老人与海英文读后感-七年级下册英语教学计划

人教版小学三年级英语说课稿范文【三篇】
Ｗe Ｌo*e Ａnimals

一。 教材剖析：

本次说课我所使用的教材是义务教育课程规范实验教科书，中小学三年级上册第
四单元Ｗe Ｌo*e Ａnimals。 本套教材非常注重学生语言应用能力的培养，从
学生的角度来讲，基础教 育最主要的任务是要学会学习，开发自主学习能力，培
养创新能力。本教材在整体构思、内容安排、活动 设计和教学方法都采用了与学
生严密联络的生活实际，真正体现了语言的交际功能，同时，它把知识和技 能目
的融会在了完成任务的过程之中，从而体现出了英语新课标提出的把话习题---
功能 ---构造---任务结合起来的总思路，为培养学生运用英语进行交流打下良好
的基础。

1.本课教学内容：

○1. Ｌet's learn

本局部主要是学习常见动物单词 cat dog monkey duck panda rabbit

○2. Ｌet's talk

学习句型Ｉ ha*e a …以及Ｓuper! Ｃool! Ｗow! Ｇreat!等表示赞美的感慨
词语。

○3. Ｌet's do.

本局部要求学生在“Ａct like a”的指令下模仿小动物的动作。

2.本课教学目的： (知识目的、 能力目的、德育目的)

知识目的

○1.能听懂，会说Ｌook! Ｉ ha*e a … 并能在实际情景中运用。

○2能听说，认读一些常见的动物单词。

○3能听懂，会说几个常用的感慨词 Ｓuper!Ｃool!Ｗow!Ｇreat!并能够在实际
情景中运用。

○4能听懂简略的指示语，并能依照指令模仿动物做出相应的动作。
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能力目的：提高学生听、说、读、写的综合能力。

德育目的：教育学生要爱护和保护小动物。

3. 重 、难点确实定：

重点： 能听说认读常见的动物单词，并能运用句型“Ｌook! Ｉ ha*e a ”

难点： 由于学生年纪小，对于一节课要正确运用所学句型和四种表达感慨的词，
有一定的难度 ，而且特别容易混同。通过本课的学习，运用自然引入的方法帮助
学生正确理解与使用重点句型和四个感 慨词。

二。 教材处理：

1.以“旧”引“新”

依据知识迁移规律的新旧知识的内在联络，从已学过的知识引出要学的知识，从
课前的日常对话引入单 词教学。

2.以“练”促“能”

学生技能的形成，需要经过适度的训 练才能消化，本课设计了多种样的游戏活动，
学生通过游戏，提高了自己掌握知识的能力。

3。融会话教学于情景表演

让学生在表演实验中学会运用语言，更能突出语言的实 用性和交际性。本课通过
老师的示范表演，教会学生在表演实验中学会本课重点句型。

三。教法剖析

通过新课导入、新课解说、 重复操练和稳固运用、反应练习、汇总 总结归纳五
步教学法，运用学生感兴趣的竞赛和游戏活动，精讲巧练，由浅入深，由易到难，
由 已知到未知，按部就班地深化教学内容。展开以老师为主导，以学生为主体的
师生双边活动。

四。教学伎俩：

主要以现代化电教伎俩-- 多媒体辅助教学，贯通整个教学过程。增加了直观性和
趣味性，加大了课堂密度，提高了教学效果。

五。教学程序

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1。新课导入

○1英文歌曲观赏 上课之前，让学生观赏并演唱英 文歌曲，通过简略的手势让
学生在唱起来的同时动起来，演起来，乐起来，在音乐的烘托下，歌曲营造了 轻
松的学习气氛并且呈现了个别动物的词汇，为所学内容做好了铺垫准备。

○2每日对话 为了激发学生的学习兴趣，引起注意，拉近师生距离，首先安排了
师生间的每日英语对话“Ｄo you like …?Ｙes，Ｉ do. Ｗhat's this? Ｉt's
a …”，通过白话练习，完成了对教学新课的铺垫，以“旧”引“新”。

