德保罗大学-幸运鸟

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小学六年级英语,教学设计
一．教案背景1.面向学 生：小学2.学科：英语3.课时：
1课时4.学生课前准备：预习本课单词，预习课文二．教学
课题六年级第七册Lesson10Ihaveaheadache1.学习表达身
体不适和病痛的词 句2.掌握“四会”词句：
headachebadilltoothachestomachache What
swrong?
’
’
tworryaboutthem.3.认识“ 三会”词句：
staystayinbedcallYoulookill.I’llcallthed octor.I’
lltelephoneyourteacher.4．通过听、说、读、写、演各种
形式培养学生学习英语的兴趣三．教材分析这节课是陕西旅
游版教材第七册第十课内容从本节课 开始，将涉及健康、卫
生、就医等人们生活方面的日常活动通过让学生在听、说、
读、练、演中 学习用英语表达自己某些身体部位的不舒服，
发展学生的语言表达能力本节课主要学习
have aheadachefeelbadhaveastomachachegotothehospital
haveatoothachestayinbed这些单词，并能让学生灵活使用
句型what’s wrong？Ihavea____.四．教学方法：在教学中
采用直观教学、游戏教学、情景教学等方 法，充分利用多媒
体、教具、学具注重将知识与能力、过程与方法和情感态度
与价值观三维目标 相统一，及时对学生的的学习进行评价和
激励五．教学过
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程.GreetingsT:Goodmorning, everyone!Ss:Goodmorning,t
eacher!(二).WarmingupS ingasong:课件出示歌曲
“Do-Re-Me”，学生和老师集体跟唱
(三).Pre sentationStep1：老师做头疼的动作，让学生猜，
T:What’swrongwith me?Ss:头疼学习单词haveaheadache,
课件出示头疼的图片学读短语haveahe adache.跟读、分组
读、游戏大小声读老师做动作，学习短语：
ame:几位同学在讲台上做头疼、胃疼、牙疼的动作，其他学生猜单词，看谁
猜得最快Step2:T:What’s wrong?Ihaveaheadache.老师边说
边做动作，学习句型T：What’
’ swrong?S1:Ihaveastomachache.T:What
swrong?S2:3: 课件出示图片，学习短
语feelbadgotothehospitalstayinbedStep 4：课件出示所有
短语图片，学生复习，边读边拼写短语，看谁能在最短的时
间记住的短语最多 Game:What’missing?利用课前准备的短
语图片，每次给学生出示时少出示一张图片， 然后问what’
smissing？
Step5:.Listentothetapeand answertothequestion“What’
swrongwithTom?”S:Have aheadache.自读对话，找出自己不
理解的单词句型：callYoulookill.I’l lcallthedocotor.I’
lltelephoneyourteacher.(3)老师 讲解重点词句
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(4)listentothetape andreadthedialougeafterthetape.(5)
课件出示对话，让学生表演 对话Step6:Let’spractise:课
件出示课本P49页练习二Step7:Let’s guess.一个同学站在
讲台上做动作，其他同学猜What’
swrongwithhim her?HeShehas________.Step8:课堂小结
Homework:1.书写并记 忆本课所学的短语2.和同学下去表演
本课对话六．教学反思本课教学紧扣教材，运用多媒体教学，形象直观，多媒体的运用有利于突破教学中的重点、难点，
调动了学生学习英语的兴趣教学内容由浅 入深，由易到难课
堂设计以歌曲、游戏、竞赛、表演等活泼有趣的形式，使学
生在学中玩，玩中 学，同时在课堂上采取了听、说、读、写
相结合的方法，让学生全面掌握知识，课堂教学效果明显存在的不足：1.情景设计不到位，没有给学生创造的更好的情
景，以致学生的表演没有预计的那么好 2.课堂评价不及时，
鼓励性的语言太少七．教师个人介绍省份：陕西省学校：咸
阳市彬县姓名 ：陈兰职称：无通讯地址：陕西省咸阳市彬县
水帘中心小学本人自参加工作以来，一直从事小学英语教学
工作本人一贯热爱党的教育事业，思想上积极要求进步在工
作中，我爱岗敬业、勤勤恳恳，严格 要求自己，规范自己的
言行，团结同志，助人为乐积极参加学校组织的一切活动，
并虚心向有经 验的老师学习小学六年级英语下册教学设计
Unit2What’sthematter?ALet’s read张莹一、教学目标：
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理论依据：《小学英语课程标准》知识目 标：1.能听、说、
认读动词短语：
gethavetheflu,seethedoctor ,takesomemedicine,drinkh
otdrinks2.能听、说、认读句子：If you?,youmight?.(二)
能力目标：1.能从文章中获取主要信息并摘录要点；能理解< br>作者意图；利用上下文猜测新词汇2.培养、发展学生的语言
