武汉理工大学研究生信息管理系统-大学学习委员竞选稿

小学英语教学案例分析及反思范文
案例：一次英语课上，教学内容为“Is ther e...?”句型，我的课上得
很投入，学生们的反应也非常活跃。正当我得意时，我发现一个小男生始终低着头，右手来回地在一个本子上快速地画着什么。他很投入，
根本没察觉到我在他身边。我 看到他正在画一台电脑，转眼间，一个
主意闪现在我的脑海中。我微笑地对他说：“May I use your picture?”
他如梦初醒的站起来,双眼惊恐地盯着我。我重复了一遍：“ May I use
your picture?” 他愣了一下，机械地回答道：“Sure, here your are!” 回
到讲台，我开心地向全班同学问道：“What’s in the picture? Can you
use“Is there..”to guess ?”或许全 班都想帮他，大家纷纷举手猜测。他呢，
正在为老师用他的图片做教具而得意呢，刚才的恐慌一扫而光， 很快
投入到课堂当中。(关注学生)
分析：这样做的方式很妥，教师做到真诚地关注每一个学 生，关
注教案设计以外的信息。教案是课堂教学设计的图纸，虽然很重要，
但它并不能包罗课堂 所有活动，也很难全部预计到学生的反应和各种
随时发生的教学信息的出现。这位教师关注来自学生的信 息和课堂随
时出现的情况，并及时加以利用，增强语言的真实性，使它成为教学
的有机组成部分 。
小学英语教学案例分析及反思范文

案例：那是开学第一周的下午的一节课 ，学生懒懒洋洋，我满脸
微笑地跟同学们问好之后，有意识地转动一下我的身体，说:“Look at
me, boys and girls. Am I beautiful today?”
看着我满脸微笑，看着我的连衣裙，学生们都回答：
“Yes!”
行!有点效果。 再来一个。我摆出个挑战的手势，示意他们谁能和
我玩“剪刀、石头、布”的游戏，说道：“Can you play?”
学生顿时兴奋起来，教室里一片：“Let me try!”的声音。 我随意挑选了一个男学生上讲台来。于是我们玩了“剪刀、石头、
布”的游戏。我获胜。我以胜利者 的姿态，我得意洋洋地说道：“I won!”
学生争先恐后，看学生情绪已调动，我便进入了课堂。
分析：这个教师热情的教态充分感染着每一学生，使晕晕欲睡的
学生马上精神饱满投入到课堂中 。英语是一门实践性、操作性都很强
的学科。要掌握和运用英语的基本知识，需要学生不断进行交流和实
践，而要保证这个交流和实践活动顺利的进行，教师要为学生创设一
个宽松、和谐、欢快的课堂 气氛，让学生外于快乐、饱满、振奋的情
绪状态，从而帮助学生建立良好自信心，积极思考、克服畏惧心 理，
勇于交流发言，达到理想的教学效果。因此，在整个英语课堂教学过
程中，教师应保持快乐 、饱满、振奋的情绪状态。心理学的研究表明，
当学生处于在愉悦、兴奋的情绪状态时，他们的感知能力 、思维能力、
记忆能力、创新能力均会增强。
小学英语教学案例分析及反思范文

蝴蝶
案例：这是一个小学三年级的教学案例。这一课要求学生掌握颜
色单词。课堂进行了十多分钟，突然从窗外传来一只色彩斑斓的花蝴
蝶。一个学生惊奇地说道：“哇，一 只蝴蝶。”蝴蝶在教室里飞里飞去。
学生眼神跟蝴蝶走，有的甚至还用手去抓，蝴蝶惊惶失措地飞出去，
但学生似乎还对蝴蝶依依不舍。教师因势利导，问道：“What colour is
the butterfly?”学生们七嘴八舌地回答：“It’s ’s ’s yellow...
看着学生高涨的学习情景，教师布置了一项任务，让学生用自己喜欢
的颜 色画一幅画，然后向同学们介绍自己的作品，五分中后，学生用
中英文结合介绍了自己的作品。
分析：由于这位教师的灵活应变，让课堂的突发事情很好服务于
课堂教学，使之成为课堂教学的有机组 成部分。这个随机应变，不但
体现了这位老师的教学机智，更体现了教学的民主意思。在这堂课中，学生的主体的意识真正被唤起而成为了课堂的主人。教师的教学行为
不仅有利于培养学生的学习自信 心及学生兴趣，更能够沟通师生的感
情。