那段快乐的日子-谢若嫣

小学五年级英语说课稿【五篇】

教师整节课能用英语组织教学，语言 清晰，表达准确，直接体
现了老师扎实的基本功素养。英语歌曲是提升学生英语学习兴趣和学
习 效率的有效方法之一。课堂开始先请大家Sing a song 动听的英语
歌曲既能感染学生，又能调动学生的情绪，让学生进入英语氛围。

Unit4这个单元的新单词是学生感兴趣的玩具类名词。老师抓住
这个特点巧妙的把玩具的实物模型展 示在课堂上以此来吸引学生。让
学生直接感受真实的玩具强化记忆所对应的单词。这样有助于学生快速形象的把所学的单词掌握。同时，也通过个别朗读，开火车等形式
使每一个学生更好的在课堂上掌 握新学的内容。在学习单词的同时又
穿插了句型。又通过玩游戏“大声”“小声”的形式集中学生的注意
力。又创新的把所学的新内容总结复习了一遍。接着又出示图片，由
学生回忆所学的单词。
整堂课思路清晰，教学目标明确，让学生在轻松愉快的过程中获
得了新的知识。

【第二篇：What would you like】

一 说教材：新英语课程标 准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标
是培养学生的综合语言使用水平。而综合语言使用水平又以学 生语言
技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合素
养为基础。

《新课标》倡导任务型教学模式，即让学生在教学活动中参与和
完成真实的教学任务，从 中体验学习的快乐。所以我采用“任务——
探究——创造”型教学方法，让学生在有趣，开放式的语言环 境中，
学会观察，思考，讨论和总结，在“用”中发展思维水平、创新意识
和各种语言应用水平 。我说课的内容是第十一课的第一课时。这是一
节情景对话课，围绕“征询意见”这个日常用语展开。在 第三课中，
学生已经能用“ would you like some…？”实行询问。能听懂会说

chicken，pop, milk, a sandwich。本课时的教学内容为用“What
would you like？”实行征询意 见。根据这个安排和学生的整体理解
水平，从知识教学、水平培养等方面考虑，我确立本课时的教学目标
为：

1、知识目标： 能听懂会说I'm hungry. What would you
like?Yes, I'd like……

2、水平目标： 听懂会说hamburger、French fries、pizza、
pop。

3、情感目标： 能使用所学句型实行对 话表演和口语交际，激发
学生学习英语的兴趣，培养学生的英语学习水平。

4 本课时的教学重点是：能听懂会说 I'm hungry. What would
you like? No, I'd like……听懂会说hamburger、French fries、
pizza、pop。教学难点是能用“What would you like？”征询别人意
见以及hamburger, French fries的准确发音。

5 学情分析： 因为学生已学过类似的对话，我打算以对话的形
式讲授新知识。

6 教具准备： 录音机，卡片，多媒体

二教学方法：

讨论法，讲授法，演示法，练习法

三教学程序：

为实现以上目标，我是这样设计教学过程的：

（一）、Warming up

1、Sing some songs.

2、Play a game.快速表现食物图片，做问答。

（通过唱唱、问答的形式，不 但吸引学生的注意力，调动积极性，
而且营造了学习英语的氛围。同时也为本课的教学作了知识的铺垫，
构建了知识表象。）

（二）、Revision

（紧接着教师摸着肚子，作饥饿状）引导学生一起说出I'm
hungry，围绕表现的图片快速对话。

（以对话的形式，唤起学生的记忆，使学生熟练使用旧知，同时
对I'm hungry实行了渗透。）

（三）、Presentation

1、依次表现some bread、some juice的图片。

T： Would you like some bread?

S： Yes, please

2、T： I'm thirsty.（教师作干渴状，引导学生边做边说I'm
thirsty.）

T： Would you like some juice?

S： Yes,please.

T： Here you are.

通过已掌握的句型新授hamburger, French fries pizza ,pop。

（利用旧知，在已熟练了的交际语境中学习新单词，同时配以相
对应的图片，加深了对单 词的理解，也降低了难度。并即使由师生操
练转向生生操练，由模仿提升到使用，这符合学生的认知规律 。）

3、（表现以上四幅新授图片）Make out some dialogues.

（将单词融进有实际意义的对话中，充分体现在 交际中教，在使
用中学的理念，通过这种方式便于学生的理解和使用。）

4、（请一名较突出的学生引导作干渴状）：

S：I'm thirsty. I want to drink.

T： What would you like, please?

S： I'd like some pop, please!

