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小学关于三年级英语说课稿范文
小学三年级英语课说课稿一《Unit 4 My family》
一、说教学内容
今天我说课的内容是PEP小学英语三年级下册Unit 4 My
family
二、说教材
本节课是在学生对外貌描述表达及相关句型基 础上进行的
对话教学。通过学习John与妈妈之间的对话，理解句型“I
have a new friend
.”，“What’s his name?His name is ……”，并能加以
运用。
三、说教学目标
1、知识目标
(1)使学生能听、说、认读本课时主要句型“I have a new
friend .”，“What’s his name?His name is
……”。
(3)会朗读对话。
2、能力目标：
(1)能描述朋友的外貌特征.
(2)使用时能正确使用“He She is ……HeShe has……”，
并灵活运用所学知识进行交流的能力.

3、情感目标
(1)教育要学生珍惜友谊，并热于助人。
(2)激发学生学习英语的兴趣，使学生树立学习英语的自信
心。
(3)培养学生的合作交流能力。
四、说教学重点和难点
He She is ……HeShe has……的运用
五、说学生
学生在本单元已分别学习了“He She is ……HeShe
has……”，还不扎实，需进一步强化。
六、说教学准备
教师准备动物单词卡、人物头饰、多媒体、投影仪、奖励
用的小贴画，自制人物奖励卡。
七、说教法、学法
为突破这堂课的重、难点，根据小学生好奇、好胜、好动、
模仿力 和表现欲旺盛等特点，我主要采取了以任务型教学模式
为主，以活动，合作为主线，让学生在教师的指导 下，通过感
知、体验、实践、参与和合作、游戏感悟等多法并用的方式组
织教学，促进学生语言 实际运用能力的提高。
八、说教学过程
(一)歌曲导入，激发学生学习的兴趣
兴趣是推动学生学习的强大动力，是新课导入的关键。

《what’s your
name?》这首歌曲突出了主题，以可爱的卡通画面给学生带
来新鲜、亲切的感 觉，不仅能使学生迅速地兴奋起来，而且还
会使学生把学习当成一种自我需要，自然地进入学习新知的情
境。因此，在热身的时候这样的导入既吸引住学生进入对话主
题，同时还渲染了学生学习英语的 良好气氛。
(二)夯实基础，温故知新。
教师要在教学中恰到好处地去启发、点拔、尽可能 地给学
生多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，这样才能使课
堂氛围充满活力。因此，我 在这个环节请同学们回忆歌曲中男
孩的名字，巧妙的引出对话中的新句子“What’s
his name?His name is ……”，
当学生得到照片后，教师可以提问“Who has a new friend
toda y?”请交到新朋友的同学对自己的朋友进行简单的描
述。这样轻松复习了旧知识，还为学习新课扫平了 障碍。
(三)呈现对话,合作互动。
由学生在课堂中结识的新朋友，自然过渡到对话中，J ohn
的朋友。在对话学习前，提出问题。孩子们带着疑问观看教学
光碟后，解决了难题，非常 有成就感。在朗读对话时，我先后
进行了听音跟读，小老师领读，大组分角色朗读及互评，小组
合作学习，表演展示等方式，做到读得充分而不失乐趣。特别
是培养学生合作学习能力方面，让孩子们在 师生，生生，小组

等不同的合作方式中，学会倾听，学会评价，为学生的终身学
习奠定基础。
(四)通过课件出示两张照片，教师介绍照片中是已经失去
联系的朋友，将同学 们分成两组，分别对照片进行描述，帮老
师录制一段寻人启示。把学到的知识运用到现实生活中去，鼓< br>励学生在帮助他人的同时，也增强了他们的自信心和合作精
神。
(五)我们的朋友有很 多，有动物，植物，在科学发达的今
天还有机器人。请同学动手设计一张机器人朋友的画像并对自
己的设计进行说明，提升学生的能力。
(六)作业布置注意结合学生实际分层，学生可任选其一。
(七)对学生的表现进行总结评价。
九、教学总结
这节课不论是旧知识的巩固，还 是新知识的呈现和操练，
都紧紧围绕教学重点，游戏和评价方式的设计适合学生的心理，
吸引学 生，让学生积极参与到课堂中来。学生在玩中学，学中
用，提高了课堂实效，培养了学生学习的兴趣。
小学三年级英语课说课稿二《Unit3 family members》
一、说教材 < br>我说课的内容是小学三年级下册第三单元，本课是功能型
的交际型的交际训练课，我借助“任务型 ”教学采用多样化的
教学手段将听、说、玩、演、唱溶于一体，激发学生学习英语