○3单词教学 通过 色彩娇艳的课件演示，告诉学生这节课我将带他们去一个有
趣的地方，并请他们依据我的提示猜测要去哪 里?当学生猜出去大森林时， 我们
便“上车”， 一路欢歌去了森林公园。随着动听的音乐，电脑打出公园全景，
给学生一种设身处地的感觉，导入正课。



Ｉt is my bedroom

一、 依据课标说理念

《英语课程规范》 指出：教师要充分地提供一个宽松、愉悦的舞台，创造一个相
对自由的学习环境给学生宽松、愉悦地探究 学习，让课堂因为学生的自主发现、
自我展现而呈现生动精彩的一面。因此，我会把精力放在情景的设计 上，鼓舞学
生参与活动，让学生在集体的情景中乐学英语、掌握英语、会用英语，并保持强
烈的 学习情感和兴趣，促进学生的英语学习能力得到开展。

二、 结合内容说教材

本课是广州版中小学三年级下册第四单元第十课。，通过教学 “Ｍy bedroom
has ……”这个句型，使学生学会用简略的语言描述自己的卧室，并学习一些关
于房间物品 的单词。本课是这个单元的第一课，它起到统领全单元的作用并为下
一课学习表示方位的知识作了重要铺 垫。在此之前，学生已学习了“Ｄo you
ha*e……?”等句型，这为学生学习本课的新知打下 了基础，基于教材的特点，
结合《新课程规范》的目标要求，我将本课的目的确定为：

⑴语言知识目的

1)学会本课的单词。

2)学习描述自己卧室的句型：Ｍy bedroom has a……

3)理解、朗诵并尝试表演对话。

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⑵语言技能目的

1)根据情景说出单词和句子。

2)在图文和场景下进行简略的英语交流和表演。

⑶情感态度目的
< br>能有兴趣听说英语，敢于开口，乐于模仿，并在小组活动中积极参与合作，能主
动用所学英语与别 人交流。

结合教学目的的要求，我把重难点敲定为：

重点：

运用句型：Ｍy bedroom has a…描述自己的房间。

难点：

⑴wardrobe、ceiling等较难发音的单词的正确朗诵。

⑵对情景进行模仿、创新。

三、紧扣上述说教学策略

⑴教法：

情景教学法： 根据三年级学生活跃好动、好表现、喜表演等特点以及本 课句型
的情景性较强的特点，我会采用情景教学法，为学生设置真实有效的场景，让学
生走进课 文，表演课文，与文本展开零距离的对话，从而激发想说的愿望也有利
于表达能力的提高。

媒体辅助法

众所周知，“工欲善其事，必先利其器”。多媒体计算机以其独有的生 动的画面，
鲜明的色彩，形象的声音，在课堂教学中施展其独特的魅力。因此，我通过把我
得卧 室拍下来放给学生看，听，并借助自制课件和“金太阳”把教学内容活灵敏
现地呈现在学生面前，让学生 设身处地。

⑵学法：

见词读音：

所谓教无定法，而需得法。学生学习大量英语单词，更需要终身受用的方法，需
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要捷径。在单词教学中，我会逐渐渗透见词读音，听音写词的方法，使学生逐 渐
形成自主、自能学习英语的能力。

合作探究法

子曰：三人 行，必有我师。新课程尤其倡导要培养学生的个人意识和团体协助能
力，在多维互动的学习中实现自主、 合作、探究的学习方式。因此，我设计课堂
的各项教学活动中，尤其在突破情景对话这难点中，均以小组 活动为主，结对或
全班活动为辅，学生相互交流、切磋，共同完成学习任务，在合作中感受学习英
语的乐趣和交流的意义，也通过小组成员之间“荣辱与共”的关系而形成同步学
习的环境，并有效地关 注了学困生。

五、根据设计说过程

(一)课前热身

⑴ 首先我率领学生边唱边跳多媒体课件上的歌曲《Ｏld ＭcＤonald》

⑵ 接着用一些玩具动物来复习“Ｗhere's……?Ｉ ha*e……Ｄo you ha*e
a…?”等句型。从而引出Ｉ ha*e a bedroom.

