印度留学-教师节寄语

小学二年级教案-小学二年级数
学统计教学设计-精品

统 计(一)
一、教学内容
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二
年级上册P94例1
二、教学准备
多媒体课件、作业纸等。
三、教学目标与策略选择
（一） 教材与学生基础分析
现代社会是个信息社会，在这信息社会里充
斥着各种数 据，以及对其形象化处理的统计图
表，它们在社会保险、商业事务、通讯、医学等
各行各业中有 着广泛的应用。因而使得我们的孩
子对统计图表并不陌生，诸如报刊、杂志、电视、
书籍乃至互 联网上的统计图表与数据分析冲击
着我们的视线，正因为统计与现实生活有着密切
的联系，所以 学生对统计的学习相当并不神秘，
反而有了更深厚的生活伏笔。况且本课时的统计
教学是在学生 已经初步体验了数据的收集、整
理、描述和分析的过程，初步认识了条形统计图
（1格表示1个 单位）和简单的统计表，并能根
据统计图表中的数据提出并回答问题的基础上
进行教学的，这节 统计课最大的变化就是随着统

计数据的增大，条形统 计图每格表示2个单位即
以一代二，因此本课时的教学重点是让学生在具
体的情境中，体验数据 的收集、整理和分析过程，
根据已有的信息提出问题和解决问题。难点是建
构“以一代二”的涂 色方法。

（二）教学目标
1、知识与技能

初步了解统计的意义 ，会用简单
的方法收集和整理数据，能根据统计图表中的数
据提出并回答简单的问题。
2、过程与方法

让学生经历统计的过程，培养学
生分析数据与提出问题、解 决问题的能力，同时
进行思想品德教育。
3、情感与态度

通过对学生身边 有趣事例的调查
活动，激发学生学习的兴趣，培养学生的合作意
识和实践能力。
（三）教学策略的选择
此课教学内容活动性和研究性很强，因此
“以人为本，注重人 文关怀，让课堂自然生成”
便成了本课设计的主旨。大胆放手，给学生时间
和空间，让他们独立 思考、自主探究、合作交流，
通过个人努力、集体共享，让他们有所感受，有
所感悟，有所发现 ，有所创新。让他们在生动、

活泼的情境中，通过观 察和思考，感受新知、建
构新知；小组合作交流，拓展新知；创新活动设
计，超越新知
四、教学流程设计及意图
教学流程
一、创设情境，经历统计
（一）创设情境 收集数据
设计意
图
【通过活泼
可爱的卡通
1 、小朋友，一年一度的森林趣动物形象，去
味运动会又开始了，比赛场上触摸孩子的
可真热闹！ 你们瞧，它们在干心灵，激发学
什么？


生的学习兴
趣。】

2、小猫们就要进行钓鱼总决
赛，比一比在相同的时间内谁钓
的鱼最多。你们想知道有哪些小
猫参加比赛吗？下面我们来听听
各位选手的自我介绍吧！（多媒体
演示小猫的自我介绍）你猜今天
可能谁会是冠军？为什么？
结果呢？
【备选】若学生提出



3、我们怎样才能知道比赛的

比赛结束后数一数，小猫钓【二年级的儿
鱼的条数则你们觉得这种办法好童好 奇好动，
吗，为什么？ 有较强的求知
一边看小猫钓鱼，一边用符欲，但注意力
号作记 录进行统计或用其他符号不能持久，为
作记录则这两种方法，你们觉得此，我在课中
哪种方法好 呢？ 引入了“小猫
4、小结：刚才小朋友所说的钓鱼”的场景，
都是我们上学期所学的有关于 统学生兴趣浓
计知识，这节课我们继续来学习厚，看得专注，
统计。（揭题：统计） 学得开心 ，人
5、下面就让我们用“正”字人都在动手动
法来统计一下，每只小猫各钓了脑，不知不觉< br>几条鱼？请同桌小朋友拿出作业中学会数据的
纸，一边看小猫钓鱼，一边来统整理和收集。】

计
（二） 课件演示小猫钓鱼情境，【数据统计正

3、你还有其它发现 吗？谁能【开放性的教
把你发现的秘密不说出来，反过来学对开发学生
通过提问考考 的聪明才 智和
4、小朋友，你们棒极了，居创造潜能，切
然能发现这么多的秘密，只是统计实有效的调动
图上还有个特殊情况，小黄猫的鱼学生的积极
儿钓得特别少，你猜这可能是什么性，使学生真< br>原因呢？
领没学好。
比赛时，特别紧张。
生3：小黄猫骄傲了。
正成为学习的
面发展有重要
我以“看着统
计图你还有其
生1：可能是小黄猫 钓鱼的本主人并获得全
生2：也许是小黄猫生病了，意义。此环节，
师：我们问问它自己好吗？ 他发现吗？”
录音：小朋友，真对不起，我考考大家。不
知道自己错了，我虽然是前几届的断鼓 励学生尽
钓鱼比赛冠军，可我不该骄傲，自量说出与别人
以为了不起，这次我输了，这就是不同 的问题，
对我最惨痛的教训。 多角度地进行
5、师生共同小结：我们无论选择加工信
做什么事情，都应该认真不能骄息，训练学生

