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小学英语课教学反思

篇一：小学英语教学反思范例
著名的教育学家叶澜说过：一个教师写一辈子的教案不一定成为< br>名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。”这句话意味深长，
旨在强调教学反思的重要性。
我在教授本堂课时，根据小学生的生理心理特点，紧紧围绕教学
目标，充分利用多种生动活 泼的教学形式，例如情境图，单词卡片，
课件，声像资源将所学习的知识和生活整合起来。让学生在听， 说，
读，玩的过程中，乐于动脑，敢于开口，从而达到灵活运用语言的目
的。
在整个教学过程中，教师不再是灌输着，教说者，而是引导者，
组织者，引导学生灵活运用语言，培养学 生的创新能力和合作探究的
能力。教师应该努力去营造一种宽松愉悦的课堂，学生获得相当大的
主动权，提高教学质量，引导学生走向新知识的殿堂。
本堂课中，我也发现了自己教学中的不足以及我今后教学应该努
力的方向。
1.对词汇 教学的流程还是把握得不全面。单词操练环节形式单
一，操练不够。在以后的教学中，为了让学生更好的 掌握单词，一方
面要求自己示范到位，发音规范，另一方面要做对学生进行大面积的
操练，运用 多种活泼生动的教学方法，如全班读，男女生读，小组读，
竖排读，横排读等来进行单词的操练，避免词 汇教学的单调枯燥。
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2.在课堂中没能做到面向全体学生。在今后的教 学中，我会尊重
学生的个体差异，遵循学生的认知规律，面向全体学生，唤醒学生的
主题意识， 全方位的调动学生的积极主动性，积极性，在学生在轻松，
愉悦的情景中，进行听，说，读，背，演的训 练，使整个课堂呈现和
谐有序的场景。
3. 在教授新知识时，有些单词没有结合相应 的情景来教授。在
任何词汇教学中，教师都应该遵循“词不离句，句不离景”的教学规
律，单词 是构成语言的三大要素。如果单词仅仅局限于单词，会让课
堂无趣，简介扼杀孩子学习英语的兴趣。在今 后的教学中，我会在特
定的语境中引出新单词，并且加上妙趣横生的例句，这样既利于学生
的理 解，又印象深刻。另外学生置身于一种真实的语言环境中，能让
他们自然的使用所学习的词汇来表达自己 的思想感情，从而达到学以
致用的效果。
即使是成功的课堂页难免会有疏漏失误之处， 我会对自己的课堂
进行回顾、梳理、并且对其作出深刻的反思、探究和剖析，长期的积
累，必有 “集腋成裘、聚沙成塔”的收获。
篇二：一堂小学英语课的教学反思
一堂小学英语课的教学反思
著名教育家叶澜说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，< br>如果一个教师写三年教学反思可能成为名师。”这句话非常实在，其
用意在教育我们要重视反思。 我有幸参加这次送课下乡活动，在我的
教学生涯中是一个很重要的生命旅程，我学会了很多，也思考了很 多，
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下面是我对本堂课的教学反思：
一、反思教学资源
本节课所教的是小学四年级上册Unit 11的第二课时。本课一共
有ＡＢＣＤＥＦ六个部分，按教材编排分三个课时完成。ＡＢ为一个
课时，ＣＤ为一个课时，ＥＦ为一 个课时，这对没有英语语言环境的
农村学生来说确实有点难度，我就结合学生的实际情况将教学内容加< br>以整合，依托教材，而又活用教材不做教材的奴隶。本课的Ａ、Ｂ部
分既要学习四个单词，又要学 习２１到１００的数字，还有一些对话，
内容太多。如果同时让学生掌握这些知识学生难以消化，会挫伤 他们
学习的积极性，因此要打破部分与部分之间的教学内容，我把Ｂ部分
的知识，调整为第一课 时，先学单词和数字，Ａ部分的对话调为第二
课时。其余的内容较简单作为第三课时。这样由点到面，由 易到难，
学生容易接受，事实证明也是如此。
我在教Ａ部分时，没有按照课文编排的句 子顺序来教,而是针对
学生的状况，采用先入为主的方法，先教难点。Ａ部分对话的难点就
是句 子The sum of
forty-six and fifty-four is one
hundred.因此，在复习了单词和数字之后，直接切入难点，并采
用了大量的活动让 学生练习,学生很快就突破了这个难点,让我得到
了意外地惊喜.
