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教师资格证说课稿五篇：小学英语

为您整理 教师资格证说课稿五篇：小学英语 ，英语是第二语言，
怎样才能在课堂上让孩子们感受到语言的魅力， 老师们可以来看看一
些经典小学英语说课稿哦！


小学英语教师资格证说课稿模板一：What s the matter ?


一、本单元的核心内容是 询问别人情况 。我说的是这一单元
的第一课时，教学目标为： 1: 集中教学表示感觉的形容词 tired 、
ill、 hot、 cold、 hungry、 thirsty 2：能听懂、会说、句型What
s the matter ? I m 3：能用贴切的形容词表述自己的感觉 4：单词
tired的读音要到位


二、教学重点： 1：学生对表示感觉的形容词 tired 、ill、 hot、
cold、 hungry、 thirsty的掌握 2：能用What s the matter ? I m
来表示自己的感受，并能和同学就此情景组织一个小对话。

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三、教学方法： 1：以学生为中心 2：以交际为主线


四、教学过程：


(一) 1：先利用猜一猜的形式复习旧知：单词：hamburger,
sandwich, cake, milk等单词的情况下，出现hungry图片，教学这
单词。(这时，同学们的学习兴趣比较高，对 新知持比较积极的态度。)
2：在学生很好地掌握这一单词的时，教师引出问题What s the
matter ? 引导学生回答I m hungry .(如学生不能回答，则教师再教
学)，师再说：Here s a hamburger for you . 生：Thank you . 师：
Not at all. 3：运用自己手中的cake, hamburger,等来练习这一对话
A: What s the matter ? B: I m A: Here s a for you . B: Thank you .
A: Not at all. 4:表演这一对话


(二)：用同样的方法教学其余的单词：ill, tired, hot, cold,thirsty
并且运用上面的这一对话来练习英语是一门语言，它不同于其它知识
课，而且我们的母语是汉语，周围 的环境直接制约影响着我们，所以
很难实现常说常练。那么要掌握英语这一门技能和技巧，只凭教师在< br>2

课堂上的讲讲，而不通过大量的反复的语言实际操练是难以达到的 ，
应以学生操练为主，为学生提供尽可能多的机会和尽可能丰富多样的
练习方式。在教学完这些 单词后，然后抽出几个组面对全班同学进行
表演，这样既满足了同学们的表现欲，又提高了他们的综合运 用能力，
使课堂气氛达到了高潮，知识水平也提高了一个层次。 (三)：听录
音：学生跟读，让学生在练习的基础上对本课的对话有进一步的巩固。


(四)：Homework !: Copy the new words 2: Make a
dialogue with deskmate












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(一) 教材地位、作用


本课内容是《牛津小学英语》4B 中的Unit 4 《Buying fruit》.
本单元的核心教学内容是 认物 ，主要学习句子What are these
those ?They are .本单元出现了八个单词，除了一个 grapes 这个
水果单词是第一次出现，其余七个单词在3A 中均已出现过。今天这
一课是第二课时。在第一课时中，我们已学习并进行句型What are
these those ? They are .的操练。所以今天的内容主要是呈现并操
练八种水果单词，顺便结合第一课时的句型What are these those ?
They are .以及商场里的常用购物用语Can I help you ? I d like
some . How many kilos ?等语言进行交际活动。


(二) 教学目标


教学目标是教学活动的出发点和归宿，根据新课标以及大纲要
求，结合以上分析，我确定本课的教学目标 如下：

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1、 认知目标：


(1) 能正确听、说、读、写词汇apples、bananas、peaches 、
grapes、 oranges 、pears.


(2)进一步正确听、说、读、词汇 pineapples mangos
watermelons


(3)正确听、说、读、句型 What are these those ? They are .


How many kilos ? kilos ,please .


2、 能力目标：


(1)培养学生的观察力，分析能力。
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(2)培养学生的创造能力、发展学生个性。


3、情感目标：


(1)激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。


(2)激发学生的参与意识，综合运用语言知识的意识，团结合作
的意识。


(三)教学重点：


能正确听、说、读、写词汇 apples、bananas、peaches 、
grapes、 oranges 、pears.


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(四)教学难点：


正确听、说、读、句型 What are these those ? They are .


