目前小学生每周只有100多分钟的英语课，单_唱歌游戏不能培养学生持久的兴
趣 。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语
语言知识、技能的一些手段 ，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮
助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规 则，并尽可能多创造模仿的
机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力 是
可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只
_模仿不培养 学习能力，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进行语言
学习。
四、小学英语教学不应排斥基本的语言规则
传统英语教学中占主导地位的教学方法是语法翻译 法和听说法。语法规则的
讲解和操练成了传统英语教学的主要内容。随着交际教学法的兴起，语法教学在
外语教学中的地位有所削弱。到了80年代，有的语言学者公开排斥语法教学在
外语教学中的地 位，反对在任何教学阶段控制语法教学项目的做法。他们认为，
只要在课堂上提供有意义的交际，语法就 会被学习者自动习得。受此观点影响，
80年代有一段时期，语法教学曾一度在部分外语课堂消失了。然 而，物极必反，
经过一段时间的实践和反思，人们终于意识到了削弱甚至取消语法课的弊端，因
又重新思考语法在语言交际以及在外语课堂中的地位与作用。
小学生英语教学教案优秀范文二
教学反思有巨大的力量。写三年教案，还是一个教书匠;写三年反思，就会
成为一个优秀教师。教学反 思对于教师来说是一种有益的思维活动和再学习活
动。教学反思是教师成长的必要条件和有效途径;教学 反思位教师的成长提供了
可能和内在动力;教学反思有助于教师提升教学经验，并将其升华为实践智慧。

那么，如何通过教师的教学反思促进教师的专业成长，在成长过程中该如何进行
反思呢?
1、思想和认识上要做好准备;
2、不断积累具体经验;
3、认真分析和讨论问题所在;
4、积极验证，这样才能使教学反思活动更加顺畅地延续和循环。
一、反思教学经验
回顾从教十二年，我对课堂教学这门综合性的复杂艺术感触最深的一条是：
既要教书育人，又要培养学 生全面发展。知识当然重要，知识就是力量;但还有
比知识本身更重要的，那就是教会学生认识自我，学 会学习，学会求知。课堂教
学有三个层次：一是知道教什么，传授书本知识。二是知道怎样去教，运用一 定
的教学方法和技巧进行课堂授课。三是知道为什么这样去教，做到每一个教学活
动的设计都要 符合什么样的理念和原则，有很强的目的性，培养了学生什么的能
力，是学生获得了什么样的体验和经历 。我的课堂教学也经历了这样三个层次。
经常反思让我觉得每天都在成长，每天都在进步，每天都会有新 的发现，新的启
发。
我的课堂教学主要在以下几个方面得到了较大的提高：
一是不 断更新教育教学理念，与时俱进，追求真理。这不等于传统的教育方
法与理念不好，相反，我更是认真实 践传统外语教学中一些秀做法。而对于较为
流行的一些做法更要认真探索，用好其中的核心理念，向他人 虚心学习。还要有
自己独到的见解，学会分析判断，不保守，也不要盲从。
二是切实树立课堂 是学生的课堂的观念。从理念到教学行为上努力实现“自

主、互助、高效”学习型课堂。
三是大量阅读，促进教师专业成长。教书者，更要大量读书。从教育理论方
面的专著，到英语教 育期刊;从高等教育专业书籍，到教育语专业书籍、期刊、
报纸;从各类人文学书籍，到各类大小教育报 刊等等都要广泛涉猎。
四是英语教学要培养学生用英语思维的能力。每种语言都有自己固定的表达习惯，要想让自己的英语能够说得出，学的知识用得上，就要按照目标语的表达
结构和习惯去思考， 去表达。从一开始简单的语言结构、功能项目开始培养，并
且要高度重视语言知识的积累。多创造更为真 实的语言环境，让学生进行有意义
的练习。
五是要培养学生创造思维的能力。如何去培养?首 先是拓宽知识领域。必须
要掌握牢固的基础知识和基本技能，还要留出更多的时间摄取课外知识。其次，
充分调动学生的主体潜能。把学生当成认识的主体，并充分发挥他们在学习过程
中的主体作用。 教师必须从教学内容，组织形式，教学方法的选用上下功夫，使
自己的教学艺术达到引人入胜的境地，从 而更有效地激发学生的认识兴趣与创造
欲望。最后，要激励探索求异思维。培养学生发现问题，提出问题 的能力。一方
面，引导学生经常关个角度看问题;另方面，引导学生广泛联想，进行发散思维
训 练;再方面，帮助学生归纳总结，发现探索新问题。
二、反思教学中存在的问题
我的小学英 语教学从整体上来看取得了比较大的成绩，但是也存在着一个质
量和效益的问题。具体来说：
1、有些学生在小学阶段已经形成了较为严重的两极分化;
2、有的学生已经形成了令人担忧 的恶性学习模式，把外语课当作知识课去