当然课时与课时之间 没有严格地界限，在这一课时中我有机地渗
透了第三课时的内容，如:Ｃ部分句子Ｙou’re 部分的句子Ｈow do
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you
spell?当学生学习第三课时的时候, 学生对这些新知就不陌生
了.
二、反思教学目标
我能以总体课程和学生的需要设计教学目标。本节课的知识目标
是让学生能懂并能运用句子：Is this sum right? Yes,it’s
right…等五个句子,学生在上完这 课后都有在情景中用英语来
表达这些句子,达到了学以致用的目的.能力目标是培养学生的英语
口语表达能力，用流利的英语来表达数学中加法算式并能说出这道题
的对与错，通过学习学生都能用流利 的英语说出自己最喜欢的算式,
达到了这一目标.情感目标是培养学生树立信心，在小组活动中积极参与合作，能主动与他人交流，并克服交流中的困难，使交际顺利进
行。本节课学完对话后,学生几 人一组进行对话表演,很好地达到了教
学目标。
三、反思教学结构
我能 结合教学实践，选择和运用新型的教学模式，使教学达到艺
术水平。根据教学过程中学生认识的不同阶段 ，灵活运用教学模式：
热身－复习－呈现－操练－巩固－小结。
第一步是热身活动（Warming
up）。热身活动是一种课前营造学习英语的氛围，引发学 生学习
英语动机的活动，我采用谈话、游戏、唱歌、竞赛等形式首先创造了
浓厚的氛围,所以学 生英语的兴致就很高。第二步就是复习旧知
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(Revision)。由于每周才两节课，有的学生学完后把知识原原本本 地
都还给了老师，因此我很重视复习这个环节,我在复习单词时复习了
字母，在复习数字时就复 习了前面的词汇。如：我先拿出pig这个单
词卡片,让学生用英语说出来，然后让学生猜有多少只猪, 给一个数字
范围大于５５而小于６０,再拿apple这个单词卡片,我告诉学生这
个数是９９ 的邻居，学生有用英语说是９８也有说１００的。学生都
很有兴致，很快地溶入到我设计好的教学情景中 。第三步是呈现新知
(Presentation)。我创设了恰当的情景，让学生在情景中感知语言并
理解了语言。第四步是操练(Practice)。充分利用小组合作的练习方
式，培养学生的 合作与竞争意识，让学生在快乐传真、说说做做、说
说猜猜、分角色朗读、小组合作、抢夺红旗等形式对 所学知识进行了
练习。第五步是巩固知识
(
Consolidati on)；我根据所学知识让学生在真实情景或类真实情
境中表演课文、改编对话、情境表演等巩固了所学 知识,达到了活学
活用的目的。第六步是评价小结（Sum- up）。我采用师生共同总结的
方法结束了本堂课，学生还有一种意犹未尽的感觉。
四、反思教学方法
１、能让英语课成为了学生的一种享受。
教育部颁布的明确 指出：开设小学英语的目的是培养学生学习英
语的兴趣。语言知识是永远学不完的，但是拥有了学习语言 知识的兴
趣是一辈子受益无穷的。我所上的这课虽然内容有点枯燥无味，但是
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我始终将音乐、游戏、竞赛、奖励结合起来，激发学生 的兴趣,学生
们一直饶有兴趣。从他们充满兴奋的脸上我感觉到我成功了。
２、重视教学过程的评价，及时奖励学生。
我认为只有促使学生从一个成功走向另一个成功，学 生才能体会
到学习的乐趣和成功的喜悦，也只有学习成功，学生学习英语的兴趣
才能长久保持。 因此我根据学生的层次为他们创造成功的阶梯目标，
这样给他们创造得到奖励的机会。在教学中采用个别 奖励和集体奖励