二、说教法、学法


爱因斯坦曾说过： 兴趣是最好的老师 .因此，英语教学一开始，
就应当注意培养学生对这门学科的兴 趣，保持强烈的好奇心和旺盛的
求知欲。这就要求我们教师采用灵活多样的教学法，激发学生的学习兴趣，充分调动他们学习的积极性。所以，我采用情景法、多媒体辅
助教学法、交际法等进行教学。


1、 情景法


情景法强调语言在情景中的应 用，让学生身临其境地学习英语，
使教学在生动活泼的情景中进行。学生在轻松的情景下，容易学到知< br>识与运用知识。
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2、 多媒体辅助教学法


多媒体辅助教学集图象、声音、文字于一体，使教学内容更生


动、形象，吸引学生的注意力，使其在轻松、愉快的氛围中接
受新的知识。


3、 交际法


学习英语，目的在于用英语进行交际。英语要作为交 际工具来
教，也要作为交际工具来学，做到学用统一。在教学中，我遵循这一
原则，提供较真实 的情景。如：学完本课内容后，我让学生扮 售货
员 ，练习买水果，活学或用所学知识。这样，激发了 学生的学习兴
趣，活跃了课堂气氛，又培养了学生的语言交际能力。


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本堂课主要以现代化电教手段 多媒体辅助教学，贯穿整个教学
过 程。增加了直观性和趣味性，加大了课堂密度，提高了教学效果。
我根据本堂课的教学目标、要求以及购 物这个话题的实际应用性，设
计了生活化的情景，让学生在实际情景中运用所学知识。同时通过多
媒体的运用，设计各种小游戏，猜猜看等多种形式的演练，让学生在
玩中学，乐中学。














小学英语教师资格证说课稿模板三：We have new friends

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今天我说课 的内容是新版小学英语五年级上册第一单元第5
课。本课主要以询问他人姓名和年龄为话题，并通过任务 设计，让学
生在感知、模仿、学习、体验的基础上逐步达到真实运用语言进行交
流的目的，为后 一阶段的学习打下坚实的基础。


依据基础教育阶段英语课程的总体目标和本班学生的实际，师
生商定学习目标如下：


1. 知识与技能目标：学生能够听、说、认读单词：pretty, bright,
cute, active 和短语 school work;能够在情景中理解、会说、会用
What's her name? 及答语 Her name is Zhou Pei. How old is
she? 及答语 She's ten.


2. 能力目标：学生在学习单词和句型的过程中，学会合作、学
会探究、学会倾听、主动参与实践。


3. 情感态度目标：对学生进行良好倾听、预习等学习习惯的养
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成教育，培养学生热情友好和热爱生活的美好情感，锻炼学生的观察、
记忆、思维、想象能力和创新精神。


4. 文化意识目标：中西方文化背景 的差异，让学生了解西方国
家很少询问女士的年龄，体现出尊重他人的意识。结合本课学习目标
和本班学生的实际，我认为本课的重点为句型：What's her name?
Her name is Zhou Pei. How old is she? She's ten.难点为句型：
She has beautiful long hair and big bright eyes.


为了突破教材重、难点，我采用了出示任务，创设 语境;围绕任
务，灵活操练;完成任务，实际运用;多元评价，整合认知这四个教学
环节。也就 是说：在教学活动的开始，要紧紧围绕任务设计，充分利
用多媒体课件、卡片等直观教具和教学手段，结 合学生生活实际为学
生设置多种语言情境，使英语单词、句子与它们所表达的意义直接挂
钩，使 学生积极地去体验与实践，讨论与合作。在初步掌握设计内容
之后，我又立即带领学生围绕设计的任务进 行多样化的灵活操练，同
时将学生带回教材进行系统的感知，并做适当的认读练习。然后从语
言 运用的角度和学生的生活实际出发，指导学生抛开教材对话框框，
将任务设计加以真实运用，进行逼真的 信息交流，实现灵活地、创造
性地运用英语进行交流的目的。同时，为使评价成为学生知识、情感
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和能力的增长点，将多元、多样化的评价方式贯穿在课堂教学的始终 ，
促进学生新旧知识到整合。


依据英语课程标准并结合本课教学内容 ，我在采用任务型教学
途径的基础上，主要采用了愉快教学法、情境教学法、小组合作法、
师生 互动教学法等方法培养学生综合语言运用能力。


根据学生生理和心理特点，以 及他们的认知发展水平和情感需
要，引导学生通过观察分析、协商探讨、参与实践等方法，循序渐进地掌握本课的学习内容。


依据英语教学的直观性、趣味性、实践性和多媒 体课件的优势，
我把英语课堂教学与课件巧妙地整合在一起，学生则利用自己的照片
等实际生活 中的媒体积极参与活动，对提高教学质量起到事半功倍的
效果。


