五年级英语下册Lesson9说课稿人教精通版
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五年级英语下册Lesson9说课稿人教精通
版
五年级英语下册Lessn 9 说课稿人教精通版
尊敬的各位评委，大家好！今天我说课的内容是人教精
通版五年级下册第二单元lessn 9。
教材学情分析
本单元是关于购物的话题。本课在第七、八课内容基础
上，继
续学习购买玩具的用语。而且第9课与第7课内容相
近。因此，学生应该很熟悉。另外购买玩具的话题贴
近学生
日常生活，学生应该会对本课学习较感兴趣，并将其很好地
运用于生活交际。
根据课标要求及对教材的分析，并结合学生已有知识基
础，我对本课教学目标及重难点做出如下分析：
（一）教学目标：
1.通过练习，学生能够认识并说出新单词trbike.
2.通过情景练习、口语交际，学生能够学会本课目标语
言：hat an I d fr
yu? I want t buy a…Hw uh is it? It’
s…
yuan.并能简单运用。
3.通过同桌练习、小组对话，学生能够学会自主学习与
互相合作精神。
4.通过奖励和思想教育，培养学生勤俭节约、努力学习
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的优良习惯。
（二）教学重点是学生能够理解本课，学会本课关于购
物的重点句型。
（三）教学难点是学生灵活运用所学内容进行相关购物
对话。
教法学法
结
合我对课标的正解及对学生能力、学习认知规律及英
语学习的特点，我将采用游戏教学法进行复习，用直
观教学
法学习生单词，用情景教学法让学生学习新句型，培养学生
有效汲取信息和归纳的能力。
并运用交际法让学生对所学知
识进行运用，培养学生处理实际问题的能力、交际沟通能力。
说教学过程
依据对教材和学情的分析，按照学习过程由浅入深、重
点突出、学生掌握良好
的原则，我设计的教学过程如下：
n歌曲导入 游戏复习
1.师生共同说唱lessn7 中自编的hant：
设计意图:师生边拍手边说唱。说唱内容简
明扼要，可
以回顾前课的重点内容；其形式活泼，可以激发学生的学习
兴趣，营造良好轻松的氛
围。
2.抢拍卡片游戏、复习前课内容。
设计意图：抢拍是我们班常用的一种游戏
。该游戏可以
很灵活地检查学生单词的背诵情况。而且可以锻炼学生的反
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应能力，对听力考试中选出所听到的单词有很大帮助。另外
，
这里我将抢拍的同学比作售货员，拍得快的同学将获胜，可
以拿提成，对学生进行一种思想教
育，只有努力了，才能获
得更多的收获。
Step 2
Presentatin情境引入 呈现新知
1.创设情境:我外甥的生日就要到了，让学生猜测hat d
I want t buy?
学生每猜一个，我就会重复aybe I want t buy
a...让学生简单的初步感知want t
buy。然后引出新单词
trbike并让学生练习。
此处提示学生trbike的发音与中摩托相近帮助记忆。
使学生增进对该单词的熟悉感。
2.在学生会读该单词后，展示两个摩托车模型让学生选
择，渗透新句型hse ne yu
like. It lks nie.学生选出自
己喜欢的摩托之后，自然地通过I want t
buy a trbike like
this过渡到重点句型I want t buy
的学习并进行练习。在
练习中我会通过与学生对话，引导学生知道I want t buy a
后除了trbike，还可以加其他东西。帮助学生拓展思维。
3.通过简单引导：当我们到玩具店后售货员会对我们说
什么，学习新句型hat an I d fr
yu? 再通过情景模拟，引
导学生共同总结本课重点句hat an I d fr yu? I
want t buy
a…Hw uh is it? It’s…
yuan.。让学生对重点地购物场
景用语有更清晰的印象。
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4.重点句学习后，进行两人一组对话练习。并进行交流
展示。
通过同桌交际，学生们对
新词汇、新句型不仅只是了解，
而且会说，会运用了。使学生感受到学习英语的乐趣和自信。
在这里我还设计了一个超链接，比较an I help yu? 和
hat an I d fr
yu?及其答语的区别。
5.在让学生对重点句型进行充分练习后，我会化身售货
员，运
用学生所带真实模型，情景创设让学生理解hse ne yu
like以及 It lks
nie。到此，所有新内容学习完成。
Step 3 Pratie 回归课本 趣味操练
1.通过情境过渡，将学生思维带回课。同时展示课相关
问题，让学生带着问题去听课两次
。在回答问题时，我会通
过超链接课让学生找到相关句子，培养学生做题要找依据的
学习习惯。
2.通过学生跟读课，学生和老师扮演不同角色朗读课，
学生小组内角色朗读，小组展示的
多种形式更好地熟悉课。
培养其对语言运用的能力。
Step 4 Language
use创设情境，灵活运用
学生在小组内，运用提示语言自我创设购物情境，并进
行表演。
设计意图：在此环节，我
将购物交际语言展示给学生，
并分为必用区和可选区。学生可以根据自己实力水平，自行
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选择并编排相应难度的对话情境。体现对学
生的分层次教学。
另外让学生自主创编对话，将课堂还给学生，可以促进学生
语言运用能力、处
理实际问题能力以及互相合作精神。
Step 5 Hewrk布置作业，拓展延伸
1.继续进行对话练习，运用所学知识，创设更多购物情
境，以进一步增强学生对目标语言的理解和运用
。
2.观察身边的玩具，运用字典自我积累。培养学生自学
和善于积累的好习惯。
3.预习下课内容，养成预习好习惯。
说板书
根据本课重点，我将本课目标语言hat an I d fr yu? I
want t buy
a…Hw uh is it? It’s…
yuan.板书在黑板上，
以便学生准确把握重点语言，并且便于学生在课上运用。
说评价
本课我还设计了发放奖金的评价方式。学生每次进行发
言都能得到一定数额的钱（
打印的纸币），作为最后一个环
节购物环节的购买基金。这样不仅可以鼓励学生勇于发言。
而且
可以对学生进行思想教育，让学生明白钱之不易，要努
力，生活中不能乱花。
说得失
1.本课环节比较完整，内容充实。情景创设丰富，并带
自己玩具，可以使学生更好地在情
境中感受新知。
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2.本课最后根据重点句提示，让学生
创编对话，可以让
学生充分发挥想象力，将语言灵活运用于实际情境中，达到
了活学活用。
1.由于本课内容充实，学生可能练习仍然不够到位。需
要加强学生的练习。另外教师用于需简化。
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