小学英语教案格式范文三篇
陶行知名言-英语名人名言
小学英语教案格式范文三篇
has got a Chinese
kite and we fly it in the
park.
got some chopsticks, but they are difficult.
3. 通过不同国家的人们使用的物品实行文化对比，复习have
got的用法。
教学过程：
一、Warmer
Take fine objects that belong
to you and put them on the
table.
The students must see clearly that they are your
things.
Now pick up one of the things
and introduce it using
have got
E.g.： T： （pick up a book）Have got a book.
Repeat this activity with the rest of the
objects.
Practice “I have got…。and Ive
got…”
二、Listen, point and find have
got。
Write on the board
Daming has got… Laura has got…。
Ask the
students to close their students books. Before
they listen, ask them to guess what objects
Laura and Daming
have got.
Then, play the recording and ask the students to
listen
and check if their guesses are
correct.
三、Listen and say.
After practicing the phrases, encourage the
students to
ask each other question.
Do an example by asking a student. Examples T：
Have you
got a kite? S1： No, I havent. T： Have
you got a pair of
chopsticks? S2： Yes, I
have.
Then, divide the class into
pairs and ask them to ask
each other
question.
四、Make sentences from the
boxes, using andor but。
Use the
activities in the vocabulary Extension List from
Module 5 to play a game. Write the words from
the Vocabulary
list on the board Swim dance
play table tennis play football
speak English
speak Chinese cook sing songs play the guitar
Tell the students that they have to point
at two
activities, say the verbs and then make
a sentence with
andand but。
Ask the
students to practice the dialogue in pairs.
五、Homework
read the
dialogue.
《Meet my family》
教学目标：
新课程强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三
个角
度的有机结合，本着这样的理解，我制定如下教学目标。
认知目标
学生能听、说、读短语及单词：family，parents，aunt，
uncle，
babybrother能使用 how many......实行口语交际。
水平目标
能用英语交流在假日中的活动，部分同学能用英语流利介绍节日
的相关情况。
情感目标
通过活动、游戏使学生产生学习英语的兴趣；让学生敢于、乐于
开口
，积极参与交流。并让学生在学习的过程中，培养他们的合作意
识和竞争意识。
教学重点：
让学生掌握词组，能使用词组实行交流，初步锻炼学生使用词组
描述节日的水平；
教学难点：
让学生理解时态的变化，及意识到词组的不同使用能造就语言的
丰富性。
教学方法：
1. 教法设计 根据英语这门课本身的特点及四年级学生的兴趣，
我通过设计具体形象的情景，以旧带新，持续滚动知识点，以此来分
散教学难点，让学生直观地感知与
理解。同时创设数个任务活动，从
单词到短语到句子到对话到片断，使学生在师生、生生之间的多向交<
br>流中实行有意义的练习与实践，充分发挥他们的学习主体性，培养他
们学习致用的水平。
2. 学法指导 引导学生通过比较、观察、猜测的方法逐渐感悟新
语言
项目的功能，让学生在多层次的练习中体会到学习英语时“使用”
的必要性，鼓励学生积极思维，大胆尝
试。
3. 教学手段 根据本课的教学内容、教学目标、学生的年龄特征
和心
理特征，为了更好地激发学生学习兴趣，从而能积极主动参与学
习。教学中使用多媒体课件、图片等教学
辅助手段，置抽象的句型于
一个个生动的情景、游戏之中，不但使学习过程自然轻松，更能较好
地启智开思。
教学过程：
1.热身（ Warm
up）
一中外不同家庭全家福为背景，播放中文歌曲《让爱住我家》开
头曲，
让学生静静闭上眼睛感受家的氛围。
再此过程中有老师实行话语引导“同学们，家是温
馨的港湾，每
个人都有一个家，歌曲中唱到，我爱我的家弟弟爸爸妈妈，那么同学
们知道这几个
词语用英语怎样表达吗？”
2. 单词学习（word learning）
第一步，先由大屏幕学习本科单词，有老师详细解释；
第二步，反复领读与自我练习；
第三，拼写阶段，四线格练习；
第四，memory game的游戏。
[设计意图]
该部分有两处亮点，一是，依然重视四线格的书写，
为我的学生打下一个良好的英语基础。
3. 单词游戏（memory game）
[设计意图] 既增添课堂气氛又争取让我的学生限度的当堂掌握
新学的单词。记不过不要紧，目的不是
必须当堂掌握，而是限度的提
升课堂效率，并限度的挖掘学生潜能。
最后谁答对了还会有奖励，即道具“卡片鱼”，这样道具也不会
被浪费。
4.课文学习 （text learning）
以问题导入“我们知道Ammy
的家庭有六位成员，可Ammy却说有
七位，这是为什么呢？”
接下来利用视频学习课文并找出答案。
[设计意图] 让学生带着问题学课文找答案，
增强目的性。本环
节有两处特色，第一是，所选视频是实景实人视频而不是动画，增强
真实感，
限度的再现英语环境。第二是，由老师进一步解释Ammy为什
么把狗也看作是家庭成员，以此培养跨文
化意识。
5.语法学习（grammer learning）
此环节学习方式：小组竞赛。以座位分成四个参赛小组，按每个
同学的课堂表现为本组加星，课末评出W
INNER。本节课所教授的句子
是“How many people are there in
your family?”