傲。 求异思维和发
如果小黄猫改正了缺点,再来比赛散思维】
一次.你猜它最有可能钓多少条
鱼?理由是什么?
二、练习巩固，学会统计。


为了表示祝贺，我们该给优胜
者颁奖了，小动物们最喜欢什么奖
品呢？经过统计结果如下：
最喜欢的奖品














































































【表格让学生
根据表格上的
信息推断各种
奖品的数量，
这正是学生对
信息处和反
馈，也是统计
的要点之一。】



机器人 玩具狗 赛车 小鸭

1、喜欢赛车的最多，喜欢玩
具小狗的最少。
2、喜欢机器人的比喜欢玩具
小鸭多2人。
你猜喜欢赛车的有几人？玩
具小狗的有几人？……

三、全课总结，情感体验。
小朋友，小猫钓鱼比赛已经圆
满结束了，我们的课也快要接近尾
声了，你学得开心吗？为什么？
四、实践活动运用统计
我们的快乐还会延续，明天的
森林趣味运动会仍将继续举 行，明【统计最喜欢
天的比赛项目有：羊儿跨栏、海狮观看什么比赛
顶球、小鸭潜水，你们最喜 欢观看项目，既是对
哪个比赛项目呢？请你们班里进“以一代二”
行一次统
计小组统计（播放音乐）
（1） 汇报小组统计结果
（2） 全班统计
（3） 分析问题
五、预设，课外延伸
统计教学实践
与总结，也是
对以一代三，
以一代五等统
计方法的一种
延续，给学生
全班统计后数据出现 奇数或创造一张森林
格子又不够怎么办？（引伸为以一运动会节目预
代三，以一代五等等） 告表是以活泼
的动态的动画
效果，变学生
的学习为内在

需求。】
五、教学片段实录
（一）学科整合———数学情感与思想教育有机
融合
片段一：
师：小朋友 ，一年一度的森林趣味运动会又
开始了，比赛场上可真热闹！你们瞧，它们在干
什么？
师：小猫们就要进行钓鱼总决赛，比一比在
相同的时间内谁钓的鱼最多。你们想知道有哪些
小 猫参加比赛吗？下面我们来听听各位选手的
自我介绍吧！
（多媒体演示小猫的自我介绍），
大家好，我是小红猫，今天我第一次参加比
赛。难免有些紧张。请大家为我加油！大家好，我是小蓝猫，我的爱好是钓鱼，请大家支持我。
大家好，我是小黄猫！钓鱼可是我的绝活，我想今天我一定能得第一！大家好，我是小黑猫。虽
然今天我是第二次参加比赛，我同样需要你们的

支持！
听了介绍，你猜今天可能谁会是冠军？为什
么？
生A：我觉得小黑猫会得冠军。因为小黑猫
很谦虚。
生B：我觉得小黄猫会得冠军。因为它说钓
鱼是他的绝活，还很自信。
大部分学生哗然：小黄猫不会得第一，这不
是自信，它说话有些骄傲，还瞧不起人。
。。。。。。
片段二：
师：小朋友，你们棒极了，居然能发现这么
多的秘 密，只是统计图上还有个特殊情况，小黄
猫的鱼儿钓得特别少，你猜这可能是什么原因
呢？
生A：可能是小黄猫钓鱼的本领没学好。

生B：也许是小黄猫生病了，比赛时，特别
紧张。
生C：小黄猫骄傲了。
师：我们问问它自己好吗？
录音：小朋友，真对不起，我知道自己错了，
我虽然是前 几届的钓鱼比赛冠军，可我不该骄

傲，自以为了不起，这次我输了，这就是对我最
惨痛的教训。
师生共同小结：我们无论做什么事情，都应
该认真不能骄傲
师:是呀,这次小黄猫因 为骄傲才挫败于对
手.如果小黄猫改正了缺点.再来比一次.你猜它
最有可能钓多少条鱼呢?理 由是什么?
众学生急者举手.
生A:老师我认为它能钓很多很多的鱼,我想
可能有 二三十条吧!因为它已经知道自己错了.
它一定会成功的.(显然他是唯美主义者)
生B插嘴:不会吧,钓鱼是有时间限制的,还
是刚才同样的时间!(这孩子略觉不妥)
生C似有所觉:老师,我也觉得不会差那么
多.小黑猫表现最出色也只钓了12条鱼.况且它
的实力相当不错.这次是第二次参加了.小黄猫,
我想大约能钓最接近小黑猫的条数,大约12条
左右吧!
大部分孩子猛然惊悟:对!对!肯定比小黄猫
第一次钓得多得多!但不会差那么多.
这时素有”小机灵”之称的黄泽欣喜地举
起了手,脸上还故作神秘:老师,我猜这次小黄猫

