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小学英语教学设计学习心得_学习小学英语教学
设计个人体会
小学英语我 们就应该重视孩子的学习。在全世界的改革浪潮中,人们越来越
认识到,教育改革的成败关键在教师,只 有教师专业水平的不断提高才能造就高
质量的教育。下面是为大家准备的小学英语教学设计学习心得，希 望大家喜欢!
小学英语教学设计学习心得范文篇1
小学英语课堂活动的设计就是英语教 师根据正确的教学思想和英语教育原
理，按照一定的教学思想和英语教育原理，按照一定的教学目的和要 求，针对
具体的教学对象和教材，对英语教学的整个程序、具体环节及有关曾面所作出
的预期的 行之有效的策划和设计。 在学习《小学英语教学活动设计》这门课程
时，自己做了很详细的笔记，特别 是专家布置的作业，自己也是思考了很久才
提交的，“功夫不负有心人”，花了近一个月时间完成的作业 取得了理想的成
绩，获得了“优秀”的等级。虽说在完成作业时确实花了不少时间和心思，但
是 在这个过程中自己也得到了很大的收获。
英语教学不仅是一门学科，也是一门艺术，形成英语教学艺术特色的重要
因素之一就是教学设计( instructional planning )。古人说：“凡事预则
立，不预则废。”强调无论 做什么事都要预先谋划，事前设计。现代教学尤其
注重设计，科学的教学设计，既是体现教育目的性、计 划性、针对性和预习性
所必需，又是顺利实施教学方案、调控教学过程的前提，也是确保教学效果、提高教学质量的保证。 英语教学设计就是英语教师根据正确的教学思想和英语
教育原理，按照一定 的教学目的和要求，针对具体的教学对象和教材，对英语
教学的整个程序及其具体环节、总体结构及其有 关层面所作出的预期的行之有
效的策划。它是英语教师教育思想、思维流程和教学艺术的体现。众多的教 学
实践告诉我们，在学校教学条件有限的情况下，只要教师有心，同样可以进行
朴素却生动的有 效的教学设计;一个教师的基本功的精湛同样是成就教学精彩的
基本元素，如清爽明了的简笔画和教师动 听的歌喉也能使教学充满诗意，吸引
孩子们的眼球并提升语言能力。

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新课程的课堂是具体的，动态生成的，它不是教师完全预设的。所以，我
们 教师在进行小学英语教学设计时，应认真思考以下几个层面的问题： 观念层
面：是否充分领会现代教育理念和现代教育技术的核心要素。 内容层面：教学
设计是否有明确的问题情景和学习路径。
操作层面：是否将学习空间最大限度的留给学生。
综上所述，以“学生”为主体的教学设计应充分 重视学习者的自主学习，
教师在设计教学预案时，要学会主动把自己当成“鱼”，只有这样学会了“换< br>位思考”，能够预想“鱼”的各种感受，才会在观念上和方法上得到自我提
升，也才会真正创造出 适合学生发展的教育活动。
在实际教学中，以下几点英语教学设计的技巧，或许对我们的教学有帮
助，可以提高教学效率。
一、因材设计
所谓因材设计，就是能根据教材内容来设计教学环节，确立教学的重难
点。在具体的教学过程中要始终围绕这个重点来安排教学活动，让活动的每一
个环节既精彩又有 实效。
二、因人设计
由于学生之间具有明显的差异性，底子不一，接受能力也不同 。在设计教
学活动时，教师必须潜心研究各个学生，设计出多层次的教学活动，让全体学
生都能 在原有的基础上学有所得、各展其长。
我觉得，在作业设计方面尤其应该考虑学生的实际，让作业 适合不同层次
学生的学习能力。第一层，设计面向成绩较差学生的基础题;第二层，设计面向
全 体学生的巩固题;第三层，设计面向“尖子生”的创新题。
三、因难设计

