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小学二年级数学最新课堂教学设计3
篇


二年级数学教学要注意培养学生的数学概括能力和逻辑思
维能力，特别是计算能力和解决问题的能力，重 视学生获取知识
的思维过程。同时还要注意教学的开放性，培养学生的创新意识
和实践能力。以 下是整理的小学二年级数学教学设计3篇，希望
可以分享给大家提供参考和借鉴。
小学二年级数学教学设计一
一、班级分析
二(5)班现有学生50名，二年级 的学生经过一年的数学学习
后，对数学学习也有了一定的了解，基本知识和技能有了很大的
提高 ，动手操作、语言表达能力等得到了很大的提高，自主意识
明显增强，但是学生之间的差距较大。优秀生 思维活跃，发言积
极;中间生课堂上几乎是“默默无闻”;待优生学习态度不端正、积
极性不高 、方法不得当，对每个基础知识掌握的速度总是慢许多。
因此，这学期的教学应继续更多关注待优学生学 习兴趣的提高、
方法的改进以及习惯的培养，并使不同的学生得到不同的发展。

二、教材分析
(一)教学内容
本学期教材内容 包括下面一些内容：认识长度单位厘米和
米;初步认识角;100以内的加、减法的笔算;表内乘法(一 );表内乘
法(二);观察物体(一);量一量，比一比;认识时间;搭配(一)。
(二)教学目标
知识和技能方面
1、初步认识长度单位厘米和米，初步建立1 米、1厘米的
长度观念，知道1米=100厘米;初步学会用刻度尺量物体的长度
(限整厘米) ;初步形成估计物体长度的意识。
2、初步认识线段，会量整厘米线段的长度;初步认识角和< br>直角，知道角的各部分名称，会用三角板判断一个角是不是直角;
初步学会画线段、角和直角。
3、掌握100以内笔算加、减法的计算方法，能够正确地进
行计算。初步掌握100以 内笔算加、减法的估算方法，体会估算
方法的多样性。
4、知道乘法的含义和乘法算式中各部分的名称，熟记全部
乘法口诀，能熟练地口算两个一位数相乘。

5、能辨认从不同的位置观察到的简单物体的形状;初步认
识轴对称现象 ，并能在方格纸上画出简单的轴对称图形;初步认
识镜面对称现象。
6、初步了解统计 的意义，体验数据的收集、整理、描述和
分析的过程，会用简单的方法收集和整理数据。初步认识条形统
计图(1格表示2个单位)和统计表，能根据统计图表中的数据提
出并回答简单的问题。
7、通过观察、猜测、实验等活动，找出最简单的事物的排
列数和组合数，培养学生初步 观察、分析及推理的能力，初步形
成有顺序地、全面地思考问题的意识。
解决问题方面
1、经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，体验
数学与日常生活的密切联系， 感受数学在日常生活中的作用。
2、了解同一问题可以有不同的解决办法。
3、有与同学合作解决问题的经验。
4、初步学会表达解决问题的大致过程和结果。
情感与态度方面
1、在他人的鼓励和帮助下，对身边与数学有关的某些事物
有好奇心， 能积极参与生动、直观的教学活动。

2、在他人的鼓励和帮助下，能克服在数学 活动中遇到的某
些困难，获得成功的体验，有学好数学的信心。
3、经历观察、操作、归纳等学习数学的过程，感受数学思
考过程的合理性。
4、在他人的指导下，能够发现数学活动中的错误，并及时
改正。
5、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好
数学的信心。
6、养成认真作业、书写整洁的良好习惯。
7、通过实践活动，体验数学与日常生活的密切联系。
(三)教学的重点、难点
教学重点：100以内的加、减法笔算，表内乘法。
教学难点：100以内的加、减笔算，以及数学实践、数学
思维的训练。
三、教学措施
1、要从整体上把握教学目标。根据教学指导纲要，结合教
学进行适当的调整，防止加重 学生的学习负担。

