激励语言-赞美老师的短文

苏教版小学二年级数学下册



教 案




执教教师：欧阳妍

第一单元
第一课时
有余数的除法认识
教学内容：
第1、2页内容及“想想做做”第1题—第3题
教学目标：
1、经历把平均分后有 剩余的现象抽象为有余数除法的过程，在
平均分若干物体的活动中认识余数，理解有余数除法的意义；
2、能根据平均分有剩余的的情况写出除法算式，正确表达商和
余数，正确读出有余数的除法算 式；。
3、通过操作、思维、语言的有机结合，培养观察、分析、比较、
综合、概括能力；
4、感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。
教学重点：
通过平均分的活动抽象出有余数的除法，初步体会有余数除法的
意义。
教学难点：
初步理解有余数除法的意义。
教具、学具准备：
教师准备10枝铅笔，学生准备若干小棒和圆片等。
教学过程：
一、探究新知
谈话：在我们的生活中，时时刻刻都在与数字打交道，数学就在
我们身边，不信，你瞧！
1、提出问题
（1）(教师演示)在学校组织的科技知识竞赛中，豆豆和小朋友
齐心 协力，赢得了冠军。老师奖给豆豆10枝铅笔，豆豆想：这10
枝铅笔可不是我一人得来的，我要分给大 家，让大家分享胜利的喜悦。
可是，怎样分才合理呢？
（2）学生自由发表意见，引导学生统一认识：每人分得同样多。
（3）谈话：每人分得同样 多，可以怎么分？每人分2枝，可以
分给几人呢？每人分3枝，可以分给几人呢？每人分4枝，可以分< br>给几人呢？……我们来分一分。

2、探究新知
（1）分一分（出示纪录表）
每人分几枝分给几人还剩几枝
①指导操作。谈话：1 0枝铅笔每人分2枝，可以分给几人呢？
请一组上台示范分一分。分完后问：10枝铅笔每人分2枝后有 没有
分完？师生共同在表格中纪录结果。
②自主活动。谈话：如果每人分3枝、每人分4枝， 分别分给几
个人呢？你能用以上的方法在小组里分一分，并把不同的情况记录下
来吗？
学生分组活动，教师巡视指导。
（2）说一说
①学生汇报交流，教师填写表格，确认结果。
②谈话：观察分法，把它们分类，并说说怎么想的？
③小结：10枝铅笔平均分有两种不同的 结果：一种是正好分完，
另一种是分后还有剩余。出示表格：表（1）
10只铅笔 每人分几枝 分给几人 还剩几枝
2 5
5 2
表（2）
10只铅笔 每人分几枝 分给几人 还剩几枝
3 3 1
4 2 2
6 1 4
（3）写算式
①观察表（1）
提问：10枝铅笔每人分2枝，可以分给几人？分完了吗？怎样
列式计算？
10枝铅笔每人分5枝，可以分给几人？分完了吗？怎样列式计
算？
提问：你能说出这两个算式中各部分的名称吗？
②观察表（2）
谈话：10枝铅笔 每人分3枝，可以分给几人？有什么方法计算？
（板书：10÷3）可以分给几个人？分完了吗？还剩几 枝？这1枝还
能分吗？

这1枝是剩下的，它是10枝里面的一部分，我们可不 能忘了它，
在3人后面加上小圆点，把它记录下来！
③认识与数：在除法算式里，每个数都有 自己的名称，在10÷
3=3……1中，10、3、3分别叫什么？1呢？如果不知道，可以看看
书。
反馈交流，全班齐读算式：10除以3等于3余1
④观察比较：10÷5=2、10 ÷3=3……1两道算式，引导学生再次
认识到：在日常生活中分东西会出现两种情况，一种是全部分完 ，另
一种分后有剩余，但不够再分。
（4）试一试
谈话：你能把表（2）中分铅笔有剩余的其他情况，涌出发算式
表示出来吗？
学生独立在书上填一填。
反馈交流：10÷4=2（人）……2（枝） 10÷6=1（人）……4（枝）
解决问题：豆豆一组有3人，那么他会选哪一种分铅笔的方法
呢？
（5）概括提炼：想一想，什么情况下平均分的结果可以用有余
数的除法表示？余数表示什么？
二、应用拓展
“想想做做”1—3
三、总结揭题
1、这节课你学会了什么？告诉你的伙伴!
2、生活中还有哪些平均份后有余数的情况？课后 到生活中去找
一找，如果找到了就用有余数的除法说一说，说父母听。
教学反思：