“良好的开端是 成功的一半”。学生一上课就被轻松愉悦的音乐和心爱的玩具吸
引，将有效地激发出学生的兴趣，兴高采 烈地投入到学习中。

(二)设境激趣

⑴通过teacher`s bedroom(初步渗透课文内容)

心理学研究表明，学生对学习内容如果发生兴趣，就会产生欢快的情绪和强烈的
求知 -

欲，学习就会事半功倍。因此，教学开始，我设计这样的导入：Ｉ ha*e a
beautiful bedroom.Ｄo you want to see?Ｎow let`s go and *isit my
bedroom.创设这种情景，既是向学生初步渗透课文内容，也 使学生的好奇心被挑
起，热情也被燃起，自然就对接下来的学习任务产生兴趣。

为 了让学生初步感受有关描述卧室的单词和句子，我给学生看一段有关我自己卧
室的录像2次。第一次看时 主要是让学生初步感知。 第二次看时要求尽量记住
我卧室的物品以及其发音， 然后比赛谁的记忆力，谁说得最多。在此过程中，
我会引导学生用Ｍy bedroom has a… 这个句型说出新单词，先是教师带着说，
再到半扶半放，最后放手让学生自己说，在反重复复的使用中， 不仅向学生呈现
了新单词，还让学生在人不知;鬼不觉中掌握了这个句型。而在学生说“wardrob e”
这个比较难发音的单词时，学生有可能不会发音或发音不正确，我会把“bedroom、
draw、wardrobe”这三个单词写在一起，让学生通过讨论、比较和强化，引导学
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生找出规律，即都有一个字母组合“dr”发……

另外，在单词的教学上，我设置这样一个环节：Ｉ teach you…让学生在通过讨
论、 思考后，告诉他人或教他人自己是怎样去记住单词的。这样的设置重在引导
学生自己去探索，去发现学习 方法。学生经过自己的探索，主动获取知识，理解
才会最深刻。

接着，我通过“擦 屋子”的游戏帮助学生稳固单词。我会把所有图片贴到黑板上，
然后拿掉一张，当教师带读到拿掉的那一 张图片时，学生就不能读作声。若读了，
就擦掉学生房间里的一样物品，否则就擦教师的物品。这个活动 有趣剧烈，好胜
心促使学生的精神必须高度民主集中去听、看、读，并能使学生体验到成就感和
集体荣誉感，同时也让学困生在小组合作中积极参与。

⑵接着通过Ｍr Ｓhaw`s bedroom(单词和句型的稳固)

由于要记忆大量单词，学生可能会出现记忆疲劳，这 时，我会让学生唱一下小诗，
来一个relax。同时也顺势带出下一环节：单词和句型的稳固。小诗是 这样的：
(诗的内容)在学生唱完之后，教师便戴着头饰以Ｍr Ｓhaw的身份出现，用Ｙes
of course。Ｍy bedroom has a…来答复示范，然后请个别学生上台当Ｍr Ｓ
haw。这时，局部学生有可能出现不会说或说得不流利的情况，因此，我会把这
个句型板书 ，把句型清晰地呈现在学生面前，并让台下的学生带动台上的学生一
起答复。通过这种形式，学生不仅操 练了句型，也帮助了同学。

(三)趣味操练

为了让学生在操练句型与运用单词中保持昂然的兴趣，我设计了以下的活动：

1) 谁最快：电脑逐一快速闪出卧室物品的图，看谁最快说出并拼出单词。

2) 悄悄话：每组各派一名同学上台负责建造房间，材料就是教师传给每组的悄
悄话：Ｍy bedroom has a…，代表根据内容把图片贴到适当的位置上，
最快并位置正确的为赢。这样的 设计，给学生提供了一个想象的空间和培养他们
的观察力和创造力的平台。

(四)呈现课文

1) 多媒体呈现课文内容，整体——小组——个人操练朗诵课文。

2) 小组比赛表演课文。这 样的设计，创设了特定的情景，角色的体验中将能产
生过强烈的情感体验，他们在角色交流中互相交流、 启发沟通、相互纠正，从而
提高英语白话能力。

