小学英语教研组活动记录
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小学英语教研组活动记录
本次教研活动讨论的主题是“规范英语教学常规管理，全<
br>面提升教学质量”，大家以为最重要做到以下几点：
1. 认真备课。教
案是教师实施教学的蓝本。要备好课
必须钻研课程标准，钻研教材，熟悉教材的内在联系和编写
意图，目的要求和重点、难点。要备好课必须研究面对的学
生，熟悉他们的已有认知和能力，让他们处在
智力的最接近
发展区，要备好课必须发挥组内每位教师的优势，要虚心好
学，取人之长、补己之
短。要有悟性，不断有新的发现和灵
感，充实和完善自己的教案。要备好课必须适当借助现代教
学手段，发挥其不可替代的作用，充分利用各种信息，丰富
教案。
2.
认真上课。课堂教学是所有教学环节的中心环节，
小学英语课堂教学中要关注学生的生活和情感。引导学
生在
生活中学习语言和运用语言表达情感。根据话题找到学生英
语学习的最近发展区，引领学生
从生活走近文本，并在学习
文本的基础上将学习活动回归生活实际，将学习活动融于真
<
br>实的生活中，让学生根据生活体验表达自己的感受，使学习
生活因富有生活气息而洋溢着生机和活
力，呈现出语言学习
活动的本真色彩；要关注情感态度和价值观的提升。课堂教
学要体现学生对
知识的学习和掌握过程，语言活动过程要呈
现逐步深入和上升的推进过程；要关注语言的运用。通过操<
br>练获得的语言技能在进一步的运用中转化为初步的语言运
用能力；要关注语境的创设，更要关注语
境的真实、自然；
要关注活动的设计，更要关注活动的有效性。
3.
认真批改作业。要切实减轻学生的过重负担，作业
要精心挑选，精心批改，要求书写端正清楚，必要时应
课上
评讲甚至个别面批面评，订正要严格认真，一丝不苟。
4．认真组
织辅导。做好提优补困，不放弃任何一位学
生。教师要充满爱心，耐心细致地对待学习有困难的学生，<
br>建立学困生档案，制定切实有效的帮困措施并落到实处，鼓
励他们树立信心，教育他们改进方法，
促使他们进步。对学
有余力的学生，可以根据他们的兴趣、愿望培养他们，使他
们成为优秀学生
并形成群体。
6. 对学生的学继续开展深入的研究。学生是一
切教育
活动的主体，对学生的学习进行研究，既体现对学生的人本
关怀，也能大大提高教的有效
性和针对性，最终达到师生双
赢。
PEP小学英语非常重视
文化的渗透，在每一个单元的Ｃ部分
中都有一个文化的板块。如何处理好PEP小学英语教材中的
文化部分，对于新课程理念的落实和提高英语教学的质量都
具有非常重要的作用。但是如何处理好PE
P小学英语教材的
文化部分，使其有机地渗入到语言教学中，却是一个值得思
考和研究的问题。
为此，我们一起探讨了，如何处理文化部
分的教学内容。
1.