第二课时
有余数的除法认识练习课
教学内容：
巩固练习
教学目标：
1、巩固加深什么情况下平均分的结果可以用有余数的除法来表
示。
2、联系余数怎么表示，怎样读有余数的除法。
教学重点：
通过平均分的活动抽象出有余数的除法，初步体会有余数除法的
意义。
教学难点：
初步理解有余数除法的意义。
教学过程：
一、谈话导入
昨天我们学习了 有余数的除法，那小朋友们知道在什么情况下可以用
有余数的除法来表示呢？而余数又表示什么意思？
二、练习
1、完成“”想想做做”1—3题
注意每题中的商和余数分别表示什么，重点注意单位。
2、拓展题：聪明小一休。
师：下面我们来做一个游戏，看谁反应快！谁就是我们班的小一休。
1) 6个桃子，3个一堆！开始！有没有余数？
2) 7个桃子，3个一堆！（教师摆3个）有没有余数？余数是几？
3) 8个桃子，3个一堆！（教师摆3个）有没有余数？余数是几？
4) 9个桃子，3个一堆！（教师摆3个）有没有余数？余数是几？
5) 10个桃子，3个一堆！（教师摆3个）有没有余数？余数是几？
6) 11个桃子，3个一堆！（教师摆3个）有没有余数？余数是几？
7) 有余数的不是1就是2，怎么没有余3啊？小组讨论，汇报交流。
三、作业
1、P5练习一 第1题。
2、（ ）÷7=3……（ ），填一填，至少写出两个答案。
教学反思：

第三课时
有余数的除法计算
教学内容：
第3、4页内容， “想想做做”1—4
教学目标：
1、经 历探索有余数除法计算方法的过程，掌握试商的方法，懂
得余数要比除数小的道理，会用竖式计算除数是 一位数商也是一位数
的有余数的除法。
2、培养初步的观察、概括能力和积极参与学习活动的态度与习
惯。
教学过程：
一、激趣导入
二、探究新知
1、教学例题
（1）出示例题，提问：怎样 列式？（板书：7÷3=）等于多少呢？
你准备用什么方法解决这个问题？（分一分、算一算……）
（2）鼓励探索。让学生用自己喜欢的方法尝试解决。
（3）汇报交流。
①用卡通图片代替桃，指名学生上台操作。
提问：分的结果怎样？（放了2盘，还剩1个。）
剩下的1个桃，还能继续分吗？（剩下的1个桃，不能再分）
讲述：7个桃，每盘放3个，分的结果是“放了2盘，还剩1个”。
如果是17个桃、27个 桃、37个桃，甚至更多的桃每盘放3个
呢？难道我们也用圆片代替桃来这么分吗？有别的方法吗？
②列竖式算一算
谈话：笔算7÷3竖式该怎样列，商和余数该写在哪儿？指名学生
说老师写。
提问：3 7商是几？为什么商是2，你是怎么想的？
小组讨论在交流汇报。
想法一：7个桃，每盘放3个，放了2盘，所以商是2。
想法二：商2，二三得六，6比7小，商3；三三得九，9比7
大，所以商2。
想法三：二三得六，2和3相乘的积最接近7，又小于7，所以
商2。

想法四：7里面最多有2个3，所以商2。
提问：7的下面改写几，为什么？“6”表示什么？
7个减去分掉的6个，还剩下几个？所以 横线下面写几？这个“1”
表示什么？（表示剩下的1个，这个1就是余数）
提问：谁能说出横式的计算结果？
在上面的谈话过程中逐步完成如下板书：
（4）小结：今后我们计算有余数的除法，可以用竖式来计算。
2、教学“试一试”
（1）出示题目：老师有17个气球，分给5个同学，平均每人分
几个，还剩几个？
（2）提问：怎么列式？怎样计算？让学生用刚学到的试商方法
独立计算。
（3）交流评价。（重点交流如何试商）
3、探索余数要比除数小的规律。
（1） 谈话：请同学们观察7÷3、18÷5的余数与除数，你发现了
什么？为什么余数要比除数小？
如果余数和除数相等，或者余数比除数大了，说明了什么？
小结：请记住，计算有余数除法，余数一定要比除数小。
（2）猜一猜：有一道有余数的除法 算式中，如果除数是6，余
数可能是几？如果余数是3，除数最少是几？
三、应用拓展
1、“想想做做”1——4（学生独立做题，然后交流）
①完成“想想做做”第1题
1）读题，学生按要求动手分。
问：分成了几份？还剩几根？9里面最多有几个2？还余几？
2）生填写竖式。
3）问：商4是怎样算出来的？表示什么？余数1呢？
第（2）题：生独立完成，指名说试商的过程。
②完成“想想做做”第2题
1）生分组完成，指名板演。
2）生说说每题的计算过程。
比一比：每组中上、下两题有什么相同和不同点？对比说说怎样
得到的商？
③完成“想想做做”第3、4题

