慈溪中考分数线-工作推荐信范文

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１、教材的地位及作用：
第二册第六单元第一节课，本单元围绕Where’s the … ? It’s next to the … ?
这个题材开展多种教学活动，它与上一单元联系紧密，是它的延续。本节课是本单元的重点。通过学习的Where’s the … ? It’s next to the … ?进一步加深对询问、指点方向的
语法现象的理解和运用。同时通过Where’s the … ? It’s next to the … ?在陈述句
与疑问句中的操练，进一步提高学生听、说、读、写综合素质能力。
２、教学目标：（知识目标、能力目标、德育目标）
知识目标：
(１)学习、掌握Where’s the … ? It’s next to the … ?
(２)学习单词bank, theatre … 。
能力目标：提高学生听、说、读、写及知识自学的综合能力。
德育目标：教育学生热爱生活。
确立教学目标的依据：
根据英语教学大纲规定，通过听、说、读、写的训练，使学生 获得英语基础知识和为交
际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，为进一步学习打好初步的基础。 此外，根据
我国国情和外语教学大纲的要求，现阶段外语教学的素质教育主要包括思想素质教育、目的< br>语素质教育、潜在外语能力的培养、非智力因素的培养等四方面。
３、重点与难点：
重点：学习询问、指点方向Where’s the … ? It’s next to the … ?
难点：句型Where’s the … ? It’s next to the … ?在实际生活中的应用。
确立重点与难点的依据：
根据教学大纲的要求，及本课在教材中所处的地位和作用。
二、教材处理：
根据以 上对教材的分析，同时针对中国学生学习外语存在一定困难的实际情况。首先给
学生创造外语语言氛围， 身临其境地把学生带到街区里。同时激发学生学习兴趣，使学生在
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. < br>参与询问、指点方向的一系列活动中，掌握知识。最后通过做游戏对学生所学知识点进行训
练，从 而达到巩固知识的目的。
三、教学方法：
通过五步教学法，精讲巧练，由浅入深， 由易到难，由已知到未知，循序渐进地深化教
学内容。展开以教师为主导，以学生为主体的师生双边活动 。
四、教学手段：
主要以现代化电教手段－－多媒体辅助教学，贯穿整个教学过程 。增加了直观性和趣味
性，加大了课堂密度，提高了教学效果。
五、教学程序：
１、新课导入
为了激发学生的学习兴趣，引起注意，拉近师生距离，首先告诉学生这 节课我将带他们
去一个有趣的地方，并请他们依据我的提示猜测要去哪里？当学生猜出去农场时， 我们便
“上车”， 一路欢歌去农场。随着“嘎”的刹车声，电脑打出农场全景， 给学生一种身临
其境的感觉，导入正课。
２、新课的讲解
本课利用多媒体 教学手段展示了一幅幅色彩逼真、形象生动的画面，配有汽车声、动物
的叫声，栩栩如生。以学生在街区 问路为主线，通过询问、指点方向的句型Where’s the …
? It’s next to the … ?在一系列既关联又相对独立的语境中详细讲解，反复演练，使
学生全面掌握。其中多媒体 展示的动画部分更具特色，充分地调动了学生的积极性，吸引了
全体学生的注意力，达到了教育教学目的 ，培养学生思想素质、情感素质和英语语言素质。
３、反复操练和巩固应用
为了调动学生的积极性，利用Work in threes,in pairs,in row,in group,及Boys a
sk,Girls answer等多种不同方式操练巩固。使学生处于积 极思维的状态之中，全方位、多
角度培养学生运用英语的能力。
４、反馈练习
本课的又一次高潮是将游戏与练习有机结合，融为一体。设计15个街区模型，让一对
对学生上街 问路，并配有本课的重点Where’s the … ? It’s next to the … ?使学生
在玩中进一步体会到句型Where’s the … ?It’s next to the … ?在实际生活中的运用。
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学生通过转轮，边做游戏边做 练习，寓教于乐，极大地激发学生学习兴趣，同时巩固了学生
所学的知识。
５、归纳总结
本课除了板书所呈现的重点内容外，又把本课内容浓缩成韵律诗形式，巧妙地总结本课
重点 、难点，学生又通过优美的旋律、音韵动听的节奏。进一步巩固，加强对本课内容的理
解和运用。
６、展示板书
Unit 6 Lesson 21
Language points:
1. Look at the picture.
look at 看 look through 查看 look up 向上看 look out 向外看 look over复习
post office.
合成词：（1）写成一个单词：bookshop. (2) 写成开放式：post office (3) 用连字
符连接：pencil-box.
3. next to 紧挨
4. in front of 反义词 behind
5. excuse me 的用法：
（1）引起别人注意 （2）请求让路 （3）向人问路或打听消息
6. Thank you all the same.
all the same 仍然
六.教学评价
教学评价是整个教学过程中的一个不可分割的重要组成部分。本课是在《新课程标准 》
理念指导下的较能体现＂自主、合作、探究＂的学习方式，它较之传统教学方式相比有一个
很 大的区别--能使每一个学生都能积极地参与到课堂学习及课外活动中去。与之同时，带来
的问题是：人 是千差万别的，每个人接受知识、获取知识的方式与快慢都有可能与别人存在
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明显的差异，这是客观存在的现象，更是完全自然的现象，这也就决定了在 学习成效上存在
明显的差别。有的学生发展较快，有的学生发展较慢，教师如果用一把尺子来量每一个学 生
所取得的成绩，势必是不合理、不科学的。为此，教师要对每一个学生的实际水平与课堂中
在 小组中的表现作深入的了解，为他们定一个＂水平线＂，并坚信每一个学生都能在原有基
础上超越这条线 ，只要有点滴的进步，哪怕是隐性的，也要给予大张旗鼓的表扬与激励，让
他们充分体验合作的乐趣，充 分享受成功带来的快感。这样的评价，比量化的评价更有效果，
比一刀切的评价更有针对性与实际意义； 这样的评价，可以激起部分学生再接再厉，可以燃
起部分学生＂奋发＂的欲望；这样的评价，不一定要形 成文字，只要教师心中有一把可长可
短的尺子。
本课以＂小组合作学习＂，作为一种教学 方法、教学模式，绝不是一种简单的形式，不
应该成为一种外部强加的过程，而应该是一个内部需要的自 然过程。＂合作＂二字，对于未
来的社会、二十一世纪的人才而言，是必需的；＂小组合作学习＂，对于 未来的课堂可能更
是必需的。因此，我们必须对其作一些思考，哪怕只是瀚海中的一朵小小的浪花，也是 有价
值

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