春节回家-教师节贺卡怎么写

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小学英语教学设计案例分析与评价
小学英语教学设计 与案例分析、教学评价复习提纲一、
名词解释1、联想记忆是指利用学生对形象直观的事物比较
感兴趣这一特质,让学生将单词联想成一些事物展开记忆,
从而有效提高记忆效果的一种记忆方式2、情 感态度是指兴
趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学
习效果的相关因素以及 在学习过程中逐渐形成的祖国意识
和国际视野3、即时反馈是当学生学习新的内容而产生某种
行 为变化后，立即给予反馈的一种教学处理方式4、马蹄式
教学组织形式就是以教室的讲台为中心，将学生 课桌椅排成
马蹄形状，与半圆式、双翼式相似，是一种实用有效的安排
形式5、教学过程既是一 项有明确目的培养人的社会实践活
动，又是一个在教师、学生、教学内容、教学媒体之间错综
复 杂的交互过程6、双翼式的教学组织形式就是以讲台为中
心，将学生课桌椅排成双翼(来自:海达范文网 :小学英语教
学设计案例分析与评价)形状，与马蹄式、半圆式相似7、教
案也称课时计划，是 教师经过备课后，以课时为单位的具体
教学方案，是课时备课的书面形式教案是上课的重要依据，
是教师上课的“讲纲”，是“备忘录”8、学生的社会背景是
指学生的课外学习环境，如家里是否有可 利用的英语学习设
备，家长是否有能力给孩子辅导及学生用于学习英语的时间
等9．教学目标中 的能力目标能力目标是指学生能否用课堂
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所学的单词、句型、语言功能等在一定的语境中得体地运用语言10．发展性学生评价的基本特点重在强调人的主体性，
旨在促进学生达到目标而不只是评比在 评价功能上，注重发
挥评价的教育功能在评价类型上，注重实施形成性评价，注
重过程而不仅仅 是结果在评价方法上，注意采用绝对评价
法，注重学生在评价中的作用在对待分数的态度上，要求树立新的分数观11．发展性教师评价的三全原则全员评价是指
面向全体教师，不是面向少数优秀教师 或少数不称职教师，
也就是说，包括领导和职工在内的全体教职工都要接受评
价；全程评价是指 用动态的、发展的眼光，对教师工作的全
过程的各个环节进行系统的、长期的、反复的评价；全面评价是指要对教师的素质、职责和绩效，在全面掌握信息的基
础上进行全方位的评价12．评价课堂教 学过程的三个最重要
指标评价课堂教学过程的三个最重要指标是指教学目标明
确化，教学活动生 活化，活动形式的群体化13．学习策略学
习策略包括：①积极与他人合作，共同完成学习任务；②主< br>动向老师或同学请教；③制定简单的英语学习计划；④对所
学内容能主动练习和运用；⑤在词汇与 相应事物之间建立联
想；⑥在学习中集中注意力；⑦尝试阅读简单的英语故事及
其他英语读物； ⑧积极运用所学知识进行表达和交流；⑨注
意观察生活或媒体中使用的简单英语；⑩能初步运用简明的< br>学生英汉词典14．教师职责指标育人管理成效：学科教学渗
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透德育有实效；所带班级班风、学生品德好；全体学生获 得
了尊重、信任、公正的待遇；满足了全体学生获得发展的需
要教学科研成效：教学氛围好；教 学资料得到充分合理的开
发和利用；教学准备充分；教学任务适当；教学方式方法恰
当；学业成 绩评定科学；遵守教学纪律；教科研成绩显著协
同工作成效：教学关系融洽；工作关系协调；参与教研组 、
年级组、学校等组织的相关工作15．新课程下教师课堂教学
行为的变化从注重知识传授转向 注重学生的全面发展；从
“以教师教为中心”转向“以学生学为中心”；从注重教学
的结果转向 注重教学的过程；16．发展性学生评价的基本原
则普遍性原则多样化原则多元化原则17．教学目标的 三个方
面知识目标、能力目标、情感目标18．学生情感差异学生情
感差异是指小学生的情感具 有很大的情境性，容易受具体事
物、具体情景的支配，加上可控性比较差的情感特点，学生
在某 些环境的影响下，情感上较易出现消极和积极的差异
19．文化意识文化意识包括：①了解英语中最简单 的称谓语、
问候语和告别语；②对一般的赞美、请求等能做出适当的反
应；③知道国际上最重要 的文娱和体育活动的名称，如：
football,basketball④掌握英语国家中最常见的饮 料和商
