佛山职业技术学院主页-中秋寄语

小学英语书信写作教案
【篇一：书面表达书信教案】



高考英语作文书信

(一)书信

概述

书信是人们在日常生活和工作中进行交际的工具，也是高考书面表
达中常见的考试文体。由于民族语言和 习惯上的差异，英语信件在
书写格式及表达方式上与汉语不大一样，有些地方迥然不同。

(1)信头(heading)

信头是指发信人的单位名称或地址。一般情况下 发信人只需把自己
的地址写(打字，手写均可)在信的右上角，离开信纸的顶头约1英寸，
占二 三行或四行均可，格式如下： ①齐头式

②缩进式

注意：写地址的次 序与中文不同，应先写门牌号码街道，然后城市
和国名。写地址时采用齐头或缩进式，以及每行后要不要 加标点符
号，都没有固定的规定。如写给经常往来的亲友，这项地址也可以
省略。

(2)日期(date)

写日期注意下列各点：

①年份应写全，例如不能用“07”来代替“2007”；

②月份应写英文名称，除may, july外，可用缩写，如：sep., oct.。
但不要用数字来代替，如7／4／99 或7， 4， 99，因为在英国此日
期代表 7th april，2007，而美国则代表4th july，2007。

③日期可用1，2，3，4?11，12?21，22?31等，也 可用lst，2nd，
3rd，4th?11th，21th?22nd?31st等。

④特别注意英文书信日期应紧接着写信人地址下一行，不能像写中
文书信那样写在书信签名之 后，这是很多学生的常见错误。

(3)收信人姓名及地址(inside name and address)

写信人的地址和日期写好以后，接着就要写收信人的姓名和地址 ，
一般的事务信件或给较生疏的朋友的信件要写，而在给极熟的朋友
的信中则可省去。这一项写 在日期下一行的左上角。收信人姓名写
一行，收信人地址可分两行或三行写，和写信人的地址一样，上下
可取齐，也可以向右缩进。在姓名前一般要加上称号，称号因人而
异。

①对普通男子用mr；

②对未婚女子用miss；

③对已婚女子用mrs，对婚姻状况不明确的通常用ms(后跟本人姓)；

④对男子用master；

⑤对教授或博士(医生)用prof．或dr．

(4)称呼(salutation)

称呼指的是信文开头的那种称呼，如dear , mr, uncle，各种称呼因
人而异。在称呼后面一般是用逗号.

(5)信文(body of the letter)

信文是信件的主体部分，也就是信 的内容。正文应在称呼下两行开
始。信的开头第一个字母通常和称呼开头第一个词平齐。也有往后
退四个或八个字母的。下面介绍一些开头语和结尾语。

开头语

①相当于中文的“敬君者”。

a．i beg to inform you that?

b．i beg to take this opportunity to inform you that ?

c．i have the honor to address you that?

d． i write in a hurry to inform you that?

e．i have the pleasure to tell you that?

f. im very much delighted to inform you that?

②相当于中文的“接读某月某日来信，一切知悉”。

a．i thank you very much for your letter of may 20th ?

b．your letter of may 20th has been received with thanks.

c．it gives me great pleasure to receive your kind of may 20th.

d．in answer to your kind letter of may 20th, i deeply regret
that ?

e．i have received your kind letter of may 20th.

f．words cant express my delight on finding your favor of
yesterday on my desk this morning. g．your letter dated may
20th has been received.

结尾语

采用三种方法：

①采用分词短语：句末用逗号，不用句号。例如：

a．waiting for your good news,

b．looking forward to your early reply,

c．hoping to hear from you soon,

d．hoping you are enjoying good health,

e．regretting that i cant give you a more favorite reply,

f．regretting the trouble im causing you,

g．wishing you every success,

h．wishing you a pleasant journey,

i．wishing you a happy new year,

②采用介词短语，例如：

a．with best regards,

b．with kind regards to your family,

c．with best wishes to you and yours,

d．with best wishes for your success and happiness,

e．with best wishes for your success in your new field of work,

f．with best regards and wishing you all success,

g．with warmest regards,

h．with best regards to you and your family,

i．with the seasons greetings,

③采用完整句子：

a．we are waiting for your good news.

b．i hope to receive your early reply.

c．we look forward to your reply at your earliest convenience.

d．i thank you very much for your services, and wish your
continued success.