本着 兴趣是最好的老师 和 关注每一个学生的发展 的新理
念，我设计的本课教学流程如下：
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Step 1 Warm-up 热身互动，进入情境


《英语课程标准》指出：学生只有对自己，对英语及其文 化，
对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力，并取得成绩。
因此，在教学过程中， 我特别注重激发和保持学生学习英语的兴趣。


我首先通过播放歌曲： How old are you? 达到师生同唱同
动，沟通师生感情，创造和谐、民主、宽松的教学氛围。并 根据学习
内容的需要将歌词six和seven改成eleven和ten。学生们看着大
屏幕 ，不由自主地一起边唱歌，边表演。既复习巩固了学过的内容，
又激发了学生学习的兴趣;既调动了学生 学习的积极性，又活跃了课
堂气氛。同时告诉学生运用该句型时中西方文化的差异。


依据温故知新、循序渐进的原则，我通过布置学生课下自由结
组，在能力允许的范 围内，自创情景，在课上做声情并貌表演的形式，
复习所学过的内容。给孩子们提供一个展示创造力、想 象力，体现合
作精神、集体智慧，品味成功的小舞台，激发学生再学习的强烈动机
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和求知欲。


Step 2 Presentation 任务呈现，小组协作


《英语课程标准》指出：教 师要灵活地、创造性地使用教材，
我在上这节课时打破了书上的教学顺序，即先学句型、后学单词。


首先学习 What's her name? Her name is Zhou Pei. How
old is she? She's ten.


依据以旧带新的原则，我先用以前学过的句型 What's your
name? My name is...? How old are you? I'm...


引入新句型 What's her name? Her name is Zhou Pei. How
old is she? She's ten.


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接着利用多媒体课件放手让学生通过师-生，生-师，生-生，小
组练习等各 种方式进行各种形式的操练活动，使学生在图文并貌的课
件下乐学、爱学、会学、学会


然后学习单词：pretty, bright, cute, active, school work


通过课件和猜谜游戏，来引出 pretty, bright, cute, active,
school work 的教学。通过师生、生师、 生生之间的多边互动，强
调教师作为小组中普通的一员与其它成员共同活动，不再充当唯一的
信 息源，把大量的课堂时间留给学生，使他们有机会相互切磋，共同
提高。最后2人一组运用真实姓名进行 交流，使学生能够更深层地理
解和把握教材。


Step 3 Practice 围绕任务，趣味操练


把学生带回教材进行整体感知。针对 小学生模仿能力和记忆力
强的特点，我再次播放课件，通过让学生静听、跟读、模仿来学习语
言 ，加深对教材的理解。通过全班活动 整体感知 ，个人活动 独立
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探索 ，两人活动 加深交流 ，小组活动 协作学习 等多种操练模式，
从控 制性操练向自主性操练步入，层层递进地深入理解教材。通过足
够量的语言操练，建立新的语言学习习惯 。


Step 4 Additional activities 完成任务，灵活运用


根据课标提倡的任务型教学途径，我为学生创设两个任务 ：①
你和爸爸、妈妈在十一黄金周去旅游，恰巧遇到了很多同龄的朋友，
你能用今天所学的句型 ：Her name is Zhou Pei. She's ten. She has
beautiful long hair and big bright eyes. She's cute and active.
与你的爸爸、妈妈或朋友进行简单交流吗?②看看你身边的同学，你
肯定能用今天所学的内容进行介绍，请你试一试。我鼓励学生任选其
中的一个任务，也可以结合 生活实际，自己设计任务，让孩子们分组
讨论、探索，启动思维，发挥想象，自编对话进行角色表演。通 过小
组协作学习进行成果展 示，在共享成果的基础上加深对所学知识的
意义建构，实现英语语言综合运用能力的培养。


Step 5 Assessment 多元评价，整合认知

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根据注重过程评价，促进学生发展的理念，我将多元、多样的< br>评价贯穿于课堂教学的始终。在活动过程中，时时对全班各个小组的
表现进行公平、公正地评价， 并以激励为主适当地给予红花、星星等
奖励。不仅激发了学生学习英语的强烈愿望，而且培养了学生团结 协
作的精神，同时又使学生体验到了成功的喜悦。在课程即将结束前，
全班总结各组的获奖情况 ，表扬获胜组，鼓励其他组，号召大家发扬
互帮互学的精神，使学生在 比、学、赶、帮、超 的良好氛围中得到
不同程度的提高。