品的名称；⑤知道主要英语国家的首都和国旗；⑥了解英语
国家中重要的节假日，如：C hristmasDay,ThanksgivingDay
⑦了解世界上主要国家的重要标志物，如： 美国纽约的自由
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女神像，悉尼歌剧院等20．教师绩效指 标育人管理成效；教
学科研成效；协同工作成效1、阅读理解部分在教学中的作
用是：复习巩固 本单元的主要语言点，适当扩展语言，增大
语言的输入量2、学生在真实的语言环境中学习语言，可以< br>直接感受到语言的交际用途，了解所学语言应该在什么情况
下使用，这样就把语言的学习和语言的 运用自然而有机地结
合起来教师在设计任务时应该同时设计在完成该任务时所
存在的相应语言环 境，学生在自然、真实或模拟真实的情境
中更能有效地表达，出色地发挥，从而更高质量地完成任务3、一个完整的教案应包括以下几个部分：课题和课时、教
学内容和教学目标、教学重点和难点、课 前准备、教学环节、
课内外作业、板书设计和教学反思4、教师设计板书时要注
意让板书能体现 教学目标、教学重点和难点，有利于课堂教
学，并通过合理布局，颜色对比，体现视觉美6、优秀的学< br>生要求能描述并表演故事，中等程度的学生要求能跟随录音
朗读故事，接受能力较慢的学生要求理 解故事内容及其幽默
之处即可7、教师设计的游戏活动要让学生有一些思考的余
地，要有一定的 挑战性，尽量做到开发学生的智力因素，培
养他们的英语思维能力8、教学环节也叫教学步骤，是教案< br>中的主要部分，它包括：每一教学环节的目的、教学活动的
组织形式、教学方法，教师的主要语言 和动作，以及对学生
的要求9、由于学生学习程度的差异存在着，布置作业应分
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层次要求，而且最好有选做作业，供学有 余力的学生选择10、
尊重个体差异指的是：英语课程的设计及安排要充分考虑到
学生在语言基 础、学习潜能、兴趣爱好、学习风格等方面存
在的差异既不能机械地用统一的标准来要求每个学生，也不
能只让学生学习单一的学习材料在英语课实施过程中应尽
可能满足不同学生的学习需要11．简 述教师素质指标中的文
化理论素质现代教育观念(学生主体观念、全面素质的教育
质量观念、教 会学生学习的观念、全面贯彻教育方针的观念、
培养学生创新精神的观念、竞争与合作的观念、质量与效 益
的观念、培养学生实践能力的观念)；文化科学素质(相关学
科知识、学科专业知识、实践经 验知识、教育心理学知识)；
教学能力素质(规划设计能力、组织管理能力、动手操作能
力、表 达能力、诊断评价能力、理解交往能力、教研科研能
力)；专业发展12．如何通过学生的课堂表现评价 教学效果？
关注结果的终结性评价，是面向“过去”的评价；关注过程
的形成性评价，是面向“ 未来”、重在发展的评价终结性评
价把学生获得答案的思考与推理、假设的形成以及应用等都
排 斥在外，缺少对思维过程的评价，导致学生只重理论，忽
视过程终结性评价不能促使学生注重科学探究的 过程，养成
科学探究的习惯；不利于学生良好思维品质的形成，限制解
决问题的灵活性和创造性 而形成性评价深入学生发展的进
程，及时了解学生在发展中遇到的问题、所做出的努力以及
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获得的进步，对学生的持续发展和提高进 行有效的指导，真
正发挥评价的促进发展功能只有在关注过程中，才能有效地
帮助学生形成积极 的学习态度、科学的探究精神；才能注重
学生在学习过程中的情感体验、价值观的形成，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的全面发展为此，新
课程改革下形成性评价与终结性评价相结 合，为促进学生更
好地发展服务14．简述一堂好课应整体体现的三个方面一堂
好课应整体体现 三个方面：真实的学习过程；科学的学习方
式；高超的教学艺术15．简述教师素质指标中的身体心理素
质包含的内容广泛的兴趣爱好；热情诚恳；自尊自信自爱自
强；自我调控能力；坚强意志品质； 民主平等合作精神；期
望与理想；忍耐与坚持16．简述如何设计教学目标教学目标
设计包括三 项，即：知识目标、能力目标、情感目标知识目
标包含了《国家英语课程标准》中的语言知识部分所要求 掌
握的内容，即：语音、词汇、语法、话题、功能、结构等能
力目标是指课堂所学单词、句型、 语言功能等在一定的语境