相结合，个别的奖励培养他们的成就感，给学生伸一个大拇指,一个
小饰物米老 鼠,一个笑脸。集体奖励培养了集体荣誉感，集体奖励时
我给每小组三个阶梯：复习、难点、重点。哪组 在这个环节能胜就可
以在这个阶梯上插红旗，最后小结时学生一起数红旗，哪组多就能得
一面大 红旗，学生都很乐意。
３、能把接受式学习和探究式学习有效统一。
两种学习形 式是教学中的一个认识与发展的过程。学生运用己学
的语言知识，探讨式地提出自己想了解的问题，层层 深入,达到学以
致用的目的。本节课最令我感到意外地是学生只学过１００以内的数
字，而我让 学生们自己填空（）+（）＝１００，然后用英语练习说
出这道算式的时候，有一个学生不知有意还是无 意却出了（４６）+
（５５）＝１０１的题，而且用英语说出了“The
sum of forty-six and fifty-five is one hundred
one .”学生们都笑起来，认为这位同学错了。可是我却特别高兴
地给她伸了一个大拇指“You’re very clear.”然后告诉她１０１
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的英语表达是one hundred and one（１００+１）而不是one hundred
one.学生们都点点头，使这堂课收到了意外的效果。
４、达到了教法与学法的统一，促进了学生的自主发展。
以前的教学中我发现学生们在学生完新 知识后，然后跟着录音机
读英语对话，而在最后老师引导学生分别扮演对话中的角色进行对话
表 演时，学生们总是离不开书本，不能用自己的话说出来。因此本堂
课我就让学生不看课本只听录音，对话 听完后让学生说出你听到了什
么，再把学生说的句子板书出来又让学生确认，这样学生不仅听懂了
而且还看懂了，最后再让学生自己“找朋友”，仿照录音机里的对话
以小组合作学习，编自己想编的对 话，学生感受到学习的自主权掌握
在自己手里，自由选择空间扩大了，参与面进一步扩大，都能表演了。
但是我发觉有的学生可能是基础较差或是胆小，磨磨蹭蹭不敢上台表
演，后来我鼓动一些胆大的 学生把他们拉上台来表演了两句，因此在
以后教学中一定要重点训练这种学生，多关注这些学生。
不经反省的人生是没有意义的人生，只有经过反思的教学，才是
更有效的教学，教学只有更 好，没有最优。通过这次送课下乡活动，
我感到孩子们渴望学习英语的欲望，觉得自己作为一名英语学科 带头
人肩上的担子越来越沉重。
篇三：小学英语教学反思集锦
“游戏教学”是激发学生学习英语的兴趣有效手段
“游戏活动”在小学英语教学中的应用随着素 质教育的不断深入，
英语学习的起始年龄越来越趋向于低龄化。心理学研究表明：低年级
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学生学习动机浅近、单一，学习凭兴趣；理解力差，模 仿力强，注意
力集中时间短，易分散；思维具体形象，无意注意占优势。因此，这
就要求我们的 英语课教学不能一味地灌输语言知识，而应是通过不断
地改进教学方法，组织开展丰富有趣的游戏活动， 寓知识于游戏中，
让学生在听听说说、看看读读、蹦蹦跳跳、唱唱玩玩中兴趣盎然地学
习英语： 让学生在愉快、和谐的气氛中主动获取知识，陶冶情操，发
展智力，培养能力。为此，我在小英的教学中 作了一定的尝试。
一、创设具有童趣的游戏活动，有利于激发学生主动参与的欲望
比如，我们在教学生打招呼用语时，常用的形式是教师问学生答。
久而久之，学生就会感到枯燥、乏味。 如果我们换换方式，用学生喜
爱的卡通人物头像或者教师装扮成孩子们喜爱的人物形象，如“圣诞
老人”，走到孩子们中间，说：Hello, I’m Santa Claus, who want
to say something with me? 然后教师与学生打招呼，这时候，学生