（教师作饥饿状）：

Ｔ：I'm hungry. I want to eat.

S： What would you like, please?

T： I'd like some French fries, please!

（在说的过程中予以图片加以配合，协助理解；由模仿到练习，
反复刺激学生的感官，增强学 生对新知的理解和使用。）

（四）、Practise

1、Listen to the tape and read after the tape.

2、Act out the dialogue.

（在听读的过程中 培养学生良好的学习习惯，通过演演的形式让
学生在情景中练习达到掌握的目的。）

（五）、consolidation

1、Make a survey.

2、Who's the best?

（师生示范表演为学生提供一个 可操作的模式，以任务型的活动
方式，通过合作学习，并予以评价知道，给学生提供平等的说英语的机会，鼓励学生在竞赛中学，这样既创造了轻松愉快、自然和谐的课

堂气氛，又促动 了交际活动的展开。通过“Apple Tree”的评价总结，
让学生理解到集体目标的实现离不开个 人的努力，激发其进一步追求
成功的欲望。）

（六）、Homework

1、Read after the tape recording.

2、Make up a dialogue in pairs.

（将课内的学习延伸到课外，维持学生的学习兴趣。）

【第三篇：What’s this in English?】

我说课的内容是小 学五年级英语下册第一单元Lesson1。本节课是新学
期第一课从本节课开始将学习一些询问他人相 关动物的表达法。本课
的学习将会给本单元后几课的学习打下基础。我以“任务型”教学为
纲领 ，结合“TPR”教学法，通过听，说，读，写，演，画，唱等一系
列教学活动，培养学生的学习兴趣， 鼓励同学们大胆使用英语参与实
践并即时予以表扬和鼓励使他们获得学习英语的成就感和喜悦感。

下面，我先分析一下本课的教学目标。因为教学内容的加深，从
五年级上册开始，每 两课为一大课。单课为情景会话，双课为词汇与
句子以及各种活动制作等。本课为第一课，根据《英语课 程目标》提
出基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言使用水平，
结合这个目标要 求，以及本册书的特点现将本课教学目标设计如下：

一：知识目标：

1：能够听，说What's this in English? It's a cow.

Is that a cow over there? No, we call it a calf.

What do you call it in English?

We call it a foal.

2：能够听说并区分单词：horse和foal, cow和calf.

二：情感态度目标：

1）进一步提升学生对英语的学习热情，增强学习兴趣。

2）培养学生积极主动地参与课堂活动，大胆开口，主动模仿。

3）通过本课的学习培养学生爱护小动物的良好品质。

三：学习策略目标：

1）能够在学习和课堂活动中集中注意力15~20分钟。

2）通过本课的学习培养学生良好的观察力、对比水平并能区分
不同动物的成年及幼崽。

四：文化意识目标：

注意汉英两种语言中对幼小动物的不同称呼方式： 英语中很多小
动物有专有的名称作称呼，而不是在名称前加“小”（small）。

结合本单元以及本课的教学目标，我把本课的重难点设定为：

1：重点 What's this in English? It's a cow.

Is that a cow over there? No, we call it a calf.

What do you call it in English?

We call it a foal.

2：难点 horse与foal ,cow与calf.

要解决本课的重难点关键是要先让学生明白horse与foal ,cow
与calf的区别。我采用 了图片对比的方法先让学生明白同样是一种动
物成年的与幼崽的英语表达方式是不一样的。经过一系列单 词教学活
动之后再通过围绕教材，设置语境——回到教材，强化感知——抛开
教材，自由交际三 个教学环节完成本课重难点。

以上是我对教材的分析，下面我对学生实行一下分析：

五年级的学生在此时对英语学习 已经有了一定的经验并养成了良
好的学习习惯，形成了有效的学习策略，他们对英语学习有着浓厚的兴趣。他们渴望获得更多的锻炼机会。所以“采用活动途径，倡导体
验参与”将是本课的主要学习方 法。

下面我就将本课的教法与学法实行一下分析：

为完成本 课的教学任务，我采用的是以任务型教、学法为纲，
“TPR”教学法与学习法贯穿全课程。根据《英语 课程标准》中提出的
“采用活动途径，倡导体验参与”的要求，结合儿童好玩，好动，好
表演等 特点，我把全班分成四个人一组的小组。每组同学的知识水平
和性别各有参差。这样有助于学优生协助学 困生和男女同学平等相待
增进友谊。在任务驱动型学习法过程中保证每位同学都参与进来，培
养 学生的团队精神和竞争意识。我设置了给单词找亲戚、画出听到的
单词帮李燕认动物等活动旨在让他们在 轻松愉快的行动中输入语言，
让他们在做中学，在表演中学（Learning by doingacting…），从
而激发他们的学习兴趣，培养他们使用英语实行交际的水平。