中得体地运用语言情感目标是指即在英语学科教学中，给学
生渗透英语 语言文化、世界意识、学习策略指导、个人思想
品德修养等17．简述教学手段运用应注意的三个方面是 否直
观、易懂18．从教学过程的“结构要求”讲，一堂好课的具
体体现应包括哪四个方面？教 学目标要指向全体学生素质
的全面发展目标要做到知识与技能、过程与方法、小学英语
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教学设计与案例分析、教学评价复习提纲 一、名词解释1、
联想记忆是指利用学生对形象直观的事物比较感兴趣这一
特质,让学生将单词 联想成一些事物展开记忆,从而有效提
高记忆效果的一种记忆方式2、情感态度是指兴趣、动机、
自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相
关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意 识和国际视野
3、即时反馈是当学生学习新的内容而产生某种行为变化后，
立即给予反馈的一种 教学处理方式4、马蹄式教学组织形式
就是以教室的讲台为中心，将学生课桌椅排成马蹄形状，与
半圆式、双翼式相似，是一种实用有效的安排形式5、教学
过程既是一项有明确目的培养人的社会实践 活动，又是一个
在教师、学生、教学内容、教学媒体之间错综复杂的交互过
程6、双翼式的教学 组织形式就是以讲台为中心，将学生课
桌椅排成双翼形状，与马蹄式、半圆式相似7、教案也称课
时计划，是教师经过备课后，以课时为单位的具体教学方案，
是课时备课的书面形式教案是上课的重要 依据，是教师上课
的“讲纲”，是“备忘录”8、学生的社会背景是指学生的课
外学习环境，如 家里是否有可利用的英语学习设备，家长是
否有能力给孩子辅导及学生用于学习英语的时间等9．教学< br>目标中的能力目标能力目标是指学生能否用课堂所学的单
词、句型、语言功能等在一定的语境中得 体地运用语言10．发
展性学生评价的基本特点重在强调人的主体性，旨在促进学
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生达到目标而不只是评比在评价功能上， 注重发挥评价的教
育功能在评价类型上，注重实施形成性评价，注重过程而不
仅仅是结果在评价 方法上，注意采用绝对评价法，注重学生
在评价中的作用在对待分数的态度上，要求树立新的分数观11．发展性教师评价的三全原则全员评价是指面向全体教
师，不是面向少数优秀教师或少数不称职 教师，也就是说，
包括领导和职工在内的全体教职工都要接受评价；全程评价
是指用动态的、发 展的眼光，对教师工作的全过程的各个环
节进行系统的、长期的、反复的评价；全面评价是指要对教师的素质、职责和绩效，在全面掌握信息的基础上进行全方
位的评价12．评价课堂教学过程的三个 最重要指标评价课堂
教学过程的三个最重要指标是指教学目标明确化，教学活动
生活化，活动形 式的群体化13．学习策略学习策略包括：①
积极与他人合作，共同完成学习任务；②主动向老师或同学
请教；③制定简单的英语学习计划；④对所学内容能主动练
习和运用；⑤在词汇与相应事物之间 建立联想；⑥在学习中
集中注意力；⑦尝试阅读简单的英语故事及其他英语读物；
⑧积极运用所 学知识进行表达和交流；⑨注意观察生活或媒
体中使用的简单英语；⑩能初步运用简明的学生英汉词典< br>14．教师职责指标育人管理成效：学科教学渗透德育有实效；
所带班级班风、学生品德好；全体 学生获得了尊重、信任、
公正的待遇；满足了全体学生获得发展的需要教学科研成
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效：教学氛围好；教学资料得到充分合理 的开发和利用；教
学准备充分；教学任务适当；教学方式方法恰当；学业成绩
评定科学；遵守教 学纪律；教科研成绩显著协同工作成效：
教学关系融洽；工作关系协调；参与教研组、年级组、学校等组织的相关工作15．新课程下教师课堂教学行为的变化从
注重知识传授转向注重学生的全面发展 ；从“以教师教为中
心”转向“以学生学为中心”；从注重教学的结果转向注重
教学的过程；1 6．发展性学生评价的基本原则普遍性原则多
样化原则多元化原则17．教学目标的三个方面知识目标、 能
力目标、情感目标18．学生情感差异学生情感差异是指小学
生的情感具有很大的情境性，容 易受具体事物、具体情景的
支配，加上可控性比较差的情感特点，学生在某些环境的影
响下，情 感上较易出现消极和积极的差异19．文化意识文化