们都会非常乐意与“圣诞老人”打招呼，并且还会主动握握“圣诞老
人”的手，进行对话，接着教师鼓 励学生进行pairwork。有的学生
装成唐老鸭，有的装成白雪公主等进行对话练习。这样的游戏活 动不
仅操练了招呼用语，而且使课堂充满了愉快和谐的氛围，教师只需进
行引导，学生便能主动 地获取知识。又如，我们在教对话时，常用的
教学形式是分组说、男女说或者pair work，长此 以往，学生便会觉
得这些活动形式陈旧老套没有新鲜感。那么我在教对话时，设计了“小
羊过桥 ”的游戏活动。如果对话有三四句长的话，在游戏时就选三四
个学生扮成小羊，张开双臂，跳过小桥，同 时按顺序说出对话。如果
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其中的一名同学在规定的时间内接不上来，那么他就会 掉入“水中”
--放下手臂。这样的游戏极
富童趣，有助于克服腼腆羞愧的心理障碍，提 高并保持良好的身
心愉悦状态，激发主动学习的欲望，课堂气氛热烈，学生们跃跃欲试。
二、游戏活动贴近儿童生活，有利于引起情感共鸣，创造有利于
学习的心理状态-- 自尊、自信、愉快、惊喜等
教师要善于利用学生的生活体验，通过让学生交流，使他们对所学语言产生亲切感，从而引发学习动机。比如在学习who’s
he(she)?He(She)is my...语句时，我设计了如下活动：要求学生将
家 庭成员的相片带到课堂上来，互相问一问照片上那个不认识的人是
谁，学生互问互答兴趣很高。又如在教 单词hamburger, hot dog,
sandwich..时，因为时逢圣诞节，我设计了 游戏活动“圣诞大餐”。
教师准备好单词卡，扮成服务员（waiter）,学生点菜（order）。 虽
然学所单词较长或难念，但是这些事物对他们来讲太熟悉太具体太喜
爱了，通过游戏的形式操 练，学生一学就会。让学生在熟悉的环境中
使用有限的语言，并赋予语言的实际意义，这样的活动形式有 利于学
生积极思维，有利于语言项目的掌握。
三、游戏活动坚持采用形式多样的“活动”，使学生在活动中感
知英语
这里所说的活动是指动手、动脑、动身体等形式。例如儿歌have
you got a pet? Yes,I have. What have you got? A cat and a dog。
这一语言项目如果不激活，学生学起来就很枯燥。因为不可能让学生
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带pets 到课堂上来，我采取这样的办法，要求学生在纸上画一种 动
物作为自己的宠物。学生画好后，再说唱儿歌进行交流。通过涂涂画
画、说说唱唱，大大活跃 了课堂气氛，全面培养了学生的各项语言技
能。又如比较流行的TRP即全身反应教学法，是一种儿童学 习英语过
程中常用的活动。它强调把语言学习和行为动作联系起来，充分发挥
学生的主体作用， 使学习充满了乐趣，减轻焦虑情绪，从而取得良好
的学习效果。
在领先英语学习的初始阶 段，TRP活动随处可见，游戏包括要求
学生跟随歌曲、诗歌做动作，听取指令做动作，用动作表演故事 ，用
动作表演两人活动，小组活动等，坚持这一方法就能达到强化语言的
目的四、创设活动情境 ，让学生乐学爱学。要学好英语，一定要有语
言环境，学生只有在逼真的教学环境中，才能准确地理解语 言，正确
地使用语言，才能让他们兴致勃勃地参与交际活动。中国学生学习英
语，最缺乏的恐怕 就数语言环境。因此在教学中教师应结合教学内容，
为学生尽可能多地创造英语环境，营造英语文化氛围 。例如在学习教
材第二册unit5时，我把教室布置成麦当劳快餐店式样，将食物的图
片和空 饮料瓶摆放在“吧台”--教室的一角。学生在音乐中，按 Do it!