[设计意图] 学习方式的宣布让学生对本节课充满了兴
趣，激起
了他们的斗志和为本组争星的表现欲。提升他们的表达水平，反复练
习语法知识，学以
致用。
6. 知识拓展（Extra tips）
由老师补
充搜集课本上没有的知识，如，本课中其实爸爸妈妈在
英语国家还有其他的口语化叫法mammy
dady等。
[设计意图]一是，让学生开眼界。二是，为我下一步的作业布置
铺路子。
7.课后作业（Homework today）
（1）
“说出你的爱”：回家后用英语称呼你的家人，如“Mom，
I love you！
（2）
“我学我用”：准备下节课带自己的全家福一张，向你的
同学介绍你的家庭成员。
[设计意图] 巩固所学，将课内的学习延伸到生活。
8. 结束（the
ending）
最后以I love my family
歌舞表演结束本课。
[设计意图] 第一，号召同学们stand up and
move your body！
让同学们站起来一起唱一起跳。因为这首歌曲是精心挑选的，并且会
配以动作教学。第二，从另一个侧面向孩子们昭示，只要课堂上认真
听课，四十五分钟过后必定
会有轻松的一刻。第三，使本节课在一个
轻松愉快的氛围中结束，让每个人被这首歌所感染，心中充满浓
浓的
爱意，体会到英语的魅力，使思想境界得到升华。
On the
farm
教学课题：
译林版《牛津小学英语》6A第五单元PartA（Listen，read and
say）
教材分析：
本课是江苏译林版牛津英语6A Unit5的中第一教时的内容，这
是学生初次接触过去时，只要求学
生能在教学过程中，掌握其时态结
构和过去分词的构成，并能对自己在过去做的一些事情实行描述。因<
br>为之前已经学过一般现在时，所以在制定教学步骤的过程中，通过和
一般现在时实行比照，来掌握
一般过去式的结构。
教学方法：
我将采用情
景法、游戏教学法、直观演示法、交际法等教学方法，
以学生为主体，以过去式话题为核心，以语言功能
为主线，以任务型
活动为媒介，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，使学生
通过感知
、体验、实践、参与、合作与交流的方式实现任务目标，使
课堂活起来，让学生动起来，从而达成上述的
知识与技能目标。
教学目标：
1.
能准确的听、说、读、写词汇holiday, last, early, meet,
before
能准确的听，说， 读词汇 fun, National
Day, a film,
wonderful
2.
能准确的听、说、句型Ｗhat （else） did you do?？WeI?
3. 能准确地使用对话中的日常交际用语和三会句型 Did you
like the
film?
It was a funny cartoon. We all
liked it very much.. Were
there any fruit
trees on the farm? There were apple trees,
orange trees and pear trees.
4.
能准确地理解、掌握对话内容，并能朗读、初步表演对话。
5.
