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小学英语《Do you like pears?》说课
稿
今天我要说课的内容是PEP教材，三年级下册第四单元，话题是“Do
you like pears? ”部分的第二课时，它是在学生学了“pear peach
orange watermelon”四个水果单词之后的一堂口语教学课。

这堂课的语言知识技能目标是：

通过在创设买水果的情境的对话中，使学生能听懂、会说：Do
you like ….? Yes，I do …. No，I don’t. What about …?
Let,s have some …这些句型。 并能在实际情境中运用。

情感目标是：

在小组内用“What about …”向别人提意或询问，渗透人际
间要有良好的沟通方式。

我这堂课 总体的设计理念是采用了任务型教学的方式。“教师
应该避免单纯传授语言知识的教学方法。尽量采用‘ 任务型’的教学
途径”。这是《英语课程标准》所指出的。所以全课始终在购买水果
的情境中进 行着，让学生触景生情，在完成购买水果的任务中，学生
愉快地学习英语。

为了很好的达成以上教学目标，把教室布置成一个模拟购买水
果的情境：四个同学 围成一个小组，每组的桌上，放一个水果盆和一
个用纸密封的水果篮。水果盆和水果篮中都放入“pea r peach orange
watermelon”的英语图片。

过程：

在课的开始部分，我组织一个对前一课时所学四个水果单词的
warm—up。为了提高学生学习的积极性，复习采用的方法是：每个小
组桌子上放一个用纸密封的水 果篮。篮中放入一些水果图片，老师问
学生，Guess it ，pless. What’s in it? 学生不知是什么物品，
都想去摸，自然就提高了学生的参与积极性，让学生摸出一个图片，说出这个水果的英语单词。先老师参与到其中一组，师生共同示范一
次，然后每个小组，轮流从密封 的水果篮里摸，摸到一个水果图片，
就说出它的英语单词，其他学生要听出他说的单词是否准确。

（这种复习符合学生好奇心理，激发学生说的欲望和听的兴
趣，扩大参与面，实现生生互动。）

复习之后，教师就用语言来创设一个购买水果的情境，“Amy
and Bai ling go to the fruit shop ，Which fruit they like best?

Let’s have a look。”播放课件，让学生整体感知课文“Let’s talk”
部分。

先让学生听两遍课件中的课文朗读，了解整个故事情节，并对
本课所要学的句型有个初步的印象。听两遍 的过程，也是规范学生语
言的过程。

之后，再播放一次课件，程度好的学生可以跟读对话，给不同
程度学生有不同的发展。

教师提出全文任务：Look ! So much fruits 。Do you like it？
If you can say it well。The fruits is for you。有学习的目标
是任务型英语教学的基础，也是激发学生学习兴趣的途径。

这篇课文中，学生要了解四个句型的意思，并达到会说的程度
是本课的重点，句型 较多，也是学习的一个难点。为克服内容多的难
点，我将全文内容整合，重新分组，这符合新课标“教师 要善于结合
实际教学需要，灵活和有创造性地使用教材，对教材内容进行适当调
整”的精神。 我的引导过程具体分为三个环节。


教师参与到其中的一个小组，用“Do you like …？”的句型提问，

因为学 生在上学期已经接触了“like”一词，现在又有了前面三次听
的机会，对本课所要学的对话有了一定 的感知，预计有部分学生会回
答“Yes，I do. 或 No，I don’t .”当学生回答“Yes，I do.”时，
我就说：“Here you are .”同时也将水果递给学生。在教师与学生、
学生与学生的对话中，领悟了“Yes，I do.”和“Here you are .”
的意思。



当学生回答“No, I don’t.” 时，教师不把水果递给他。通
过这个过程的口语与演示，学生也会领悟到“No, I don’t.”的意
思。



同时，进行师问生答的口语操练。师生对话要适当增加，使学
生对“Yes，I do.和No, I don’t”的句型有更多的操练机会。这
样，第一环节的目标也就达到了。



第二环节：

由师问生答的形式，变为生问师答。通过教师引导，让学生用
“Do you like …”提问。因为，学生要把“Do you like …”的音
读准，有一定难度。因此， 在起先学生说这句式时，要发挥教师的主
导作用，让学生跟读，注重学生发音的准确。



在学生基本会用“Do you like …”提问后，教师引导小组内
成员相互之间用“Do you like …与Yes或No”的句式进 行问答，
整个对话过程要留给学生足够的时间，教师还要及时了解各组的对话
情况，通过激励与 辅导形式，达到优等生熟练、其他学生基本会说的
程度。



第三环节：

教师与学生合作当一对顾客，起先还是运用“Do you like …
与Yes或No”进行对话。当学生说“No，I don’t .”时，教师顺
势引出“What about … ?”和“Let’s have some …” 的句型。教
师配以动作演示，当学生对这两句口语有强烈刺激后，就组织学生自
愿组合成一对顾 客，进行对话，要求在对方说“No，I don’t .”时，
要选择另外水果图片，并用“What about … ?”和“Let’s have
some …”句型说话。这一环节的重点就是操练 这两个句型，同时也
实现了本课时的情感目标——那就是人际间要有良好的沟通方式。



（以上三个教学环节，将本课要学的三类新句型，分层 练习，
一步一个句型，掌握一句，再学一句，学生头绪清晰，学得轻松，效
果自然就高了。）


在学生对所学四个句型基本掌握之后，组织学生通读课文，熟读对< br>话。先教师一句一句领读，再组织指名读，自由读。朗读有利于提高
口语表达能力，是新课程所提 倡的最基本的学习策略。学生在各种形
式的读中，提高了英语口语水平。

操练:



最后操练部分：将各组水果图片集中，整个教室组成一个模拟
型的水果超市。操练 分两步：1、教师与学生配合示范练习：教师邀
请一位学生组成一对购物伙伴，走进水果超市，要求相互 间用“Do you
like …？Yes, I do.和No, I don’t 。 What about pears?”和
“Let’s have some …”这些句型进行英语购物，从而 激发其他学
生的操练欲望。2、学生之间配合购物操练：让少部分学生自愿当营
业员，大部分当 顾客，两位顾客组成一对购物伙伴，走进水果超市，
进行英语对话。如果学生说得准确，那么水果就可被 取走。学生扮演
的顾客与营业员之间的角色要自由换位，以便让每个学生对各类句型
都能得到训 练。



整堂课，教师树立让每个学生得到发 展的理念，比如创设的活
动情境，有利于全体学生发展语言技能，提高实际语言运用能力。优
等 学生在听的基础上就有自由尝试说的机会。组成学习小组学习口
语，注重相互间的合作。全课有多次递进 式的口语实践机会。

注重把 英语教学与情感教育有机结合。全课就是在宽松、民主、
和谐的学习环境中完成活动过程的，教师参与小 组交流引导，关注学
习困难学生的语言实践。