引导学生观察图意，弄清题意后再独立完成。
四、全课总结
说说今天学到了什么？认为自己学得怎样？

教学反思：








第四课时 练习一（1）
教学内容：练习一第1—6题
教学目标：
通过练习，帮助学生进一 步加深理解有余数除法的意义，进一步
掌握用竖式计算的方法，能正确的进行有余数除法的计算。
教学过程：
一、揭示课题
1、口算
7×7 9×6 21÷33×4 24÷8 12÷2
2、回忆上节课学习了什么内容？有余数的除法在求商是可 以怎
样很快找到合适的商？（想被除数里面最多有几个除数）在计算时还
应注意些什么？
3、今天这节课我们来练习有余数的除法。（板书课题）
二、明确概念
1、摆一摆，每位学生准备10根小棒。
（1）10根小棒，每5根一份，可以分成几份？
提问：怎样列式？通过计算，谁来说说商为什么是2？有余数吗？
为什么？
（2）10根小棒，每4根一份，可以分成几份？还剩几根？

请学生分小棒后，列式并笔算。
提问：商为什么是2？有余数吗？是几？为什么还是2?
(3)比一比，以上两道题哪一道是有余数的除法？为什么？
2、完成第1题。（出示题目后 ，让学生自己弄清图意，然后独立
完成，反馈时，说说自己是怎样填写的，所写的每个算式表示的具体< br>意义是什么？）
三、计算练习
1、练习一第2题
学生独立完成，指名板演。反馈时说说是怎样想的。
2、练习一第3题
请学生找出错处，并改正过来，反馈时说说错误的原因。
3、练习一第4题
先让学生口答商是几，分组计算检验。
4、练习一第6题
学生分组计算，并指 名板演。反馈后，请学生比一比：每列火车
中的三题有什么不同点和相同点？
四、全课总结
今天我们练习了有余数除数的除法，在计算时要想被除数里面最
多有几个除数，同时还得注意余 数一定要比除数小。

教学反思：

第五课时 练习一（2）
教学目标：
1、进一步掌握有余数的除法的计算方法，能正确进行有余数除
法的计算；
2、能运用相关知识，解决有关的实际问题。
教学过程：
一、基础练习
1、口算
2×32×8 63÷97×956÷836÷4 28÷74×6 6×5 12÷635÷5
3×9
2、口答
15里面最多（）个4。53里面最多（）个7。
44里面最多（）个8。33里面最多（）个6。
3、请学生说说在计算有余数除法时，要怎样想，商才能很快地
求出来？
4、揭示课题。
二、计算练习
1、分组练习，指明板演。
（1）63÷9 、67÷9 （2）40÷8 、47÷8
学生独立完成，并指名板演。
①反馈时说说计算过程。
②提问：根据计算结果，以上两道题可以分成几类？
2、练习一第7题
（1）明确要求，先口答出商及理由。
（2）学生分组计算，以检验刚才所说的的商是否正确。
指出：看余数是多少，可以想几个几是多少，被除数里还多几，
余数就是几。
3、练习一第8题
理解题意后，学生独立列式计算，指名汇报。
4、练习一第9题
（1）帮助学生弄清题意。
（2）说说自己的分类方法。
提问：通过刚才的练习，想一想：在有余数的除法中，余数的大
小有没有规定？

小结：余数一定要比除数小。
5、练习一第10题
（1）出示题目，思考：除数最小应是几。
（2）指名回答，并说明理由。
提问： 如果除数是6，再根据题目中已给的余数，想想商可能是
几，那么被除数能不能确定是多少呢？
（3）提问：如果将“最小”两字去掉，你认为除数可以是几，
为什么？
通过这题的思考，你更加清楚了一个什么道理？
三、解决实际问题练习
1、练习一第11、12、13题
学生弄清题意，完整口述题意，然后独立完成，反馈时说说 这题
为什么要用除法计算？这道算式表示什么？
指名板演，反馈时说说各自的理由，注意商和余数单位名称的不
同。
2、练习一第14题
（1）了解题意：结合小猴的话观察左图，知道一共有27个小
方块；再理解小兔的想法，想一想，如果每8个小方块搭成一个立方
体，可以搭多少个？
（2）学生独立完成。
3、练习一第15题
学生独立完成，然后交流、反馈。
重点是帮助学生整理写出的算式，并在整理中体会有序思考的重
要性。
四、全课总结
今天主要练习了什么？怎样计算有余数的除法？