2、从学生的年龄特点出发，多采取游戏式的教学，引导学
生乐于参与数学学习活动。
3、要注意培养学生的数学概括能力和逻辑思维能力，特别
是计算能力和解决问题的能力，重视学生获取 知识的思维过程。
同时还要注意教学的开放性，培养学生的创新意识和实践能力。
4、要渗透德育教育，注重培养学生良好的学习习惯和独立
思考、克服困难的精神。
5、合理布置较为有趣的作业，如动手的作业，少一些呆板
的练习。
6、加强家庭教育与学校教育的联系，适当教给家长正确指
导孩子学习的方法。
四、全册课时安排(约60课时)
(一)长度单位(4课时左右)
(二)100以内的加、减法(二)(13课时左右)
1、两位数加两位数……3课时左右
2、两位数减两位数……5课时左右
3、连加、连减和加减混合……4课时左右
整理和复习……1课时左右

我长高了……1课时左右
(三)角的初步认识(2课时左右)
(四)表内乘法(一)(13课时左右)
1、乘法的初步认识……3课时左右
2、2——6的乘法口诀
5的乘法口诀……2课时左右
2，3，4的乘法口诀……4课时左右
6的乘法口诀……3课时左右
3、复习和整理……1课时左右
(五)观察物体(4课时左右)
(六)表内乘法(二)(13课时左右)
7的乘法口诀……5课时左右
8的乘法口诀……3课时左右
9的乘法口诀……4课时左右
整理和复习……1课时左右
看一看摆一摆……1课时左右

(七)统计(3课时左右)
(八)数学广角(2课时左右)
(九)总复习(4课时左右)
小学二年级数学教学设计二
一、教材简析
通过第一学期“比长短”的学习，学 生已经对长、短的概念
有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短。本单元在此基
础上，教 学一些计量长度的知识，帮助学生认识长度单位，初步
建立1厘米和1米的长度观念，并初步认识线段。
米和厘米是两个最基本的长度单位，如果学生对这两个长
度单位的实际“大小”形成了较 鲜明的表象，就可以正确运用它们
进行估测或实测，也容易掌握单位间的进率。比如，学生形成了
1厘米、1米实际长度的表象，就不至于产生“1米=10厘米”的错
误，才有可能利用表象进行一些 简单的估测，如估计窗的宽和高
约是几米。反过来，学生在进行实际测量的活动中，也能进一步
加深和巩固有关长度单位的观念。
线段的概念与直线有着密切的联系，但直线的概念比较抽象，教学时无法借助实际例子帮助学生理解其含义。因此教材在
这里不教学直线，只教学线段，采取 给出线段直接描述的方式说
明什么是线段。

二、教学目标
1.使学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单
位的必要性，知道长度单位的作用。
2.在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1
厘米、1米的长度观念，知道 1米=100厘米。
3.使学生初步学会用刻度尺量物体的长度(限整厘米)。
4.在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意
识。
5.使学生初步认识线段，学习用刻度尺量和画线段的长度
(限整厘米)。
三、教学重难点、及突破重难点的措施
教学重难点：
1、初步建立1厘米、1米的长度观念
2、用刻度尺量和画线段的长度
突破措施：
1.注意让学生经历长度单位形成的过程。
2.通过多种活动，帮助学生形成厘米和米的正确表象。

3.把握好线段的教学要求。
四、课时安排
这部分内容可以用4课时进行教学。
“长度单位厘米”教学设计
【教学内容】
《义务教育课程标准实验教科书数学(二年级上册)》第1～
3页和练习一的第1～3题。
【教学目标】
1.通过动手实践，使学生意识到量物体应该用相同的工具
来量。
2.认识尺子，初步建立1厘米的长度概念，会用厘米度量
比较短的物体的长度。
3.培养学生的估算意识和能力。
4.培养学生动手实践和合作学习的学习方法，并感受到生
活中处处有数学。
【教学过程】
一、创设情境，生成问题