最后，我说一说本课的作业：第 一、听录音并表演对话。第二、
学生根据自己的生活经验及能力水平创编新对话。第三、预习下一课。< br>这样有梯度的作业能够帮助学生从不同程度上有所提高。而且，有助
于培养学生良好的听录音和预 习的学习习惯。







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一、说教材


本单元主要围绕 季节及气候 这个话题开展各项活动，所涉及
的日常交际项目有介绍，询问，说原因等，其中以 询问天气 及其应< br>答为重点内容。同时学习一些常用的与气象相关的一些词汇。而本课
是第一教时，主要让学生掌握 如何介绍各地四个季度的气候特点并在
此基础上让学生知道如何询问天气及了解一些常见的气候标志。因
此，我认为这节课可将书本知识与日常生活知识适当糅合并适度拓展
它成为一堂让学生为活动主 体的听说课


二、教学目标


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(一)知识目标


1。词汇：weather, season, spring, summer, autumn, winter,
rain, snow, warm, cool


2、句型：What's the weather like there in spring ? In spring,
It's cool in Beijing


(二)功能目标


让学生了解气候的变化，不同地区有不同的气候，不同时间有
不同的气候，并能用英语来询问 气候、表达气候。


(三)情感目标


通过学习，增强学生对家乡和祖国的热爱。
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三、教学重点：


1、能听懂、会说、会读和会拼写单词和短语 spring, summer,
autumn, winter, warm, cool, rain, snow，


In winter( spring )it is It often


2, 能用所学单词和句型介绍不同地方不同季节的气候特征。


四、教学难点：


能听懂、会说、会读、会用句型： In winter( spring )it is It often


五、课前准备：
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1. 准备地图或图片。


2. 多媒体和练习册。


三、教学方法


1、直观情景教学法：本课将通过各气候图片，创设出一些语境，
一方面丰富学生的语言，另 一方面也使学生了解气候的特点。


2、任务教学法：在学习气候的表达和季节之后，设计 谁是最
棒气象员 活动，让学生介绍自己家乡不同季节的气候特点。


四、教学过程


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(一)、Warm up and lead in


师生问候，并询问天气，自然地引入本课的话题。并根据当日
的 天气实际情况复习引出一些有关的单词和句型，比如：cold, hot,
warm, cool，wet, dry及 what's the weather like ?等。


(二)Presentation


1、Teach : spring , summer , autumn, winter


(1) T: Look, here're four pictures. What pictures are they ?


( They are four seasons of a year .)


T: Which is the first season ? (Learn : spring)

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(2) T: What's the weather like in spring ? Is it usually hot?
Is it usually cold?


T: It's usually not hot or cold . It's warm most of the
time .(Learn :warm)


T: Does it often rain in spring ? ( learn : rain )


(3) T: So what's the weather like in spring ? ( In spring , It's
warm. It often rain. )


通过师 生交谈引出第一个季节，并运用已学的英语知识hot与
cold对warm进行解释，培养学生用英语 进行思维的习惯。4、用类
似的方式教学 summer autumnwinter.其中渗透句型What's the
weather like in Spring ? It's often It's


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(三 ) Listen and read


(1 ) Ask the Ss to watch the vido of part A and only listen.


(2 ) Read Part A.


5、 (四)Pairwork


(1)用投影呈现一个表格( 见 课件)让学生猜猜表格中一些常见
气候标志的意思并给出英文表达，适当拓展一些有关天气的表达，比< br>如： It is sunny windy cloudy rainy snowy.


(2)选出一个英语成绩较好的同学配合做一个对话范例，让学生
明白怎么操练。


(3)同桌操练，让学生有一个熟悉、巩固的过程。，这也是为后
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面任务的完成作的铺垫。


( 五 ) Groupwork


设计一个Who is the best weather reporter ? 的活动。 让
学生介绍自己家乡的四季气候特征，让学生带着 任务去交流，目的性
增强了，体现了任务型的思想。这是对 the weather in four seasons
话题的拓展和运用。在此步骤中首先一定要由教师给学生一个示范，
然后把学 生分成六人一组，轮流在组里介绍家乡的气候，每组指定一
名成绩较好的同学 记录组员的发言并代表自 己的小组向全班同学汇
报。在汇报时指定一组同学给各组进行评定，最后选出the best
weather reporter.