教学反思：

第六课时 认识整百数
教学内容：课本第8~10页的例题、想想做做第1-6题
教学要求：
1．使学生经历数数的过程，进一步认识计数单位“百”，初步
认识计数单位“千”，并能说出个位、 十位、百位、千位的数位顺序。
2．通过动手实践操作，使学生初步理解整百数的含义，并能进
行正确的读写。
3．使学生会口算整百数加、减整百数，培养估算意识和能力。
教学重点：
1．使 学生经历数数的过程，进一步认识计数单位“百”，初步
认识计数单位“千”，并能说出个位、十位、百 位、千位的数位顺序。
2．使学生会口算整百数加、减整百数，培养估算意识和能力。
教学难点：使学生会口算整百数加、减整百数，培养估算意识和
能力。
教具准备：计数器、方块模型图
教学过程：
一．认数
1．在计数器上拨出下面各数，并说说组成。 23 65 96
2．数百以内数。（出示方块图）
1）一个一个的数，从1数到10。
2）一十一十的数，从10数到100。
问：10个一是几？10个十呢？（板书）
这么一板，有多少小方块？
3．教学例题。
1）问：一板表示几个百？三板就是几个百？也就是几百？8个
百呢？
2）师生一百一百的数，数到九百，再摆一百。
问：九百添一百就是几个百？（板书：10个 一百）10个一百是
一千。（板书：一千）问：10个一百合起来就是多少？
二．写、读整百数：
1．计数器拨珠。
1）出示计数器，指名说说已知的数位排列顺序。
2）想一想：你能在计数器上表示出400吗？

学生动手拨，指名说说自己是怎样拨的。
3）说明：计数器上表示几百，就在百位上拨几个珠，就表示几
百。
4）练习：拨出200、600、1000。
2．写数。
1）怎样来表示我们刚刚拨的数呢？
说明：4个百就是4百，在拨珠时，只有百位上拨了4个 珠，在
写数时，在百位上写4，十位和个位上一个珠都没有，就写0。
学生练习，问：十位和个位上的0能不能不写？
2）根据计数器上拨珠的情况，请学生写数，指名板演：300、
600、700、900
3）在百位上再添一百，问：此时是几个百？也就是多少？
想一想：一千应该怎样写？
3．巩固练习。
1）完成想想做做第1题。
学生独立做完后，请学生先顺着读一读，再倒着读一读。
问：数轴上的数是按什么顺序排列的？
讨论：200和1000，哪个数更接近700？（指名汇报）
2）完成第2题。
看图先读一读这些数，再说说是从哪看到这些数的。（指名说，
要举例）
3）完成第3题。
三．整百数加、减整百数
1．出示小猴图，指名说图意。
1）列算式。
2）想一想：应该怎样计算？指名说说自己的想法，从中可以选
出好的方法。
2．完成想想做做第4题。
1）学生练习。 2）指名说说自己是怎样算的。
四．巩固练习：完成想想做做第5题。
五．全课小结
这节课我们知道了什么？你是怎样知道的？
教学反思：
第七课时 认识几百几十

教学内容：课本第11-13页的例题、试一试、想想做做第1-9
题
教学要求：
1．通过实际操作，使学生理解几百几十的含义，能正确的进行
读写。
2．使学生会口算整百数加整十数及相应的减法；会初步估计一
些常见事物的多少，发展估计意 识和能力。
教学重点：通过实际操作，使学生理解几百几十的含义，能正确
的进行读写。 < br>教学难点：使学生会口算整百数加整十数及相应的减法；会初步
估计一些常见事物的多少，发展估 计意识和能力。
教具准备：计数器、方块图
教学过程：
一．复习
1．数数。
1）一个一个的数，从63数到100。
2）一百一百的数，从100数到1000。
2．口答。
100里面有多少个十？
1000里面有多少个一百？
3．揭题：今天我们继续学习千以内的数。（板书：认识几百几千）
二．教学几百几十数的认、读、写
1．出示例题图。
1）指名学生完整说图意。
2）独立思考一共有多少个小方块，再交流。
3）学生思考：借助计数器怎么表示？
4）指名借助计数器，讲解。（师补充）
先在百位上拨4个珠，问：现在表示多少？再在十位 上拨5个珠，
现在又增加了5个几？合起来是多少？
百位上有几个珠，表示几个百；十位上有 几个珠，表示几个十，
合起来就是几百几十。写数时注意，百位上有几颗珠，就在百位上写
几； 十位上有几颗珠就在十位上写几；个位上一个珠也没有，就在十
位上写0占位。（板书：450）
2．练习：根据计数器表示，写出相应的数，并读一读。

320、750、480、990
3．教学试一试。
1）在计数器上拨出370。指名学生说370的组成。
2）一十一十的数 ，从370数到 430，数到390时，问：十位
上再拨这一颗是几颗？也就是多少？十位满十，向百位进1后，百位< br>上是几？390再添上一个十是多少？390再在十位上拨一颗，要数多
少？
3）学生继续数。生边拨珠边数，再数一遍。
4）问：一十一十的数，你能从890数到1000吗？
生独立完成，反馈。指名说说是怎样想到990后面是1000的？
5）把数的数字写下，指名板演。
4．巩固练习。完成想想做做第1-2题。
三．教学几百加几十及相应的减法
1．完成想想做做第5题。
1）出示邮票图，引导学生看清图意。
2）学生列出两道加法算式。
说说计算结果及思路。
3）列出两道相应的减法算式。
学生计算并说出思路。
2．生独立完成想想做做第6题。
3．完成想想做做第7题。
口算后，比一比每组4道题之间的联系和区别。
四．巩固练习
1．完成想想做做第3题。
1）指名读题。
2）说说这几个数的组成。
2．生独立完成想想做做第4题。
3．生独立完成想想做做第8题。
4．完成想想做做第9题。
学生独立完成后，说说为什么用加法计算。
五．全课小结
今天我们认识了几百几十，你能说说怎么读写吗？
板书设计：
认识几百几十