导入：同学们，今天老 师给你们带来了一些礼物，就放在
盒子里面，想知道是什么吗?请把盒子打开，拿出来相互看一看，并说说你们看到了什么。
(学生打开盒子观察并进行交流)
二、探索交流，解决问题
(一)感知量物体可以用相同的工具来量
1.用学具量同样长的边。
教师请学生挑出一件自己最喜欢的物体，摆一摆数学书的
短 边是几个物体的长。(学生动手操作，并汇报测量结果，同时
用多媒体显示测量结果)
师：难道你们数学书的短边不一样长吗?请动手比一比。
(学生相互动手比数学课本并回答“一样长”)
师：一样长的边为什么测量的结果不一样呢?
生：因为量书时用的东西有的长，有的短。
师：如果都用同样长的工具来测量， 结果会怎样呢?请小组
再用正方体摆一摆，数学书的短边是几个小正方体的长呢?
(学生动手操作并分小组汇报，使学生知道，如果都用同样
的物体量书的短边，得到的结果相同。)

2.用学具量长度不同的边。
(电脑出示数学课本和文具盒这两幅图，并演示用曲别针测
量书的短边，用小刀测量文具盒的长边。)
测量后教师问发现了什么(小刀比曲别针长，文具盒的边比
书的边也长)。
师：如果把小刀换成曲别针，让我们来看一看会出现什么
情况。
(多媒体演示用曲别针量文具盒的过程，让学生知道文具盒
的长度比书的短边多用了6个曲别针。)
小结：我们通过动手实践和观察，知道了量物体应该用相
同的工具。
3.实践活动。
(1)处理第2页“做一做”中的第1题。
(学生独立完成)
(2)处理第2页“做一做”中的第2题。
(学生都用新铅笔量所想量的物体的 长，可以自己量，也可
以几人合作，最后相互交流并汇报测量结果。)
(3)处理第2页“做一做”中的第3题。

(多媒体显示题目内容，说明题意，让学生估算，电脑验证。)
(二)知道量物体的长度也可以用尺子来量
1.认识尺子。
师：刚才我们用铅笔来测量物体时，量了一次又一次，多
麻烦呀。用什么去量比较方便呢?(尺子)
教师请学生拿出尺子看一看，能发现什么(数字、刻度线、
cm)，教师介绍刻度线和“ cm”;并向学生说明“厘米”是一种长度单
位。
2.认识长度单位“厘米”。
(1)认识1厘米有多长。
(电脑演示从0到1中间的长是1厘米)
师：你认为还有从哪个数字到哪个数字中间的长度也是1
厘米呢?在你的尺子上找出1厘米给你的同桌看 一看。(小组活动)
(2)感知厘米有多长。
①测量棱长1厘米的小正方体的长。
②感知1厘米有多长(教师带领学生用左手的拇指和食指< br>轻轻夹住小正方体，右手慢慢把它拿走，告诉学生拇指与食指中
间的空隙大约是1厘米，并让学生 把它记在脑子里)。

③闭上眼睛想想1厘米有多长。
④睁开眼睛比画一下1厘米大约有多长。
(3)寻找生活中的“1厘米”。
①举例(电脑出示图钉，请学生仔细观察，并演示它的长度
是1厘米)。
②学生自己寻找生活中的“1厘米”。
(自由活动，可以用尺子量，也可以目测)
③汇报交流。
3.用厘米测量物体的长。
师：请同学们拿出黄色纸条，试着量一量它的长是几厘米。
(动手测量之后，让学生在展台上演 示，并说出测量的方法。
同时教师提醒学生，在测量时，要把尺子的0刻度对准物体的左
端，物 体的右端对着几，就是几厘米。)
师：请同学们用这个方法，再量一遍黄色纸条的长。
三、巩固应用，内化提高
1.进一步掌握用尺子测量物体的方法。处理课本练习一(第
6页)第1题。