能力，逻辑思维能力，人际之间合作 能力，以及观察能力学
习策略目标：通过分析、归纳问答等方法，获取流感的相关
知识采用略读 、寻读、精读、朗读等方式理解分析文章内容
积极与他人合作，共同探讨与运用流感的相关信息，并运用
有效信息来完成写作任务文化意识和情感态度目标：养成细
心观察的好习惯培养学生团结友爱、 关心他人的良好品质让
学生理解健康体魄和愉悦的心情是成功的重要因素二、教学
重点与难点： 重点：1.训练学生的阅读技能，培养学生的阅
读能力2.指导学生写相应的小片段，能写与课文相关的 小短
文难点：运用所学词汇和句型，围绕问题进行讨论并写出小
短文三、教学方法和学习方法： 根据小学英语课程标准，及
英语教学的理论和实践，以及当前教学改革、课程改革的先
进理念， 本课采用了任务型教学的途径，尽力调动学生开展
自主性学习的小组活动，使合作、探究与独立思考相结 合，
最大程度地优化学生的学习方式，提高课堂学习的实效；本
课设计采取自主学习立体模式， 即四、教学用具PPT课件、
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奖励贴片、实物等五、教学过程：
Step1:WarmupListenanEnglishsongandseesomepictures .
设计意图：用英语歌曲“Ifyouarehappy”突破难点，引出
本课时的难句，If you?，youmight?，其目的是运用与本课
相关的歌曲激发学生的学习热情，同时又运用隐形 教学使学
生不经意的学重点句，这样能为学生后面的自主学习减轻一
些负担通过激活已有信息， 使学生具备摄入新信息的心理定
势不惧怕阅读文章中的难句
Getstudentstocom eupwithasmanywordsaspossible.设计意
图：回忆、感知已知词汇，激发 理解新词汇
Step2:PresentationandpracticeLettheSstose eafilmandl
eadinnewcontent.运用一段视屏导入新课，虽然是两个外国人在对话，学生不容易听懂全部说话内容，但可以为学生营
造学习英语的氛围激发学生的学习热情A sktheSstolisten
“Let’sread”andguessthemeaningof thispassage.设计意
图：培养学生分析、预测能力；刺激学生的学习动机
Lett heSsreadthepassagebythemselves.设计意图：把握全
文，为下面阅读 交际训练做好铺垫，使学生的口头输出能够
达到良好效果AsktheSstodo“TorF.设计意 图：检查学生对
短文的初步理解情况
HelptheSstounderstandthewh olepassageandteachthemtor
eadthepassagesmoothly .设计意图：阅读课除了阅还要读因
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此，在理解课文的同时已有了一定的语音 输入，但不细致老
师进行必要的朗读指导，加深学生对文章独有的理解与情感
将学生分成两组, 采取比赛的形式，指名要求学生大声朗读
课文读的好的学生，给他们颁发一个小将卡培养学生的竞争意识，激发学生主动学习的主观能动性
some
ofthemtoanswerthequ estions.设计意图：帮助学生进一步
了解感染上流感的处理信息这部分不但让学生锻炼了说的< br>能力，同时也为最后写作部分顺利完成起到了不可忽视的作
用，还能培养学生的合作探究能力Step3:ProductionShowtheteacher’spassage.设计意图：
老师展示自己的小短文让学生朗读，不但可以扩大学生的知
识面，还可以激发学生的写作欲望，
GivesomephrasesandasktheSstowriteasimilarpassage. 设
计意图：为学生提供写作素材，训练学生的逻辑思维能力培
养学生的写作能力写作不是课文简 单的重复，而是能力的扩
展、知识的再生与运用帮助学生构建写作信息框架，达到自
然有效输出 Showtheexcellentpassages.设计意图：在黑板
上张贴优秀短文讲评表扬，把 欣赏的目光投向学生做的每一
件事,让学生在每一次尝试中体验成功的喜悦享受学习的过
程，以 至于学生能够喜爱上英语课，学好英语六、教学评价
运用形式多样的各种教学评价,如:语言评价,Gr eat！
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Wonderful！Youdidag oodjob！Congratulation！Goodgirl！
Goodboy！Ireally likeyou！贴片奖励；肢体动作奖励；可
以是一个大拇指，可以相互拍手表示赞扬还可以相互握手 等
设计意图：使各个水平段的学生都能得到激励,学生们的学
习的热情一定会十分高涨，学生的 思维火花一定会迸发出
来，相信定会积极主动的配合老师上好这节课七、板书设计
设计意图：简 洁明了的板书设计可为学生提供清楚学习短文
的思路，并为学生写小短文提供一些写作材料教学反思：根
据《英语课程标准》的精神和小学生的生理和心理特点、认
知水平，教学中要特别把培养学生的 学习兴趣、良好的学习
习惯、初步培养学生的语感作为教学的指南为此，我精心设
计教学过程， 自我感觉授课较为成功，但还有不足，现进行
全面反思一、导课成功在引出新内容的过程中，我播放了一
段外国人的与教学有关的全英语对话，为学生营造了良好的
学英语环境为学生树立了一个学习英 语的模式，必须学以致
用，而且必须达到发音规范的标准又运用PPT第一课时1.