4 5 0
百 十 个
300+20 20+300

教学反思：












第八课时 认识几百几十几
教学内容：课本第14~16页的例题、试一试、想想做做第1~7
题
教学要求：通 过教学，让学生理解几百几十几的含义，掌握它们
的读法、写法，加深对千以内数的认识。
教 学重点：通过教学，让学生理解几百几十几的含义，掌握它们
的读法、写法，加深对千以内数的认识。
教学难点：掌握几百几十几的读法、写法。
教具准备：计数器、方块图
教学过程：
一．复习
1．数数。
1）一百一百的数，从100数到1000。
2）一十一十的数，从830数到1000。
2．根据计数器上的拨珠，写数并说说他们的组成。
480、620、790、910
3．揭题：今天我们继续认识千以内的数。

（板书：认识几百几十几）
二．教学认识几百几十几
1．出示例题方块图。
1）指名学生完整的说图意。
2）独立思考一共有多少个小方块，再交流。
3）学生思考：借助计数器怎么表示？
4）指名借助计数器，讲解。（师补充）
先在百位上拨4个珠，问：现在有几个几？再在十位上拨5个珠，
现在又增加了5个几？
再在个位上拨3个珠，问：现在增加了多少？4个百、5个十和
3个一合起来是多少？
指名完整的说四百五十的组成。
5）根据前几节课的知识，四百五十应该怎样写呢？（指名生说）
有几个百在百位上写几，有 几个十就在十位上写几，有几个一就
在个位上写几，如果某一个数位上一个都没有，怎么办？
2．练习：指名学生上台拨珠，其他人根据拨的情况写出这个数，
并说说数的组成。
3．教学试一试。
1）在计数器上拨出597，请学生说说它的组成。
2）一个一个的数，从597数到612。（学生自己边拨边读，遇
到问题小组讨论。）
3）小组汇报遇到的问题，怎么解决的。
4）小结：当一个数末尾有零时，不读；一个数中间出现零时，
要读出来。
5）生把要数的数字写下，指名板演。
三．巩固练习
1．完成想想做做第1题、第2题。学生看图，独立完成。（指
名汇报）
小结：千以内数的写法，强调中间或末尾有0时的写法。
2．学生独立完成想想做做第3题。
3．完成想想做做第4题。
1）学生完成。
2）指名说说为什么这样做。
3）讨论：从练习中你知道了什么？

4．完成想想做做第5题。
1）指名读每张照片中的数字。
2）指名结合照片说一句话。
3）在身边找一找，说说类似的带有数字的一句话。
5．完成想想做做第6题。
生独立完成，说说在写数时要注意什么？
6.完成想想做做第7题。
1）指名读每组中已经写出的三个数，再想想每组有什么规律。
2）生独立完成。
四．全课小结
读写一个多位数时要注意什么？
板书设计：
认识几百几十几
四百五十三
当一个数末尾有零时，不读
一个数中间出现零时，要读出来
教学反思：












第九课时 认数练习
教学内容：课本第17-19页、练习二第1-9题
教学要求：通过练习，使学 生进一步加深对千以内数的认识，更
好的掌握千以内数的读写和有关的口算方式，并运用所学的知识解决
实际问题，体会数学的价值。
教学重点：掌握千以内数的读写和有关的口算方式，并运用所学

的知识解决实际问题。
教学难点：运用所学的知识解决实际问题。
教学过程：
一．揭题
1．前面几节课我们学习了什么？
2．今天我们就要运用这些知识练习。（板书课题）
二．千以内数的组成练习
1．数数。
1）一十一十的数，从一十数到一百。
问：一百里有几个十？
一百一百的数，从一百数到一千。
问：一千里有几个百？
2）一个一个的数，从487数到503。
3）一十一十的数，从260数到320。
2．完成练习二第1题、第2题。
三．千以内的数的读写练习
1．说说千以内的数位顺序表。
2．完成练习二第3题。
1）同桌交换练习。
2）指名说说读一个数时应该注意什么？
3．读下面各数，说说是几位数，最高位是哪一位。 303、30、
33、330
问：3在百位上读作什么？3在十位上读作什么？3在个位上呢？
分别表示什么意思？
4．完成第4题。
1）学生独立完成。
2）比一比：在组中的上、下两个数，在读数时有什么不同？在
写数时有什么相同和不同？
5．完成第5题。
1）学生练习。2）交流反馈。
四．简单计算的练习
1．口算
200+30 400+90 70+900
230－200 490－90 970－900