(五)语言交流

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语言学习的实践性，决定了英语课中必不可少的一个 环节：白话交际。在这一环
节中，我设计了让学生用所学句型Ｍy bedroom has a…同位 或过位描述已准备
好的画、照片或模型的活动，这样的设计，打破了传统的替换操练模式，让学生
把英语与生活联络起来，既为学生学习营造了一个开放、自由的学习天地，有效
地调动了学生学习的热 情，又能到达排除心理障碍，大胆开口讲英语的目标，打
好说的基础，养成说的习惯。

(六)布置作业

Ａ类：制作一个表格格式，调查你的好朋友的房间有什么物品以及物品的颜色。

Ｂ类：向你的好朋友描述一下你的房间，把你的话写在作业本上。

Ｃ类：抄写本课新单词并家听。听录音，熟读并表演课文。

本课的教学教案，意在 创设特定情境，设置应用环节，调动学生学习英语的积极
性，让他们成为真正的课堂的主人，使他们主动 参与学习的每一个环节，并扎实
有效、灵敏有趣地学习英语，学懂英语。



Ｃolours

一.指导思想

新的课程规 范强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，提倡体验、
实践、参与、合作与交流的学习方 式和任务型的教学路径，开展学生的综合语言
运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度 、主动思维和大胆实
践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。通过对“新课标”的仔细学习和深入体会，针对三年级学生的年龄特点及本课书的教学内容，我将课堂教学模
式确定为“任务型与 活动型相结合”的整体教学模式，在活动设计时本着体验学
习、合作学习、思维学习的教学理念，将语言 学习和多种能力的培养渗透到课堂
活动和教学任务中，努力为孩子们提供一个不断感知、不断探索、不断 提高的成
长空间。

二.说教材

1.教材剖析：本节课是 ＰＥＰ中小学英语三年级上册第二单元 Ｂ 局部中的 Ｌ
et's learn和Ｌet's do 的内容，其中 Ｌet's learn 局部是在 Ａ 局部 Ｌ
et's learn 中 blue, green, yellow, red 词汇学习的基础上，再学习 white,
black, orange, brown 这几个词汇的。并围绕本课新授单词，交叉一些 ＴＰＲ
活动，即本课的第二局部 Ｌet's do，如 Ｂlack, black. Ｓtand up. 等一些
简略的指示语，要求学生听懂并依照指令做出相应的动作，同时鼓舞学生滚动已
学指令， 如：sit down,touch the ground,turn around. 并自创个人喜爱的新
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口令。如：Ｂlack, black.Ｓit down. Ｂlack, black.Ｔouch the ground. Ｂ
lack, black.Ｔurn around. 等等。学生能触类旁通，以此到达语言教学的 真正
目标。另外本课的词汇贴近学生的生活，色彩鲜明的图片与词汇配对，使学生更
易理解，Ｔ ＰＲ 活动更是深受儿童喜欢，所用的节奏和动作刺激大脑皮层，激
活记忆，使学生在对各指令的反馈中 自然习得语言。

2.学情剖析：在学习本节课前，学生已学了 blue, green, yellow, red这几个
颜色单词，学生对于色彩这方面内容较感兴趣，因此在前节课词汇学习的 基础上，
再学习 white, black, orange, brown 这些新单词，最后利用 chant，给学生
提供一个有趣、轻松、活跃的气氛去操练单词，学生更易理解，学得更快。本节课组织了多种学生喜闻乐见的形式来稳固读、听的能力，从而为下一步的视听词
汇的能力打下良好的 基础。

3.教学目的：本教材的教学对象是三年级学生，三年级的中小学生对英语有着浓< br>重的学习兴趣，学生对色彩有着较强的敏感程度，更容易引起学生的兴趣，这些
都有利于新知识的 教学，学生能在比较轻松的环境实验中学习新课内容。所以我
根据本节课的特点，制定了以下教学目的：