(6)结束语(complimentary close)

结束语的一般写法如下：

①业务书信常用：

yours faithfully,

faithfully yours,

yours truly,

truly yours,

sincerely yours,

②公函常用：

yours respectfully,

respectfully yours,

yours sincerely,

③私人书信常用：

sincerely yours,

yours very sincerely,

yours affectionately,

yours ever,

④给亲戚朋友的信常用：

love,

all my love,

your(ever)loving sondaughtercousin , etc.

your affectionate nephew, lovingly,

lovingly yours,

(7)署名(signature)

下面是署名的例子：

①个人署名：

truly,

w. j. watson

yours faithfully,

②公司署名：

legend computer company

wang lin

sales manager

【篇二：信息技术让小学英语写作教学更精彩】


信息技术让小学英语写作教学更精彩

——浅谈信息技术环境下的小学 英语写作教学摘要：《2011版英语
课程标准》的总目标是：“通过英语学习使学生形成初步的综合语 言
运用的能力。”而英语教学中最能体现学生英语综合运用知识和语言
能力的教学内容,莫过于 英语写作了。本文是针对现阶段小学英语写
作的教与学的现状，结合现代信息技术的优点，从提高学生的 写作
兴趣，拓展学生写作的方式，丰富学生写作的素材，建立多元化的
评价方式等方面来提高小 学生英语的写作能力。

关键词：信息技术 写作兴趣 写作素材 写作方式 评价方式 《 英语课
程标准》对小学生应掌握的写作技能做出了明确的要求，其中一级
目标是：“能模仿范例 写句子，能写出简单的问候语”，二级目标是：
“能根据要求为图片、实物和例句等写出简短的标题或描 述。”同时
也明确提出：英语课程要力求做到合理利用和积极开发课程资源，
给学生提供贴近实 际、贴近生活、贴近时代的健康内容和丰富的课
程资源;要积极利用网络信息技术等丰富的教学资源，拓 展学习和运
用英语渠道;积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。

可见，把信息技术应用于英语写作教学活动之中，是大势所趋，是
英语教改的方向，也是英语高效课堂的 助燃剂。

一、视听新感觉，激发学生的写作兴趣。

爱因斯坦说: “ 兴趣是最好的老师。”可见，要想英语写作教学效果最
大化，学生学习成果最大化，首先还是要激发出学 生英语写作的兴
趣。那么，如何才能把传统的枯燥乏味的英语写作课堂变得生动有
趣呢？最有效 的方法就是借助现代的信息技术。信息技术通过视听
结合声图并茂，动静相宜的表现形式，呈现丰富生动 的教学内容，
使教学内容具有极强的感染力，激发学生的学习兴趣和学习动机。

案例一：pep四年级下册umit six 要求学生根据例句依照仿写句子，
介绍农场上的情况。例句为：these are the hens. they are brown.
《英语课程标准》中对小学四年级学生的写作目标是： 能模仿范例
写句子。这个目标大部分的学生都能达到，但绝大部分学生所写的
句型都是统一、单 调的格式，即只懂得运用these are介绍动物，
they are介绍颜色，学生的思维受到了例句的限制，

如此下来，学生的写作就会变得套用公式化 了，慢慢地，学生对于
英语的写作就会失去了兴趣与热情，同时也失去了自己的思想。针
对此情 况，我利用现代信息技术，先向学生展示一个一些小朋友参
观农场的情境，给学生提供了一个生动、真实 的情境，再由远及近
逐一展示出农场上的一些动物与植物的情况，并让学生想象自己就
是其中一 名参观者，让学生在这样的情景催化下，闻其声、观其形、
临其境，让学生带着轻松、愉快的心情来进行 写作，结果他们所写
出来的句型变得形式多样了、内容也是丰富了，甚至有部分的学生
会主动地 向我提问，他们从来未学习过的句型，从他们稚嫩的眼睛
当中，我看到了对知识的的追求与用英语来表达 的欲望。就是这样，
在一次次的潜移默化当中，学生便会对英语的写作充满了热情与激
情。但这 种境像如果脱离了现代信息技术的支持是绝对不可能出现
的。