2．完成第6题。
五．综合练习
1．完成第7、8题。
1）引导学生理解题意。
2）学生独立完成，反馈。
2．完成第9题。
1）根据图意，请学生独立完成。
2）小组讨论，还能提出哪些问题？
3）指名提问，其他人回答。
六．全课小结
☆教学调整☆
教学反思：











第十课时 比较数的大小
教学目标：通过解决实际问题的形式，让 学生探索千以内数的大
小比较的方法，使学生体会到比较数的大小是有现实意义的。
教学重点：探索千以内数大小比较的方法。
教学难点：体会比较数的大小有现实意义的。
教具：课件。
教学过程；
一、复习引入。
1、 比一比它们的大小。
67和57 23和32 9和10
说说你是怎样比较的？

2、 说说下面各数分别是几位数以及它们的组成。
436 288 52 1000 998
二、新课。
1、 教学例题。
（1）让学生说说图意。
（2）你认为哪种树比较多？这题要我们把松树苗和杉 树苗比，
哪一种多，就是比什么？（板书：312○285）
（3）你认为哪个数大？为什么？先指名说一说，再请同桌交流。
2、 教学试一试。
（1）出示“试一试”的问题，请学生读一读。
（2）组织讨论，指名学生回答比较的思路。
（3）小结：两个数都是两百多，就比十位上的数，十位上哪个
数大，那么那个数就大。（完成 板书：279<285）
三、巩固练习。
1、 完成想想做做第1题。
（1）学生看图，写出计数器上表示的数，再比一比两个数的大
小。
（2） 组织学生进行交流。
2、 想想做做第2题。
（1）学生独立完成。
（2） 四人小组，讨论出一道类似发生在身边的题目，再请一人
出给其它人比较。
3、 想想做做第3、4题。
四、全课小结。
教学反思：

第十一课时 比较数的大小练习
教学目标：
1、 通过练习，使学生进一步理解和掌握千以内数的比较方法，
能正确比较千以内数的大小。
2、 使学生在现实情境中进行估计，进一步体会“多一些、少
一些、多得多、少得多”的含义，提高学生解决 实际问题的能力。
教学重点：正确比较千以内数的大小。
教学难点：在现实情境中进行估计 ，进一步体会“多一些、少一
些、多得多、少得多”的含义，提高学生解决实际问题的能力。
教学过程：
一、揭示课题。
二、比较数的大小练习。
1、 说说下面各数的组成。
323 769 561 936
它们分别是几百多？323比500要怎样？（少得多），比100呢？
（多得多）
2、 比一比下面各数的大小。
207○307 657○269 900○1000
说说比较大小时的思考过程。
3、 你遇上类似的情况，要如何进行比较？
三、综合练习。
1、 完成想想做做第5题。
让学生理解题意，独立思考后各抒已见，并同时说说自已估计的
根据、理由。
2、 想想做做第6、7题。
理解“少得多、差不多、远得多、近得多、近一些”各自的含义。
3、 第8、9题。
（1）学生独立思考回答问题。
（2）指名说说自已的看法。
（3）想一想：能不能试看用“快一些、快得多”来回答以上的
问题呢？
4、 想想做做第10题。
五、 全课小结。
教学反思：

十二课时 复习认数
教学目标：通过复习千以内数的认、读、写与口算整百数加、减< br>整百数和整百数加整十数以及相应的减法时，培养学生的数感和解决
简单的实际问题的能力。 < br>教学重、难点：千以内数的认、读、写与口算整百数加、减整百
数和整百数加整十数以及相应的减 法。
教学过程：
一、揭示并出示课题。
二、千以内数的认读写的复习。
1、 完成复习第1题。
（1） 你能说出一个千以内的数吗？
（2） 你能不能说一句话，里面用到千以内的数呢？
（3） 日常生活中，我们会用到这些数学知识。
2、 口答。
（1） 千以内数的数位顺序从右往左分别是怎样排列的？十位上
的数表示什么，百位上的数表示什么？
（2） 十个十是多少？十个一百是少？
3、 读一读下面各数，说说它们的组成。
276 720 702 270
4、写出下面各数。
五百六十二 一千四百六十 七百零三
学生独立完成，说说这几个数分别是怎样写出来的，写的时候要
注意些什么？
5、想想做做第2、3、4题。
指名学生交流一下在课前所收集的信息，丰富学生的知识，拓展
学生的视野。
三、复习简单的计算。
1、 口算下列各题。
300+200 600+400 1000-200
400+20 570-70 620-600
学生口算后，分别说一说口算的方法。
2、 完成复习第5题。
提示：在计算时看清是几百还是几十。