的兴趣和愿望，使学生通过合作学习体验荣誉感和成就感从而
树立自信心，发展自主学习的能力，形成 初步用英语进行简单
日常交际的能力。
结合新课程标准和大纲提出的基础教育阶段英语课程的 总
体目标和具体要求我将本课教学目标设计如下：
语言知识目标：
1、使学生掌握介绍他人的句型：
(1)whoˊs he ?
(2)this is…,i think.(3)is this your…
2、学习认读单词：
grandfather ,grandmother,father,mother,aunt
语言技能目标：
①、使学生能够根据指令做动作。
②、根据图片和情境说出单词和句子。
③、在图文或场景下进行简单的英语交流和表演。
情感态度目标：
通过本课学习使 学生有兴趣听、说英语、背歌谣，做游戏、
敢干开口，乐于模仿，在鼓励性评价中树立信心在小组活动中
积极参与合作，从而意识到交流对于学习英语的重要意义。
充分利用教材和教师的多媒体教学 所提供的学习资源，实
现自由参与和创新，能主动与他人交流，并克服交流中的困难，
使交际顺 利进行。

文化意识目标：
能够恰当使用英语中家庭成员之间的称呼，问候语 ，了解
英语国家中介绍他人的方式并对学生进行亲情教育。
结合教学目标的要求，我把本课的重难点设置为
1、介绍他人的句型is this your ……
2、对情境进行模仿，创新。
我主要通过感知新教材——设置——灵活运用 这三个主要
步骤来突破教材重难点的。在教学开始让学生以旧带新引入新
知，通过对教材的了解 感知新任务，并在教师用鲨鱼儿歌，头
饰、图片、录像等多种媒介的感官刺激下实现对知识的体验和实践最后在真实的生活情境中运用、实现能力的发展。
说教法和学法：
(一)小组活动学习法
把全班分成6个小组事先用表示家庭成员名称的单词命名，
课 堂各项教学活动匀以小组活动为主线，结对或全班活动为辅，
学生互相交流，切磋，共同完成学习任务， 在合作中感受学习
英语的乐趣及交流的意义，也通过小组成员之间“荣辱与共”
的关系而形成同 步学习的环境。
(二)情境教学法：
我将教学建立在满足学生心理需要的基础上。使教学活 动
带有浓厚的情感色彩，在单词和句型练习中使用了家人的照片，
在表演中带上饰演家人的头饰 ，在加生活化的录音为学生设置

了真实而有效的场景激发了想说的愿望也有利于学生表达 能力
的提高。
(三)鼓励法
课堂评价主要以鼓励性评价为主分别采用了师评、组评 、
自评为主要方式，课上师恰当的使用激励性评语和赠送小礼物
的方法让学生渴望成功的心理得 到满足，这也是激励学生积极
投身英语学习的一个最简单而有效的方法。
我把本课教学模式设置为
激趣设境——语言交流——人格发展
下面说一下教具的安排和使用
依据英语教学的直观性，趣味性、实践性的教学原则，结
合合作学习和任务型教学的新理念，我利用了鲨鱼儿歌、照片、
头饰、录音、竞赛板、贴画、小礼物等 媒体设计教学，学习则
利用自制的组标、头饰、家庭照等媒体积极参与教学活动。
三、说课堂程序
整个教学程序我采用了听、说、玩、演、唱一系列的教学
活动，具体 设计为热身——新知——趣味操练——巩固练习。
step1 课前热身
1)伴奏表演儿歌shark’s family渲染课堂气氛,介绍
father ,mother ,brother ,sister
step 2、新知导入
1)出示学生照片，请学生上台来介绍家人,教师带着满脸疑