直接渗透。PEP小学英语教材中，大部分的文
化内容与单元教学是密切相关的。因此我们可以采取直接
渗
透的方式来处理C部分中的文化内容。在具体操作的过程中，
我们还要遵循融合性原则，把文
化知识的传授与语言操练的
过程巧妙地结合起来，避免语言教学和文化拓展两张皮的教<
br>学现象。 例如 PEP Book 1 Unit 3 Let’s
paint这一单元
中的文化部分是CAN, PRC, USA, UK四个国家的国旗。这一
文化内容可以直接渗透到颜色教学的话题中去。遵循融合性
原则，我们不必把它当作文化知识来介绍，
而采用隐性的方
式让学生在语言操练的过程中讨论颜色并感受文化的内容。
2. 修改调整。在新课程理念下，教师应该用批判
的眼光审视教材，从而做到“用教材来教”
而不是“教教材”。
在处理PEP小学英语教材中文化部分的教学时，我们应该也
有必要对教材
所提供的文化内容进行修改和调整。例如第一
册第五单元中的话题是食物和饮料，而文化部分却是摆餐<
br>具。与之相对应的第三册第五单元中B部分的话题是餐具，
而文化部分却介绍了一个desser
t（餐后甜品）。因此，我们
可以把这两个部分的文化内容进行对调，使之更好地适应单
元教学
。
3. 在处理语言和文化的关系时，我们除了可以修
改和调
整文化方面的内容之外,也可以对语言材料进行适当
的修改和调整。如在上面的例子中，
把摆餐具的文化渗透到
第三册第五单元B部分时，我们可以不用书上的Let’s
talk，
而重新设计一个交际情境。第一环节介绍各类食物：Fast
food
(KFC), Western style food和Chinese
food。第二
环节介绍各类食吃法I eat the hamburger (fast
food) with
my hands. I eat the beef (western
style food) with a
fork and a knife. I eat the
noodles (Chinese food) with
chopsticks.第三环节：对话交际和情景表演。
口语比赛：周二至周五，三至六年级每个年级利用一天午休
时间开展口语比赛。（比赛形式各年级待定）
在校园中见到他人，能用英语问好、告别或进行其他
形式的交流每天能说3句英语以上。
晨间活动用英语口令,
集体说英语。
本周经过多次讨论与修改，我们拟定了英语周活动方
案：
平师附小英语周活动方案
活动目的：通过举办校园英语周，激发全校学生学英<
br>语、用英语的兴趣。营造浓厚的英语学习氛围，让每个孩子
找到自己身上英语学习的潜力，增强自
信心，培养创造性运
用英语的能力，丰富校园文化。
时间：第十周
口号：I believe I can do！ 我相信我能行！
参加对象：3-6年级学生（一、二年级鼓励参加）
活动安排：
1．周一升旗仪式后学生代表向全校师生倡议：快快乐
乐学英语！（I’m happy! I can
do!）
2．校长致开幕词
3．English，I can speak!英语交流我能行
时间：周一——周五
A在校园中见到他人，能用英语问好、告别或进行其他
形式的交流每天能说3句英语以上。 B晨间活动
用英语口令,
集体说英语。C每日学一句,校门口出示(中英文),晨间活动
后集体学说。
4．English songs，I can
sing!英语歌曲（谣）大声
唱
时间：周三英修课
要求：唱一首最得意或最喜欢的英文歌，低年级也可
以是
儿歌或是其他诵读内容。（以中队为单位在本班教室内
进行，由中队辅导员组织并用照片形式记录）
5．Eglish task, I can do!英语竞技展风采
时间：周一——周五
竞赛项目：书写比赛英语贺卡制作
要求：
A书写比赛：抄写老师指定的内容（四年级为单词、五
年级为句子，六年级为篇章。）
B贺卡制作先在班中评选出优秀作品，然后再以年级为
单位比赛。
C口语比赛：周四，三，四年级歌唱比赛；周五，五，
六年级课本剧
比赛。地点：多功能厅。每班选10名学生观
看比赛。
6．下周升旗仪式颁发各奖项（个人，团体奖若干），
宣布英语周闭幕，倡导：我要说，我能说！
首先，我们认为：互动的课堂是开放的、真实的、多维的，
是
教师与学生、学生与学生、学生与文本的多元的对话，是
充满生命活力、充满智慧与挑战的课堂。英语作
为一门语言