能够听、说 、读、写下列词组：
onfoot,bybike,bybus,bytrain.2.能够听、说、认 读词组：
byplane,byship,bysubway.3.能够在现实生活中灵活运用
句型“Howdoyougothere?”Howdoyougotoschool?来询问别
人的出 行方式，并能用句子“Igoby?”进行回答并力求做到
语音准确，语调自然4.能够和小组成员合作 表演对话和
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chant1.熟练掌握本单元的重点词 组
onfoot,bybike,bybus,bytrain.2.能够在现实生活中灵活
运 用句型“Howdoyougothere?”Howdoyougotoschool?来询
问别人的 出行方式，并能用句子“Igoby?”进行回答1.与本
课时相关的教学挂图2.录音机和本单元的教 学录音带3.教
师准备作为奖励的小奖品
Step1:ngsT:Goodmorningbo ysandgirls.G
ladtoseeyouagain!S:Goodmorningteac her,Nicetoseeyou,
too!T:Boysandgirls,doyoulikeE nglishchants?S:Yes.教
师呈现并播放PartA部分的“Let’schant” 中的图画和录
音，教师带领学生边说边做相应的动作2.自由对话之后，教
师继续说：
“esepictures,d
oyouknowwhattheyare?”教师把课本“Let’s start”上所
呈现的交通方式的图画呈现给学生，并问同学们该如何用英
语表达？Step 2:Presentation:1.教师拿着一张公共汽车的
卡片在手里，自问自答：
“Ho wdoIgotoschool?Igotoschoolbybus”并在黑板上写下：
bybus教 师再重复刚才的句子并走到同学们中间问一位同学
“Whataboutyou?Howdoyougo toschool?”学生如果回答：
“Metoo!”教师就继续问下一名学生，直到有不同的答案，
教师帮助学生说出完整的句子：“Igotoschoolby?”并将相
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应的短语写在黑板上2.教师让学生先看 挂图，然后听录音，
让学生跟读“Let’slearn”部分的内容，教师在学生跟读
过程中 要注意及时矫正学生在语音和语调方面的错误
Step3:Practice教师请学生制作简单的单词 卡片，一部分是
地点，一部分是交通方式教师要鼓励学生大胆想象出行方式
和所去地点然后教师 先和一个学生演练给大家看，然后有师
生互动转换为生生互动，对于词汇表述上有困难的学生，教
师要及时地提供帮助和指导，对一些特别有创意的想法，教
师可以写在黑板上加以鼓励，也可发小红花 以资奖励Step
教师和学生一起总结本课时的教学重点Step1.熟练掌握交
通方式的英语 表达，并能在现实生活中灵活运用2.听Let’
stry的录音，根据听到的内容选出正确的答案第二 课时1.
能够熟练用英语表达交通方式：
onfoot,bybike,bybus,e,by ship,bysubway
.2.能够在现实生活中灵活运用句型
“Howdoyougot oschool?”
mesIgobybike.并力求
做到语音准确，语调自然3.能够表述 自己的上学方式并简单
陈述原因，例如：UsuallyIgotoschoolbybus,beca useit’
sfast.1.能够在现实生活中灵活运用句型
“Howdoyougotos chool?”
mesIgobybike.2.能够
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表述自己的上学方式并简单陈述原因，例如：
Usua llyIgotoschoolbybus,becauseit’sfast.1.与本课时
相关的教 学挂图2.录音机和本单元的教学录音带3.教师准
备作为奖励的小奖品Step1:warm-up1 .上课伊始，老师和学
生一起说唱上个课时所学的chant歌谣2.教师和学生就上
节课所学 的词汇和句型做简单的FreeTalk教师出示单词卡
片，提问：“Howdoyougotosch ool?”学生根据图片内容回答：
“Igotoschoolby?”师生互动直到班级里大部分学生 能够准
确说出图中交通工具的名称以及该句型然后学生两人一组
用单词卡片练习句型“Howd oyougotoschool?”