3、 复习第6、7题。
学生独立完成，说说两题的解题思路。
四、全课总结。
教学反思：







十三课时 复习比较数的大小
教学目标：通过复习千以内数 的大小比较和估计，使学生们能相
互交流，相互启发，相互促进，提高学生的数感水平。
教学重、难点：千以内数的大小比较和估计。
教学过程：
一、揭示课题。
二、比较数的大小的复习。
1、完成复习第8题。
（1） 学生先找规律，再填写。
（2） 组织交流，说说自已是按怎样的规律填写的？
2、比一比下面各数的大小，在○里填上>、<或=
924○810 1000○999 876○875
学生说说比较大小的方法和思路。
3、复习第9题。
学生拿出0—9各个数字，可任意组成三位数，然后比较各数的
大 小，可小组内游戏，也可同桌互玩。
三、估计的复习。
1、出示第10题。
请学 生先读一读，提问：这组数中最大的是多少？最小的又是多
少？你能按从大到小的顺序排列出来吗？然后 圈出接近400的数。
2、完成复习第11题。
请同学们把运动员身上的号码按要求排列起来。
3、复习第12题。

请学生说说为什么“不够买”，进一步理解“贵得多”的含义。
4、完成复习第13、14题。
在练习中注意对学生的分层评价。
第14题中，鼓励学生在不重复、不遗漏的情况下找出所有符合
题意的三位数，学生进行练习。
四、全课总结。
教学反思：









第十四课时 认识分米、毫米
一、教学内容
本单元教学分米和毫米的认识。教材分两段安排教学内容：第一
段，第 27～29页的例题和“想想做做”，认识分米、毫米，初步建
立1分米、1毫米的实际长度表象；第二 段，第30～31页的例题和
“想想做做”，学习常用长度单位的换算。
二、教学目标： < br>1、通过测量、观察、估计、交流等活动，认识分米和毫米，初
步建立分米和毫米实际长度的表象 ，知道分米、毫米与米、厘米的关
系，会用分米、毫米做单位测量或描叙物体的长度，会进行有关长度< br>单位的简单换算。
2、联系对长度单位的已有人士以及自身的生活经验，学会根据
物体 的长度特点或解决问题的需要合理选择长度单位，并进行相应的
测量和交流，发展实践能力与空间观念。
3、通过学习和实践，进一步体会数学与现实生活的密切联系，
感受与同学合作交流的意义和价 值，增强用数学眼光观察生活现象、
解决生活问题的意识。

三、教学重点：
在实践操作中逐步建立较为清晰的分米和毫米的表象。
四、教学难点：
进行简单的单位换算和准确表达一些线段和物体的长度。
五、课时安排：2课时
第一课时 认识分米和毫米
教学内容：
课本26-27页例题，27-28页想想做做1-6题。
教学要求：
1、在实践 活动中认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、
1分米的长度概念。知道1米=10分米，1分米= 10厘米，1厘米
=10毫米。
2、在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位，了解长 度
单位之间的进率，学会估测，提高估测能力。
3、组织有效的活动，激活参与学习的意识。
教学重点：
使学生在实践活动中认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。
教学难点：
使学生在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位。
教具准备：
学生尺、明信片
教学过程
一、创设情境，激发兴趣
1、出示中国地图
师：我们中国地大物博，山川河流、城市乡村不计其数，这是我
们中国的版图，小朋友，要绘制 这样一张的地图，可不是容易的事，
必须要怎样？
2、师：今天我们就要来学习在精确测量时用到的长度单位。
3、师：小朋友我们已学过哪几个长度单位？分别用手势表示一
下。
二、活动探究，建立表象
（一）认识毫米
1、请小朋友拿起带来的任何一样东西（ 橡皮、硬币、电话卡等），
先估计它们的厚度够不够1厘米？（先估后量，全班交流。）

设疑：你们所选物体的厚度不足1厘米，那是多少呢？长度几厘
米多一点又是多少呢？今天这 节课我们先来认识一个新的长度单位
——毫米。
2、说一说：关于毫米，小朋友们已经知道了哪些知识呢？
根据学生的介绍，老师强调：
（1）尺上面的一小格是1毫米。
（2）1厘米之间有10个小格，就是10毫米。
师：1厘米中间的每一个小格的长度是1毫米。1毫米长不长？
3、体会1毫米的长度
说一说：你觉得我们桌子上哪些东西的厚度大约是1毫米？
找一找：找出厚度最接近1毫米的物体，并用尺子量一量。
摸一摸：拿起你找到的厚度最接近1毫米的物体，沿着它们的厚
度摸一摸。
比一比：请小朋友想办法用手势表示1毫米的长度。
议一议：你知道哪些东西的长度、厚度也可以用毫米作单位？
师：相机介绍测量降雨量也是用毫米来表示的。
4、多层训练，巩固新知
（1）完 成“想想做做”2。说出橡皮和回形针的长度各是多少毫
米？并说一说自己是怎么数的？
（2）选择自己带来的任意一样物体，量一量它的厚度或者长度
是几毫米。
5、小结：今后量比较短的物体的长度或者要求量得比较准确时，
就可以用毫米作单位。
（二）认识分米
1、直接引入
师：现在我们再来认识另一个长度单位——分米。在 实际生活中，
有时物体的长度也用分米作单位。
2、认识1分米
关于分米你又知道哪些知识呢？（生自由说，师放手让小朋友
上来介绍。）
师相机 强调1分米就是10厘米那么长。并且请大家在尺子上指
出1分米的长度来，同桌之间互相交流一下。
3、体会1分米的长度
请同学们在发的硬纸条上画出1分米长的线段，把它剪下来。告