意识包括：①了解英语中最简单的称谓语、问候语和 告别语；
②对一般的赞美、请求等能做出适当的反应；③知道国际上
最重要的文娱和体育活动的 名称，如：football,basketball
④掌握英语国家中最常见的饮料和商品的名称；⑤ 知道主要
英语国家的首都和国旗；⑥了解英语国家中重要的节假日，
如：ChristmasD ay,ThanksgivingDay⑦了解世界上主要国家
的重要标志物，如：美国纽约的自由女神 像，悉尼歌剧院等
20．教师绩效指标育人管理成效；教学科研成效；协同工作
成效1、阅读理 解部分在教学中的作用是：复习巩固本单元
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的主要语言点，适当扩展语言，增大语言的输入量2、学生在真实的语言环境中学习语言，可以直接感受到语言的交际
用途，了解所学语言应该在什么情况下使 用，这样就把语言
的学习和语言的运用自然而有机地结合起来教师在设计任
务时应该同时设计在 完成该任务时所存在的相应语言环境，
学生在自然、真实或模拟真实的情境中更能有效地表达，出
色地发挥，从而更高质量地完成任务3、一个完整的教案应
包括以下几个部分：课题和课时、教学内容 和教学目标、教
学重点和难点、课前准备、教学环节、课内外作业、板书设
计和教学反思4、教 师设计板书时要注意让板书能体现教学
目标、教学重点和难点，有利于课堂教学，并通过合理布局，颜色对比，体现视觉美6、优秀的学生要求能描述并表演故
事，中等程度的学生要求能跟随录音朗读 故事，接受能力较
慢的学生要求理解故事内容及其幽默之处即可7、教师设计
的游戏活动要让学 生有一些思考的余地，要有一定的挑战
性，尽量做到开发学生的智力因素，培养他们的英语思维能
力8、教学环节也叫教学步骤，是教案中的主要部分，它包
括：每一教学环节的目的、教学活动的组织 形式、教学方法，
教师的主要语言和动作，以及对学生的要求9、由于学生学
习程度的差异存在 着，布置作业应分层次要求，而且最好有
选做作业，供学有余力的学生选择10、尊重个体差异指的是：
英语课程的设计及安排要充分考虑到学生在语言基础、学习
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潜能、兴趣爱好、学习风格等方面存在的差异既不能机械 地
用统一的标准来要求每个学生，也不能只让学生学习单一的
学习材料在英语课实施过程中应尽 可能满足不同学生的学
习需要11．简述教师素质指标中的文化理论素质现代教育观
念(学生主 体观念、全面素质的教育质量观念、教会学生学
习的观念、全面贯彻教育方针的观念、培养学生创新精神 的
观念、竞争与合作的观念、质量与效益的观念、培养学生实
践能力的观念)；文化科学素质( 相关学科知识、学科专业知
识、实践经验知识、教育心理学知识)；教学能力素质(规划
设计能 力、组织管理能力、动手操作能力、表达能力、诊断
评价能力、理解交往能力、教研科研能力)；专业发 展12．如
何通过学生的课堂表现评价教学效果？关注结果的终结性
评价，是面向“过去”的评 价；关注过程的形成性评价，是
面向“未来”、重在发展的评价终结性评价把学生获得答案
的思 考与推理、假设的形成以及应用等都排斥在外，缺少对
思维过程的评价，导致学生只重理论，忽视过程终 结性评价
不能促使学生注重科学探究的过程，养成科学探究的习惯；
不利于学生良好思维品质的 形成，限制解决问题的灵活性和
创造性而形成性评价深入学生发展的进程，及时了解学生在
发展 中遇到的问题、所做出的努力以及获得的进步，对学生
的持续发展和提高进行有效的指导，真正发挥评价 的促进发
展功能只有在关注过程中，才能有效地帮助学生形成积极的
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学习态度、科学的探究精神；才能注重学生在学习过程中 的
情感体验、价值观的形成，实现知识与技能、过程与方法、
情感态度与价值观的全面发展为此 ，新课程改革下形成性评
价与终结性评价相结合，为促进学生更好地发展服务14．简
述一堂好 课应整体体现的三个方面一堂好课应整体体现三
个方面：真实的学习过程；科学的学习方式；高超的教学 艺
术15．简述教师素质指标中的身体心理素质包含的内容广泛
的兴趣爱好；热情诚恳；自尊自 信自爱自强；自我调控能力；
坚强意志品质；民主平等合作精神；期望与理想；忍耐与坚
持16 ．简述如何设计教学目标教学目标设计包括三项，即：
知识目标、能力目标、情感目标知识目标包含了《 国家英语