Igotoschoolby?教师对表达仍然有困难的学生要给予 个别
辅导Step2:Presentation1.教师走下讲台，提问学生：
“Howdo yougotoschool?”鼓励学生回答，并反问老师
“Howdoyougotoschool ?”，然后教师在黑板上贴上自行车，
公共汽车，计程车的图片，并分别在后面两幅图的下面标上
乘坐价格，如：1yuan，10yuan,回答说：
“UsuallyIgotoschoolby bike,becauseit’
’mesIgobybus,becauseit
mesIg obytaxi,becauseit’sfast,butit’
stooexpensive.”然 后板书四会句子，学生跟读2.教师播放
课本“Let’stalk”部分的录音，让学生带着问题“HowdoesSarchgotoschool?去听，然后根据听到的内容回
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答老师的提问3.教师再放录音，在每 句话后停顿，让学生跟
读，教师要注意及时纠正学生在跟读过程中出现的语音、语
调方面的错误 4.跟读完一遍后，教师再放一遍录音，让学生
根据刚才老师提出的问题和自己在跟读过程中出现的错误 ，
重新从整体上把握一下5.教师和学生一组先做示范练习，根
据自己的情况，替换句型中的关 键词练习对话，之后由师生
合作变为生生合作教师对表现突出的同学给予表扬
Step3:Pr actice1.教师把课本“Groupwork”的教学挂图呈
现给学生，让学生模仿图画上的活动 方式，四个学生一组，
通过提问“Howdoyougotoschool?”了解同学用何种交通方< br>式上学，并鼓励学生简单阐述原因，如：’
’scheap.?2.教师事先准备一些打乱顺序的 单词卡
片，让学生读词后快速拼成正确的句子；或者空出重点词汇
和短语，只给出开头第一个字 母作为提示，让学生填充句子
最后再让同学们写出完整的句子Step教师和学生一起总结
本课 时的教学重点Step1.熟练掌握本课时所学的重点句型
和短语，2.课下统计一下你的家人、朋友通 常所选用的交通
方式，准备在下节课上汇报第三课时1.能够熟练用英语表达
交通方式：
onfoot,bybike,bybus,e,byship,bysubway
.2.能够了解辅 音p,b,t,d与元音i:,i的发音
规则，并能读出相关例词3.能充分理解并正确朗读对话，并< br>2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创
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完成对话后的练习题4.学会如何指引 他人在不同地点换用
不同的交通工具到达某一目的地1能够充分理解并正确朗读
对话2.学会如 何指引他人在不同地点换用不同的交通工具
到达某一目的地1.与本课时相关的教学挂图2.录音机和本
单元的教学录音带3.教师准备作为奖励的小奖品
Step1:warm-up1.上课伊始， 教师和学生一起说唱第一课时
学过的chant，活跃课堂气氛，让学生快速集中注意力2.学
生就上节课老师布置的作业，对家人、朋友所采用的交通方
式进行信息交换，如
’Myfath ergoestoworkbuybus,becauseit
hergoestoschoolonf oot,becausemyhomeisn
ear?教师要对同学们的表现及时做出评价
St ep2:Presentation1.教师用简笔画呈现两个情境：Tom家
住在山上，山脚下有一条 河，河对岸有公交车站通向学校；
Lucy家离学校很远，家附近有个地铁站，她的学校附近有一
条公交车直通地铁站入口教师让学生分组活动，设计最佳上
学路线，原则是省时方便教师注意指导学生 使用连词then
来表示动作的先后顺序教师要求各组派两个同学扮演简笔
画呈现的两个人，到 教室前面进行汇报，例如：
choolonfo
ot,thenbyboat,andthen bybike.2.教师把“Let’sread”部
分的教学挂图呈现给学生，让学生看图听录音，然 后根据听
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到的内容画出Sarch去公园的路线 3.教师再放一遍录音，逐
句停顿，让学生跟读，教师在学生跟读过程中要及时矫正学
生在语音 语调方面出现的错误4.教师放第三遍录音，边听录
音，边在黑板上画出Sarch去公园的路线，然后 自行重复
“First,SarahcangotoZhangPeng’
,Sarahand ZhangPenggotothebusstoponf
eycangototheparkbybu s.”



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