惑反复用is this your father?询问照片中的其他人，这样一
来is this
your father?这一句式就会在情景中被输入，和台下学生
互动，介绍句型，进行pair
.自答：this is my father.为教学whoˊs this 做准备，
然后教师指着祖母的照片说this is my father′s mother.
she′s my grandmother.然后指着爷爷的照片。反问
who′s that,do you know?oh,自答she′s my grand
father.板书三会单词并进行教学。
3)每组学生拿着自己的家庭照在组内进行练习，然后选代
表在班内介绍家人。
step -task
1)watch a cartoon,看卡通了解a部分的对话内容2)fill
the blanks,在完成填空的基础上操练对话，进行pair
work,group work
step 4.巩固补充
1)出示2个场景，利用头饰，小组讨论并表演对话
2)来我家吧——运用自己的照片，小组讨论，介绍自己的
家庭
step 5.小结并布置作业
1)总结板书：略。教后反思本单元的教学内容是“认人”，
与第二单元 的“认物”有相似之处，只是将确认物品转化为认

识朋友的家庭成员，在结构上仍然围绕 一般疑问句展开，在学
生进行“认人”操练时，教师应特别重视情景的引入，情景引
入必须有助 于刺激学生的交际动机，使学生自然产生询问的欲
望，并鼓励学生用多种已学句型进行操练。在导入部分 ，我希
望以新颖的形式迅速引起学生的兴趣，加上前不久看到孩子栩
栩如生的美术作业，我灵机 一动，以shark
family鲨鱼家庭的儿歌导入，朗朗伤口的儿歌，可爱逗趣
的手势 极大地提高了学生的兴趣，并对后面的教学埋下了伏笔。
本单元内容与学生生活实际紧密相关，极易引起 他们的兴趣与
关注。会话教学中教师首先出示了班上同学的全家福，立刻引
起了学生极大的兴趣 ，积极地运用教师新授的句子向照片中的
学生提问。在几组操练后，教师出示了自己的全家福，并用口< br>型暗示学生提问，学生运用新学的句子积极向老师提问，一问
一答，很好地巩固了新学的句型。儿 童有着很强的向师性，所
以在后面的练习中，他们也就能很大方地拿出自己的全家福来
展示对话 。本单元中出现了物主代词，由于在3a中已加以渗透，
故在a部分教学中未作过多纠缠，只在儿歌导入 的时候进行了
接触，大多数学生便能接受了，只是相应的练习少了些。
这节课因为事先准备的 比较充分，课堂效果还是比较令人
满意的，但也存在着一些问题。李老师在听我试讲的时候也提
出过，对话操练中学生的语言不够丰富，pair
work练习的还不够到位，而且也没能将已学的 句型穿插运

用上。学生对语言的感知和运用能力还是欠缺的。今后除了新
授句型 的操练，还要注意将已有知识相互贯通、结合，培养语
言组合能力。
小学三年级英语课说课稿三《Unit 4 My family》
一、说教材
本节课所选的教学内容是PEP小学英语四年级Unit6《Meet
My Family》PartA，围绕meet my
family展开话题。本课时要求学生能听说认 读四会单词
family，parents，aunt，uncle，babybrother及句型h ow
many…
.能自由交流各自家庭情况，使学生能用英语简单介绍自己
的家庭 及成员。我借助”任务型“教学采用多样化的教学手段
将听、说、玩、演、唱溶于一体，激发学生学习英 语的兴趣和
愿望，使学生通过合作学习体验荣誉感和成就感从而树立自信
心，发展自主学习的能 力，形成初步用英语进行简单日常交际
的能力。
1、说教学目标
新课程强调知识与 技能、过程与方法、情感态度与价值观
三个角度的有机结合，本着这样的认知，我制定如下教学目
标。
[认知目标]学生能听、说、读短语及单词：family，
parents，aun t，uncle，babybrother能运用how