2.通过学生用长度单位(厘米)量物体的实践活动，来体验用
厘米量物体的过程。处理课本练习一(第 6页)第2～3题。
(学生自己量，之后同桌互查，小组交流)
四、回顾整理，反思提升
师：通过今天的学习，你学会了什么?
(先让学生总结，教师最后进行归纳)
(1)要知道物体的长，可以用相同的物体量。
(2)要知道物体的长，可以用尺子量。
(3)用尺子量物体时，要把尺子的0刻度对准物体的左端，
物体的右端对着几，就是几厘米。
小学二年级数学教学设计三
教学课题：
6，7的乘法口诀
教学目标：
1、引导学生经历编口诀的过程，能找出6，7乘法口诀的
规律，进一步培养学生的探索发现能力。
2、能记住6，7的乘法口诀，会用乘法口诀正确求积。

3、让学生初步体验6，7乘法口诀在解决问题中的作用，
感受数学的价值。
教学重点：
会用乘法口诀。
教学难点：
正确求积。
教学过程：
一、复习引入
1、背诵1~5的乘法口诀。
2、摘苹果游戏(利用电子白板画苹果树和乘法题)
二、激趣引入
(课件演示，红红到书店买台历，并与售货员对话)
售货员：每本台历6元。
师：你看到了什么数学信息?你想提什么数学问题?怎样解
决?
学生的回答适时解决，当学生出现66时
师问：这个有口诀计算吗?(没有)该怎么计算呢?

(1)想加法6+6+6+6+6+6
(2)想：56+6
问：用什么方法计算更快呢?(乘法口诀)
师：我们发现有口诀计算起来真快，所以今天我们就一起
来编出6，7的乘法口诀吧!
揭示课题并板书：6，7的乘法口诀。
二、探究新知
1、教学6的乘法口诀
教师：一本台历6元，要求4本台历多少元，就是求几个
几是多少。会列乘法算式吗?
学生：64=24
教师：能根据乘法算式编一句口诀吗?
学生：四六二十四。
教师：5本台历多少元?算式怎样列?口诀怎样编?6本呢?……
让学生把算式和口诀依次填入表里。
61=6一六得六
66=36六六三十六

62=12二六十二
67=42六七四十二
63=18三六十八
68=48六八四十八
64=24四六二十四
69=54六九五十四
65=30五六三十
做完以后同桌互相检查，再请学生在全班展示，集体订正。
教师：同学们真不简单，自己编出了6的乘法口诀。那么
每句口诀的意思你都知道吗?
学生：“六六三十六”的意思是6个6得数是36。“六七四十
二”的意思是……
2、教学7的乘法口诀
教师：你又看到什么数学信息?想提什么数学问题?
仿照6的乘法口诀编写方法编出7的乘法口诀。
教师：小朋友，你们能自己编出7的乘法口诀吗 ?让学生把
算式和口诀依次填入表里。同桌互相检查，互相帮助，集体订正。

教师：你是怎样想出“77”的得数的?
学生：刚才我们学习6的乘法口诀时已经知道“六七四十
二”，用42加7就是“77”的得数。
教师：你是怎样编出“七八五十六”这句口诀的?读一读，背
一背。翻开书31页，将7 的口诀补充完整。
三、加深理解
1、游戏：对口令(课堂活动第1题)
(1)老师对全班
(2)同桌对
(3)师说全班抢答
2、摆小棒(课堂活动第2题)
教师在展台上用6根小棒摆1个六边形?，告诉学生这个图
形叫六边形。
教师：摆1个六边形用几根小棒?(6根)
教师：那么摆两个六边形要几根?摆3个呢?摆摆看。
学生摆后汇报。
教师：如果不用摆，那你知道摆7个六边形要几根小棒吗?

学生：我知道，要42根。因为1个六边形要6根小棒，摆
7个六边形就是7个6，六七四十二。
教师：怎样列式?用哪句口诀计算的?
学生口述，教师板书。67=4276=42口诀：六七四十二
四、运用拓展
1、练习九第1题口算
2、看口诀写算式
五、课堂小结
教师：今天我们学习了什么?你学会了什么?还有什么问题
吗?
引导学生小结，回答略。