的顺序进店就餐。然后分角色扮演服务员和顾客的游戏活动来学习句
型 We want some do you want?最后分组展开“点菜”
竞赛，巩固句型。在情境游戏中学习，学 生觉得非常有趣。又如，运
用电教媒体创设情境开展活动。在学习 Family及相关的语言项目时，
通过播放 Disney 教学英语软件，其中的卡通人物形象逼真，活灵活
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现，引起了学生的极大兴趣，学生争相扮演各种角色模仿软件中的活
动开展竞赛。学生不仅高效地掌握了Family及相关语言项目，而且
能用软件中的简单英语进行交流 ，因而激发了学生的自豪感，培养了
他们大胆说英语的能力。五、唱唱跳跳的游戏活动能充分调动学生的
各种感官，提高学习兴趣，活跃课堂气氛，收到更好的学习效果。小
学生的特点是爱听爱说爱唱 爱跳，通过唱英语歌曲，跳简单的拍手舞，
必然有助于激发学生的学习动机。比如在教数字时，利用有关 英语数
字的歌如“Ten little Indians”。学生围成一圈，边拍手边唱，并
且根据教师的示范、手势、表情等进行表演。又如SK教材的每一单
元中教有SING-A-GRAM教 学项目，在熟悉的旋律中，将本单元的重要
单词、语法或句型填进曲子，教师不用煞费口舌，学生便能轻 松自如
地像唱卡拉OK一样学唱歌曲，很快就能达到进一步掌握和巩固重点
内容的目的。
总之，在小学英语教学中运用“游戏教学”，是激发学生学习英
语的兴趣、寓教于乐的有效 手段。“把戏不可久玩”，再好玩的游戏，
玩几次就没有新鲜感，因此教师应不断收集，设计、翻新游戏 。教学
是一个复杂的过程，要提高教学质量，达到我们的教学目的，灵活采
用符合小学生生理、 心理及认识特点的教学方式，才能真正教好英语。
英语教学反思
反思三：从我跨专业那天起，从我第一次向学生说：
“Hello,class,”
开始，我一直在思考如何才能成为出色的英语老师？怎样的教学
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方式才会受到学生的欢迎？怎样才能让孩子们爱上英语？在这几个
月 的教学过程中我深深体会到如下几点：
1、角色的转换和表演
小学生的思维方 式存在闪忆化，在英语教学中许多课文和对话的
内容不易记住和掌握，教师要想方设法，使教学直观化、 趣味化。那
就是最直接的表演化。一要精心挑选和设计一些英语教学游戏，如教
学Is ths you rhisher.....?句型，我设计了一个“looking for
the own er”游戏，每次让一个学生先出去，我从另一个学生哪儿拿
一件东西，然后让出去的学生回来猜东西的 主人，学生猜时要用Is
this yourhisher...句型来问，其他学生用YesNo回 答，能最快
找到主人的可以得到一朵小红花。二是把音乐引入课堂，以培养学生
英语的兴趣，增 强记忆力。如、等三要运用新颖奇趣的谜语、故事，
诱发学生兴趣，如让学生合上书，注意观察我的口型 变化（不发音），
判断我说的是那一个词，最先说对者为胜方。四是让学生参与设计表
演，让每 一位学生随着朗读或者音乐进行表演，表演过程中再配上学
到的英语知识，这样效果很好，学生英语趣味 性加强了。
2、引入竞争
少儿都有争强好胜的心理，在课堂上适当的开展一些竞 赛活动，
如小组间竞争赛、男女竞赛、自由组合赛、个人挑战赛等方式，即可
活跃课堂气氛，又 可培养竞争中合作意识。如：问题接力竞赛、单词
模仿赛、朗读比赛、动作猜单词、口型猜单词等方式。
总之，小学生好玩好动，好胜且好奇心强。作为教师一定要从学
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生的心理角度出发，采用灵活多样的教学方式，培养学生学习的兴趣。
关于幼儿英语教学中的小游戏
1.闪卡游戏（将卡片藏在身后，忽然闪现，让小朋友猜是什么单
词，
JUST LIKE : WHAT IS THIS ? 小朋友: APPLE ）
2.拍卡游戏(将字母或名词做成卡片，每个小朋友都拍打卡片，
并读出所拍打卡片的名字)
3.示范性游戏(故事性的英文游戏，可以让小朋友实际 演练，各
自扮演不同的角色，这样可以加深小朋友对故事的印象性)
4.队课堂表现好的小朋友，可给予STICKER的奖励，具有一定的
刺激行作用
5.自己做动作，让小朋友猜你表演的什么，（如做STAND UP ,SIT
DOWM ,COME HERE ,GO BACK ）
6.大小声游戏，你读时大声，小朋友就读小声点，你小声，小朋
友就大声的读出来




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