many......进行口语交际。
[能力目标]能用简单的英语介绍自己的家庭成员以及各自
的基本特点。
[情感目标 ]1)通过活动、游戏使学生产生学习英语的兴趣;
让学生敢于、乐于开口，积极参与交流。并让学生在 学习的过
程中，培养他们的合作意识和竞争意识。2)通过本课的教学，
教育学生热爱自己的家 人。同时升华到爱校，爱国，爱地球，
将对小家的爱提升到爱大家的层次，教育学生热爱自然，保护环境。
2.教学重难点
根据以上对教学内容和教学目标的分析以及小学生的认识
规律和英汉语言差异，我认为对五个单词及交际性语言的学习
是本课的重点。本课的难点是句型“Ho w
many people are there in your family?”句型的理解及
运用。
二、说学情
英语有一句谚语：
.教 育必须是有趣的)。同时，学生是学习的生体，在教
学中，教师要善于做一个引导者，为学生创设生动、 活泼、和
谐的英语学习氛围，让学生积极主动参与学习，成为学习的主
人。
本课的教 学对象是学过一年英语的四年级学生，此段学生

天真活泼，好奇心强，有较强的模仿能力 和求知欲望，而且富
有一定的逻辑思维能力。在教学方法的总体构思上，注重学生
听、说、唱、 玩几方面能力的综合训练，采用任务型教学、情
境教学法、全身心反应法、多元评价法等教学方法，激发 学生
学习英语的兴趣，训练学生的英语能力，培养学生用英语说话
做事的能力。在调动学生积极 性和主动性方面，我创设情境，
利用游戏、魔术、小组合作、多种练习和评价手段，让学生自
己 动手动脑，参与教学活动全过程，形成课堂教学师生互动，
提高课堂教学质量。
三、说教法和学法
1、教法设计
为使学生在“玩演视听”的过程中积极地参与到教 学活动
中，培养他们的口语能力，交际能力和创新意识，结合本课实
际，我采用以下教法：
1)以旧引新、激发学习兴趣
课程伊始，通过引导学生观察教室里陈设物品的数量，引
出“How many...?”的句型，为后面学习“How many people are
there
in your family?”作好铺垫。观察手指，引出歌曲
“finger family”，富有童趣的动画及歌词，大大调动了学生
的学习兴趣。
2)以任务组织教学，学生参与体验

以family为主题，由学生所熟知的“幸运52”
揭示本课时的三个任务 ，遵循由浅渐深、循序渐进的认知
规律，科学地安排教学内容，合理设计教学任务，并开展形式
多样的教学活动。从激发学生的学习兴趣入手，通过“任务型”
的教学途径来进行教学。学生在履行任务 的过程中，以参与、
体验、互动、交流、合作的学习方式，充分发挥自身的认知能
力，调动他们 已有的目的语资源，在实践中感知、认识、应用
目的语，在“干”中学，“用”中学，从而实现课堂高效 。
3)创设真实情境，开展活动教学。
小学生好奇心，求知欲强，善于模仿，喜欢活动。针 对这
些心理特征，结合即将到来的圣诞节，我创设了一个圣诞节聚
会的情境，并在整个教学过程 中贯穿始终，自然的引入了
“baby
brother”等新单词的学习。猜一猜、火眼金 睛等游戏让学
生兴趣高涨，在“family”教学中的magic show恰到好处的进
行了德育渗透。
2、学法指导
教师的教归根结底是为了学生 的学，而教学效果的优劣很
大程度上取决于学生学习方法的科学与否。因此，我对学法指
导这一 部分作了精心的设计，在学法指导上，重视多元智能教
学理论、合作学习法和任务型语言学习法等应用。 这些方法的
运用，能充分调动学生的各种感觉器官，激发学生积极参与课