能使用本课所学语言谈论过去所做的事情。
教学重点：
能准确地理解、掌握对话内容，并能朗读、初步表演对话。
教学难点：
能比较流畅的朗读对话，并能在掌握对话的基础上使用本课所学
语言谈论过去所做的事情。
课前准备：
1.教具准备
a.单词，句型卡片。
b.练习题纸。（每人一张）
c.设计并制作多媒体教学课件，准备多媒体教学的设施。
2.板书准备
预先写好课题Unit 5 On the farm
教学过程：
Step 1 Greeting and warming-
up
1. T-Ss greet.（师生问好，活跃课堂，拉近师生距离）
2. T： Look at this man, what’s his job?
Ss： He is a farmer.
T： His name
is Macdonald. He has a beautiful farm.
Before class, let’s listen to a song, it’s about
Macdonald and his farm.
Step 2
Presentation and practice
1. Teach：
National Day ,holiday, last
T： What
daydate is it today?
出示CAI指名回答 These
seven days is this week.（CAI出示
this week）
These seven days was last week.（ CAI出示 last
week）
T： What date was it? 指名回答
T： Yes. It was the first of October.
And it was the National Day.
（CAI出示National Day领读）
When National Day
comes ,we usually have a long holiday .
I had
a wonderful holiday.
2 .T：Do you want
to know what I did this National Day
holiday?
You can ask me what did
you do?
指名几个学生提问，可提醒学生看黑板上早已贴好的句子。
再
次要求学生一起提问，师回答。
3.活动： washed
clothes, played computer games, watched
a
funny cartoon, went to my father’s farm.
幻灯片表现，让学生了解老师的活动
T：OK, boys and girls.
Do you want to go to the farm?
Ss： Yes.
CAI 出示农场里人们干活的场景
T：OK，here we are. Now
we’re on the farm.
What can we do on
the farm？Can you guess? 指名回答 CAI
出示
S1：Milk cows.
T：Great. I can’t milk
cows. Can you teach me? 示意学生
动作。
教师边动作边带领学生朗读milk cows 同时出示词组 贴到黑板
上
T：What can we do?指名学生回答
S2：?
T：Good. Collect eggs.
（CAI出示）师带领学生边做动作读词
组。同时出示词组 贴到黑板上
T：What else can we do?指名回答 S3：?
T：Right. Water flowers. 带领学生读短语。
T：What
else can we water? It’s big and green.
Ss：Water trees.
T： Good. 出示词组 water
trees 带领学生朗读，并将词组贴
到黑板上。
T：What else
can we water? It’s on the ground. 指名回答
Ss： Water grass. 看CAI, T ：What are these? They’re
carrots. 领读carrot 出示单词图片 pull up carrots
T： Let’s pull up
carrots.师带领学生做动作读词组，并将
词组贴到黑板上。
T：What else can we do？
S4：?
T：Boys and girls, let’s pick oranges. Boys ,you’re
tall and strong, please stand up and pick
oranges.
师带领男学生们做动作读词组，并将词组贴到黑板上。
出示一
篮子橘子。
T：What are these?
Ss：They’re oranges.
T： Do you want to
taste my oranges?问几组学生，Do you
want to taste my
oranges?
给学生分发橘子 出示 taste
oranges 单词图片 Let’s learn
how to read
it.带领学生读ei，ei,taste.
Step 3 Listen,
read and say
1 .T： Helen was on the
farm last week. What did she do
last week?
Let’s ask her together, OK? CAI
出示问题，引导学
生提问，What did you do last week? CAI
出示答案。
T： What did she do last week? Ss：
She visited a farm?。
T： Yes, Helen
visited a farm with her family on Monday
and
Tuesday.
Do you want to visit a farm?
出示词组 visit a farm 领读
数遍，并将词组贴到黑板上。
T：Helen visited a farm. Here ed is pronounced
id,领读
visited，将ed贴到黑板上visit后面。
2.
T：What did Helen do on Monday? Who can ask?
CAI出示，
指名学生提问。
T： What did Helen do
on Monday? 引导学生一起回答，She
watered trees.
拿出edd,领读短语数遍。并将后缀贴到黑板原词组
后面。
T： What
else did Helen do? Let me ask her. 师问What
else
did you do on Monday, Helen?，please listen ！
CAI出示答
案。
3. T： What else did she
do? Together answer.
