英国野鸡大学-湖北省会计从业资格网上报名系统

【教育资料】二年级数学教案：《千米的认识》


北师大版小学第四册教材44～46页，练一练1、2、3题。
教学目标
1、知识：认识长度单位千米，初步建立1千米的长度观念，知道
1千米＝1000米。
2、能力：能正确运用千米表示长度。能估计1千米是多远。

3、创新：培养学生 的观察、想象能力和合理推理的能力以及实际
测量和估测能力，测量、体验、联想，建立空间观念。

4、德育：引导学生探索知识间的内在联系，激发学生的学习兴
趣，体验学习的需要与乐趣。

教材分析

这一节内容在知识结构上，是前一节内容的深化，具有一定的 难
度，学生在原有知识的基础上能够通过自学掌握一小部分，教师应该
根据具体情况进行有针对 性的讲解和强化。

学情分析

在前一节的基础上，进一步学习理解。

教学方法


1 8

指导学生测量、联想、建立空间观念。

教学重点

使学生知道长度单位千米，初步建立1千米的长度观念，知道1
千米＝1000米。

教学难点

建立1千米的长度观念，形成表象，能应用概念正确表示长度。

创新点

通过演示、体验，形成表象，建立空间观念。

德育点

引导学生探索知识间的内在联系，激发学生学习兴趣。渗透数学
知识来源于生活实践的思想。

教学环节

教师行为

学生行为


2 8

导引目标

激发兴趣

1．师：这一节课有几个小朋友也来和我们一起学习，现在请他们
出场（请出几个头 带长度单位饰物帽子的学生）问：我们认识这几个
朋友吗？请你们把他们从小到大排一排(毫米、厘米、 分米、米)，你
们能用手比一比1毫米有多长吗？1厘米、1米呢？现在请你们给他们
找合适的 好朋友，请他们站在一起，你会安排吗？

课室的长度书本的长度铅笔的长度

毫米厘米米

今天我们来认识长度单位家族中的另一位朋友，看看它在测量什
么的情况下出现。

2．小组交流，整理资料（课初，以小组为单位，交流一下课外测
量的情况）

各小组汇报课外测量情况：

测量的物体

我的估计


3 8

我的测量

1000米测量的次数

小组评价

路边两根路灯间的距离

学校运动场的跑道一圈

明确计量比较长的路程，通长用千米（公里）做单位。

创造条件

主体参与

1、千米这个长度单位的引入。

师问：请同学们说一说，你看到了什么？你想说什么？发表自己
的看法。

学生联系实际生活增加感性认识，千米这个长度单位，直观理解
比较困难，启发学生借助其他事例来理解 。

组织研究


4 8

体验发现

2、建立千米长度观念

1．各小组汇报课外实际测 量情况。学生汇报时，教师及时给予评
价，并把有关数量板书。）出示运动场跑道上学生的活动情境，将 1
千米与学生的经验建立起联系，增强学生对1千米的感受。如果学生
没有接触过400米1圈 的标准跑道，结合本校操场的跑道，200米1圈
的跑道，5圈就是1千米。

2． 教师说明：路边两根路灯杆间的距离是50米，二十一根路灯
杆的距离长1000米；运动场跑道的一圈 通常是200米（结合本校实
际）跑5圈是1000米。

那么，1000米用较大的单位表示就是1千米。

师问：你们知道1千米和1米之间的关系吗？（板书；1千米＝
1000米）

3.估计。

（1）师问：两个里程碑间1千米的长度？从学校门口到什么地方的里程大约是1千米？（小组讨论）


5 8

（2）师问：你能说一说你是怎样猜测的吗？想一想，你还知道什
么物体间的距离大约是1千米 ，或者是几千米？

（3）1米有多长？50米有多长？100米有多长？（让学生闭眼想
象）

让学生边比较，边理解

引导创新

应用实践

测量、体验，建立表象

1、请几个代表在课室手拉手站成一排，需要几个人才能站 成大约
10米长，想象100米的长度，几个这样的长度是1千米。

2、走一走， 10米长的距离你大约要走多少步？其他同学在课室
估计，验证是否与测量结果相同。
千米的长度观念比较困难，多结合生活实际，帮助学生形成表
象，有助于学生建立千米的长度观念。

反思小结

巩固提高

6 8

1、说说本节课的收获。（看书质疑，解决疑问）

2、运用知识，解决问题。

（1）填上合适的单位（书46页第一题）学生汇报时，说一说想
的过程。

多给学生说的机会。

研究作业

查阅有关千米这个长度单位的小资料，和同学们、家长们说一
说。

课后记

千米的认识板书设计

长度单位：1千米＝1000米

毫米1km=1000m

厘米

分米


7 8

米



8 8