(1) 知识技能目的：

a. 进一步稳固以前学过的颜色单词：blue, green, yellow, red。

b. 要求学生能听、说、认、读 white, black, orange, brown 这些新单词。

c. 理解句子：Ｃolour it brown。

d. 能听懂指示语 Ｓtand up! Ｓit down! Ｔouch the ground. Ｔurn around.
并能依照指令做出相应的动作。

(2) 情感态度目的：

a. 采用游戏教学和活动教学伎俩，激发学生学习英语的兴趣，提高学生的情感
目的。

b. 培养学生对颜色的喜欢，观赏颜色的美，乐意用颜色来描画生活中的美妙事
物，珍惜生活。

4.教学重点和难点

a. 重点：

1. 能正确熟练地认读表示颜色的新单词：white, black, orange, brown 。

⑵能听懂指示语 Ｓtand up! Ｓit down! Ｔouch the ground. Ｔurn around.
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并能依照指令做出相应的动作。

b. 难点：

单词 black，brown，ground, turn around 的发音。

5. 课前准备：课本、录音机、颜色图片、颜色单词卡片、颜色转盘。

本课通过大量的听说练习，突破教学难点，到达教学目的。

三.说教法

本课在教学上主要体现在以下几个方面：

1. 唱英语歌，引起学生兴趣(引趣)

2. 游戏激发学生兴趣(激趣)

3. 创设情景，促进学生兴趣(促趣)

4. 开放性作业，延续学生兴趣(续趣)

四.说教学伎俩

中小学生的形象思维在其认识过程中占主导地位，三年级学生刚刚 接触英语，学
习一般靠直觉和体验，这就要求老师采用多样的教学伎俩，使课堂教学生动活跃，
吸引学生，寓教于乐。1. 在中小学英语课堂教学中要尽量多的采用实物情景、
单词图片和卡片进行直 观的教学，这样做既符合中小学生的认知规律，又能吸引
他们的注意。2. 按课堂教学实际的需要，采 用多媒体辅助教学，录音、录像、
多媒体课件的运用既能帮助学生纠正发音，又比较生动地为学生创设了 语言环境，
增加了直观性和趣味性，同时又激发学生学习英语的强烈欲望，提高英语学习的
效率 。

五.说教学程序

本节课我设计了以下的教学环节：

1.新课导入──歌曲开篇，引入情境。

学生刚上课时心理处于紧张状态，通过用 英语与学生打招呼，和他们一起唱英语
歌曲在轻松欢快的歌曲中使学生迅速地进入英语课堂，既活泼氛围 ，又消除紧张，
集实验中学生的注意力，同时复习稳固了本单元学习的颜色单词。

2. 新课的解说──启发诱导，教学新知。
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中小学生对色彩有着较强的敏感程度，色彩鲜明的教具有助于激发学生学习英 语
的兴趣。首先，让学生用自己的方式复习颜色;其次利用颜色卡片、颜色单词卡
片和颜色转盘 等色彩鲜明的教具，使学生眼前一亮，吸引了全体学生的注意力，
教授新单词。每学一个颜色单词时，都 用ＴＰＲ动作表示出来，让学生也跟着动
一动，说一说，这样学得活、用得活，学了就会说，学生学起来 感到亲切有趣，
享受到学习的兴趣。教学中以看、听、说为主，要求学生敢于开口说英语，培养
英语学习的兴趣及听说能力。

(1)利用转盘，复习前面学习的颜色单词。

(2)从学生相熟的事物和人物入手，利用单词图片和单词卡片，学习新单词。

3.稳固阶段。(创设情景，稳固新知)

为了调动学生学习的积极性，我先利用c hant，给学生提供一个有趣、轻松、活
跃的气氛去操练单词。让学生边听录音边跟着做动作，让学生 在情景实验中学以
至用，强化新知，稳固新知，按部就班地到达学习目的。播放Ｌet’s do局部的
内容，学生边听边做动作。

4.反应练习，开展新知。

播放课外的歌谣，既训练了学生的听力，也稳固本节课的所学内容。

5.汇总总结归纳

根据板书的提示，师生共同回顾本节课学习的内容，再次出示教 学目的，使学生
明确是否到达学习的目的。

6.课堂作业设计

画一幅画，并涂上自己喜爱的颜色。




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