再拿出一根线，贴在黑板上．（要贴成直直的）
3．问：这两根线有什么不同？（这两根线的形状不同，一
根是直的，另一根是弯的）
4．在生活中，有许许多多向这样的的线．（指着直的线段说）
5．分别用一本厚书、一个长方体的盒子比着，在黑板上各
画一条线段．
6．将黑板 上的几条线段圈起来，说：今天，我们就来学习
这样的几何图形，这种图形叫做线段．（板书课题：线段 ）
二、新授与操练
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1．问：谁来说说，你在生活中 的什么地方还见过线段？（桌
子的任意一条边，都是一条线段；我们数学书的任意一条边
也都是 一条线段；生活中许多直的物体的边都是线段．）
2．师：大家说得都很好，生活中可以发现很多的线段，线
段是可以量出长度的．
量一量数学书上P14最上面的三条线段的长度．
3．练习
① 指出下面图形中哪一个是线段．
② 下面每个图形是由几条线段组成的．
4．师：大家已经认识了线段，会测量线段了，如果让你画
一条线段，你会吗？
5．讲解画线段的方法：
在尺子的0刻度上点一个点，要画的线段是几厘米，就再在
几厘米的刻度上点一个点，然后再把两个点用一条直直的线
连起来．
6．练习：画一条4厘米长的线段．
三、巩固练习
1．基本练习（练习四1，2）
（1）指出下面哪些是线段．
（2）下面每个图形是由几条线段组成的？
2．操作性练习
从以下三个题目中任选一个题做．
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画出长5厘米的线段．
3．思考性练习
右面给出五个点，在两个点之间画线段．
“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、 先生”而来。
其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有
注曰：“师教人以 道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事
教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习< br>者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中
也是一种尊称，隐喻年长且学 识渊博者。“老”“师”连用最初
见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”
当然不是今日意义上的“教师”，其 只是“老”和“师”的复合构
词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其
身上学 以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教
师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知 识。你能画出
几种不同的图形？每种图形画了几条线段？
四、归纳质疑
宋以后，京 师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教
谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院 的进士
之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”
一称。其实“教谕”在明 清时还有学官一意，即主管县一级的
教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学
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正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，
特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经
师”。在一些特定的讲学场合 ，比如书院、皇室，也称教师为
“院长、西席、讲席”等。
通过今天的学习，大家有什么收获，还有什么问题吗？
家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了 与家长配合做好幼儿
阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期
抓好幼儿阅读的 要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情
况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故< br>事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很
快。
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