Ss： She pulled up
carrots. 师出示edd,领读单词，并将后
缀贴到原来单词后面。
T： Helen visited a farm on Monday.
She pulled up
carrots and watered trees.
贴图Mon. How about Tuesday? Can
you ask her?
Boys have a try. 要求男生齐问。CAI出示答案。
4. T：
What did she do on Tuesday?
Ss： She
milked cows. 出示 edt 领读该词组，并将ed贴到
原单词后面。
5. T： What else did she do on Tuesday?
Ss： She collected eggs.
T： Here
ed is pronounced t,d orid?Which one?
引导
学生一起复述，Helen visited a farm. On Monday she
watered
trees and pulled up carrots.
T： How about Tuesday?
Ss： he milked
cows and collected eggs.
6. T： Helen
did a lot of things on a farm.
What
else did she do on the farm? Let’s watch the
cartoon. 出示CAI，
T： What else did
Helen do on the farm? 再次出示CAI，提
醒学生看屏幕。
Ss： She picked oranges. 师拿出ed，
T：Who can add ed for us?指名，stick for us.领读picked
oranges
T： She picked oranges and
tasted them.师做动作表明品尝。
Which one？指名回答。
Here ed is pronounced id ,who can
add for us?指名加后
缀。
7. T：Were there
any fruits on the farm?
Ss：Yes.
T： Were there any applepearbanana trees on
the farm?
学生齐答。 引导学生齐说
Ss： There
were apple trees, orange trees and pear trees.
T： Nancy wants to go to the farm. So I
think the farm
is
wonderful.（出示wonderful一词，领读）
8. T：
Helen did a lot of things on the farm.
She had a wonderful holiday.
But her
friend Nancy also had a good time, what did she
do last week?
Let’s listen, read
and choose. CAI出示，学生听。
提供问题，what did
Nancy do last week? OK, you can
choose.
CAI出示选项。师读三条选项。指名学生回答。
出示 watch a
film.词组领读。 Here ed is pronounced
t.
指名读音素。并将单词卡片贴到黑板上。
9. T： Nancy
watched a film with her family.
Did she
like the film?
Did her family like the
film?
Yes, they all like the film very
much.
T： Let’s enjoy the whole
cartoon.播放整篇课文录音。
Do you like
the cartoon? Ss： Yes.
T： It’s
interesting. CAI出示课文前言。
T：Please read
the narration and try to answer the
questions.
Read by yourself. 学生自读前言。
T：Attention
please. OK, show time. Is the first day of
school after the holiday today?
指名回答，带领学生读体现该答
案的原句。
10. T： Take out
your books and turn to P38,let’s read
after
the tape, please try to imitate it.跟录音读。
跟读过程中教授 fun 出示单词卡片 贴到黑板上 出示CAI，Here
are five
sentences for you. Read and judge, whether they’re
true or false.要求学生拿出课前发的判断题，学生自己答题。
T： Let’s check the answer. 集体校对。 提醒学生看黑板。
11. T：Look at the screen. Here’re five pictures
from
the dialogue. I’d like to read it. I want
to be Helen. Who
wants to be Nancy?
指名一个学生与师示范朗读。
T：Choose one picture
which you like and practise it
with your
partner. 学生选择一幅图操练 指名学生朗读。
Step 4
Retell the dialogue
根据黑板上的短语，指名要求学生复述课文。 （通过复述课文，
检查并培养了学生的理解水平和口语表
达水平，调动了学生的理解，
促动课堂学习效率。）
Step 5 Do a
report
T： I had a good time this
National Day holiday.
Please
look at the screen.（CAI）
学生看视频表格，师描述
自己的国庆节假期。
T： According
to the things what I did, complete the
passage. Please take out the paper and write
down the words.
学生自己根据表格完成短文。
校对，指名一个学生朗读短文。
（让学生用自己的语言来叙述自己的故事，给学生提供
拉真实的
情景去使用语言，以活动促说，以活动促用，充分体现了任务型教学
理念，发展了学生
的语言技能，提升了学生应使用语言的水平）
Step 6 Assign
homework
1. Listen to the tape and read
after it.
2. Copy the new words and
phrases for three times.
3. Finish the
story about your holiday