诉学生这是自制的分米卡。先看一看，再闭上眼睛想一想，然后用手
势比划一下，最后 用分米卡卡验证一下。
4、教学1米=10分米
现在请小朋友在米尺上找1米里面有多少个1分米？然后每组的
组长汇报结果。
5、多层训练，加深对分米的认识。
（1）量一量数学课本的长度大约是多少分米。
（2）完成“想想做做”4
先估一估自己的课桌和凳子的高大约是几分米，然后小组合作量< br>一量课桌和凳子的高分别是多少厘米？各接近几分米？
三、综合训练、加深印象
1、 选一选：出示“想想做做”5。让小朋友独立选择，然后在小
组里交流为何选这样的长度单位。
2、猜一猜：出示“想想做做”6。先让小朋友自己判断，然后在
小组里相互交流、评议，最后用直尺 量一量验证谁的判断正确。
四、全课总结、引导评价
今天我们重点学习了哪两个长度单位？你有什么收获？你觉得
自己学得怎样？

教学反思：







第十五课时 简单的单位换算
教学内容：简单的单位换算（教科书第29—30页，想想做做1—6
题）
教学目标
1、在测量活动中了解长度单位之间的进率，会进行简单的单位
换算，并且学会估算，提高估算 能力。
2、组织有效的学习活动，在活动中提高参与学习的意识和能力，

形成 解决问题的一些基本策略。
教学重点：会进行简单的单位换算。
教学难点：能说出换算时的思考过程。
教具准备：多媒体课件。
教学过程
一、创设情境，引出问题
多媒体演示小兔和小猫在比赛跳远，分别留下一条线段。小兔：“我跳了9分米”，小猫：“我跳了80厘米”。两个小动物争论不
休。
师：小兔和小猫谁跳得远呢？（学生自由说）
师：到底谁跳得远，小朋友们谁说得正确呢？学了“简单的单位
换算”，你们就能找到答案！
二、组织活动，引导探究
1、请小朋友每人拿一支笔芯，用直尺量一量，有多长？
师：同样的笔芯，有的小朋友量得是6厘米，有的小朋友量得是
60毫米，这是怎么回事？（学生自由说 Z）
小结：许多小朋友都说6厘米和60毫米是一样长的，6厘米就
等于60毫米。那为什么 6厘米=60毫米呢？你是怎么想的？在小组
里说一说你的想法。
师：因为1厘米=10毫米 ，6厘米就有6个10毫米，也就是60
毫米。所以6厘米=60毫米。
2、师：那我们每天用的课桌的高是多少厘米呢？同桌合作，量
一量。（学生活动）
师：小朋友量得课桌的高是80厘米，如果用分米作单位是多少
分米呢？你是怎么想的？（先小组交流， 再全班交流。）
小结：1分米=10厘米，80厘米有8个10厘米，就是8分米。
3、师 ：我这儿还有一块橡皮，量得它的长度是50毫米；教室
的门量得它的高度是20分米。你能完成下面的 填空吗？
50毫米=（ ）厘米 20分米=（ ）米
（同桌交流，选一题说说自己的想法，相互作出评价，全班交流。）
三、想想做做、内化新知
1、多媒体出示“想想做做”1
先量一量每个图形中各条边长是多少厘米，再说一说用毫米作单
位是多少毫米？填写在书上。

2、多媒体出示“想想做做”2
独立完成，做完后跟同桌交流你的想法。
3、多媒体出示小猫、小兔比赛跳远的情境图。
（1）说说：到底谁跳得远呢？你们现在能找到答案吗？（可以
在小组里讨论。）
（2）多媒体出示“想想做做”3
师：现在你能比较它们的大小吗？先独立完成，然后在小组 里说
说自己的想法。注意要相互评一评。
4、多媒体出示“想想做做”4
先估计这 两条线段各长几厘米，跟同桌说说，然后量一量，看谁
估计得准？最后再同桌交流用毫米作单位是多少毫 米？
四、总结评价、活动延伸
1、师：今天我们学习了什么？你有什么收获吗？你跟你小组的
同学合作得怎样？
2 、课外实践活动：拿一瓣蒜头，放在盛有少量水的盘子里。先
看看它几天后开始发芽，再记录发芽后一周 内蒜叶的生长情况。完成
蒜叶生长情况记录表，过一段时间全班交流。

教学反思：