宁夏高考-那一次我很感动

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《用数学》
【教学目标】
知识与技能：能够结合具体情境，根据乘法的意义解决一些有关求总价
的实际问题。
过程与方法：在解决问题的过程中，能够发现解决问题所需要的信息。
情感态度与价值观：培养将所学的知识加以应用的意识和能力，了解数
学在现实生活中的应用。
【教学重点】
利用所学的知识解决生活中简单的实际问题。
【教学难点】
根据问题筛选出有用的信息并解决问题。
【教材分析】
本节课是在学生理解乘法的 意义和掌握解决问题一般步骤的基础上进行
的。教材呈现的例题是商店里多种文具的价格情境，让学生从 具体的情境中发
现问题，培养学生根据问题筛选有用信息来解决问题的能力。同事让学生经历
解 决问题的全过程，突出用画、填、说、算等多种形式来解决问题，从而逐步
培养学生分析和解决问题的能 力。
学生经历了从现实生活或具体情境中抽象出数学问题的过程，获得了分析
问题和解决问题 的一些基本方法，从此不断提高分析问题与解决问题的能力。
【教学方法】
迁移类推，引导发现，自主探索，合作交流。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
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一、 复习铺垫
口算。
7×6= 3×7= 8×3= 6×8=
6×4= 2×8= 5×8= 8×8=
6×7= 3×4= 4×8= 6×3=
2×6= 7×8= 4×6= 8×7=
学生独立完成，集体订正。
二、 情境导入
师：同学们，你知道古代的人们怎样测量物体的长度吗？
三、 探究新知
1.出示例3情境图。
（1）提问：你知道了哪些数学信息？
引导学生观察情境图，学生回答。
1个文具盒（8）元，1支铅笔（3）元，1块橡皮（2）元，1本日记本（4）
元。
（2）师：你能提出什么数学问题？
（买三个文具盒，一共要多少钱？）现在谁能把我们收集 到的必须要的这个条
件和问题完整地读出来呢？
师：现在我们知道了一个文具盒8元，那么3格文具盒就是几个8元呢？（3个
8元）
该怎样列式呢？（8+8+8=24（元））
师：谁还能列出其他算式吗？（3×8=24或8×3=24）
师：同学们回答得真棒，求3个8是多少，用乘法计算。
师生共同解答。
（3）观察乘法算式，8表示什么？3表示什么？24又表示什么？
学生自由回答，教师总结。
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小结：一个文具盒的价钱×要买的个数=总钱数。 2.想一想：买7块橡皮，一共多少钱？解决这个问题，我们必须还要知道什
么？（一块橡皮的价钱 ）
学生观察图，独自列式解答。
观察乘法算式，2表示什么？7表示什么？14又表示什么？
小结：一块橡皮的价钱×要买的块数=总钱数。
3.归纳总结：在解决总钱数时，我们先要找 到一个物品的价钱，然后再找到要
买的个数，即总钱数=一个物品的价钱×要买的个数。
4.易错举例。
课件出示易错题：毽子3元1个，买1个篮球的钱能买8个毽子。一个篮球
多少钱？
8×3=32（元）或3×8=32（元）
口答：一个篮球32元钱。
让学生找出计算的错误，并总结错误的原因。
四、巩固拓展

1. 小丽买5辆玩具小汽车，一共多少钱？
想一想：怎么解答？学生独立思考，解决问题。
2.请你再提出一个数学问题并解答。
四、课堂小结
同学们，这节课你们都学会了哪些知识？（学生自由发表想法）
解决问题时，要正确选择信息，求几个几是多少时，可以用乘法计算。
总钱数=一个物品的价钱×要买的个数
五、作业设计
完成主题课堂作业对应内容。

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【板书设计】
用数学
8×3=24（元）
答：买3个文具盒，一共24元。
一个文具盒的价钱×要买的个数=总钱数
总钱数=一个物品的价钱×要买的个数
【教学反思】
例题从情境中来，让学生感受 到数学与生活的密切联系，既能通过自己的探
究，运用数学的思维方式解决问题，又能运用掌握的知识去 研究解决生活中的
其他问题，培养了学生的应用意识，在教学过程中要耐心倾听大家的发言，热
情鼓励学生，让他们感受到心与心，情与情真诚的交流。
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