堂游戏 活动。通过这些活动不仅能培养学生大胆表达的良好学
习习惯，而且还为学生提供充分的语言实践机会。 如本节课中
的调查活动及对How
many 句型的拓展运用，学习的空间更加开放，能激 发学生
创造性地使用所学的语言，从而使学生的思维得以激活，学生
自主学习的能力得以发展。
四、说教学过程
1、Warm-up
师生互相问好，拉进彼此距离，引导学生观察教室的陈设，
复习“How many”句型，接着由“How many figers can you
see”?引出“finger family”的歌曲，学生欣赏歌曲。
[设计意图：教师 手指上可爱的头像，生动有趣的歌曲加上
轻松的greeting能够拉进师生间的距离，既缓减学生的 紧张，
又渲染英语学习气氛，使学生的注意力马上集中到课堂上来，
并为后面新授内容做了铺垫 。在我的finger
family 亮相的时候，我听到了学生的感叹声，所以这一环
节的设置还是成功的。]
2、Presentation
Step1：由学生熟知且喜爱的“幸运52”砸金蛋游戏引出
本节课的学习任务。
[设计意图：由游戏引出本课的学习任务，学生乐于接受，
保持了学生的学习热情。同时，有利于学生带 着目标有的放矢

地去学习新知。因为学生比较熟悉幸运52，PPT上的金蛋也比
较诱人，所以提出砸金蛋看任务的时候，学生的兴趣还是比较
浓厚的。]
Step2：从圣诞节回家聚会引入，学习新词baby brother，
在学习的过程中让学生注意观察baby brother 的情绪，引出问
题Who
does he want?学生给出不同的答案，PPT显示一家人在一
起的照片，He wants his father and wants
his parents.学习新词parents. [设计意图：圣诞节马上要到了，学生也非常熟悉这个节日，
因此我创设了一个圣诞节回家聚会的情 境，伴随《Merry
Christmas》的音乐，让学生在轻快的音乐伴奏中开始新知。
但是由于硬件的问题，音乐没有播放出来，所以气氛没有渲染
出来。由这一情境，引出baby < br>brotherparents的学习。Baby的情绪本来在课件中都有
体现，有哭，有笑，但 是也没有播放出来，这个情境本来是起
一个调节情绪的作用，效果没有达到。在学习parents的时 候，
PPT显示fathert和mother是用红色爱心圈出来，飘起来后合
在一起，再呈 现单词parents，学生一看便知道这个词的意思，
一目了然，同时也是一个很好的情感教育。]
Step3：学习新词：uncleaunt.通过猜一猜的游戏引出单
词uncleaunt 的学习。用Who’s your father’s

brother?学习单词uncle.用Who’s your mother’s sister?
学习单词aunt.
[设计意图：让学生在学习单词的同时，了解各个家庭成 员
间的联系，游戏的方式令学习更为生动有趣。]
Step4：滚动操练，学习新词fami ly.首先用粉笔将黑板上
的单词卡片圈成一棵树，让学生明了family
tree这一概念，学习新词family，然后让学生读一读PPT
上的句子，Father and mother I love you.
再让学生读一读红色的字母，学生发现f-a-m- i-l-y这几
个字母组成了单词family。然后让学生闭眼睛，读三遍“I
love my
family”，老师在此时把Family tree变成一个大爱心，借
机对学生进行情感教育：We should love our father and
mother,love our family.火眼金睛的游戏，让学生快速认
读单词，达到巩固本课新词的目的。而后的Let’s chant
让学生在有节奏的韵律中再次巩固单词和句子。
[设计意图：通过反复的语言 输入与输出，加深学生对单词
的认知。考察孩子们对单词的掌握情况，同时训练他们的观察
能力 和想象能力。传授family的同时玩了一个小小的戏法，既
活跃了课堂气氛，又是情感教育的再一次 升华。但是不知道是
不是我的气氛渲染的不够，还是戏法不太精彩，学生的赞叹声
不是很多。另 外速读单词的游戏，既增添课堂气氛又争取让我