背着学;
3、语音教学不到位，学生 对连读、爆破音，强读、弱读了解很少，通常是
逐词读或说，不敢大方地开口读、说英语;
4 、严重的汉语思维表达，学了六年还是缺少必要的系统的英语结构，不会
用英语进行简单地思维;
5、按照字母顺序去背单词，缺少必要的听其音，想起形;看其形，读其音的
基本常识; 6、过分注重单词教学，对句子、短篇教学关注不够。设想今后要以句子为
最小语言单位进行教学。
7、对学生的书写要求不规范。不少学生对字母大小写、单词、句子、标点
符号的书写均不同程 度地存在一些问题。
8、多媒体进入课堂极大地方便了教学，但是它所带来的一些负面影响没有
充分认识到位，并很好地克服。
三、教学设想
能够正视问题的存在，就是向着解决它迈出 了一大步。对于今后的课堂教学
我有着诸多的感想和一些实实在在的设想：
1、全社会尊重教 师，作为老师更应该自尊自励，努力成为无愧于党人民的
人类灵魂工程师，以人民教师特有的人格魅力、 学识魅力和卓有成效的工作赢得
社会和学校领导、老师和学生的尊重。努力做到：爱岗敬业、关爱学生; 刻苦钻
研、严谨笃学;勇于创新、奋发进取;淡泊名利、志存高远。静下心来教书，潜下
心来育 人，努力做受学生爱戴，让人民满意的教师。
2、不断内化理念在课堂教学实践中的运用。理念运用到 位，有效指导课堂

教学，这不是一句空话。
3、杜绝“装潢”的课堂。一切教 学设计从学生出发，如何用最少的时间和
精力让孩子们学到最多的知识;电教手段充分发挥其优势，恰当 运用;教学理念百
家争鸣，只有融会贯通，才能彰显其魅力;课堂教学不一味地赶时髦，追潮流，
而要脚踏实地，立足现实。
4、扎扎实实细化“自主、互助”高效课堂教学理念的精神实质，切实提 高
课堂教学的时效性。帮助学生养成正确的课堂学习观念：用好课堂学时间，学生
自己是学习的 主人，有效与人合作，形成有效的请教、帮教的意识。
5、针对上面提到的问题，作为老师一方，尽努 力以正确的教学理念和态度，
扎实的英语基本功去教育学生帮助学生，正确尽快全面提高英语素养。 < br>6、正确处理好多媒体的使用问题。有了多媒体不等于就能上好一节课，唯
有为我所用，才能收到 好的教学效果。使用多媒体课件越多不等于教学效果越好。
普及了多媒体不等于要取消教材、黑板和粉笔 。请人代做多媒体可件不等于多媒
体真正走入课堂。多媒体技术含量高的可件不等于课堂上最实用的课件 。
小学生英语教学教案优秀范文三
【教学目标】
(一)知识技能目标：
1. 懂、会读、会说、会写单词bed , balloon, doll, bear。
2. 能听懂、会读、会写句子
oninunder…The …is on inunder…
(二)运用能力目标：
1. 进一步学会询问某物的方位及其回答的日常交际用语，学会某物在什么
Where is mythe …?It’s

位置的简单描述。掌握相关单词和句型，并能综合运用新、旧知识组织对 话完成
一定的交际任务。
2. 增加已学知识的复现率，培养学生对重点单词和句子的认读能力。
(三)素质教育目标：
1.培养学生浓厚的英语学习兴趣，积极参与说英语、做游戏等实践活动。
2.帮助学生树立较强的自信心，培养学生乐于与他人合作的精神与竞争意
识。
【教学重点】
1.能够用英语询问某物的方位及回答的日常交际用语，能对某物所在的位置
做简单的描述。
2.能听懂、会说、会读以下句子：
Where is mythe …?
It’s oninunder…
The …is on inunder…
并能进行扩展，在实际生活中灵活运用。
【教学难点】
1.熟练掌握本单元的单词和句型，能在实际生活中灵活运用。
2.创设英语情景，使学生正 确运用所学知识用英语来询问某物的方位及回答
的日常交际用语，能对某物所在的位置做简单的描述。
【教学意图】
1.培养学生对重点词汇和句子的认读能力。
2.培养学生的听说能力。