学科，在英语课堂中没有教学交往，没有课堂互动，就不存
在或未发生教学。因此，
我们要善于创造条件、把握关键，
提高课堂效率，使互动的课堂鲜活起来，真正成为孩子们快
乐
的场所。所以，我们英语组这次展示的两堂课将围绕的主
题是：互动，有效，快乐。
两堂课的教学内容初步定为：
三年级：Ability 执教；王雪平
五年级；Food 执教；陈烜
主题：学习浙江省义务教育教学常规管理指南，联系平湖市
中小学教学工作常规（试行）。
本组学习的体会：
1、我们英语组全体老师通过
深入透彻的学习教学常
规，全面贯彻落实《全日制义务教育课程标准》，逐步提高
教师依据课程
标准，整合教学资源，进行教学内容处理的能
力。
2、在日常的教学活
动中，认真备课，认真上课、认真
批改与反馈批改结果，并及时有效的对学困生的辅导，要关
注学困生的学习情况，通过提问和练习，促进他们主动参与
学习，让他们在英语学习中逐步 树立起信心。
3、经常进行英语组的研讨活动，大家一起讨论教学中
的 重点与难点和在平时在教学中遇到的困惑问题，要注重课
题研究。
教研 组全体成员要提升自己的综合素质，要积极参加
各种培训活动，通过参加活动，取长补短，最终服务于学 生。
根据教学实际，谈本教研组实施教学常规的举措：
1．融词汇教学于句型教学中，融句型教学于会话教学
中。
2．注意语音的示范性教学。
3．灵活安排歌曲，小韵文，谚语的教学。
4．教学举例时尽可能贴近生活。
5．教学中注重师生的互为交际。
6．复习多以学生自创会话表演为主，让学生有成功感。
7．注意发展学生的自律能力。注意对学困生的个别辅
导,让他们逐步树立起学习英语的信心。
新《课标》“倡导任务型的教学思想，让学生在老师的指导
下
，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务
的目标，感受成功。”
它其实是主张把对学生的综合语言能
力的培养落实在教学过程中。“在用中学，在学中用。” 因
此，本周我们着眼这点，结合学生阅读能力与运用能力的培
养，探讨在教学时，如何大胆采用这一基于
合作，探究基础
之上的新型的任务型教学模式，如何努力创设真实的交际情
景，为学生提供开口
说和表达交流的机会，真正提高学生的
口语交际能力。
任务的形式多种多样。通常把学生分成四人或六人小
组进行学习。在教学中注重学生之间的交流与合作，
突出学
生的主体地位，把课堂还给学生。每学完一个单元，可以让
学生以小组的形式将本单元的
内容表演出来。也可根据教学
内容自编自演小故事，老师作好记录并予以评价。
当然读是说的前提和基础。古人云：“熟读唐诗三百首，
不会做诗也会吟。”在英语教学中，让学生多读
，能够帮助
学生增强口语表达能力。读是最基本的语言活动之一，它包
括朗读和阅读。
英语的朗读就是运用轻重音，节奏，语调等语音手段
把语言材料中的思想
表达出来。流畅地朗读有助于培养阅读
的基本技能。同时由于眼，口，耳，脑同时并用，就会增强
理解与记忆。但是小学英语教学中的朗读，切记不能过于强
调模仿，形式单调，枯枯燥乏味。而应该采
用灵活多样的形
式，吸引学生的注意力。
主题：学习浙江省义务教育教学常规管理指南，联系平湖市
中小学教学工作常规（试行）。
本组学习的体会：
1、我们英语组全体老师通过
深入透彻的学习教学常
规，全面贯彻落实《全日制义务教育课程标准》，逐步提高
教师依据课程
标准，整合教学资源，进行教学内容处理的能
力。
2、在日常的教学活
动中，认真备课，认真上课、认真
批改与反馈批改结果，并及时有效的对学困生的辅导，要关
注
学困生的学习情况，通过提问和练习，促进他们主动参与
学习，让他们在英语学习中逐步树立起信心。
3、经常进行英语组的研讨活动，大家一起讨论教学中
的重点与难点和在
平时在教学中遇到的困惑问题，要注重课
题研究。
教研
组全体成员要提升自己的综合素质，要积极参加
各种培训活动，通过参加活动，取长补短，最终服务于学
生。
根据教学实际，谈本教研组实施教学常规的举措：
1．融词汇教学于句型教学中，融句型教学于会话教学
中。
2．注意语音的示范性教学。
3．灵活安排歌曲，小韵文，谚语的教学。
4．教学举例时尽可能贴近生活。
5．教学中注重师生的互为交际。
6．复习多以学生自创会话表演为主，让学生有成功感。
7．注意发展学生的自律能力。注意对学困生的个别辅
导,让他们逐步树立起学习英语的信心。