另外，从四年级下学 期过渡到五年级，也就是从“能模仿范例写句子”
过渡到“能根据要求写出简短的描述”，为此，我充分 利用课程资源，
结合本单元c部分的task time的内容，让学生设计自己的“dream farm”并作简单的英语描述。由于有上述“参观农场的经验”，学生对
于这样的任务都充满了兴 趣与热情，在学生设计的过程中，我发现
了原本一些被认定为表现不太好的学生，在这时都表现得相当的 投
入与自信，他们都争着要分享自己的“dream farm”，为此，我提出

了要求，要想分享自己的“dream farm”，就必需 完成以下的一项挑
战。学生们听到了又有挑战，眼中马上又燃点起战斗之火了。我设
计以下的挑 战游戏，要求学生根据自己的“dream farm”，以下文为
例，写作文。

my dream farm

this is my farm. it’s ________.there are many animals and
vegetables on it. look, these are the _________. they are
________. those are the ________. they are ________. i can
_________. and there are many vegetables too. i like
__________. they are _________. i like my farm very much. do
you like it?

为了自己的“dream farm”，学生们都细心地观察范文、认真 地思考
起来了，甚至是日常常被忽视的“名词复数”在这里也有效解决了。
学生们都变得了相当 的有信心与斗志，同时他们的学习与写作热情
也被调动起来了。在分享的部分，

我刚开始是以实物投影的形式把部分学生的“dream farm”展示出来，
并让学生自行 进行了介绍，在展示的过程中，同学们都是聚精会神
地倾听，课堂上时而发出了掌声、时而发出了笑声， 同学们都很享
受这样的英语课堂，都很享受这样的英语写作。但由于课堂上的时
间总是有限的， 大部分的学生作品都未能一一展示出来，实在是太
可惜了。为此，我想到了，把同学们的“dream farm”都给拍照，并
发布在班上的q群相册中，让所有的同学甚至是家长都来欣赏与评
价。 “dream farm”一时间还成为了同学们甚至是家长们当中的“热门
话题呢”。在现代信息技术 的帮助下，我们的英语写作就是变得了如
此的快乐了。

另外，这种英语填词的练习 ，对于小学四年级学生英语词汇量贫乏
的情况下，进行英语的写作练习尤为适用。既能训练学生的阅读能
力，又能培养学生初步的语篇意识，因此多次进行这种类型的写作
课，既增进了学生的写作热情 ，也为日后高年级的英语的写作打下
良好的基础。

二、链接网络，搜集资源，丰富学生写作的素材。

1、依托网络，帮助学生积累更多的词汇量。

词汇对于写作来说就好比造房的砖瓦，没有足 够的砖瓦就不能建成
房子。所以，词汇是写作的基础，其直接影响着学生的写作水平。
然而，授 到教学进度与内容的限制，课本中所给学生提供的词汇都
是有限的，在pep版教材中，每一类型给学生 提供的词汇量大概就

只有8-12个左右，单单这几块砖瓦又怎能建成好的房子呢？这就 需
要更多的补充材料了。要找到这些材料我们就可以依靠网络来完成。
现在就连几岁大的小孩子 遇到不懂的知识都会懂得百度一下了，而
且这也是培养学生自主学习习惯的好方法。现在，网络上的有道 词
典等软件查阅单词意思，在学生遇到疑惑的时候，他们马上就可以
找到解释，解除疑惑。另外 ，网站上还有专门为学生设计一些记忆
单词的小游戏。这样一来，背单词不再是一件枯燥无味的事情，而
是一件学生乐于做的事情了。比如，在教授pep版小学三年级上册
有关“animals”模 块时，除了课本所提供的几种动物外，学生们所认
识的动物还有很多，于是我布置让学生上网查找更多有 关动物的单
词，并配上图片，整理后以ppt的形式在同学之间一起分享、学习，
通过信息技术 ，引导学生自主学习，扩宽学生的词汇量，为写作打
好良好的基础。

2、链接网络，帮助学生积累更多的写作素材。

词汇是砖瓦那么素材对于写作来就是钢筋水泥 ，要想建好结实的房
子就需要好的钢筋水泥了。古人云“读书破万卷，下笔如有神” 。大
量的 阅读可以为学生们提供丰富的语言素材，网络上提供了丰富的
阅读资源以及丰富的写作素材，链接网络， 可以让学生的话题不再
局限于课内，而是跨越时空，呈现多样化。记得区教研室姚老师曾
多次提 出，要想让学生有一个很好的out put，那么就需要我们大量
的in put，在这过程中需要通 过场境、声音、图片、表情、动作、视
频等形式向学生展示，再让学生进行吸收、内化的过程。