What s this in English


我说课的内容是小学五年级英语下册第一单元Less on1。本节
课是新学期第一课从本节课开始将学习一些询问他人有关动物的表
达法。本课的学 习将会给本单元后几课的学习打下基础。我以 任务
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型 教学为纲领，结合 TPR 教学法，通过听，说，读，写，演，画，
唱等一系列教学活动，培养学生的 学习兴趣，鼓励同学们大胆运用英
语参与实践并及时予以表扬和鼓励使他们获得学习英语的成就感和喜悦感。


下面，我先分析一下本课的教学目标。由于教学内容的加深，< br>从五年级上册开始，每两课为一大课。单课为情景会话，双课为词汇
与句子以及各种活动制作等。 本课为第一课，根据《英语课程目标》
提出基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言运用能
力，结合这一目标要求，以及本册书的特点现将本课教学目标设计如
下：


一：知识目标：


1：能够听，说What's this in English? It's a cow.


Is that a cow over there? No, we call it a calf.

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What do you call it in English?


We call it a foal.


2:能够听说并区分单词：horse和foal, cow和calf.


二：情感态度目标：


1)进一步提高学生对英语的学习热情，增强学习兴趣。


2)培养学生积极主动地参与课堂活动，大胆开口，主动模仿。


3)通过本课的学习培养学生爱护小动物的良好品质。


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三：学习策略目标：


1)能够在学习和课堂活动中集中注意力15~20分钟。


2)通过本课的学习培养学生良好的观察力、对比能力并能区分
不同动物的成年及幼崽。


四：文化意识目标：


注意汉英两种语言中对幼小动物的 不同称呼方式：英语中很多
小动物有专有的名称作称呼，而不是在名称前加 小 (small)。


结合本单元以及本课的教学目标，我把本课的重难点设定为：


1：重点 What's this in English? It's a cow.

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Is that a cow over there? No, we call it a calf.


What do you call it in English?


We call it a foal.


2：难点 horse与foal ,cow与calf.


要解决本课的重难点关键是要先让学生明白horse与
foal ,cow与calf的区别。我采用 了图片对比的方法先让学生明白同
样是一种动物成年的与幼崽的英语表达方式是不一样的。经过一系列< br>单词教学活动之后再通过围绕教材，设置语境 回到教材，强化感知
抛开教材，自由交际三个教学环节完成本课重难点。


以上是我对教材的分析，下面我对学生进行一下分析：

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五年级的学生在此时对英语学习已经有了一定的经验并养成了
良好 的学习习惯，形成了有效的学习策略，他们对英语学习有着浓厚
的兴趣。他们渴望获得更多的锻炼机会。 因此 采用活动途径，倡导
体验参与 将是本课的主要学习方法。


下面我就将本课的教法与学法进行一下分析：


为完成本课的教学任务，我采用的是以任务型教、学法为纲，
TPR 教学法与学习法贯穿全课程。根据《英语课程标准》中提出的 采
用活动途径，倡导体验参与 的要求， 结合儿童好玩，好动，好表演
等特点，我把全班分成四个人一组的小组。每组同学的知识水平和性
别各有参差。这样有助于学优生帮助学困生和男女同学平等相待增进
友谊。在任务驱动型学习法过程中 保证每位同学都参与进来，培养学
生的团队精神和竞争意识。我设置了给单词找亲戚、画出听到的单词< br>帮李燕认动物等活动旨在让他们在轻松愉快的行动中输入语言，让他
们在做中学，在表演中学(L earning by doingacting )，从而激发他
们的学习兴趣，培养他们运用英语进行交际的能力。


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最后我说一下我对本节课的教学程序的设计。


Step1 Revision 热身互动，自然导入。


在教学活动开始我设计了唱他们最爱唱的The more we get
together活跃课堂 气氛，学生在手舞足蹈的过程中不知不觉走入新
课。布置任务帮李燕认动物。


Step2 Presentation 引入新知，层层突破。


在教授单词的时候我设置给单词找亲戚、画出听到的单词等活
动包括了师生互动，生生互动，小组互动。 我还将单词的学习与句子
有机的结合起来。比如学习了horse之后，我说We call it a horse.
What do you call it in English? 在不断的重复与 演示下让学生明白
句子的含义，为下一步句子的学习打下伏笔。这样由单词逐步扩展到
句子。在 由句子扩展到其他的单词，培养学生的思考能力和运用英语
的能力。

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Step3 Practice 趣味操练，巩固新知


首先让学生听录音标号，然后跟读课文使学生读准语音，语调。
最后小 组操练并展示成果。旨在创设一种真实的语境，培养他们的兴
趣并模仿外教的发音














推荐：
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