最后我说一下我对本节课的教学程序的设计。

Step1 Revision 热身互动，自然导入。

在教学活动开始我设计了唱他们最爱唱的The more -

we get to gether活跃课堂气氛，学生在手舞足蹈的过程中不知
不觉走入新课。布置任务帮李燕认动物。
Step2 Presentation 引入新知，层层突破。

在教授单词的时候我设置给单词找亲戚、画出听到的单词等活动
包括了师生互动，生生互动，小组互动。 我还将单词的学习与句子有
机的结合起来。比如学习了horse之后，我说We call it a horse.
What do you call it in English? 在持续的重复与 演示下让学生明

白句子的含义，为下一步句子的学习打下伏笔。这样由单词逐步扩展到句子。在由句子扩展到其他的单词，培养学生的思考水平和使用英
语的水平。

Step3 Practice 趣味操练，巩固新知

首先让学生听录音标号，然后跟 读课文使学生读准语音，语调。
最后小组操练并展示成果。旨在创设一种真实的语境，培养他们的兴趣并模仿外教的发音。

【第四篇：At the weedends】

一、教材分析

说课的内容是牛津小学英语5B的Unit 8，这个单元的核心内容
是“周末活动”。本单元和Unit 4的What does heshe usually do
on Sundays?HeShe usually …有一定联系，通过周末活动引出本单
元的四会内容和昆虫名称。涉及的句型有：How do you spend your
weekends?How does heshe spend hisher weekends?

二、教学策略

新课程强 调从学生的学习兴趣、生活经验和理解水平出发，倡导
体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务 型的教学途径达到
发展学生对语言的综合使用水平。为了到达教学目标，落实教学重点、
化解教 学难点，本堂课借助flash：do you have any hobbies？复习
平时的活动 ；借助一些小奖品，如塑封的蝴蝶，螳螂等，激发学生的
兴趣，同时也为下节课昆虫的教学打下基础。我 借助多媒体课件化解
难点。在整个教学中，我注意师生的互动，从唱-游戏-对话- 猜谜等活
动完成了本课的教学任务。

三、教学目标

新课程强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个角
度的有机结合，本着这样的理解，我对本 课设计了如下教学目标：

1.

情感目标：通 过活动、游戏学生能产生学习英语的兴趣；学生能
敢于、乐于、善于开口讲英语，积极参与交流，树立学 好英语的信心。

2.认知目标

（1）、四会掌握词组：at the weekends learn from 三会词组
of course catch insects watch cartoons 等以前学过的词组。

（2）、句型：How do you spend your weekends?I often

How does he spend his weekends?He often…

How does she spends her weekends?She often…

（3）、能听读课文并理解熟读。

3.水平目标：学生能用英语实行生活交际，了解同学和家人的平
时活动。同时通过调查 让学生体会合作的重要性。

四、教学重点、难点

1. 教学重点是学生能听说读写单词词组（weekends.,at the
weekends learn from能使用How do you spend your weekends? How
does heshe spend hisher weekends?实行交际。

2.教学难点是catch insects这个三会词组的发音。通过第一人
称的练习转化到第三人称单数。

五、教具、学具准备

1. 教具：电脑、塑封好的昆虫、单词卡片

2. 学具：学生自备各种形状的实物。

六、教学过程

1.歌曲激趣，营造氛围

英语歌曲是提升学生英语学习兴趣和学习效率的有效方法之一。
“Do you have any hobbies?”这首活泼的歌曲既能感染学生，调动
学生的情绪，歌词中的词组如：watch TV grow flowers take photos
等又能为新课学习作铺垫，自然导入新课。

2.联系实际，学习新知

小学高年级学生仍以形象直观思维为主。所以，我一开始利用 学
生常用的报数让学生自然引出周六周日，然后老师示范说weekend ，
说得出的奖励一些塑封的小昆虫，然后自然引出词组catch insects
既是对学会新单词的 鼓励，又为第二课时的学习打下基础

3.趣味游戏，巩固掌握

从昆虫引出周末活动，从同桌之间的互问又引出第三人称单数 的
练习。为了巩固第三人称的练习，老师能够提供一些人物，让学生来
猜一猜他们怎么过周末的 。特别是当老师提供一些名人来猜时，学生
感觉特别兴奋，那时他们的偶像呢？这个过程看似游戏，其实 学生在
不知不觉中对今天的句型在持续的操练。