课程标准》中的语言知识部分所要求掌握的内容，即：语音、
词汇、语法、话题、功能 、结构等能力目标是指课堂所学单
词、句型、语言功能等在一定的语境中得体地运用语言情感
目 标是指即在英语学科教学中，给学生渗透英语语言文化、
世界意识、学习策略指导、个人思想品德修养等 17．简述教
学手段运用应注意的三个方面是否直观、易懂18．从教学过
程的“结构要求”讲 ，一堂好课的具体体现应包括哪四个方
面？教学目标要指向全体学生素质的全面发展目标要做到
知识与技能、过程与方法、新课程小学英语教学设计与案例
分析、教学评价复习提纲一一、名词解释1、 联想记忆是指
利用学生对形象直观的事物比较感兴趣这一特质,让学生将
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单词联想成一些事物展开记忆,从而有 效提高记忆效果的一
种记忆方式2、情感态度是指兴趣、动机、自信、意志和合
作精神等影响学 生学习过程和学习效果的相关因素以及在
学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野3、即时反馈是当学生学习新的内容而产生某种行为变化后，立即给予反馈
的一种教学处理方式4、马蹄式教学组织 形式就是以教室的
讲台为中心，将学生课桌椅排成马蹄形状，与半圆式、双翼
式相似，是一种实 用有效的安排形式5、教学过程既是一项
有明确目的培养人的社会实践活动，又是一个在教师、学生、< br>教学内容、教学媒体之间错综复杂的交互过程6、双翼式的
教学组织形式就是以讲台为中心，将学 生课桌椅排成双翼形
状，与马蹄式、半圆式相似7、教案也称课时计划，是教师
经过备课后，以 课时为单位的具体教学方案，是课时备课的
书面形式教案是上课的重要依据，是教师上课的“讲纲”，< br>是”备忘录”8、学生的社会背景是指学生的课外学习环境，
如家里是否有可利用的英语学习设备 ，家长是否有能力给孩
子辅导及学生用于学习英语的时间等9．教学目标中的能力
目标能力目标 是指学生能否用课堂所学的单词、句型、语言
功能等在一定的语境中得体地运用语言10．发展性学生评 价
的基本特点重在强调人的主体性，旨在促进学生达到目标而
不只是评比在评价功能上，注重发 挥评价的教育功能在评价
类型上，注重实施形成性评价，注重过程而不仅仅是结果在
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评价方法上，注意采用绝对评价法，注 重学生在评价中的作
用在对待分数的态度上，要求树立新的分数观11．发展性教
师评价的三全 原则三全原则——即全员评价、全程评价和全
面评价全员评价是指面向全体教师，不是面向少数优秀教师
或少数不称职教师，也就是说，包括领导和职工在内的全体
教职工都要接受评价；全程评价是指 用动态的、发展的眼光，
对教师工作的全过程的各个环节进行系统的、长期的、反复
的评价；全 面评价是指要对教师的素质、职责和绩效，在全
面掌握信息的基础上进行全方位的评价12．评价课堂教 学过
程的三个最重要指标评价课堂教学过程的三个最重要指标
是指教学目标明确化，教学活动生 活化，活动形式的群体化
13．学习策略学习策略包括：①积极与他人合作，共同完成
学习任务 ；②主动向老师或同学请教；③制定简单的英语学
习计划；④对所学内容能主动练习和运用；⑤在词汇与 相应
事物之间建立联想；⑥在学习中集中注意力；⑦尝试阅读简
单的英语故事及其他英语读物； ⑧积极运用所学知识进行表
达和交流；⑨注意观察生活或媒体中使用的简单英语；⑩能
初步运用 简明的学生英汉词典14．教师职责指标育人管理成
效：学科教学渗透德育有实效；所带班级班风、学生 品德好；
全体学生获得了尊重、信任、公正的待遇；满足了全体学生
获得发展的需要教学科研成 效：教学氛围好；教学资料得到
充分合理的开发和利用；教学准备充分；教学任务适当；教
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学方式方法恰当；学业成绩评定科学； 遵守教学纪律；教科
研成绩显著协同工作成效：教学关系融洽；工作关系协调；
参与教研组、年 级组、学校等组织的相关工作15．新课程下
教师课堂教学行为的变化从注重知识传授转向注重学生的< br>全面发展；从“以教师教为中心”转向“以学生学为中心”；
从注重教学的结果转向注重教学的过 程；从统一规格的教学
模式转向个性化教学模式



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