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小学生学习英语最怕“难学”，而教师最担心“难教”。在“难”字解决
之 后，教学中的其他问题马上会迎刃而解。因此，在英语教学设计中，难点的
处理尤为重要。处理得当，有 事半功倍之效.
小学英语教学设计学习心得范文篇2
本假期我学习了小学英语教材教法 —新课标，感觉收获颇多。我对本次学
习的最大的体会是：新课标体现了以人为本，注重人的发展的新理 念.摒弃了过
去的教学大纲只重视知识技能的传授的落后观念.
一、激发学生学习英语的兴趣
兴趣是最好的老师，学生只有对英语有浓厚的兴趣才会愿意学，要让 学生
有兴趣，我们首先得让学生感到英语易学，其次让学生乐学，最后培养学生的
自学
能力，培养他们对英语学习的积极态度。使他们建立初步的学习英语的自
信心。
二、面向全体学生，注重素质教育
现代课程价值的取向就是要使每一个学生的个性得到充分的发展 。在小学
英语教学中，要做到面向全体学生，正确实施素质教育，必须注意以下几点：
1 、在小学英语教学的整体目标上不仅仅是关注小学生知识有所得，能力有
所提高，更重要的是要使小学生 能够认识自我，建立自信，拥有学习英语的兴
趣。同时要让小学生在学习英语的过程中，形成适合自己的 学习策略。换句话
说小学英语教师一定要关注学生健康人格的发展，既要从事教学活动，又要从
事教育活动。
2、在小学英语教学中要确立以学生为中心和以学习为中心的指导思想。以
学生为中心就是要求小学英语教师在教材选用和教法设计时，密切结合学生的
生活实际，考虑小学生的认 知水平和心理发展水平，考虑不同年龄段学生的学
习要求与个体差异。以学习为中心，就是要求小学英语 教师在教学过程中，不

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要把英语课上成知识传授课，不要以教师 的教代替学生的学。小学英语课一定
要让学生在活动中去学习英语，通过说说、听听、唱唱、玩玩等形式 ，让小学
生感受到学习英语的快乐，从而培养学习英语的兴趣。
3、要真正在课堂教学中 实施素质教育。课堂教学氛围是十分重要的，在小
学英语课堂教学中，和谐的师生关系有时教法更重要。 教师在教学过程中应该
以小学生的朋友、帮助者的身份出现。尊重每一个学生，特别是关爱那些在英语学习方面有困难的学生，要尽可能多地为小学生提供实践英语的机会，鼓励
他们所做的尝试，保护 他们的积极性，让他们在学习英语的活动中，增强学习
英语的主动性、参与性，培养合作意识。
三、创设情景
用自己充满激情的表情和动作去感染学生，让学生积极的参与到学习中
来。变被动学习为主动学习，创设情景，相互交流，启发学习动机，树立学习
信心。直观情景教 学是小学英语教学之中一种很重要的教学技巧。教师要充分
利用教科书中的课文来创设情景，如打电话、 购物、生日聚会、旅游、问路
等。为学生提供使用英语进行交流的机会。
四、突出学生主体，尊重个体差异
小学英语教学在教学目标设定、教学过程设计、教学评价的实施 和课程资
源的开发上都要突出以学生为主体的思想。就目前小学英语教学的现状来看，
要做到以 学生为主体主要应该都考虑以下几点：一、是把课堂还给学生。小学
英语教学一定不要变成教师满堂灌的 知识课，不要让小学生在课堂上被动地学
习。“玩”是儿童的天性，“游戏”是儿童的重要的学习方式， 从这种认识出
发，“活动”就应该是小学英语教学的主要形式。只有在活动中儿童的天性才
能得 到最大限度地释放，只有在活动中儿童才会获得学习的成就感，才会巩固
学习兴趣。二、重新定位师生关 系。在小学英语教学中教师主要的作用是指导
小学生在活动中构建知识，提高技能，磨练意志，活跃思维 ，展现个性，发展
心智和拓展视野。在课堂教学中，我们一定要强调师生互动。小学英语教学过