3.激发学生的求知欲，创设各种真实或接近真实 的语言环境，让学生积极参
与体验。
【教具准备】
1.教材相配套的教学挂图，录音。
2.玩具娃娃、小熊，气球的实物或者卡片。
3.准备小奖品。
【教学过程】
Step g-up
1.教师热情得和学生打招呼问好，做简单的Free Talk 。
2.之后教师和学生做互动TPR“你发指令，我表演”活动。
教师发指令，学生做动作。Touch your head shoulderhand. Show me your
bookbag… Put your bookpen…in underon…your deskchair…
(设计说明：通过TPR活动，复习了有关身体部 位的词汇和几个方位词的用
法，为本单元的教学活动做了很好的铺垫。)
Step tation
T: Boys and girls, let’s look at the picture.
T: A cat is in the box.
教师给学生呈现小猫在盒子里面的图片和写有句型“...is in on under
the....”的卡片，让学生跟读。
T: Now a school bag is on the seat. Who can make sentence like this?
S: A...is in on under the...
T: Now let’s play a guessing game. Watch carefully please, what’s

this?
教师从身后拿出一个气球，让学生猜。
S: It’s a...
T: It’s a balloon.
教师随机把单 词“balloon”写在黑板上，教授新单词，让学生通过多种方
式练习。然后教师把气球放在教室的 某个位置，让学生通过句型来写练习单词
“balloon”。
(设计说明：以游戏的 方式教授新单词，可以积极主动地参与到学习活动中，
体验英语学习的快乐。)
S: A balloon is in on under the...
T: Let’s play another guessing game. Touch it and guess it.
教师把一个玩具熊放在书包里，让学生摸一摸，猜猜看。
T: Guess what’s in the school bag?
S: It’s a...
T: A bear is in the school bag.
教师在读bear 的时候，语气加重，随机写在黑板 上，教授新单词，让学生
通过多种方式练习单词“bear”。然后教师把小熊放在教室的某个位置，让 学生
通过句型来练习单词“bear”。
S: A bear is in on under the...
T: Boys and girls, do you like toys?
S: Yes.
T: I like toys, too. Look, I have so many toys: a dog, a cat... But

my favorite toy is a baby doll.
教师用前面的 方法教授新单词“doll”
T: Look at my mouth, guess what I said.
2.教 师教授完这三个新单词后，让学生 通过老师的嘴型来猜单词，复习和
巩固刚刚学完的三个单词doll, balloon and bear。然后教师给学生呈现课本
活动1的教学挂图：
This is my bed. A balloon is on the bed. A doll is under the bed. A
bear is in the bed.教师安排四个人一小组，说说这张图片的内容，看看哪组
描述的内容丰富，说的句子多。教师要给学生两分钟的准备时间，之后让各组学
生到前面去汇报 、表演。教师要根据学生在发言中的问题给予及时地引导，示范，
纠正。同时要给予学生积极的肯定和表 扬。
3.教师放录音，让学生跟读课文第一部分内容，尽可能地模仿录音中的语音
语调。教师 要对学生在跟读过程中出现的各种错误给予积极的帮助和指导。
(设计说明：回归课本，方便学生自主复习。)
Step to the chant < br>教师通过教学媒体资源把本单元活动3的chant呈现给学生，播放录音，让
学生先从整体上把 握一下。
然后教师再放录音，让学生跟着节奏说唱chant。最后教师让个别同学到前
面来 表演，教师要给予学生积极的肯定与表扬。
ce
1.教师把活动4的教学挂图呈现给学生， 让学生认真看图，了解活动规则，
然后和同桌或者小组同学一起来玩“猜猜看”。

2.教师让学生拿出提前准备好的照片，让学生描述自己的家。教师必须要给
学生做一个示范。如： This is my home. A TV is on the table. A picture is
on the wall.等等。教师要给学生两分钟的准备时间，之后，教师让学生到前面去汇报、表演。教师要及时对学生的表现给予积极的评价。
(设计说明：这是一个概括性的练习， 目的是让学生将所学到的知识运用到
生活中。这样既可以培养学生的学习能力，又可以使其学以致用)
idation
教师和学生一起归纳本单元所学的知识点。
(设计说明： 通过让 老师和学生一起归纳、总结本节课的重点内容，培养学
生的概括能力，加深学生对本单元知识点的印象。 )
Step6. Homework
1.熟练掌握本单元所学内容
2.用英语来描述家中物品摆放的位置，说给自己的爸爸妈妈听。
(设计说明：通过让学生谈 论自己熟悉的物品，引导他们将英语学习与生活
实际相联系，做到为用而学，在用中学。)