可能钓4到12条不等.但最少比4条要多.因为
这次小黄猫 吸取了失败的教训.它一定会进步的,
所以它可能钓8、9、10条.如果它这次超常发挥
的话 也可能钓13、14、15条.但因为考虑到第一
轮比赛冠军小黑猫钓了12条,发挥已经不错了,所以这种情况发生的可能性会小些,但我肯定小
黄猫无论发挥的怎么棒,也不会和小黑猫差得那么远?
一场逻辑推理赛在孩子的掌声中落幕.
（一） 动态生成——数学方法与教学内容的
和谐统一
1、教学“以一代二”小蓝猫钓了8条鱼，应< br>该涂几个格子？（8格）那小黑猫钓了12条鱼
应涂几个格子？只有10格，不够涂怎么办？
生A：可以往上接着涂
生B：可以涂在旁边。
师：用你们想的办法试一试，看哪一种方法
好？
师：这是一位小朋友画的，你有什么建议
吗？
生C：它把格子涂到外边去了，这样不好看。
生D：这样不规范，有的格子大，有的格子

小。。
师：小朋友们说得真好，刚才有小朋友说涂
在旁边，能给大家看看吗？
师：大家觉得这个办法怎么样？
生E：格子粘在一起，看不清楚是谁的，这
样画不好。
师：如果都用一种颜色涂，的确会产生误会，
不知道这一行是小黄猫的，还是小黑猫的。
生：我有个办法，把上面的格子从中间画一
条竖线，这样就够了。
师：也就是用原来的一个格子表示几条鱼？
（两条）
师：怎么表示把1个格子表示2 条鱼表达地
更清楚呢？（课件显示在数轴上标明0、2、
4、……）
师：一个格子表 示2条鱼，小黑猫钓了12
条鱼只要6个格子，那小蓝猫钓了8条鱼，该用
几个格子？
生F：8个
生G：不行，小蓝猫钓的鱼是一个格子表示
2格，其他的也应该是这样才公平，用4个。
师：那小黄猫、小红猫呢？

继续完成统计图（展示）
小结：小朋友们真能干，用以一代二方法解决
了刚才的问题 。如果一个格子代表二个又不
够，怎么办呢？（以一代三）用3个格子又不
够怎么办？……
六、教学反思
反思本课教学大致分为三个层次:第一层次,
用儿童熟悉的生活经验组 织活动.目的是引起学
习兴趣,组织学生主动投入学习;提供学习背景
和数学素材.第二层次, 数学化.分析提取活动中
的有关数据,在一定的坐标位置上显示这些数据,
这个过程就是统计图 的形成过程,也是学生认知
结构的建构过程.第三层次,统计图表能告诉我
们什么?借助统计图 表对学生进行概率、统计思
想的启蒙教育.纵观整个教学过程既有成功的喜
悦,又有失败的启示 :
(一) 教学内容生活化
教学知识来源于生活,又应用于生活,在此课
教学中, 我尊重学生,从学生的生活实际出发,关
注学生的经验和兴趣,通过现实生活中学生感兴
趣的卡 通素材引入新知,赋予抽象的教学知识于
丰富的现实背景,学生玩得开心,学得舒心.数学

课成了学生展示自我的舞台,真正达到了”寓乐
与教”.
(二) 知识建构主体化
建构主义的教学策略是以学习者为中心,其目
的是最大限度 地促进学习者与情境的交互作用,
以主动地建构意义.在此课教学中,我最大限度的
发挥了组织 、引导、帮助、促进等作用,促进学
生以自己的方式建构对知识的理解.如在教学”
以一代二” 的特色方法时,我没有给学生现成的
方法,而是让他们自己去想一想、说一说、做一
做,孩子在 互相讨论中认识到可以接着往上涂,或
涂在傍边.那你们认为哪一种方法好?在争论中,
孩子认 为往上涂有碍美观,涂在旁边看不请是谁
的,各有缺点.于是孩子想探求一种两全其美的方
法… …这一过程就是学生的主动建构,学生只有
经历了主动建构的过程,才能更深刻地学习和理
解知 识.
(三)思想教育深刻化
现代教育提倡学科整合,数学课不再是干
巴巴的论理课 .只有融入思想,才会有灵魂.只有
浸入情感,才会有心灵碰撞,也只有这样数学课
才会变得鲜 活而且富有灵气,有着挥之不去的魅

力.本课时对数 学学科与思想教育学科整合作了
有效的尝试;学生与情与景各抒己见,畅抒胸怀.
学生真正得到 了一次品质教育的洗礼,达到了”
润物无声”的教育效果.
(四)预设与生成
在这 堂课试教时,由于个人缺乏经验按照预
设方案忠实地加以实施,限制了学生对预设目标
的超越. 课堂教学中对难点”以一代二”的突破
造成了困难.课堂难免机械、沉闷和程式化.后来
加以以 上改进,注重课堂的动态生成,反而变得水
到渠成.这使我深刻懂得数学教学不能过分拘泥
与预 设固定不变的程式.应当开放地纳入直接经
验,弹性灵活的成分以及始料未及的体验,寓有
形的 预设于无形的动态教学中,真正做到预设与
生成的和谐统一.

执教：黄剑活
设计：黄剑活
指导：李新顺
龙湾实验小学
电话：81653158
邮编：325011
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