案例二：pep版小学五年级下册英语unit 5 read and write的教学
当中,我就是运用了“以读促写”的教学方法，来培养培养学生的写作
能力的。第一步,我以ppt展示 出amy,sarah,chen三位同学搭乘公
交车到nature park的图片，为学生的学习 提供真实的情境;第二步,
通过声音、图片、短片等形式学习课文当中的内容，并与学生归纳
有 关介绍动物的内容，如外貌、动作及爱好等；第三步，我在课件
上做了个超级链接，与网上介绍大熊猫与 大象的一些视频链接一起，
让学生通过看视频，仔细观察他们的外貌特征与生活习性等内容，
让 学生在小组内尝试口头介绍其中的一种动物，在这过程中，我以
“思维导向图”的形式与学生一起小结、 归纳有关介绍动物的描述手
法：

? ? 第四步：报置任务：今天amy,sarahchen来到了nature park，
看见了很多的动 物，她们打算写一篇有关动物的作文，让我们也来

介绍自己喜爱的动物与她们一起分离吧 。当然在课本的good to
know部分为我们提供了有关koala bearskangar oos的有关信息，
让学生的写作提供了一定的借鉴作用，但要让学生写出内容丰富、
形式多样 的作文，这两篇素材是远远不够的。于是我报置学生利用
网络信息资源收集到更多有关描述动物的英语作 文，以ppt形式在
班上一起分享，让学生说说每篇作文是围绕“思维导向图”中的那些
方面进 行描述的，其

中运用了哪些好词、好句，并记录下来，为写作积累了更多、更好
的素 材。学生的作品结构完整，语句流畅，意思清楚、连贯，使用
语法和词汇也较为丰富。这是现代信息技术 促进学生英语写作的一
次成功的经验。

在现今的的社会里,人们沟通时,方式、方 法有很多。面时下小学生们
最喜爱的莫过于qq聊天了，而我就上通过网络资源，在班上建立q
群，方便师生间与生生间的交流，当然，我鼓励学生们在交流时尽
可能使用英语进行交谈，这样可以让学 生在比较轻松、愉快和有趣
的环境中开展有效的写作练习。

案例三：pep版小学 六年级英语主要是让学生能掌握好三大时态：
一般将来时、一般现在时、一般过去时。这里是整个六年级 教学的
重点，也是难点，要如何突破呢？我运用了以下的方法。首先我在q
群里发贴:what are you going to do next weekend? why?很快学
生们都争着运用一般将来时发表自己的计划。接着我继续表达：i
am going to ride a bike. because i bought a bike last weekend?
what about you ?what did you do last weekend?同学们又换成了
一般过去时进行讨论?。当学生遇到不懂时，甚至还会主动去利用“朗道词典”或者“金山词典”等软件来帮助他们表达，这不仅让学生
综合运用了课内的知识，还让 学生掌握了自主学习的方法，甚至增
加了学生课外的知识。就是这样，用学生喜欢的方式，在轻松的环< br>境中让学生训练英语的写作，效果肯定是事半功倍。

案例四：pep版小学六年级上册英语unit 4 part a let’s read.当中，
讲述了liu yun alice在运用e- mail的形式交笔友的过程，要求学生
学会如何发电子邮件学生。在学习的过程中，学生对e-mai l产生了
浓厚的兴趣，就是利用这一点，我教授这一模块时，结合课文设置
了交笔友的课后任务 ，将枯燥的写作练习和网络技术的利用结合起
来。学生可以模仿课文内容来写，基础较好的学生可以自由 创作，
同朋友间通过e-mail 交流思想。这样一来，学生写作的兴趣浓厚，

提高了英语的写作兴趣，增强了英语的写作能力和与人沟通的能力。
鼓励学生运用e- mail练习写作，特别是学习用英语进行写信。

四、在现代信息技术环境下，建立多元化的评价方式。

评价是英语课程的重要组成部分。科 学的评价体系是实现课程目标
的重要保障。因此,教师应及时对学生的英语写作进行反馈，我主要
采取以下的手段对学

【篇三：小学生写信指导教案】