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程是师生交往、积极互动、共同发展的过程在这个过程中小学生的学习会更 加
主动，学习效果会更加明显。
三、是小学英语教师在教学设计与教学实施教学评价的过程中，一定要满
足小学生英语学习的需要。
尊重个体差异在小学英语教学中十分重要。尊重个体差异有两层含义，一
层含义是要认识到 我们的学生是有差异的，另一层含义是我们应该做到针对不
同差异的孩子进行教学，让每一个孩子都有所 获
学生的知识结构在不断更新，驾驭英语的能力在不断提高，掌握的词汇在
不断扩充，社 会对英语水平的要求也越来越高，教师只有通过对新教材的学
习，迎接新理念新考验新挑战，大胆运用新 理念、新方法到课堂实践中，努力
落实新课标，善于钻研，才能驾驭教材，才能满足学生的求知欲!
小学英语教学设计学习心得范文篇3
我原以为“教学设计”就是“教案”。通过《小学英 语教学设计》课程的
学习后，改变了我的观点，加深了对英语《课标》中“备课不是简单的备教
材，更要备学生”的理解。
教学设计不是一般意义上的教学准备(备课)，因为一般的备课只是教 师自
己根据直觉和惯例进行教学准备的活动。而教学设计更多关注学习主体，即学
生的学习需求 ，学生的学习过程，学生的发展，它体现的是以学生发展为本的
理念。
通过《小学英语教 学设计》课程的学习后，我对如何设定教学目标有了个
清晰的认识。教学目标的确定依据教育部《课标》 对教学目标的描述。我在备
每节课的教案里都要提出知识目标、技能目标、情感目标，还有学习策略和文
化意识等。这是一个误区。其实学习策略、情感态度价值观等目标不可能在每
节课都能体现，所 以教学目标要针对每节课的具体内容来定，并不需要面面俱
到。而知识与技能目标，过程与方法目标确实 是每节课都要关注的。情感态度

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和文化意识目标可以根据单元内 容来确定，但不要硬性分配到每课时中，也就
是不需要每节课都要落实每个方面的目标。
案例：
以人教版小学英语六年级上册UNIT 1<>第一课时为例。
这一课时采 用创设情境教学法。这个话题学生易接受，但由于地区差异，
处于农村地区，学生没有坐过飞机，甚至轮 船，火车，对距离远近没有什么清
晰的概念，所以在教学前应介绍相关的知识做铺垫。体现了“备课要备 教材，
更要备学生”的理念。
单元教学目标
1. 能力目标
(!)能够正确询问并回答乘坐某种交通工具去某地。
(2)能够描述人们日常出行的方式，并简单陈述理由。
(3)能够辨认一些常见的交通标志，了解并遵守交通规则，特别是要学会看
交通指示灯安全地过马路。
(4)能够了解不同国家交通规则的异同。
2、知识指标
(1)掌握A、B部分中的四会短语和句子。
(2)能够听、说、认读A、B部分的三会单词和三会句型。
(3)能够理解并会根据指令操作相关部分的内容。
(4)能够区分涉及相关音标的发音。
(5)了解Story time, Good to know 等部分的内容。

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3、情感、策略、文化等有关目标
(1)情感态度：帮助学生了解交通规则，并在生活中自觉遵守交通规则。
(2)学习策略：学会调查和统计、分析数据，并用扇形统计图的形式表示出
来。
(3)文化目标：了解中西方交通规则的异同。
本课时教学目标
1、 能够听、说、读、写短语: on foot, by bike, by bus, by train.
2、 能够听、说、认读短语: by plane, by ship, by subway.
3、 能用句子“How do you go to school How do you go to Canada„”
来替换关键词询问别人的出行方式;并能够用句子“I go by....”进行回答。


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