4.，精选题型，适当练习

英语教学除了口头练习，也要注重写的练习。特别是到了高 年级，
学习内容更深了，学生一定要听说读写齐头并进，才能够掌握课堂知
识，所以本课我设计 了几个填空小练习，让学生对第三人称单数的人
称变化和助动词的使用能自如的判断和准确的理解，错误 的地方一起
分析。

5.布置作业，学以致用

如何让 今天的所学用到生活中去，刚才的练习只不过是一些机械
性的操练，如何让学生使用到实际生活中去，我 设计了一个调查表，
让学生调查家人是怎么过周末和节日的，下节课交流，看谁的周末活
动丰富 ，学生的任务明确了，任务能顺利完成了， 那我的本课的教学
任务也完成了。

【第五篇：Tasting说课】

一、说教材。

1、教材的地位及作用。

本课主要学习了一些新的食物单词，要求掌握句型Taste this.
It's soursweet. 本课是本单元的第二课，前一课已学习了What's
this?这个句型，在这个课中又得到了巩固，在本单元中起着承上启下
的作用。

2、教学目标的确定及其依据。

根据学生已有的认知基础及本课在单元 中的地位及作用，依据小
学英语教学的总体目标，确立本课的教学目标为：

（1） 能听懂会说本课的会话。

（2） 能较好地掌握本课句型Taste this . It's sour sweet.

（3） 掌握相关食物的词汇。

3、教学重点与难点。

本课教学的重 点是调动学生的主动性，使其大胆开口，积极参与
语言的实际交际，培养学生学习英语的兴趣及用英语思 维的习惯。根
据小学英语教学的要求，学生的年龄特点及认知规律，本节课的教学
难点是让学生 在看看、说说、玩玩中增强对语言的感受，在愉快和谐
的氛围中学习英语。

4、教材的处理。

（1） 会话教学内容以创设情境、表演为主，体现语言的交际功
能。

（2） 词汇教学内容要求学生能听能说。

二、说教法。

小学英语教学应把培养学生的学习兴趣，调动学生学习英语的主
动性、积极性作为教学的主要目的。在本 课教学中以情景教学为主。
并通过游戏、竞赛等形式激发学生的兴趣，使每位学生都能积极地参
与进来。

三、说教学程序。

本课分4个步骤来完成。

1、组织教学，引人入胜。

从心理 学角度讲，学生刚上课时心理处于紧张消极状态，通过用
英语与学生打招呼，和他们一起唱英语歌曲来组 织教学，结合前面所
学课文内容实行师生对话，能够活跃课堂气氛，消除紧张心理，使学
生很自 然地进入良好的学习状态。

2、学习词汇，强化句型。

在词汇教学中通过借助实物、单词卡片，让他们对词汇有初步理
解，把词汇套入语言项目What's this? It's…实行替换练习。并请两
位同学实行点单词的比赛，老师即时掌握反馈信息，视情 况适时对学
生实行表扬鼓励，通过评价让孩子们感到都有进步，都有收获。

3、游戏活动，寓教娱乐。

游戏、竞赛是活跃课堂教学的重要手段，它有助于培养小学 生学
习的兴趣和增强学生的竞争意识，在游戏和竞赛中让他们获得胜利的
喜悦，消除他们的自卑 心理，提升他们掌握词汇的水平和口语表达水
平，调动起他们的主动性和积极性，在本课中，通过摸一摸 ，猜一猜
的游戏，即巩固了What's this? It's …这个句型，又极大地激发了
学生的学习兴趣。

4、作业布置。

听录音，涂颜色。

四、几点说明。

1、板书设计：

Unit 2 Tasting

orange

Sour lemon

Sweet chocolate

apple

2、时间安排：组织教学约 5分钟，词汇教学约10分钟，绘画教
学约20分钟，作业约5分钟。

3、教具的使用及整个设计要体现的特色：

本节课使用的教具有：录音机、盒子、卡片、水果、巧克力、醋、
糖水等。

设 计的教学过程中利用各种感性教具，创设一个良好的环境，使
学生有身临其境的感觉，并利用几个层次的 口语训练，游戏、竞赛等
形式激发学生兴趣，把教学的主体地位还给学生，在课堂教学中营造
一 个轻松、活泼、愉悦的学习氛围，让本课的重、难点在轻松的情景
对话及游戏、竞赛中得到深化、化解。