的学生限度的当堂掌握新学的单词。这里 的练习效果比较好，
学生非常活跃。Chant
则避免了枯燥的记单词，说句子，让学生在 有节奏的韵律
中动起来，完成第一个学习新单词的任务。]
Step5：学习如何介绍家人，获取super family的光荣称号。
承接Christmas
Day的主线，邀请学生一起认识自己 的家人，给学生一个
model，接着让学生用简单的英语介绍自己的家庭，优秀的可以
得到s uper
family的光荣称号，并在小组内交流。
[设计意图：承接Christm as的主线，自然引出自己的家庭
情况，起到了为学生示范的作用。“super
fami ly”的设置能增强学生的竞争意识，并添加操练的趣
味性，小组交流让每位学生都有了使用所学语言的 机会，完成
用英语介绍家庭成员的任务。这里由于时间仓促，考虑不是很
周全，所以敢上台来说 的同学不多，如果在表演之前先让学生
在小组内操练，效果应该会更好一些。]
Step6：句型学习、操练。教师再创设一个情境，It’s
lunch time.I’m ’s have a family
lunch!让学生数一数，并回答How many people are there
in my family?Who are they?
然后学习句型：How many people are there in my family?

[设计意图：创设情境，学习本课难点：How many people
are there in my family?完成任务三。]
ce
1)Make a survey.给学生一个Model,让学生明确认所要完
成的任务，然 后分小组开展调查，What’s your name?How
many people are there in my family?Who are they?并完
成调查表。
2) 拓展练习。PPT显示一幅图，图上有许多种动物，先让
学生认一认，然后引导学生用How many are there in the
picture?提问，并自由选择学生回答。
3)让学生在小组内互相问一问：How many
bookspenspencils...are there inyour
bagpencil-case...?
[设计意图：教师教学的重要任务是让学生学会学习(Learn
how to
learn.)。力求用简单生动、通俗易懂的方式渗透学习策略，
发掘他们积极求知、努力进取的潜力 。因此我在检测学生掌握
新句型时，设计一个小型的任务型活动，让学生利用语言
“What’ s
your name?How many people are there in your family?Who
are they?”
调查一下自己朋友家庭的情况，加强学生之间 彼此的交流。

接着对所学知识进行一个拓展，由图中有些什么，有多少?到你
的 书包、文具盒等都有多少文具、书本等。通过练习，鼓励学
生主动思考，主动做事，并将所学知识学以致 用。由于内容较
多，加上时间把握的问题，所以拓展没有达到预想的效果。]
y
回 顾本课所完成的任务，将热爱小家的感情进行升华。首
先显示江汉路小学的照片，引出School is our love
our
school.(依次出示中国地图，地球照片)China is our
love earth is our
family.引出更深一层次的情感教育，我们只有一个地球，
请热爱自然，保护环境。 < br>[设计意图：回顾所完成的任务，进一步巩固新知识，教育
学生热爱自己的家人。同时升华到爱校 ，爱国，爱地球，将对
小家的爱提升到爱大家的层次，教育学生热爱自然，保护环境。
这里如果 时间充裕，让学生说一说效果会更好。]
五、说预期达成效果
期望学生在自主、和谐、轻松 的自然学习氛围中学会本课
时的五个单词“family,parents,uncle,aunt,b aby
brother”和一个句型“How many people are there in my
family?”
通过每一个教学游戏活动，使学生在不断地习得和使用语

言中将语言知识内化，发挥学生思维的活跃和才能。同时让学
生在完成各项任务中体 会到英语学习的乐趣，感受自如使用英
语的成就感。通过小组合作，锻炼学生的合作能力，融洽学生间的关系。最终达到学习语言，使用语言的教学目的。
因为是借用别的学生，对学生的学习习惯， 知识水平认识
浅显，课堂中对学生习惯的调控还是未知，通过教学，预期全
班95%学生能达到 学习目标。较好的使用语言与同伴和教师交
流90%的学生能够达到。在教学中师生之间的交流应该是和 协
的，学习氛围是浓厚的，学习过程是快乐的。